歡迎標語精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的歡迎標語主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：歡迎標語范文

1、一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰

2、業(yè)精于勤疏于嬉，行成于思毀于隨

3、書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟

4、立身以立學為先，立學以讀書為本

5、勞動是知識的源泉；知識是生活的指南

6、樹不修，長不直；人不學，沒知識

7、學而不思則罔，思而不學則殆

8、讀書破萬卷，下筆如有神

9、不吃飯則饑，不讀書則愚

10、少壯不努力，老大徒傷悲

11、莫等閑，白了少年頭，空悲切

12、冰凍三尺非一日之寒

13、熱烈歡迎來到XXX大家庭

14、這里會是你們未來四年生活的家

15、緣分相聚攜手未來

16、新學期，新氣象；百尺竿頭，更進一步

17、學一項技能，多一份選擇，多一點成功

18、今天的初生牛犢，明日的學術尖兵

19、與時俱進、奮發(fā)有為，你的明天更精彩

20、意氣風發(fā)求真知，縱橫天下繪宏圖

21、選擇你所愛的，愛你所選擇的

22、展開理想翅膀，鍛就國家棟梁

23、經(jīng)世濟民做棟梁，海闊天空展雄才

24、生活上自理、管理上自治、學習上自覺、目標上自我選擇、思想情操上自我修養(yǎng)

25、知識無涯，生命有限不畏艱險，勇攀高峰

26、新學期，新起點，學海無止境；新方向，新理念，人生有彼岸

27、為者常成，行者常至，半途而廢的人，決計贏不了

28、能專心、能靜心，任何環(huán)境都可做學問；有決心、有恒心，任何工作都能做成功

第2篇：歡迎標語范文

農(nóng)民工是中國現(xiàn)代化進程中的一個特殊社會階層。他們的戶籍身份雖然是農(nóng)民，但一年的大部分時間卻在城市流動打工，干著最臟、最累、最苦的活，拿著最低性價比的工資，過著最簡樸的生活。正是農(nóng)民工的勞動和奉獻，成就了企業(yè)的財富積累，支撐了城市的可持續(xù)繁榮，加速了中國經(jīng)濟列車的快速前進！在農(nóng)村，農(nóng)民工是社會主義新農(nóng)村建設的主體力量，貴州的一些縣份，農(nóng)民工寄回的錢，超過地方財政收入。

這樣的功績，本該在城市贏得英雄般的贊譽，回鄉(xiāng)村獲得凱旋似的盛儀。然而，憑心而論，我們的社會迄今對他們的回饋，往往是令人心寒的歧視和冷遇――二元體制的觀念和門檻，城市管理者的冷漠和粗暴，企業(yè)老板的盤剝和巧取，城里人的偏見和歧視，社會文化的誤判和疏離。為企業(yè)、為城市、為國家作出了巨大貢獻的上億農(nóng)民工至今還是一個被社會邊緣化的弱勢群體。

故，這樣的標語就不由人不為之心喜。短短字句間閃動溫情、呵護，透出感恩、尊重。奔波者渴盼這樣的問候，勞碌者期望這樣的敬意。

心喜之余，且不妨再得寸進尺，渴望更大的進步。

中國歷來有“滴水之恩，當涌泉相報”的傳統(tǒng)美德。今天，我們的國家強大了，城市發(fā)展了，企業(yè)壯大了，人民生活提高了，“吃水不忘挖井人”，我們要更多想想農(nóng)民工兄弟姐妹的群體奉獻，給他們更多切實的關心和幫助。

第3篇：歡迎標語范文

【關鍵詞】新課標英語口語興趣交際作用主體作用

一、課堂教學以人為本，以學生為中心。

（一）樹立新的教學理念

新課程的核心理念是“為了每一位學生的發(fā)展”。新課程課堂教學由學科本位轉向人的發(fā)展本位：“以學科為本”的教育理念，過分強調(diào)學科知識的科學性、系統(tǒng)性和完整性，忽略學生的身心特點和社會需求，使人成為知識的奴隸；而“以人為本”的教育理念，強調(diào)一切教學活動以人為中心，注重人的個性及差異性，這符合、服務于人的全面健康發(fā)展和時展的需求。

葉圣陶先生說過：“上課做什么呢？在學生是報告討論，不再是一味聽講，在教師是指導和訂正，不再是一味講解?！蹦壳埃谟⒄Z教學中突出以學生為中心，以學生的發(fā)展為本的教學模式越來越引起重視。怎樣把學生由被動的接受者，轉變?yōu)椤皩W習和發(fā)展的主體”？是新課標下的工作重點。教師要把培養(yǎng)學生自主探究的能力作為教學目標，課堂教學中真正做到以學生為主體，教師為主導。這樣才能把學生從被動地接受知識的舊模式中解放出來，更好地發(fā)揮學生的主觀能動性，使其積極參與課堂，主動練習，根據(jù)情境作出反應，從而提高學生運用英語的交際能力。同時也培養(yǎng)了學生的各種學習能力，繼而達到發(fā)展智力，全面提高學生素質(zhì)的目的。

（二）引領學生主動參與課堂

新課程提倡樹立教師是學生學習的合作者、幫助者、組織者、引導者的教師觀，由師道尊嚴、居高臨下的教師權威向平等融洽的朋友轉變。

交際是語言的最基本功能，口語是交際的表現(xiàn)形式，是一種語言實踐活動。在教學過程中，可以組織學生進行課堂小表演，進行情境教學，把學生帶入逼真的生活情境之中，用英語表達自己的思想和感受，學生們在“真實”情境中，把課文里的英語和生活結合起來。這樣學生就能主動參與課堂，樂在其中。例如，在學完《展望未來》第一冊第二單元后，筆者要求學生以“面試工作”為題作對話，學生們在情景中深入角色，充分運用已有的口語能力，發(fā)揮出了杰出的想象力和創(chuàng)造了，使多種感官參加活動，交際習慣也在表演過程中得到了培養(yǎng)。又如，在學習完了有關環(huán)境保護的單元以后，筆者給出“開發(fā)還是保留”一個自然風景區(qū)的話題。于是學生主動在課前搜集有關資料，分成兩組整理，課堂進行了激烈的辯論。學生在這一過程中，真正充當了課堂的主人，充分鍛煉了英語口語。

二、培養(yǎng)英語口語學習興趣

《新課程標準》明確提出，基礎教育階段英語課程的任務是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神，形成一定的語言綜合運用能力，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。這就要求高中英語教學要面對每一個學生，注意每一個學生的學習興趣及態(tài)度的變化，采取不同的措施。

三、注重英語口語教學的方法

（一）每天一次DailySpeech

新課標突出了“以學生為學習主體，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力與實踐能力”的新理念，使學生能自主學習和合作交流是英語課程、教學改革的重點內(nèi)容。

DailySpeech是一項行之有效的口語訓練方式，此項活動不僅使學生們敢于開口講英語，而且使學生們增長了見識，擴大了詞匯量。在這項訓練中，學生有充分的自，可以選擇自己感興趣的話題，提前準備。每天課前由一名學生講至少五分鐘英語，這名學生也可邀請同伴一起參與。英語教師應強調(diào)語言的交際作用，鼓勵學生交流思想，交換信息。比如，筆者的英語課堂上，學生可以利用DailySpeech時間用英語討論其他科目，交換對國內(nèi)國際的要聞，對身邊的小事交換看法。

（二）幫助學生培養(yǎng)語感

高中英語新課標指出：“在義務教育初中英語教學的基礎上，鞏固、擴大學生的基礎知識，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)在口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力，為繼續(xù)學習和運用英語切實打好基礎”，這明確提出了培養(yǎng)高中學生口語交際能力的要求。

為了學生口語的長足發(fā)展，高中英語教師要致力于培養(yǎng)學生的語感。語感對于學習英語來說是非常重要的，人一旦有了語感學習起來便會輕松許多一個人生下來并不會說話，但隨著時間的推移，幼兒能漸漸地分辨人的聲音，聽出聲音的高低，也能從說話人的口氣中探出說話人的喜怒哀樂，這些都是語感在起作用。學習英語同樣也需要語感英語語感是人們對英語語言的感覺，它包括人們對英語的語音感受、語意感受、語言情感色彩的感受等。實踐證明：英語語感的培養(yǎng)有助于口語能力的提高?？梢詮囊韵聨讉€方面來培養(yǎng)學生良好的英語語感：

（1）增大學生語言實踐的量：（2）培養(yǎng)學生善于積累的習慣；（3）營造說英語的氛圍：（4）培養(yǎng)學生運用英語思維的習慣。

（三）提倡小組學習

怎樣把學生由被動的接受者，轉變?yōu)椤皩W習和發(fā)展的主體，我認為改變學習方式是關鍵。小組合作學習是新課標倡導的一種學習方式。英語教學倡導小組合作學習，通過小組討論，同學們熱情高漲，積極參與，大膽發(fā)言，在快樂中獲得了知識，在求知中不斷品嘗到成功的滋味。教師要注意面向全體學生，尊重個體差異，在組建小組時注意“強弱聯(lián)手”。

（四）采用靈活多樣的教學方式

課堂教學是學生交往的主渠道，英語的課堂教學過程，既是師生雙方信息交往的過程，也是雙方情感交流的過程。要想上好一堂課，首要條件就是教師必須具有教學情感美，沒有真摯、強烈的感情是不可能把課上得成功的。只有在這個前提下，教師才能用鮮活的教學內(nèi)容，靈活的教學方法來組織、調(diào)控整個交往活動。教師還要注意交往活動的全體參與性，為學生創(chuàng)設愉悅和諧的課堂氣氛。我在課堂教學別注意增加一些活動，擴大教學容量，如在課堂上開展小競賽、小表演、小操練；把多媒體教學引入課堂，將信息技術與英語學科有機地整合起來，生動形象地展示教學內(nèi)容。英語學科是一門實很強的科目，所謂“教無定法，貴在得法”，我們教師在教學方法上應多下功夫探索。

在教學中，我們要確實把學生放在主體地位，讓學生主動去學，合作探討，從中真正體驗到親自參與掌握知識的愉悅情感，把口語學習看成是一種既緊張又愉快的活動，自覺積極地投入到學習中去。

第4篇：歡迎標語范文

關鍵詞：喚醒；表現(xiàn)；課堂教學；全面發(fā)展

中圖分類號：G642.421

“‘喚醒？表現(xiàn)’型英語課堂教學”是在新的教改趨勢下的新的教學模式。它尊重人的主體精神，強調(diào)主體發(fā)展和內(nèi)在的覺醒，強調(diào)表現(xiàn)的發(fā)展價值，是一種全新的教學理念。英語作為一門語言學科，學生內(nèi)心深處學習語言的欲望是學好英語的主導性因素，對學生內(nèi)心深處學習動機、興趣和目標的喚醒是使學生學習主動性形成的條件。語言的學習目的是學以致用，是為了交流。讓每個學生在課堂上勇于表現(xiàn)，對于提高學生英語學習效果有效地生成英語能力，以及培養(yǎng)他們的自信心都有著重要的意義。表現(xiàn)架起了內(nèi)化和外化銜接轉化的橋梁，是學生英語素質(zhì)生成的重要途徑。

1、“‘喚醒？表現(xiàn)’型英語課堂教學”理論的提出

1.）喚醒

“喚醒”指教育的喚醒本質(zhì)。“教育”在《中庸》一書中為：“天命之謂性，率性之謂道，修道之謂教?！奔粗塾谌酥拘裕瑔l(fā)自覺之心，遵循儒家天人合一基礎上的“以人為本”的內(nèi)在覺醒與完美?！敖逃痹谟⒄Z中的表述是education，源自拉丁語的educoatus，有引導、撫育、自身生成的含義；德語中是erziehung，有引導、喚醒的意思。德國著名文化教育學家斯普朗格說：“教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，正在于它是一種人格心靈的‘喚醒’，這是教育的核心所在?！痹诋斍敖逃母锖桶l(fā)展的浪潮之中，“喚醒”教育已成為一種新型的教育理念。其內(nèi)涵包括：教育的過程是受教育者內(nèi)心覺醒的過程；喚醒教育是一種圍繞“意義”所進行的全面、立體的喚醒；喚醒教育是一個永無終結的自我覺醒，自我建構的過程。

2.）表現(xiàn)

人人都有表現(xiàn)的欲望。表現(xiàn)蘊含著人們對自然與社會的無限好奇，對自身力量的嘗試檢驗。表現(xiàn)性學習強調(diào)以學生的表現(xiàn)為中心，讓學生在民主、和諧、寬松的氛圍中活動、學習、探究，讓學生無拘無束、暢所欲言，讓學生愛表現(xiàn)的天性得到充分的展示。表現(xiàn)性學習是一種基于人類大腦研究成果新啟示的學習?；谀X的有效性教學必須要關注到每個人大腦都是獨一無二的。我們都有一套相同而又有差異的系統(tǒng)。這些差異通過不同的學習風格，不同的才能和智力等等表現(xiàn)出來。學生具有個別差異，應該允許他們作出自己的選擇并按照他們自己獨特的思維方式來理解這個世界，并且能按照自己獨特的方式表現(xiàn)出來。由此可見，表現(xiàn)架起了內(nèi)化和外化銜接轉化的橋梁，是學生英語素質(zhì)生成的重要途徑。

3.）英語教學

“教學”是由教師的“教”和學生的“學”所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動。通過這種活動，教師有目的、有計劃、有組織地引導學生積極自覺地學習和加速掌握文化科學基礎知識和基本技能，促進學生素質(zhì)的全面提高，使他們成為社會所需要的人。英語是一門語言學科，作為一門外語，學生首要的是建立對它的興趣，如何喚醒學生對英語的興趣是每位教師需要解決的重要問題。其次，作為一門語言，它的目的是為了運用，是為了在交流中、現(xiàn)實中加以恰當運用，這就要求每位學生在英語學習的過程中要學會表達，學會表現(xiàn)，靈活的運用所學知識。通過喚醒與表現(xiàn)使學生生成英語智慧，實現(xiàn)全面發(fā)展。

比如，在unit2book2我就就該單元中重要知識點，編成了以下對話，給學生提供表現(xiàn)自我的機會，體驗學習英語的成績感。

A：Hi，你看起來很高興，是不是你要

結婚了？

B：不是，是我聽說2012年的奧運會自愿者

工作開始培訓。

A：我也聽說了這個消息。你準備參加嗎？

B：是的，哪個國家掌管培訓工作。

A：是UK，它代表英國。

B：謝謝，我認為這次奧運會肯定充滿了競爭。

A：說句實話吧，你的英語不是很好，你還是

改變你的注意吧。

2、對“‘喚醒？表現(xiàn)’型英語課堂教學”理論的探索

1.）開發(fā)學生的潛能

人的潛能是隱蔽的，可開發(fā)的。當代腦科學研究表明：人的大腦一生能容納100萬億比特訊息，相當于貯存5億本書的訊息。而人一生只用了500，還有95%的潛能可開發(fā)，但開發(fā)潛能離不開良好情緒的參與，學生精力充沛，思維敏捷，是開發(fā)其智能的最佳期，“喚醒”學生課堂學習的情緒，引導他們積極參與課堂教學，正是開發(fā)其潛能的有效措施，也是課堂教學的必然要求。

2.）調(diào)動學生學習積極性、主動性

心理學實驗表明：在課堂情緒被“喚醒”的狀態(tài)下，學生共提問28次，有8個問題質(zhì)量較高，發(fā)言24人次，期中有7人次有創(chuàng)見。而在情緒差的情況下，學生提問僅4次，發(fā)言10人次，且質(zhì)量較差無創(chuàng)見。兩周后的測試又表明，前者鞏固率達90%，后者鞏固率為20%。曾在國際教育界引起巨大震動的洛扎洛夫暗示教學法，其實質(zhì)就是創(chuàng)設讓學生感到快樂的身臨其境，而不使學生感到任何外部強迫，終于取得了巨大成功。我國的情境教育、愉快教育、成功教育的實踐也證明了這一點：不喚醒學生的情緒，就調(diào)動不了學生學習的積極性和主動性，就不可能有較好的課堂教學效果。

3.）培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力

創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散思維和輻合思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，關鍵要有想象力。學生情緒上處于興奮狀態(tài)就會想象馳騁，思路開闊，能充分利用儲存在頭腦中的表象和經(jīng)驗重新加工改造成新的形象，也易于學生把所學知識舉一反三，觸類旁通，多角度、多層次、多結構探究問題和解決問題。

由此可見，教師在教學中必須注意喚醒學生的課堂情緒，使之控制在適度的范圍內(nèi)。影響學生課堂情緒的因素十分復雜：從學生的角度看，有生理因素、認知因素、課前準備狀態(tài)等；從教師的角度看，有師生關系、教學藝術、教師的課堂情緒狀態(tài)等；從環(huán)境的角度看，有校風、班風、課堂環(huán)境等。從情緒、課堂教學的特點來看，教師因素是影響課堂教學的主要因素，正如教育家第斯多惠說：教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞、表現(xiàn)。為了提高課堂效率，促進教育教學質(zhì)量的提高，長期的教學實踐表明，必須重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。

4.）建立民主、信任、和諧的師生關系

學生在課堂上的表現(xiàn)是學生對師生關系的反映。師生關系的融洽程度直接影響到學生的課堂表現(xiàn)欲望。友好、融洽、交往和諧的師生關系，學生對教師產(chǎn)生信任感、依賴感，遂產(chǎn)生“親其師，信其道，學其理”的效應。首先，熱愛學生?！敖逃灿趷邸保瑥男牡桌餆釔蹖W生，喜愛學生，關心學生，才會產(chǎn)生“愛的效應”。多年的教學實踐表明：學生犯錯誤時，寬容指點；學生進步時，鼓勵表揚；學生有困難時，幫助克服；學生有苦惱時，安慰體貼。這一切像巨大的暖流滋潤學生的心靈，成為學生在課堂教學中積極配合教師上課的動力。其次，增加情感投資。學校生活中，深入學生，與學生交心，對學生滿懷期望，一個微笑、一句招呼、一次鼓勵，往往使學生激動不已，銘刻在心。

5.）遵循教學現(xiàn)律，提高教學藝術

高超的教學藝術往往是活躍課堂情緒的源泉。教學藝術是思想性、科學性、藝術性的“合金”。教師教學內(nèi)容、方法、手段的選擇，應遵循教學規(guī)律和學生主體特點、心理需求，克服傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”、“題海戰(zhàn)術”等單調(diào)化、模式化的注入式教學，多采用形象化、變化性的啟發(fā)式教學，首先，處理好教學內(nèi)容的難易度。難度過大，超越了學生認知的“最近發(fā)展區(qū)”，易造成言者諄諄，聽者昏昏；內(nèi)容過易，則造成言者滔滔，聽者藐鏡。教師必須在學生認知結構的基礎上，處理好深與淺、難與易的關系。其次，注重教學方法的變化。教學方法單調(diào)呆板，學生產(chǎn)生枯燥感；教學方法靈活新穎，學生易產(chǎn)生好奇、新鮮感。教師應遵循“教學有法，教無定法”的原則，化枯燥為興趣，變苦學為樂學，努力使教學方法豐富多彩。

3、總結

英語課堂教學是英語教學的根基所在，是連接教與學的重要橋梁。而“‘喚醒？表現(xiàn)’型英語課堂教學”使學生能學得快樂，喚醒學生的表現(xiàn)欲望，真正的能提高教學效率，擺脫耗時多，效率低的現(xiàn)象，提高和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，生成英語的能力，以及自信心。

參考文獻

第5篇：歡迎標語范文

中圖分類號：U212.24 文獻標識碼：A 文章編號：

本文以金麗溫高速公路沿江高架橋某段為例，介紹如何使用大地坐標系與獨立坐標系轉換并計算，再利用全站儀放樣及量測線路附近各相關點位到線路中線的投影樁號（里程）及軸距核算限界等，針對于不同線型（直線、緩和曲線、圓曲線）點位的計算方法，可以快速計算出各種放樣數(shù)據(jù)及施測成果。

關鍵詞:坐標轉換; 放樣; 應用

Abstract: the way, bridge engineering design of the parameters of the usually offer a: control pile table, straight, curve elements table, coordinate in pile by pile table, through these parameters can easily calculate the lofting points and was measured results, but due to the general point (including midline point with the midline point) the use of the traditional calculation method, process more numerous locks, workload big, speed is slow.

Keywords: coordinate transformation; Layout; application

一、項目概況

金（華）麗（水）溫（州）高速公路第三期麗（水）青（田）段海口～戈溪外村沿江高架橋全長10,350m，該橋左鄰G330國道。其中第九合同段（0#墩～96#墩）里程樁號為：K148+940～K151+820長2880m，該段含兩個曲線分別為JD27：α=9˚46’、4.1”(右)、 R=2300m、L=130m；JD28：α=46˚46’、9.6”(左)、R=1000m、L=145m。本文取其中K149+501.103～K151+155.385段為例。

主要樁號參數(shù)，如下：

二、坐標轉換及計算公式

（一）夾直線計算

以夾直線為x軸方向為線路前進方向采用延續(xù)里程，以該直線反向延長至K0+000點為坐標原點，以過原點垂直于x軸方向左為y軸建獨立坐標系。相當于如下圖將大地坐標系沿橫、縱軸方向平移一個適當?shù)木嚯xp、q后再轉動一個適當?shù)慕嵌圈亩⒁粋€新的獨立坐標系，計算公式（通用）如下：

E=xCosδ-ySinδ+p （1）

N=xSinδ+yCosδ+q （2）

x=ECosδ+NSinδ+c （3）

y=-ESinδ+NCosδ+d（4）

（二）圓曲線計算

如下圖所示，建立以所選定的圓曲線的圓心、半徑為圓心和半徑作圓弧，以該圓弧為線坐標，方向為線路前進方向，采用延續(xù)里程，軸距y值以向左為正,反之為負。計算公式（通用）如下：

E=（R±(-y)）Cosω+E0 (5)

N=（R±(-y)）Sinω+N0 (6)

x=K0±2πRω/360(7)

(8)

以上（5）~（8）中“±”的取值同圓曲線方向的正負號。

（三）緩和曲線計算:

緩和曲線計算相對麻煩一些，特別是將大地坐標轉換為獨立的線坐標時須用到一階導數(shù)和二階導數(shù)方面求極值的知識點。獨立坐標系仍沿用與之相聯(lián)的夾直線所在的平面直角坐標系，然后在此基礎上作二次轉換建立沿緩和曲線方向與線路方向相同的線坐標，縱軸（代表軸距）以計算點所在曲線的法線方向向左為正，采用延續(xù)里程，起點樁號為直線與緩和曲線的聯(lián)接點里程K起。為保證各要素（自變量或因變量）符號的統(tǒng)一，在緩和曲線段各計算公式中x、y不再代表樁號里程與軸距，它們僅表示在平面直角坐標系中的橫、縱坐標值，樁號里程以K表示，軸距以d表示，支距（相當于將原獨立的平面直角坐標系的坐標原點沿x軸方向平移到直緩點）坐標以u、v表示，L0表示緩和曲線全長，緩和曲線上的計算點或計算點在緩和曲線上的投影點至直緩點的延續(xù)長度為L。計算公式（通用）如下：

緩和曲線中心點支距公式為如下：（9）~（12）

u=L-L5/(40R2L02)+L9/(3456R4L04)-…+… （取公式右邊前兩項即可滿足精度要求)

（9）

v=L3/(6RL0)-L7/(336R3L03)+L11/(42240R5L05)-…+… （取公式右邊第①項即可滿足精度要求)（10）

簡化后為：

u=L-L5/(40R2L02) （11）

v=L3/(6RL0) （12）

L=K-K起（13）

β=β0（L/L0）2 （14）

1、將線坐標值轉換為大地坐標值的計算

（1）將線坐標值轉化為獨立的平面直角坐值，

x=K起+L-L5/(40R2L02)-dSin3βL∈[0,L0] （15）

y=L3/(6RL0)+dCos3βL∈[0,L0] （16）

（2）將計算出來的x、y值轉化為大地坐標值E、N值，采用公式（1）和（2）。

2、將大地坐標值轉化為線坐標值的計算。

（1）將大地坐標值轉化為獨立的平面直角坐標值，采用公式（3）和（4）。

（2）計算支距u、v值，

u=x-K0（17）

v=y （18）

（3）列出計算點至緩和曲線上任意點的距離公式，

L∈[0,L0]（19）

（4）對公式（18）求一階導數(shù)d’ ，并取d’ =0求出L值，

L∈[0,L0]（20）

第6篇：歡迎標語范文

關鍵詞：墨卡托投影；高斯投影；坐標轉換

中圖分類號：O713 文獻標識碼：A

1 概述

地圖投影坐標變換是地圖投影學的一個重要組成部分，它主要是研究從一種地圖投影坐標變換為另一種地圖投影坐標的理論和方法。在我國測繪領域，常用的地圖投影是高斯投影；而在國際測繪或海洋領域，則大量采用墨卡托投影制作地圖]。隨著我國遠洋事業(yè)的蓬勃發(fā)展以及國際貿(mào)易的不斷提速，愈來愈多的墨卡托投影坐標需要轉換到高斯投影平面上。由于墨卡托投影和高斯投影在理論推導上有所不同， 因此其投影結果存在一定差異。雖然這種差異不大。但在測繪及海洋領域，極小的坐標差異有時代表的是極大的距離和面積，因此對投影坐標的精確度要求極高。本文在系統(tǒng)剖析墨卡托投影和高斯投影異同特征的基礎上，對兩者與大地經(jīng)緯度的正反算公式進行了嚴密的推導，進而通過程序設計和實例測算，展示了如何實現(xiàn)墨卡托投影與高斯投影之間的坐標轉換。

2 墨卡托投影與高斯投影的異同特征分析

墨卡托投影屬于等角正軸圓柱投影，而高斯投影則屬于等角橫切橢圓柱投影。

墨卡托投影與高斯投影的相同之處在于兩者都屬于等角（橢）圓柱投影，其中：等角投影是指地球表面上無窮小圖形投影后仍保持相似或二微分線段所組成的角度在投影后仍保持不變；圓柱投影是指投影中緯線為一組平行直線，經(jīng)線為垂直于緯線的另一組平行直線，且兩相鄰經(jīng)線間距離相等。

墨卡托投影與高斯投影的區(qū)別之處在于，墨卡托投影屬于正軸相割投影，即投影面中心線與地球的旋轉軸相同，且投影面與地球橢球相割；而高斯投影屬于橫切投影，即投影面中心線與地球橢球相切。

3 墨卡托投影坐標與大地經(jīng)緯度的正反算公式

3.1 正算公式推導過程

這里的正算指的是將大地經(jīng)緯度轉換成墨卡托投影坐標。

圖1顯示了墨卡托投影的球面與平面長度比關系，其中：AB為球面經(jīng)線微分弧長、AD為球面緯線微分弧長；A'B'為平面經(jīng)線微分長度、A'D'為平面緯線微分長度。

由于墨卡托投影是正軸圓柱投影，因此投影后的經(jīng)緯線是直交的，且經(jīng)緯線方向的長度比就是最大最小長度比，即m.n。

4.2 反算公式

這里的反算指的是將高斯投影坐標轉換成大地經(jīng)緯度。

高斯投影反算公式可以表示為：

根據(jù)以上公式，即可求出對應于某一高斯投影坐標（XG，YG）的大地經(jīng)緯度（B，L）。

5 墨卡托投影與高斯投影的坐標轉換程序設計及算例展示

5.1 坐標轉換程序設計

前面已經(jīng)分別推導出了墨卡托投影、高斯投影與大地經(jīng)緯度之間的正反算公式，以大地經(jīng)緯度為“橋梁”，即可順利完成墨卡托投影與高斯投影的坐標轉換，其具體轉換程序為：

5.1.1 墨卡托投影坐標轉換成高斯投影坐標

假設給出墨卡托投影坐標，則通過坐標反算可得到大地經(jīng)緯度，再通過高斯投影正算，即可得到高斯投影面坐標。

5.1.2 高斯投影坐標轉換成墨卡托投影坐標

假設給出高斯投影面坐標，則通過高斯坐標反算可得到大地經(jīng)緯度，再通過墨卡托正算，即可得到墨卡托投影面坐標。

墨卡托投影與高斯投影的坐標轉換程序如圖2所示。

5.2 實例測算

這里選擇了三個實例測算點，通過實施墨卡托投影和高斯投影之間的坐標轉換，得到具體結果如表1所示。

結語

地形圖通常采用高斯投影，而海圖則通常采用墨卡托投影。由于兩者的地圖數(shù)學基礎不同， 投影資料通常難以直接轉繪、拼接。本文在系統(tǒng)剖析墨卡托投影和高斯投影異同特征的基礎上，分別推導了兩者與大地經(jīng)緯度之間的正反算公式，進而以大地經(jīng)緯度為“橋梁”設計完成了墨卡托投影和高斯投影的坐標轉換程序，最后選取部分實例進行了坐標轉換測算。研究結果顯示，本文所提出的投影坐標轉換方法具有精確度高、實用性強、可拓展性高等特征，將能在我國測繪及海洋領域的投影地圖轉換工作中發(fā)揮積極作用。

參考文獻

[1]GB12327-1998.海道測量規(guī)范[S].北京：中國標準出版社.1999.

[2]Wolfgang Torge.Geodesy[M].Berlin：Walter De Gruyter， 2001.

[3]熊介.橢球大地測量學[M].北京：出版社.1988.

[4]孫東磊等.對高斯投影與橫軸墨卡托投影差異的研究[J].海洋測繪，2011，31（1）：9-11.

[5]李國藻等.地圖投影[M].北京：出版社，1993.

第7篇：歡迎標語范文

現(xiàn)象一：環(huán)節(jié)目標“虛化”，天馬行空缺深度

教師不注重方法重過程，方法與過程剝離。課堂教學有溫度沒有深度，教學中學生的思維訓練停留在表面，沒有深度的思維碰撞。學生的表達不是基于自己的獨立思考和判斷，而是天馬行空的胡亂猜測。

【案例1】四年級教學PEP：

有一位教師在教學Part B Let's talk句型時，設計了一個導入環(huán)節(jié)，就是讓學生做Guessing game，該教學片段如下：

T: I have a friend. He is tall. He has short black hair. He likes music. He’s in our class.（教師做了個手勢點了一下全班）Who is he?

S1: He is Wang Tao.

T: No.（笑著搖搖頭）

S2: He is Li Jian.

T: No.（教師笑著擺擺手）學生舉手非常踴躍。

T: Yes， he is Fang Zhe.（第六個學生猜對了）Now， I give you another riddle， listen！...

【分析與診斷】學生就算沒有聽清楚教師說的話，看看老師的手勢，他們也能猜，聽不聽得懂都沒關系。教師在設計這個環(huán)節(jié)時，出發(fā)點不是訓練學生的聽說能力，而是猜的能力。環(huán)節(jié)虛而不實，學生把大量的時間浪費在無用的猜上。

【對策建議】本案例是個復習環(huán)節(jié)，由于缺乏環(huán)節(jié)目標意識，在教學具體的環(huán)節(jié)時就會出現(xiàn)整個環(huán)節(jié)為猜而猜、為聽而聽。教師不知道該環(huán)節(jié)的教學究竟該落到何處，也不清楚自己的教學點落在哪里。其實該環(huán)節(jié)的目標就是在“猜同學”的游戲中，復習學過的知識，看看學生能不能運用。教師應該讓學生通過活動，反饋對舊知的掌握情況，為進一步教學奠定基礎。那么該環(huán)節(jié)就可以調(diào)整為：

T: I have a friend. He is tall. He has short black hair. He likes music. He’s in our class.（教師做了個手勢點了一下全班）Who is he?

S1: He is Wang Tao.

T: Really? Can you describe my friend?

S1: He is tall. He has short black hair. He likes music.

T: Now let’s look at Wang Tao， is he tall?

Ss: Yes.

T: Wang Tao， do you like music?

S2: No， I don’t like music. I like sports.

T: So my friend is not Wang Tao. Who is he? ...

這樣，這個環(huán)節(jié)不僅很好地訓練了學生的聽力以及口語表達能力，同時在互動交流中，學生的語言交際能力得到了鍛煉和提高，整個教學環(huán)節(jié)有效而又有意義。

現(xiàn)象二：環(huán)節(jié)目標“僵化”，機械實施缺實效

教師在教學時對環(huán)節(jié)的處理不靈活，加上指令不清晰，環(huán)節(jié)目標缺乏有效的問題來牽引，導致實施過程很機械，學生無所適從。

【案例2】六年級教學PEP：

一位教師教學Part B Let’s read部分，隨手播放了一段廣告視頻讓學生觀看，然后說：

T: I have a video. How many colours can you see in the video? Let’s watch the video.

T: How many colours can you see in the video?（看完視頻老師又問）

S1: Three.

T: Yes. They are....（老師停頓等待學生跟上）

Ss: They are beautiful.

T: No. They are....（老師沒有得到想要的答案）

Ss: They are nice.

T: No. They are. red....（老師還是沒有得到想要的答案，有點著急了）

Ss: They are red， blue， yellow.

T: Yes. They are red， blue and yellow.（老師長長舒了一口氣）

……

【分析與診斷】六年級學生表達各種顏色完全不成問題，當教師的問題是用They are...來引出時，學生就不停地揣摩教師的意圖，思維很活躍，但是教師的過程實施卻非常死板，答案的唯一性使得課堂僵化。教師的環(huán)節(jié)目標僵化還表現(xiàn)在以本為本教學，為了導入traffic lights，生硬地采用廣告視頻，不會根據(jù)學生知識水平靈活構建教學環(huán)節(jié)。

【對策建議】教師應該清楚六年級學生經(jīng)過四年的學習，積累了不少的詞匯，同時對于句式“They are...”有很多不同的表達。在設計導入環(huán)節(jié)時，簡潔明了是必須的。如果學生程度很差，老師可以步步為營，但是設計的問題應該有梯度，有層次。建議做如下調(diào)整：

T: I have a video. In the video， there are many colours. How many colours? Let’s watch.（教師先交代清楚任務，然后讓學生看。）（看完讓學生回答）

S1: Five.

T: Right. What are they?

S1: They are red， green， yellow， blue， black.

T: Good. How do you think about them? They are...

S2: They are nice.

T: Yes. Three of them can make traffic lights. What are they?...

調(diào)整后，教師在教學中關注了學情，提高了環(huán)節(jié)的效率，同時在師生的互動中，訓練了學生的思維。對于高年級學生而言，有思維含量的活動才是有意義的活動。

現(xiàn)象三：環(huán)節(jié)目標“強化”，喧賓奪主低效能

環(huán)節(jié)目標一旦被“強化”，就會使得整個過程喧賓奪主，有時候不僅達不到理想的教學效果，反而會導致語言文化的內(nèi)涵缺失。

【案例3】五年級教學拓展內(nèi)容：詩歌（小學英語語篇拓展百例）

教師導入詩歌教學，采用的是來信的方式，PPT出示。打開信，老師把“信”的內(nèi)容讀了一遍，也就是《In My Village》，學生閱讀“信”后。

T: What can you see in Li Jie’s village?

S1: There is a river.

S2: There is a bridge.

【分析與診斷】教師把詩歌當成來信的內(nèi)容來處理未嘗不可，但是既然是一封信，就至少要有信的格式。如果沒有信的格式，這樣的教學處理就欠妥。語言是文化的載體，語言本身具有文化內(nèi)涵，這樣的設計不僅對學生沒有幫助，還可能會造成不好的影響。

【對策建議】案例中教師為了設計一個吸引眼球的教學環(huán)節(jié)，甚至不考慮所設計的內(nèi)容是否符合文化的習慣。在這個環(huán)節(jié)中，如果教師能關注到語言的文化背景，并作如下的調(diào)整，效果可能就會不同。教師將信封改成地地道道的英語信封。有信內(nèi)容的PPT上應該呈現(xiàn)一封完整的信。信里面講到自己的家鄉(xiāng)，在信的末尾講到自己為家鄉(xiāng)寫了一首詩。以此引出教學內(nèi)容。這樣就創(chuàng)設了一個真實有效的教學情境，情境的本身也較符合語言的文化背景。

上面三個案例中的教學環(huán)節(jié)，本來可以很好地訓練學生的語用能力、聽音辨音能力以及學生英語思維的能力，然而教師將“活動”環(huán)節(jié)程序化，沒有真正地關注到學生能力的培養(yǎng)，環(huán)節(jié)的有效性不高。

第8篇：歡迎標語范文

關鍵詞: 膽石癥;循環(huán)免疫復合物;免疫球蛋白;T淋巴細胞亞群

1 對象和方法

1.1 對象 膽石癥患者50（男20，女30）例，年齡17～71（平均45）歲.全部患者均經(jīng)B超確診，B超下主要表現(xiàn)為膽囊壁增厚，毛糙及結石反射波，其中膽囊結石20例，膽總管結石30例（膽管擴張及結石影）;肝功檢查無明顯異常，部分患者血清膽紅質(zhì)和堿性磷酸酶輕度增高.另選無膽石癥的正常人20（男9，女11）例為對照，年齡18～68（平均45）歲.

1.2 方法 膽石癥患者均于術前、術后1wk和對照均測定循環(huán)免疫復合物（CIC），免疫球蛋白（Ig），T淋巴細胞亞群.CIC測定采用聚乙二醇（PEG）沉淀比濁法，Ig測定采用免疫單向瓊脂擴散法，T淋巴細胞亞群采用抗體致敏RBC花環(huán)法.同時術后測定肝功等.

2 結果

全部患者手術治愈.術后肝功無異常，部分患者膽紅質(zhì)及堿性磷酸酶升高，術后多數(shù)恢復正常，僅2例仍有膽紅質(zhì)升高.膽石癥患者手術前后一些免疫指標有明顯變化（表1），術后各指標與對照組無明顯差異（P>0.05）.

表1 膽石癥患者手術前后CIC，Ig，T淋巴細胞亞群測定 （略）

第9篇：歡迎標語范文

記錄內(nèi)容憑主觀判斷，缺乏客觀性、真實性、準確性、及時性。雷同化現(xiàn)象比較突出，內(nèi)容簡單，缺乏深入的護理內(nèi)涵，這樣的記錄不可能準確反映病人病情變化特點，影響護理質(zhì)量的提高。

記錄時限性意識不強，書寫不及時或僅按照要求的記錄頻次記錄。缺乏病情系統(tǒng)觀察，尤其是術后記錄不能詳細提及術后病人術后護理措施和術后應注意事項。白班未完成的護理工作，夜班未作詳細記錄，不能體現(xiàn)工作的連續(xù)性。

缺乏中醫(yī)護理特色，不能結合中醫(yī)護理專業(yè)內(nèi)容，體現(xiàn)中醫(yī)護理因人施護、因病施護的個性化護理原則， 病情觀察、處理不及時，如出現(xiàn)發(fā)熱或給予氧氣吸入時，只記錄醫(yī)囑的執(zhí)行情況，對護理后病人的病情變化記錄不全面，觀察不夠及時，未能突出專業(yè)特色。對潛在的法律問題估計不夠，病人知情同意權體現(xiàn)不充分。執(zhí)行制度不嚴格，仍有刀刮、涂抹、字跡潦草難以辨認現(xiàn)象。有的項目填寫不全、藥物名稱略寫，個別護士病情描述過于口語化。

質(zhì)量缺陷原因分析

護理人員對病歷質(zhì)量重視程度不夠，自我要求放松，工作標準降低。從病歷缺陷內(nèi)容來看，絕大多數(shù)缺陷屬于責任心不強，對護理記錄的重要性認識不足，缺乏嚴謹?shù)馁|(zhì)量意識和科學的工作態(tài)度造成的。科室護士長重視不夠，工作不夠深入，質(zhì)量檢查不認真甚至流于形式。各醫(yī)院為了提高病歷書寫質(zhì)量，采取了不同的管理措施，一般每份病歷均由責任護士-護理組長-護士長三級查閱，但有的檢查者并未認真檢查病歷內(nèi)容，標準落實不夠，只是例行公事。對檢查中發(fā)現(xiàn)的問題不能及時反饋，護士長忽視分析原因、制訂改正措施管理環(huán)節(jié)的重要性，動態(tài)跟蹤的長效機制不完善，反映科室對病歷質(zhì)量重視程度不夠。臨床護士缺編，護士工作量過大，缺少足夠的書寫病歷時間。在檢查中發(fā)現(xiàn)，床位數(shù)與護理人員配備不能達到國家規(guī)定的1：0.4已是普遍現(xiàn)象?？剖胰藛T緊缺，工作量大，護士每天應對于常規(guī)工作，因此記錄時間缺乏，這也是影響病歷書寫質(zhì)量的原因。有的科室擴大床位規(guī)模和收治數(shù)量，護理人員并不增加，使護士分管病人過多。有的醫(yī)院減員增效，控制護士編制。這種狀態(tài)加大了護理工作量，導致護士負擔過重、顧此失彼，影響了工作質(zhì)量，也很難寫出質(zhì)量上乘的病歷。非中醫(yī)專業(yè)畢業(yè)的護士中醫(yī)專業(yè)知識缺乏，中醫(yī)護理專業(yè)的畢業(yè)生中醫(yī)理論與實踐結合的能力稍弱。

應對策略

嚴格病歷管理，提高護理人員對病歷重要性的認識。要通過各種方式，加強對護士的教育。只有嚴格按照這些程序進行，填寫相關的手續(xù)資料，才能證明護士依法行使其護理權，也才能有效地行使護士權力。病歷在醫(yī)療糾紛處理中扮演著十分重要的角色［1］。讓護士充分認識到病歷書寫的重要性，提高病歷書寫的主動性與自覺性，強調(diào)防止病歷缺陷是護士自我保護的必要手段。重點抓好低年資護士的崗前培訓和書寫指導，這些新畢業(yè)護士在取得護士注冊證后，要求參加學習護理部下發(fā)的《病歷書寫規(guī)范》，由護士長對病歷書寫的基本規(guī)則、格式與內(nèi)容、病理記錄內(nèi)容及首頁填寫均作具體說明，通過病歷書寫考試合格方能正式上崗。同時，在全院教育的基礎上配合強化教育方式，對病歷質(zhì)量較差的科室或個人進行重點培訓，幫助他們提高病歷書寫質(zhì)量?？剖覒闪①|(zhì)控小組，每周抽查住院病歷，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。

重視整體護理病歷質(zhì)量的提高。提高質(zhì)量的重點是基礎護理質(zhì)量，關鍵是質(zhì)量環(huán)節(jié)，要從臨床護士綜合知識、基本功、科室管理等質(zhì)量抓起，堅持三基三嚴培訓，定期組織理論考試、專業(yè)技能比賽等，營造重視基礎護理質(zhì)量和環(huán)節(jié)質(zhì)量的氛圍，要使年輕護士在護理實踐中，不斷提高自己的基礎醫(yī)療服務水平，提高病歷書寫水平，要加強醫(yī)院教學管理，對帶教護士進行嚴格的思想素質(zhì)、業(yè)務素質(zhì)考核評價，實行準入制度，以保證年輕護士業(yè)務水平的不斷提高。

提高法律意識，防患于未然。病歷管理中要切實做到以病人為中心，以質(zhì)量為核心，提高管理的科學化、標準化和整體化，加強各級醫(yī)生安全教育，認真學習醫(yī)療事故處理條例、病歷書寫規(guī)范、中華人民共和國職業(yè)護士法等法規(guī)性文件，認真學習各級人員職責、制度、常規(guī)等有關規(guī)定，提高依法行醫(yī)的自覺性，切實認清病歷對于維護患者、醫(yī)生、醫(yī)院三者利益的重要性和在預防醫(yī)療事故，司法取證、責任追究、科研教學、質(zhì)量管理等方面的重要作用，從而使廣大醫(yī)務人員擺正醫(yī)與法的關系，以認真負責的態(tài)度，嚴格規(guī)范醫(yī)療行為，寫好每一份病歷，使每一份病歷都具有科學性、真實性、可靠性與法律權威性。

加強質(zhì)量監(jiān)控，落實獎懲制度。醫(yī)院應成立病案質(zhì)量檢查小組，成員由各科高年資護士組成。由護理部組織每月定期抽查在院病歷，重點檢查制度的執(zhí)行情況和病歷書寫的及時性、準確性、規(guī)范性和科學性。另外，由專職人員及時檢查出院病歷，定期組織病歷質(zhì)量講評，開展優(yōu)秀病歷評比和展評活動，并使病歷質(zhì)量和個人先進、職稱

晉升、經(jīng)濟利益掛鉤，最大限度地提高護理人員書寫病歷的積極性，保證病歷質(zhì)量的不斷提高。