李陽英語學(xué)習(xí)方法精選(九篇)

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第1篇：李陽英語學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞：高中英語;新課程;學(xué)習(xí)方法;智力

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）11-0018

一、高中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

1. 高中教材的特點(diǎn)

（1）高中英語教材的課文篇幅加長(zhǎng)，內(nèi)容富有較強(qiáng)的時(shí)代氣息，許多課文滲透著思想情感的教育，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的感染作用，有助于提高學(xué)生的素質(zhì)，擴(kuò)大他們的視野。

（2）選材上內(nèi)容豐富，有科技、音樂、文學(xué)、藝術(shù)、詩(shī)歌、媒體、自然、疾病、急救、建筑、地理、幽默等題材。這些題材能夠激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能引起學(xué)生的情感共鳴。

（3）系統(tǒng)性增強(qiáng)。高中教材由于理論性增強(qiáng)，常以某些基礎(chǔ)理論為綱，根據(jù)一定的邏輯，構(gòu)成一個(gè)完整的知識(shí)體系。其中一個(gè)表現(xiàn)就是前后知識(shí)的關(guān)聯(lián)。另外，知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成是另一個(gè)表現(xiàn)。因此，高中教材知識(shí)結(jié)構(gòu)化明顯升級(jí)。

（4）綜合性增強(qiáng)。學(xué)科間知識(shí)相互滲透，相互為用，加大了學(xué)習(xí)難度。

2. 對(duì)高中生智力發(fā)展的要求

（1）在觀察事物時(shí)，要更富目的性，更加全面和深刻，能區(qū)別出主要和次要的、必然和偶然的現(xiàn)象;不僅要有靜態(tài)的觀察，還要有動(dòng)態(tài)的觀察;不僅要有定性的研究，還要有定量的分析。

（2）要求記憶以邏輯識(shí)記為本，力求在理解的基礎(chǔ)上抓住教材的內(nèi)在聯(lián)系來進(jìn)行記憶。

（3）運(yùn)用概念、判斷、推理來進(jìn)行邏輯思維，同時(shí)要獨(dú)立思考問題、研究問題。

（4）想象力要有較大發(fā)展。

二、高中學(xué)習(xí)的方法

愛因斯坦有一個(gè)成功的公式：A=X+Y+Z。A代表成功，X代表艱苦勞動(dòng)，Y代表正確方法，Z代表少說廢話。這個(gè)公式指明了事業(yè)成功的三要素。對(duì)于學(xué)業(yè)來說，成功也有三要素：學(xué)習(xí)成功=心理素質(zhì)+學(xué)習(xí)方法+智能素質(zhì)。

1. 提高學(xué)生心理素質(zhì)

（1）學(xué)習(xí)需要?jiǎng)訖C(jī)。由學(xué)生的個(gè)人需要而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力是很重要的。我們要努力強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，如樹立遠(yuǎn)大理想、參加各種競(jìng)賽，挑戰(zhàn)強(qiáng)者，以此來激起學(xué)習(xí)欲望。

（2）學(xué)習(xí)的興趣。濃厚的學(xué)習(xí)興趣與效率有密切關(guān)系。教師可以從好奇心和求知欲中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如物理實(shí)驗(yàn)、化學(xué)變化等。這些容易引起學(xué)生的好奇和求知欲。學(xué)生往往是刻苦學(xué)習(xí)后，才能發(fā)現(xiàn)知識(shí)的奧秘和用途，才能提高學(xué)習(xí)成績(jī)。所以，學(xué)生一定要鉆進(jìn)“書?！?，把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，激發(fā)興趣。當(dāng)自己用所學(xué)的知識(shí)能夠分析解決了問題時(shí)，那種成功感最易激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣。

（3）學(xué)習(xí)的情感、意志和態(tài)度。將積極的情感同學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，可以防止消極情緒的滋生，可以促進(jìn)學(xué)習(xí)。善于控制自己是學(xué)習(xí)意志力培養(yǎng)的關(guān)鍵?？刂坪图s束自己的行動(dòng)，控制不需要的想法和情緒，可以使思想集中到學(xué)習(xí)上來，這一點(diǎn)是尤為重要的。

2. 掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

（1）預(yù)習(xí)

在測(cè)覽教材的總體內(nèi)容后再細(xì)讀，充分發(fā)揮自己的自學(xué)能力，理清哪些內(nèi)容已經(jīng)了解，哪些內(nèi)容有疑問或是看不明白（即找重點(diǎn)、難點(diǎn)）分別標(biāo)出并記下來。這樣，既提高了自學(xué)能力，又為聽課鋪平了道路，形成期待教師解析的心理定式。這種需求心理定式必將調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和高度集中的注意力。

（2）聽課

聽教師講課是獲取知識(shí)的最佳捷徑。教師傳授的是經(jīng)過歷史驗(yàn)證后的真理;是教師長(zhǎng)期學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐的精華。因此，提高課堂效率顯得尤為重要的。那么課堂效率該如何提高呢？

首先，做好充分的課前準(zhǔn)備。學(xué)生精神上的準(zhǔn)備十分重要。保持課內(nèi)精力旺盛、頭腦清醒，是學(xué)好知識(shí)的前提條件。其次，課堂上要集中注意力。課堂上開小差等都要靠理智來強(qiáng)制自己專心聽講，要靠意志來排除干擾。第三，不要做一個(gè)被動(dòng)的信息接收者。學(xué)生要充分調(diào)動(dòng)自己的積極性，緊跟教師講課的思路，對(duì)教師的講解積極思考。結(jié)論通過學(xué)生自己的觀察分析和推理得出會(huì)比只聽現(xiàn)成結(jié)論的學(xué)習(xí)效果好。第四，學(xué)生應(yīng)該充分理解、掌握方法。最后，學(xué)生要抓住教師講課的重點(diǎn)。有的學(xué)生聽課時(shí)往往忽視教師講課的開頭和結(jié)尾。這是錯(cuò)誤的。雖然開頭僅寥寥數(shù)語，但卻是全堂講課的綱。只要抓住這個(gè)綱去聽課，下面的內(nèi)容才會(huì)清楚明白。結(jié)尾的話雖也不多，但卻是對(duì)一節(jié)課的精要提煉和復(fù)習(xí)提示。同時(shí)，學(xué)生還要注意教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的部分。

另外，學(xué)生要做好課堂筆記。筆記記憶法，是強(qiáng)化記憶的最佳方法之一。俗語說，好記憶不如爛筆頭。因此，為了充分理解和消化知識(shí)，學(xué)生必須記筆記。同時(shí)做筆記可以充分調(diào)動(dòng)耳、眼、手、心等器官的協(xié)同工作，可幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生還應(yīng)注意和教師的交流，可以通過作業(yè)和復(fù)習(xí)來鞏固、促進(jìn)學(xué)習(xí)。

①作業(yè)是提高思維能力，復(fù)習(xí)、掌握知識(shí)和提高解題速度的有效途徑。通過審題、分析問題、解決問題，學(xué)生可以達(dá)到鞏固、檢驗(yàn)自己的目的。當(dāng)然在分析問題時(shí)，學(xué)生可有多條思路，如順推法、逆推法、雙向法、輔助法、排除法等。

②復(fù)習(xí)的方法。德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠說：“必須時(shí)?；貜?fù)到所學(xué)的東西上而加以復(fù)習(xí)……牢固地記住所學(xué)會(huì)的東西，這比貪學(xué)新東西而又很快忘掉好得多。”因此，考前的“臨時(shí)抱佛腳”是不起作用的，復(fù)習(xí)還在于平時(shí)。那么，學(xué)生該如何復(fù)習(xí)呢？

首先，學(xué)生可進(jìn)行課后回憶，即在聽課基礎(chǔ)上把所學(xué)內(nèi)容回憶一遍。其次，精讀教材，即對(duì)教材理解的越透徹，掌握得便越牢固，效率也就會(huì)自然提高。第三，整理筆記和看參考書。第四，查缺補(bǔ)漏，系統(tǒng)掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)。最后，學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行循環(huán)復(fù)習(xí)。這種循環(huán)復(fù)習(xí)有利于記憶。

總的來說，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法可用如下此歌謠來概括：課前要預(yù)習(xí)，聽課易人腦。溫故才知新，歧義見分曉。自學(xué)新內(nèi)容，要把重點(diǎn)找。問題列出來，聽課有目標(biāo)。聽課要專心，努力排干擾。扼要做筆記，動(dòng)腦多思考。課后須復(fù)習(xí)，回憶第一條?？磿钏?，消化細(xì)咀嚼。重視做作業(yè)，切勿照搬抄。編織知識(shí)網(wǎng)，簡(jiǎn)潔又明了。

3. 發(fā)展智力，提高能力

（1）觀察是掌握知識(shí)、搞好學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，也是成才的必要條件。學(xué)生要想掌握科學(xué)的觀察方法就要有明確的目的和周密的計(jì)劃，要靈活運(yùn)用各種觀察法，如重復(fù)觀察、比較觀察、定期觀察、與思考相結(jié)合的觀察等。

（2）記憶是會(huì)隨時(shí)間變化而變化的，在學(xué)習(xí)后的幾天內(nèi)是遺忘最快的時(shí)候。但過一星期后，遺忘的速度便會(huì)趨緩下來。因此，記憶的關(guān)鍵便在最容易遺忘的那幾天里。學(xué)生要進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，要選擇最佳的時(shí)間段來進(jìn)行記憶。掌握好時(shí)間安排是提高記憶永遠(yuǎn)不變的真理。

首先，及時(shí)復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)就是把識(shí)記過的材料再拿來識(shí)記，使之鞏固。由于遺忘是先快后慢的，因此復(fù)習(xí)必須及時(shí)，要在遺忘尚未大規(guī)模開始前進(jìn)行。其次，在時(shí)間和量上要合理安排復(fù)習(xí)。實(shí)驗(yàn)證明：相對(duì)集中一段時(shí)間學(xué)習(xí)同一內(nèi)容，記憶效果比較好，但也要注意適當(dāng)分散。因?yàn)閺?fù)習(xí)時(shí)間過于集中時(shí)容易對(duì)大腦形成干擾;過于分散則容易發(fā)生遺忘。再次，交替地分配時(shí)間來學(xué)習(xí)也可以提高記憶。另外，采用各種記憶方式也有效果，如特征記憶、歌決記憶、形象記憶、比較記憶、聯(lián)想記憶等。

（3）發(fā)展思維能力

學(xué)生可從以下五個(gè)方面來發(fā)展思維能力：學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，練好基本功;提高語言表達(dá)能力;掌握思維的基本方法;提高自己的思維品質(zhì);養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣。

（4）發(fā)展想象能力

學(xué)生可從以下三方面來積累：學(xué)習(xí)豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn);多看一些英文讀物;開拓思路，研究假設(shè)。在學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)之時(shí)，學(xué)生要發(fā)揮創(chuàng)造才能。這是時(shí)代和未來的要求。發(fā)展創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)多樣性和個(gè)性，有利于學(xué)習(xí)的創(chuàng)新、科技的發(fā)展。

第2篇：李陽英語學(xué)習(xí)方法范文

一、初中英語教學(xué)中影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

由于初中生沒有太多的時(shí)間接觸社會(huì)，更不知道為什么要學(xué)習(xí)英語，如果說學(xué)生只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的心理，那么，即使學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)也不會(huì)達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果?，F(xiàn)在的學(xué)校都在普及素質(zhì)教育，那么什么是素質(zhì)教育呢？素質(zhì)教育不是說在嘴上的，更不是對(duì)教師和學(xué)生素質(zhì)的教育。素質(zhì)教育就是培養(yǎng)教師的教學(xué)樂趣，熱愛教學(xué)，同樣也是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喜歡學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到的樂趣，這也是學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果的良性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[1]。在初中階段這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生自尊心都比較強(qiáng)，從這點(diǎn)抓住突破口，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師可以利用學(xué)生好強(qiáng)心和自尊心進(jìn)行對(duì)學(xué)生表?yè)P(yáng)以及獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生受到教師的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生更加濃厚的興趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有助于學(xué)生更進(jìn)一步的進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)內(nèi)容的難易度

有些教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)的過程中，只是對(duì)照課本按部就班的講述，沒有了解學(xué)生對(duì)這塊內(nèi)容是否理解，以及相應(yīng)同學(xué)的理解能力，這不僅對(duì)學(xué)生理解知識(shí)帶來影響，也嚴(yán)重的影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性[2]。對(duì)于這一類的問題，教師應(yīng)進(jìn)行提前備課，如果感覺到課本上的知識(shí)較難，學(xué)生很難理解的話，應(yīng)尋找與教材有關(guān)的材料書籍，從淺入深，循序漸進(jìn)的教學(xué)，掌握課本以及材料上知識(shí)的重難點(diǎn)與初中生學(xué)習(xí)英語的思維能力的相互匹配程度，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，更有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.教師的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法，給初中英語教學(xué)的進(jìn)程帶來很多麻煩，尤其是師生之間的關(guān)系把握不好會(huì)導(dǎo)致兩者之間的關(guān)系逐漸惡化，不僅限制的學(xué)生潛力的發(fā)揮，還影響著學(xué)生綜合素質(zhì)的提高[3]。根據(jù)這類問題，教師應(yīng)更新自身的教學(xué)方法，淘汰傳統(tǒng)的教學(xué)方式，開辟一套獨(dú)特、新穎的教學(xué)模式，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)情趣，建立更加和諧融洽的師生關(guān)系，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

1.利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著我國(guó)科技的不斷進(jìn)步，教學(xué)模式也逐漸在改革，多媒體教學(xué)模式漸漸的普及到初中英語教學(xué)的課堂中，實(shí)踐證明新的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著顯著的提高，尤其是對(duì)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更為顯著。在初中生這個(gè)年齡段，對(duì)于新鮮的事物有著極強(qiáng)的好奇心，對(duì)于新事物，新知識(shí)愿意去探索，去挖掘，而多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在投入到教學(xué)使用的過程中，可以把很多的英語教學(xué)中的知識(shí)轉(zhuǎn)變成圖文或聲音的模式，特別是比較抽象的知識(shí)，用言語很難表達(dá)的知識(shí)，通過多媒體統(tǒng)統(tǒng)能夠呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，學(xué)生對(duì)于這種多媒體的教學(xué)模式感到新鮮，感到有趣，這可能是學(xué)生更想了解多媒體的一種特征，也讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)初中英語產(chǎn)生濃厚興趣的主要原因，從而更有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的潛力，更好的提高初中生學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.積極發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

在初中生的眼里，教師的話語具有很大的權(quán)威性，教師需要對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行引導(dǎo)，教師在教學(xué)過程中起到“教”的作用，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中則有著“學(xué)”的特征，一教一學(xué)這也正是教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生起到引導(dǎo)性的主要原則，所以，教師要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，去主動(dòng)的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，給予他們更大的發(fā)揮空間。如：教師在課堂上，可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問，主動(dòng)回答問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，還可以把學(xué)生當(dāng)作課堂的主角，角色互換，把學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)，還應(yīng)更深入的了解學(xué)生的生活習(xí)慣，了解學(xué)生的需求，了解學(xué)生的越多，教給學(xué)生的就越多，結(jié)合學(xué)生自身的情況，教給學(xué)生更為有效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到樂趣，在樂趣中學(xué)到知識(shí)，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合

有很多教師會(huì)教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法和合作學(xué)習(xí)方法，還兩種不同的學(xué)習(xí)方法都能有效的促進(jìn)學(xué)習(xí)效果。并且這兩種學(xué)習(xí)方法之間有著直接密切的聯(lián)系。合作學(xué)習(xí)是建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的，而自主學(xué)習(xí)學(xué)生可以實(shí)行個(gè)人自主的學(xué)習(xí)方式，也可以實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行，當(dāng)然，相對(duì)而言小組合作的學(xué)習(xí)方式更會(huì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，通過幾個(gè)人對(duì)問題的分析，得出的結(jié)論可能存在差異，而正是這種差異使學(xué)生學(xué)到更多的分析方法，所以，自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)可以結(jié)合在一起，通過有效的交流彌補(bǔ)學(xué)生自身不足，從而有效的提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及學(xué)習(xí)效果。

第3篇：李陽英語學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞：初中英語；學(xué)生；自學(xué)能力；培養(yǎng)方法

G623.31

一、前言

長(zhǎng)期以來，我國(guó)初中英語教學(xué)受應(yīng)試教育的影響，過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，而忽視了學(xué)生的主體地位，采用傳統(tǒng)滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方式，難以激發(fā)學(xué)生的興趣，英語教學(xué)水平相對(duì)較低。通過幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)意識(shí)和提高其自主學(xué)習(xí)能力，能夠有效的激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，進(jìn)而不斷的提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面、綜合發(fā)展。因此，文章針對(duì)初中英語中學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)方法的研究具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、培養(yǎng)初中學(xué)生英語自學(xué)能力的重要性分析

初中英語側(cè)重于聽說讀寫四個(gè)方面的教學(xué)，學(xué)習(xí)任務(wù)量大，通過幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)并提高其自學(xué)能力，對(duì)于提高英語學(xué)習(xí)水平和效率具有非常重要的作用。如果教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行英語教學(xué)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很大的依賴性，并不能夠充分發(fā)揮自身教學(xué)主體的地位，自學(xué)能力相對(duì)較差，缺乏自主學(xué)習(xí)英語的興趣和動(dòng)力，這些都不利于學(xué)生自身的全面、綜合發(fā)展。為了提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，并通過各種有效的方法提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀理解能力與語言表達(dá)能力。同時(shí)，隨著社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)個(gè)人全面發(fā)展的要求相對(duì)較高，為了形成終身英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，更應(yīng)該重視學(xué)生英語自學(xué)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生獨(dú)立思考和主動(dòng)學(xué)習(xí)英語，充分的發(fā)揮自身的主體作用，改變傳統(tǒng)被動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣，不斷自主的反思和思考學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題，以此不斷提高自身的英語學(xué)習(xí)水平，為實(shí)現(xiàn)自身的全面、綜合發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、初中英語中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)方法分析

1.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語自學(xué)意識(shí)。幫助學(xué)生學(xué)生英語自學(xué)意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的第一步。因此，在初中英語教學(xué)過程中，教師不僅應(yīng)該重視英語知識(shí)的教學(xué)，還應(yīng)該重視學(xué)生英語學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。初中英語教學(xué)內(nèi)容有一定的規(guī)律，大多數(shù)時(shí)間需要學(xué)生對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行重復(fù)記憶和反復(fù)練習(xí)，這樣難以激發(fā)學(xué)生的興趣，更不容易形成自學(xué)習(xí)慣。因此，教師應(yīng)該打破該種現(xiàn)狀，采用多樣化的教學(xué)方法幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語自學(xué)意識(shí)，具體包括：觀看英文影視劇，由于傳統(tǒng)單純、死記硬背單詞的方式，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過該種方法既能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還能夠幫助學(xué)生了解英語詞匯、句式等的具體使用方法，同時(shí)還能夠提高學(xué)生的英語語感；問題教學(xué)法，教師應(yīng)該利用初中生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出問題，并為學(xué)生提供更加自由的討論空間，讓學(xué)生自主分析問題和解決問題，在此過程中教師應(yīng)該及時(shí)的給予幫助和引導(dǎo)，這樣能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語自學(xué)意識(shí)，對(duì)于提高初中英語教學(xué)水平和效率具有非常重要的作用。

2.正_認(rèn)識(shí)師生關(guān)系，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。初中英語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身課堂引導(dǎo)者、指引者的作用，將學(xué)生作為教學(xué)主體，同時(shí)和學(xué)生建立亦師亦友、平等融洽的關(guān)系，進(jìn)而為學(xué)生營(yíng)造高效、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在這樣的環(huán)境氛圍下能夠始終保持輕松、愉悅的心情，更加積極、主動(dòng)的參與到英語課堂學(xué)習(xí)中。同時(shí)，教師還應(yīng)該給學(xué)生流出充足的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自主思考和自主學(xué)習(xí)，例如，在進(jìn)行詞匯、句型以及課文教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自主思考和學(xué)習(xí)，還可以讓學(xué)生進(jìn)行集體討論和小組合作，通過相互溝和交流、相互糾錯(cuò)，同時(shí)教師還應(yīng)該幫助學(xué)生糾正不規(guī)范或者謬誤的地方，這樣能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的問題并解決，加深學(xué)生的印象，更加牢固的掌握知識(shí)點(diǎn)，避免在后續(xù)的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)同類的錯(cuò)誤。此外，單純的溝通和交流遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還應(yīng)該在課前要求學(xué)生分組編寫話劇、情景劇，并在課堂上預(yù)留一定的時(shí)間讓學(xué)生自己表演，在表演的過程中采用純英語交流，既能夠提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力，還能夠提高學(xué)生的交際能力以及創(chuàng)新意識(shí)和能力。

3.為學(xué)生提供更多的自學(xué)機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生樹立自學(xué)的信心。學(xué)生自學(xué)在英語教學(xué)中占主導(dǎo)作用，初中時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵時(shí)期，通過為學(xué)生提供更多的自學(xué)機(jī)會(huì)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，例如，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以利用一些獎(jiǎng)勵(lì)辦法，讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)課文對(duì)話、記憶課后單詞，對(duì)于記憶單詞多而準(zhǔn)確、對(duì)課文內(nèi)容理解深刻以及英語運(yùn)用能力強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)該根據(jù)獎(jiǎng)勵(lì)辦法給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣既能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的興趣，還能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的信息和能力。同時(shí)，教師還應(yīng)該定期的組織班級(jí)英語競(jìng)賽活動(dòng)，條件允許時(shí)可以組織學(xué)校英語競(jìng)賽，鼓勵(lì)所有的學(xué)生參與到競(jìng)賽中，在競(jìng)賽之前教師給予學(xué)生一定的指導(dǎo)和幫助，這樣在很大程度上能夠幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心。

四、結(jié)束語

綜上所述，通過幫助學(xué)生樹立正確的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和提高其自學(xué)能力，能夠改變傳統(tǒng)被動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣，不斷提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，為實(shí)現(xiàn)自身的全面、綜合發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，初中英語教師應(yīng)該充分的認(rèn)識(shí)到初中學(xué)生英語自學(xué)能力培養(yǎng)的重要性，積極的采用各種有效的培養(yǎng)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語自學(xué)意識(shí)，正確認(rèn)識(shí)師生關(guān)系，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生提供更多的自學(xué)機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生樹立自學(xué)的信心，不斷的提高學(xué)生的自學(xué)能力和英語成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈亞麗.淺議初中英語教學(xué)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2015，09（18）：166.

第4篇：李陽英語學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語 自主學(xué)習(xí) 能力培養(yǎng) 教學(xué)方法

近些年來，在大學(xué)英語的教學(xué)實(shí)踐中， 對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)越來越受到人們的關(guān)注。2004年1月教育部制定頒布了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》，提出“要充分體現(xiàn)個(gè)性化”、“以學(xué)生為中心”、“確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位”、“增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力”，教學(xué)模式應(yīng)“能使學(xué)生自主選擇適合自己需要的材料進(jìn)行學(xué)習(xí)”。學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方法的形成和自主學(xué)習(xí)能力的極大發(fā)展應(yīng)是大學(xué)英語教學(xué)改革追求的重要目標(biāo)。大學(xué)英語改革的成功與否，在很大程度上取決于師生對(duì)自主學(xué)習(xí)這一理念的認(rèn)識(shí)正確與否及學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中的自主程度。因此，我們必須重視對(duì)大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生獨(dú)立獲取新知識(shí)的能力，為今后的終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、英語自主學(xué)習(xí)的涵義

自主學(xué)習(xí)（autonomous learning）這一概念是由語言學(xué)家Henri Holec引入外語教學(xué)的，他將自主學(xué)習(xí)定義為“自我管理學(xué)習(xí)的能力（ the ability to take charge of one’s own learning）”，此定義被看作對(duì)自主學(xué)習(xí)研究的一個(gè)起點(diǎn)并對(duì)隨后的研究產(chǎn)生了很大的影響。Dickinson（1995）認(rèn)為它“既是一種學(xué)習(xí)態(tài)度，又是一種獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力”，Littlewood（1996）認(rèn)為它主要是“學(xué)習(xí)者獨(dú)立做出選擇的愿望和能力”?？偠灾灾鲗W(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)者能夠在一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下，科學(xué)地制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，針對(duì)不同學(xué)習(xí)任務(wù)靈活地選擇不同學(xué)習(xí)方法，并且能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)估。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性

1.大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀的要求。目前，大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀是課堂上以教師的“教”為主，教師作為教學(xué)的主體，主宰著整個(gè)教學(xué)過程，而學(xué)生只是被動(dòng)的“學(xué)”?！耙越處煘橹行摹钡膫鹘y(tǒng)教學(xué)模式很難激起學(xué)生的求知欲和參與教學(xué)活動(dòng)的熱情，更使學(xué)生的創(chuàng)造性難以發(fā)揮，長(zhǎng)此下去，造成大學(xué)生過分依賴?yán)蠋煹慕M織安排，學(xué)習(xí)自然就變成被動(dòng)的知識(shí)接受。值得注意的是，大學(xué)英語學(xué)習(xí)本身就是一種挑戰(zhàn)，學(xué)生需要在兩年的教學(xué)周期里掌握2800 個(gè)詞匯，周學(xué)時(shí)為四，因此大學(xué)英語教學(xué)的特點(diǎn)是內(nèi)容多、詞匯量大、進(jìn)度快、要求高。此外，由于近幾年各高校不斷擴(kuò)招，大學(xué)生人數(shù)猛增，所以很多學(xué)校采取了大班上課的方式來解決師資不足的問題。班級(jí)人數(shù)過多，學(xué)生在課堂上進(jìn)行語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)必然減少，決定了學(xué)生不能僅僅依靠課堂教學(xué)來解決所有的問題。

2.自主學(xué)習(xí)是外語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。中國(guó)學(xué)生所學(xué)的英語與漢語分屬不同的語系，其文化傳統(tǒng)、語言特征（包括語音、語法和文字系統(tǒng)）與母語差別很大，外語學(xué)習(xí)的難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過母語學(xué)習(xí)。同時(shí)，外語學(xué)習(xí)是一種自主的習(xí)得過程，很多研究者一致認(rèn)為外語是學(xué)生學(xué)會(huì)的，而不是老師教會(huì)的。研究發(fā)現(xiàn)，成功的語言學(xué)習(xí)者自我管理能力一般都比較強(qiáng)，他們能根據(jù)需要有意識(shí)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在課堂上的教學(xué)只能提供部分的語言輸入，課堂之外的大量學(xué)習(xí)和實(shí)踐是外語學(xué)習(xí)成功的重要保證。如果想真正地學(xué)好英語，學(xué)生必須具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。

三、大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的途徑

針對(duì)當(dāng)前我國(guó)大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已成當(dāng)務(wù)之急，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)能力。

1.教師要轉(zhuǎn)變觀念，重新定位角色。首先，教師必須更新教育理念，適時(shí)轉(zhuǎn)變角色。由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教學(xué)模式和應(yīng)試教學(xué)的影響， 教師需要代替學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)材料、安排學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)進(jìn)度、監(jiān)督和評(píng)價(jià)學(xué)生，許多學(xué)生在大學(xué)英語的學(xué)習(xí)中也習(xí)慣性地依賴教師，缺乏應(yīng)有的主動(dòng)性和獨(dú)立性。在這種教學(xué)模式中，教師是教學(xué)的主體，教師的角色可以概括為知識(shí)的傳授者和課堂教學(xué)的主宰者；而在"以學(xué)生為中心"的外語教學(xué)模式下，教師不再是課堂的權(quán)威和主宰，而是轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、幫助者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者，但是這并不意味著教師責(zé)任的減輕，相反，這對(duì)教師提出了更高的要求。教師要為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，提供語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇學(xué)習(xí)材料，指導(dǎo)學(xué)習(xí)過程，評(píng)估學(xué)習(xí)成果并提供有效的反饋，讓學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)逐漸掌握學(xué)習(xí)方法。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。俗話說，興趣是最好的老師。許多學(xué)生不愿學(xué)英語，主要是因?yàn)樗麄儗?duì)英語沒有興趣。英語教學(xué)首先必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。激發(fā)了興趣，提高了學(xué)習(xí)效率，才能取得事半功倍的效果。因此，英語教學(xué)中能否激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的記憶效果，無疑是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

3.幫助學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的策略。學(xué)習(xí)策略是促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，任何學(xué)習(xí)者都在有意或無意地運(yùn)用它，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)如果缺少了學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)環(huán)節(jié)， 就會(huì)成為無源之水，成功的外語學(xué)習(xí)者都有一套有效的學(xué)習(xí)方法和技巧。自主能力的培養(yǎng)一般由認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略的培養(yǎng)兩部分組成。通過認(rèn)知策略的培養(yǎng)，使學(xué)生了解并掌握各種學(xué)習(xí)策略技巧，如：聽的技巧、交際策略、翻譯技巧等。通過元認(rèn)知策略的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方法、安排學(xué)習(xí)任務(wù)、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評(píng)估學(xué)習(xí)完成的習(xí)慣，從而一步步走向自主。學(xué)習(xí)者原有的英語水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、認(rèn)知模式等諸多因素都影響策略的學(xué)習(xí)和使用，教師要幫助他們針對(duì)自己的具體情況和需求，制定個(gè)性化的方案，配合不同要求的學(xué)習(xí)任務(wù)，循序漸進(jìn)地使他們掌握適合自己的學(xué)習(xí)策略，形成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。

4.建立外語自主學(xué)習(xí)中心。掌握一門外語僅靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)習(xí)者還需要大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)。外語自主學(xué)習(xí)中心為不同外語水平的學(xué)生提供一個(gè)固定的語言學(xué)習(xí)場(chǎng)所，它的主要功能是提供學(xué)習(xí)資料，包括各種英文學(xué)習(xí)資料、視聽材料以及與學(xué)生課程相關(guān)的大量資料等，同時(shí)還有輔導(dǎo)和咨詢功能。

四、結(jié)束語

古人云：“授人以魚，不如授人以漁?！?呂淑湘先生指出：“ 教學(xué)，教學(xué)，就是教學(xué)生學(xué)，主要不是把現(xiàn)成的知識(shí)教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，學(xué)生會(huì)受用一輩子。” 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要大學(xué)英語教師的堅(jiān)持不懈的努力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略，使學(xué)生逐漸由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”、“我會(huì)學(xué)”過渡，從而能夠?qū)崿F(xiàn)終身學(xué)習(xí)這一目標(biāo)，使他們成為適應(yīng)時(shí)展需要的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：李陽英語學(xué)習(xí)方法范文

【關(guān)鍵詞】英語學(xué)習(xí)；傳統(tǒng)模式；瘋狂英語模式；突破

一、當(dāng)代中國(guó)學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

英語已成為當(dāng)代中國(guó)學(xué)生的必修課，中國(guó)接受英語培訓(xùn)的群體正在偏向于低齡化。但令人費(fèi)解的是，在中國(guó)學(xué)生中普遍存在這樣一種現(xiàn)象，即眾多學(xué)生學(xué)了幾年甚至十幾年英語都不見質(zhì)的提高，這反映出傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)模式存在著某些弊病。

二、理論基礎(chǔ)

英語學(xué)習(xí)對(duì)于廣大中國(guó)學(xué)生來說是二語習(xí)得的過程。筆者認(rèn)為，探究“學(xué)齡長(zhǎng)、水平不長(zhǎng)”問題產(chǎn)生的原因應(yīng)從對(duì)英語學(xué)習(xí)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)開始。

（一）行為主義理論

美國(guó)心理學(xué)家華生認(rèn)為行為是有機(jī)體用以適應(yīng)環(huán)境刺激的各種軀體反應(yīng)的組合。之后，新行為主義理論代表人物斯金納提出“強(qiáng)化論”，并以此來理解學(xué)習(xí)和教學(xué)活動(dòng)。他認(rèn)為學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，“教學(xué)就是安排可能發(fā)生強(qiáng)化的事件以促進(jìn)學(xué)習(xí)”（夏俊麗，2000）。行為主義心理學(xué)派認(rèn)為，語言就是一種通過反復(fù)刺激和反應(yīng)，反復(fù)操練形成習(xí)慣的行為過程；而語言教學(xué)即是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行聲音刺激和學(xué)生對(duì)聲音刺激進(jìn)行反應(yīng)的過程。行為主義的觀點(diǎn)表明：英語學(xué)習(xí)應(yīng)該表現(xiàn)為技能的學(xué)習(xí)，而不應(yīng)表現(xiàn)為知識(shí)的學(xué)習(xí)（宋勤華，2005）。與此同時(shí)，教師在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用。

（二）喬姆斯基理論

美國(guó)著名語言學(xué)家喬姆斯基在其代表作《句法結(jié)構(gòu)》中提出人類的語言習(xí)得能力是與生俱來的。他還論證了語法的生成能力，認(rèn)為應(yīng)該把語法看成是能生成無限句子的有限規(guī)則系統(tǒng)。我們傳統(tǒng)的語法是在語言長(zhǎng)期形成發(fā)展過程中模仿、吸收、總結(jié)的產(chǎn)物，而非從語言中概括其規(guī)律所得的結(jié)果。因此，傳統(tǒng)的語法學(xué)習(xí)是一種知識(shí)的學(xué)習(xí)。而根據(jù)喬姆斯基的理論，語法學(xué)習(xí)應(yīng)該表現(xiàn)為能力的學(xué)習(xí)（宋勤華，2005）。綜合上述兩種理論可知，英語學(xué)習(xí)的過程應(yīng)遵循從技能學(xué)習(xí)上升至能力學(xué)習(xí)的過程。

三、傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)模式下問題產(chǎn)生的原因

（一）英語教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不當(dāng)

英語教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制是傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)模式下問題產(chǎn)生的根本原因，它不僅直接影響到教學(xué)問題，更深刻影響著學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成。一直以來，我國(guó)外語教學(xué)中主要采用的評(píng)價(jià)方式為終結(jié)性評(píng)價(jià)，這種方式無疑在某種程度上加強(qiáng)了分?jǐn)?shù)的作用，導(dǎo)致“工具型”學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成，不利于英語學(xué)習(xí)能力和實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

（二）學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

從對(duì)行為主義理論和喬姆斯基理論的分析可知，習(xí)得英語的正確方法是先技能，后知識(shí)；先聽說，后讀寫。瘋狂英語創(chuàng)辦人李陽說：“英語是說出來的，說多了便能脫口而出，語法也就在其中”（李陽，2001）。然而在實(shí)際教學(xué)過程中許多教師照本宣科，一味講授語法，忽視了對(duì)學(xué)生聽說能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，沒有發(fā)揮自身在語言教學(xué)過程中的積極主導(dǎo)作用。另一方面，學(xué)生機(jī)械地獲取知識(shí)，弱化了其技能性和實(shí)踐性，違背了語言習(xí)得的規(guī)律。

（三）學(xué)生自我認(rèn)識(shí)不足和自我定位不當(dāng)

阻礙中國(guó)學(xué)生學(xué)好英語的另一大障礙就是對(duì)自我的認(rèn)識(shí)不足，難以找準(zhǔn)自己的定位。對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏信心會(huì)導(dǎo)致一種惡性循環(huán)：學(xué)生害怕出錯(cuò)，害怕開口，因而嚴(yán)重阻礙了自身英語能力的提高，最后產(chǎn)生厭學(xué)甚至抵觸情緒，長(zhǎng)期停滯不前。信心的缺失還使他們甘于接受現(xiàn)狀，缺乏突破和改變的勇氣。

（四）缺乏良好的英語學(xué)習(xí)氛圍和自我展示平臺(tái)

傳統(tǒng)模式重內(nèi)容而輕形式，把英語當(dāng)作知識(shí)來教授而非技能來培養(yǎng)，缺乏互動(dòng)和讓學(xué)生展示自我、鍛煉能力的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

四、瘋狂英語模式的借鑒意義

李陽瘋狂英語是中國(guó)英語教育的一大突破，深刻影響了中國(guó)的外語教學(xué)，推動(dòng)了教育改革。它對(duì)于改進(jìn)傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)模式有著諸多值得借鑒的理念和方法。

（一）課堂文化

1.帶著責(zé)任心和感恩之心學(xué)習(xí)，2.學(xué)習(xí)效率=狀態(tài)+心態(tài)，3.學(xué)英語要靠嘴，4.增加重復(fù)的次數(shù)，5.學(xué)會(huì)分享，6.學(xué)會(huì)欣賞。

（二）教學(xué)方式

1.全身心投入教學(xué)，2.充滿激情，3.無條件相信每一個(gè)學(xué)生，4.將內(nèi)容和形式完美結(jié)合。

（三）學(xué)習(xí)氛圍

1.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，鼓勵(lì)優(yōu)等生主動(dòng)幫助其他學(xué)生，形成集體團(tuán)結(jié)互助、合作共進(jìn)的局面；2.建立融洽深厚師生關(guān)系，尤其注重培養(yǎng)師生之間相互信賴、相互體諒的和諧關(guān)系；3.加強(qiáng)不同班級(jí)、年級(jí)間的交流，讓英語走出課堂，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升技能和能力。

五、結(jié)語

瘋狂英語模式是對(duì)傳統(tǒng)模式的大膽突破和全新實(shí)踐。事實(shí)證明，這種模式更符合英語學(xué)習(xí)的性質(zhì)和要求。但同時(shí)必須認(rèn)識(shí)到，它代表的是一種專門化的學(xué)習(xí)體系，專注于英語教學(xué)的創(chuàng)新和對(duì)學(xué)生英語技能的培訓(xùn)；而學(xué)校普及的是大眾化教育，不僅需要對(duì)不同人群平衡各學(xué)科的教學(xué)，而且其教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)平均水平的提高。此外，學(xué)校的教學(xué)環(huán)境也制約了課堂的“瘋狂”，導(dǎo)致難以形成廣泛的英語學(xué)習(xí)氛圍。

二者的區(qū)別表明，在傳統(tǒng)英語教學(xué)體制下施行瘋狂英語模式是不符合現(xiàn)實(shí)條件的，同時(shí)也是沒有必要的，因?yàn)閭鹘y(tǒng)英語學(xué)習(xí)模式有著它的必然性和適用性。應(yīng)該看到，該模式下成功的英語學(xué)習(xí)者有其自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，我們不可否認(rèn)這種模式對(duì)中國(guó)英語教育事業(yè)做出了貢獻(xiàn)。因此，為了更好地解決中國(guó)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)問題，我們應(yīng)該做的是努力將瘋狂英語模式所代表的全新英語學(xué)習(xí)模式的精髓融入傳統(tǒng)模式之中，借鑒其突破性理念和方法來改善傳統(tǒng)模式的弊病，從而幫助廣大中國(guó)學(xué)生更有效率地學(xué)習(xí)英語。

參考文獻(xiàn)：

[1]束定芳.外語教改勢(shì)在必行.外國(guó)語，1999，3

[2]宋勤華.英語學(xué)習(xí)熱和學(xué)習(xí)效率低下矛盾成因的研究[D].南京師范大學(xué)，2005

[3]夏俊麗.行為主義學(xué)習(xí)觀與教學(xué).中外教育（福建），2000，3：41-42

第6篇：李陽英語學(xué)習(xí)方法范文

【關(guān)鍵詞】軍事院校 自主學(xué)習(xí) 大學(xué)英語 方法和策略

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）15-0074-01

隨著軍革的不斷深化，在軍事院校轉(zhuǎn)型中，軍事院校的學(xué)員自主學(xué)學(xué)英語是轉(zhuǎn)型建設(shè)的重點(diǎn)。因此，提高軍事院校學(xué)員英語水平，積極參加國(guó)際軍事交流，積極學(xué)習(xí)國(guó)外軍事文化，促進(jìn)我國(guó)綜合軍事實(shí)力的發(fā)展，是軍事院校建設(shè)的主要內(nèi)容。

一 提高軍事課堂教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力

1.合理安排學(xué)習(xí)計(jì)劃

軍事院校學(xué)員不僅要參加課堂學(xué)習(xí)，還要參加大量的軍事訓(xùn)練。因此，面對(duì)有限的時(shí)間，有許多軍事院校學(xué)員沒有制訂合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)效率很低。針對(duì)這種現(xiàn)象，院校領(lǐng)導(dǎo)必須要引導(dǎo)和幫助學(xué)員根據(jù)自身的實(shí)際情況，制訂出合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在英語聽、說、讀、寫等方面，學(xué)員要根據(jù)自身情況，以及需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容合理安排時(shí)間；在不同的學(xué)習(xí)階段，院校領(lǐng)導(dǎo)可以根據(jù)學(xué)員的學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)行階段性的英語專題訓(xùn)練；對(duì)于基礎(chǔ)較差以及跟不上教學(xué)進(jìn)度的學(xué)員，教員應(yīng)以培養(yǎng)他們的英語基礎(chǔ)能力為重點(diǎn)，并要求他們做好課堂筆記和及時(shí)復(fù)習(xí)；另外教員可以向?qū)W員推薦一些難度適宜的英語讀物，讓學(xué)員在課外時(shí)間閱讀，并隨時(shí)詢問學(xué)生讀后的感想，從而在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)員自主學(xué)習(xí)的能力。

2.學(xué)員要學(xué)會(huì)利用工具書和網(wǎng)絡(luò)，提高自己的學(xué)習(xí)能力

教員在指導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)英語時(shí)，通常會(huì)使學(xué)員產(chǎn)生依賴感，在遇到問題時(shí)通常都是找教員而不是自主尋求問題的答案。因此，教員需要培養(yǎng)學(xué)員自主解決問題的能力。面對(duì)取之不盡用之不竭的資源，學(xué)員必須要學(xué)會(huì)使用工具書和網(wǎng)絡(luò)，使其成為自己學(xué)習(xí)中的幫手。在學(xué)習(xí)英語時(shí)，學(xué)員可以自主利用英語字典作為學(xué)習(xí)英語的工具；另外，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)員可以利用網(wǎng)絡(luò)來找尋自己所需要的英語資料，閱讀英語課文。在軍事院校轉(zhuǎn)型期，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，作為學(xué)員自主學(xué)學(xué)英語的主要工具，使得大學(xué)英語教學(xué)模式逐漸向個(gè)性化和自主化方向發(fā)展。

3.熟練地掌握學(xué)習(xí)技巧

教員在教學(xué)過程中，除了向?qū)W員傳授知識(shí)之外，還需要指導(dǎo)學(xué)生熟練地掌握一定的學(xué)習(xí)技巧，讓學(xué)員自主領(lǐng)悟?qū)W習(xí)英語的方法，找出英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)他們自主學(xué)習(xí)英語的能力。

二 提高學(xué)員的自我識(shí)別能力

1.學(xué)員在進(jìn)行英語測(cè)試時(shí)，找出符合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，提升自主學(xué)習(xí)英語的能力

在英語實(shí)踐中，教員可以提前給學(xué)員布置需要預(yù)習(xí)的英語內(nèi)容，讓學(xué)員在課余時(shí)間找出自己需要的內(nèi)容，讓學(xué)員可以在課堂上有興趣地參加教學(xué)探討，同時(shí)又可以使他們有針對(duì)性地找尋自己需要學(xué)習(xí)的地方。同時(shí)，教員要隨時(shí)檢查學(xué)員的預(yù)習(xí)情況，培養(yǎng)學(xué)員自主預(yù)習(xí)的能力。

2.教員在培養(yǎng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，也要提高自身教學(xué)水平

教員在課堂上要隨時(shí)關(guān)注學(xué)員的表現(xiàn)，針對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)情況，采取多種辦法來培養(yǎng)學(xué)員良好的聽課習(xí)慣。在課堂上，首先，教員可以詢問學(xué)員對(duì)課文不懂的地方，針對(duì)這些問題詳細(xì)講解；其次，針對(duì)學(xué)員忽略的地方，讓學(xué)員回答，可以充分掌握學(xué)員的理解情況。

三 培養(yǎng)學(xué)員溫故而知新的能力

1.在課堂中穿插舊知識(shí)，加深學(xué)員的記憶

英語的詞匯量是龐大的，僅憑在課堂上提高學(xué)員的英語水平是很難實(shí)現(xiàn)的，所以教員必須利用大量的詞匯，廣泛的知識(shí)，將課堂上的新內(nèi)容同以前學(xué)過的知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)員在學(xué)習(xí)新內(nèi)容的同時(shí)，也可以復(fù)習(xí)到舊的知識(shí)，提高了學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的掌握能力，強(qiáng)化了學(xué)員學(xué)習(xí)的效果。

2.要對(duì)學(xué)員進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)檢查

通過筆試測(cè)試、口頭回答、隨機(jī)背誦等方法，可以知道學(xué)員的復(fù)習(xí)情況，從而使得學(xué)員從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)員養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

四 總結(jié)

在大學(xué)英語教學(xué)過程中，不僅要注重教的過程，也要重視學(xué)員學(xué)的過程。在軍事院校轉(zhuǎn)型建設(shè)中，將學(xué)員的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成自主學(xué)習(xí)，是推行開放式教育的重要內(nèi)容。在轉(zhuǎn)型期的大學(xué)英語教學(xué)中，教員要積極引導(dǎo)學(xué)員自主學(xué)習(xí)英語，同時(shí)重點(diǎn)講解自主學(xué)習(xí)的重要性，從而提高學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)自我識(shí)別方法，提高自身的英語能力。在未來的國(guó)際軍事交流中，為我國(guó)軍事方面的發(fā)展作出貢獻(xiàn)，展現(xiàn)中國(guó)軍事實(shí)力之強(qiáng)盛，促進(jìn)我國(guó)綜合國(guó)力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張新喜、牛樹來、古叢.軍隊(duì)院校轉(zhuǎn)型中學(xué)員科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J].繼續(xù)教育，2012（5）

第7篇：李陽英語學(xué)習(xí)方法范文

【關(guān)鍵詞】生本教育 情緒調(diào)動(dòng) 方法指導(dǎo) 實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練

生本教育理念是在新課改不斷推進(jìn)的過程中逐漸清晰起來的教育新理念，是華南師范大學(xué)郭思樂在著力推廣與傳播的教育新理念。它要求在我們的教育教學(xué)中要改變以“教”為中心的傳統(tǒng)課堂理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”為中心的生本課堂結(jié)構(gòu)中來。那么，我們初中的英語課堂上又應(yīng)該如何轉(zhuǎn)變觀念，建構(gòu)以生為本的初中英語課堂呢？下面，我結(jié)合自己的課堂實(shí)踐，談?wù)勎业纳窘逃龂L試與思考。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒是建構(gòu)生本課堂的基礎(chǔ)

生本教育一定是要讓學(xué)生有感覺的教育，而學(xué)生有感覺的教育是離不開學(xué)生情感體驗(yàn)的教育。

1.教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入激情狀態(tài)。如，我常常在課堂上讓學(xué)生伸出左手，連收回三次拳頭說：好！很好！非常好！然后又伸出右手，也連收回三次拳頭說：Good！Better！Best！這樣，學(xué)生一下子就有了學(xué)習(xí)的激情，眼前一亮，又進(jìn)入新的學(xué)習(xí)狀態(tài)了。在陽光明媚的日子里，我會(huì)和學(xué)生一起說：“這是多么美好的一天??！充滿了愛、自信、能量，Power！”然后用英語表達(dá)強(qiáng)化美好體驗(yàn)的效果。

2.教師要在課堂上運(yùn)用正面的充滿正能量的語言。我經(jīng)常在課堂上說：“太棒了！”或者“Great！”強(qiáng)化學(xué)生的自信心，讓他們感受到老師的關(guān)愛與鼓勵(lì)。

3.我們要不斷發(fā)現(xiàn)自身與學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。教師要通過英語學(xué)習(xí)與學(xué)生一起獲得成長(zhǎng)，我們就要不斷挖掘自身和學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，并把這些優(yōu)點(diǎn)放大。

二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法是以“學(xué)”為中心的保證

方法不對(duì)，努力白費(fèi)；方法一對(duì)，事半功倍！這充分說明了方法在學(xué)習(xí)過程中的重要性。在學(xué)生學(xué)習(xí)情感調(diào)動(dòng)起來以后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)就顯得更為迫切與重要。

1.應(yīng)用手勢(shì)引導(dǎo)和發(fā)音指導(dǎo)進(jìn)行發(fā)音突破。李陽老師作為瘋狂英語的創(chuàng)始人，對(duì)美國(guó)英語的國(guó)際音標(biāo)做了系統(tǒng)的整理，并利用身體和手勢(shì)做動(dòng)作進(jìn)行發(fā)音突破指導(dǎo)，還對(duì)每個(gè)音標(biāo)取了一個(gè)“綽號(hào)”。如[i：]，利用手勢(shì)拉長(zhǎng)幫助發(fā)音，取綽號(hào)叫做“穿針引線長(zhǎng)‘衣’音”；而[i]則按手掌覆蓋到小腹發(fā)出短促的‘衣’音，取綽號(hào)就叫作“經(jīng)典收小腹短‘衣’音”。對(duì)于雙元音[ei]，舉了單詞face為例，要求用手勢(shì)幫助嘴角咧到耳朵邊，它的規(guī)律是由[e]音滑到[i]音。同樣，對(duì)于[?]這個(gè)音標(biāo)，李陽老師認(rèn)為它是由[?]和[е]拼讀出來，是英語最難聽的音，又說[е]是45°音，而[?]是90°音。利用成剪刀狀的兩個(gè)手指的角度幫助喉嚨發(fā)清楚這兩個(gè)音。對(duì)于音標(biāo)的學(xué)習(xí)，不論是瘋狂英語，還是新東方，還是別的什么英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，都把發(fā)音放在第一位。

2.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形象思維優(yōu)勢(shì)記憶單詞。英語學(xué)習(xí)中單詞記憶對(duì)于初學(xué)英語的同學(xué)來說，是一個(gè)攔路虎，也是一個(gè)大坎。如何幫助學(xué)生邁過這一大坎，擊敗這一攔路虎呢？我們常?？梢钥吹綄W(xué)生在單詞旁邊標(biāo)注漢語拼音，如yes標(biāo)注為“也是”什么的。但是，由于漢語拼音與英語音標(biāo)并非一一對(duì)應(yīng)的，有很多音是漢語找不到對(duì)應(yīng)的字標(biāo)注的。另外，英語是多音節(jié)詞，并非如漢字一字一音的特點(diǎn)也讓學(xué)生標(biāo)注漢字措手不及。

但利用漢語拼音并結(jié)合想象記憶單詞還是可以給學(xué)生留下深刻印象并記住單詞的。如對(duì)于單詞“thanks”，我這樣指導(dǎo)他們記憶：把“h”挪開，“tan”正好是發(fā)拼音“談”字，可以想象去朋友家中和朋友“談天”，朋友移了一把椅子“h”給你，并說“請(qǐng)坐！”，你說：“多謝啦！”朋友說：“不用謝，這是小ks啦！”這樣，學(xué)生感覺很形象，很有趣，很容易就記住了。

三、引導(dǎo)訓(xùn)練，重視實(shí)戰(zhàn)是強(qiáng)化英語表達(dá)迅速提升英語能力的催化劑

1.創(chuàng)設(shè)說英語的環(huán)境。在班級(jí)的布置上，我堅(jiān)持用雙語布置班級(jí)，讓每一面墻都“說話”，“說”中文，也“說”英文。平時(shí)，學(xué)生問好，師生打招呼都力爭(zhēng)用英語表達(dá)。開始，大家可能不適應(yīng)，但堅(jiān)持一段時(shí)間后，很多學(xué)生也就能夠接受下來。

當(dāng)然，還要讓學(xué)生有個(gè)學(xué)習(xí)英語的內(nèi)環(huán)境，那就是寫英語日記。開始，我只要學(xué)生每天只寫一個(gè)句子。因?yàn)?，一個(gè)句子可以轉(zhuǎn)化出成千上萬的句子。如，我讓學(xué)生在日記第一頁(yè)寫下：“Today is a great day！”再引導(dǎo)學(xué)生把“great”改寫成為“interesting、nice、terrific、wonderful、beautiful、powerful……”，這就可以講出無數(shù)的句子，這也是以少勝多的表達(dá)！后來，學(xué)生慢慢就會(huì)有表達(dá)更多的英語句子的愿望。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成英語的思維模式后，他們會(huì)更喜歡寫英語句子，因?yàn)樗麄儚闹姓业搅藰啡ぃ杏X好玩。當(dāng)他們嘗試用“be、have、give、get”通過思考表達(dá)出太多豐富的內(nèi)容時(shí)，會(huì)有一種創(chuàng)造性的成就感。

2.定期開展英語角活動(dòng)，讓學(xué)生不斷的“開口說”。在班級(jí)，我每節(jié)課的前5分鐘會(huì)讓一個(gè)學(xué)生上臺(tái)開口說英語。為了說好，課后，他們要一遍一遍的準(zhǔn)備，這是有意識(shí)的“開口說”。為了讓學(xué)生面對(duì)特殊情況也能脫口而出，我讓他們每周舉辦一次英語角活動(dòng)，在活動(dòng)中迫使自己“開口說”。只要能夠“開口說”，他們的英語就入門啦。

生本教育理念下的初中英語課堂應(yīng)該是一個(gè)有預(yù)設(shè)、有生成的新課堂；是教師和學(xué)生一起成長(zhǎng)，一起分享英語學(xué)習(xí)的快樂的課堂；是為追求幸福人生奠基的課堂。它沒有固定的模式，但它有一個(gè)出發(fā)點(diǎn)：以“學(xué)”為中心，以“人”為本！讓我們一起努力，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓每個(gè)學(xué)生都說出一口流利的英語，做國(guó)際化的中國(guó)人！

【參考文獻(xiàn)】

[1] 王樂平. 英語思維是這樣煉成的[M]. 華南理工大學(xué)出版社，2010（3）.

第8篇：李陽英語學(xué)習(xí)方法范文

【論文摘 要】 本文在比較高中英語與大學(xué)英語學(xué)習(xí)差異的基礎(chǔ)上，從詞匯學(xué)習(xí)、閱讀能力和聽力的提高三方面探討了大一新生的英語學(xué)習(xí)問題，以期幫助學(xué)生更好的適應(yīng)新階段的英語學(xué)習(xí)，全面提升英語水平。

對(duì)于剛進(jìn)入大學(xué)校園的大一新生們，面對(duì)厚了很多的英語課本，篇幅加長(zhǎng)的英語課文，密密麻麻都是長(zhǎng)單詞的詞匯表，很多學(xué)生感到很茫然，沒有頭緒，不知如何應(yīng)對(duì)。尤其在對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要的四、六級(jí)考試重壓下，更是感到困惑焦急。本文作者從事大學(xué)英語教學(xué)工作多年，此篇文章旨在探討高中英語學(xué)習(xí)與大學(xué)英語學(xué)習(xí)的不同之處，給予大一新生以方向性的指導(dǎo)。

大學(xué)英語學(xué)習(xí)與高中英語學(xué)習(xí)的不同之處體現(xiàn)在高中英語重在語法學(xué)習(xí)，而大學(xué)英語重在詞匯閱讀以及培養(yǎng)學(xué)生具備一定的聽說能力，顯而易見，高中的英語學(xué)習(xí)為大學(xué)英語的提高奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高中三年的英語學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握大體的語法框架結(jié)構(gòu)，要求學(xué)生熟悉基本的語法規(guī)則?？梢哉f，大一新生的英語知識(shí)體系就好像是一座已具框架結(jié)構(gòu)的房屋。而大學(xué)的英語學(xué)習(xí)，側(cè)重詞匯的增加，一個(gè)個(gè)的詞匯就像是一棵蒼天大樹的葉子。隨著英語詞匯的積累，閱讀材料的長(zhǎng)度難度也有一定的增加。

一、關(guān)于詞匯的學(xué)習(xí)

如何擴(kuò)充詞匯量，掌握一個(gè)個(gè)冗長(zhǎng)復(fù)雜的單詞，是很多大一新生面對(duì)的難題，以下的方法或許會(huì)給那些還在苦惱詞匯的學(xué)生一些啟示。

1、通過單詞的構(gòu)成記憶單詞。這需要學(xué)生在日常記憶單詞的時(shí)候，注意觀察單詞的構(gòu)成，了解單詞的構(gòu)成原理，積累必要的構(gòu)詞知識(shí)，認(rèn)識(shí)常見的前綴后綴。

2、聯(lián)想記憶法。在大量的英語單詞中，很多無法利用詞根詞綴來記的單詞可借助聯(lián)想記憶法。聯(lián)想記憶法雖然有時(shí)候顯得牽強(qiáng)附會(huì)，但是記憶的印象反而更深刻。比如“abandon”常見的意思是“拋棄”，但是它還有一層意思是“放縱”，可以理解為“對(duì)自身的放棄、拋棄就是放縱”。

3、利用近反義詞記憶單詞。英語是國(guó)際性的語言，是具有強(qiáng)大生命力、包容性的語言。英語發(fā)展歷史是大量引進(jìn)外來詞匯的歷史。正因?yàn)槿绱?，英語的詞匯量及其豐富，估計(jì)超過一百多萬，這樣很多英語單詞都有近義詞和反義詞，譬如buy and purchase、raise and rear 等等。

4、在閱讀中記憶單詞。因?yàn)樵陂喿x中，遇到新單詞，需要聯(lián)系上下文，結(jié)合一定的語境，深刻體會(huì)單詞在文章中的具體意思，認(rèn)真觀察單詞的用法搭配，所以閱讀訓(xùn)練可以強(qiáng)化單詞記憶。

5、科學(xué)用腦，根據(jù)艾賓浩斯記憶規(guī)律曲線記憶單詞。它揭示了遺忘的規(guī)律性，即“先快后慢”的原則。此外艾賓浩斯在關(guān)于記憶的試驗(yàn)中還發(fā)現(xiàn)，凡是理解了的知識(shí)，就能記得迅速、全面、牢靠。因此單詞記憶要在理解的基礎(chǔ)上，并要勤于復(fù)習(xí)。

二、進(jìn)一步提高閱讀能力

大學(xué)英語對(duì)學(xué)生的閱讀能力有一定的要求，要求學(xué)生具備一定的閱讀能力與閱讀速度，能閱讀相應(yīng)的英語雜志期刊。如何提高閱讀能力呢？學(xué)生首先應(yīng)該弄清楚精讀和泛讀的重要性及其各自的側(cè)重點(diǎn)。

精讀的核心內(nèi)容是：通過對(duì)較小的英語范本（即語料）的深入分析、理解和記憶，準(zhǔn)確地掌握英語基本知識(shí)和使用規(guī)則，再通過演繹法對(duì)所學(xué)過的知識(shí)加以反復(fù)操練，提高熟練程度，進(jìn)而培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。其優(yōu)點(diǎn)是較好地發(fā)揮了成人的意識(shí)優(yōu)勢(shì)和認(rèn)知優(yōu)勢(shì)，對(duì)語言知識(shí)的掌握效率較高、準(zhǔn)確度較高。靜心苦讀和強(qiáng)記強(qiáng)練是精讀的行為特征。大學(xué)英語課本就是很好的精讀材料。我們同學(xué)多年的英語課堂學(xué)習(xí)，從初中英語課堂到大學(xué)英語課堂基本都是圍繞精讀開展的，忽視了泛讀訓(xùn)練。

泛讀的學(xué)習(xí)理念是通過大量的英語接觸，發(fā)揮人的語言習(xí)得機(jī)制的自發(fā)力量，自然習(xí)得英語語言能力。它不要求學(xué)習(xí)者死記硬背，也不要求學(xué)習(xí)者精研細(xì)讀，處處要搞懂為什么。它要求學(xué)習(xí)者培養(yǎng)對(duì)英語的愛好，養(yǎng)成每天學(xué)習(xí)英語、接觸英語的習(xí)慣，用英語多讀，什么東西都可以作為英語學(xué)習(xí)的材料，什么地方都可以作為英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，小說、報(bào)章、科普、專業(yè)文獻(xiàn)，目所能及皆在閱讀之列。其優(yōu)點(diǎn)是英語技能化水平高，語言反應(yīng)速度快，學(xué)習(xí)過程中焦慮感和壓力感較小，對(duì)學(xué)習(xí)者的智商和學(xué)習(xí)能力要求不高;缺點(diǎn)是語言知識(shí)掌握精度不夠，應(yīng)試能力較弱。

對(duì)于大學(xué)英語的學(xué)習(xí)，本文作者認(rèn)為，由于我們的英語教學(xué)側(cè)重于英語精讀，而英語精讀材料涉及的知識(shí)面在寬度方面有限，反之泛讀對(duì)增強(qiáng)學(xué)生語言輸入的廣度有著精讀不可比擬的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生應(yīng)該更加注重泛讀訓(xùn)練，課下養(yǎng)成英語閱讀的習(xí)慣，通過大量的泛讀，提高語言的輸入量，進(jìn)而提高英語水平。

三、有效提高聽力水平

此外，高中英語與大學(xué)英語的顯著不同還體現(xiàn)在對(duì)于聽力的重視程度。由于高考中的英語聽力部分不計(jì)入高考總分，在錄取時(shí)將成績(jī)提供給高校參考，對(duì)于報(bào)考非英語專業(yè)學(xué)生的高考志愿來說，影響不是很大。在高考指揮棒的強(qiáng)大號(hào)召下，很多學(xué)校的英語教學(xué)體現(xiàn)為應(yīng)試教育，忽視了聽力教學(xué)，以至于很多自認(rèn)為英語學(xué)得不錯(cuò)的學(xué)生學(xué)的是啞巴英語，不能運(yùn)用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流表達(dá)。在大學(xué)的四、六級(jí)考試中，聽力部分分值比例為35%，這一數(shù)字表明聽力在大學(xué)英語教學(xué)中的重要地位，其次，作為大學(xué)生也應(yīng)該具備一定的英語口頭表達(dá)能力。

如何有效提高聽力說平呢？這一問題困惑著眾多的英語學(xué)習(xí)者。聽，既要精聽（重復(fù)聽同樣的內(nèi)容，直到聽懂每一個(gè)細(xì)節(jié)和語言表達(dá)形式），又要泛聽（抓住主要信息，不糾纏細(xì)節(jié)和語言形式，努力提高理解速度）。

大學(xué)英語的聽力課堂，主要是精聽。同學(xué)們?cè)谧约哼x擇精聽材料時(shí)，應(yīng)該選聽適合或略高于自己水平的英語小短文。在進(jìn)行精聽活動(dòng)時(shí)，要從捕捉意群、單詞的弱讀、連讀，單音節(jié)單詞，建立聽覺與反應(yīng)神經(jīng)的聯(lián)系這幾個(gè)方面把握聽力材料。

泛聽在提高聽力方面起著更加重要的作用。通過大量的泛聽，大量的接觸錄音，英語學(xué)習(xí)者可以熟悉英語發(fā)音，擴(kuò)大知識(shí)面，提高聽力水平。聽力水平的提高是建立在大量的泛聽訓(xùn)練基礎(chǔ)上的。泛聽要求同學(xué)們?cè)诼犃毩?xí)中以掌握文章的整體意思為目的，在不影響對(duì)整體文章的理解，一個(gè)詞、一個(gè)短語甚至是一個(gè)句子聽不懂也沒關(guān)系。泛聽材料的選取也比較廣泛，很多聽力考試題、每天的英語新聞、英語電影和各種英語磁帶都可以作為泛聽材料。

口語水平和聽力水平的提高是互相促進(jìn)的，他們之間是相輔相成、密不可分的。聽力活動(dòng)是語言的輸入，學(xué)生完全可以將聽說兩者的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，模仿聽力段子中的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音及地道的英語表達(dá)，糾正自身錯(cuò)誤發(fā)音，完善英語表達(dá)。同時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)是確保學(xué)生能夠聽懂英語材料的基礎(chǔ)。

綜上所述，高中英語和大學(xué)英語側(cè)重點(diǎn)有顯著的不同，在學(xué)習(xí)方法上，也應(yīng)該有所轉(zhuǎn)變，希望以上幾點(diǎn)建議對(duì)大一新生的英語學(xué)習(xí)有所幫助，能起到啟示性的作用。

【參考文獻(xiàn)】

［1］ 葉奕乾，祝蓓里.心理學(xué)［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2003.

第9篇：李陽英語學(xué)習(xí)方法范文

雖然學(xué)校重視、學(xué)生自己也明白學(xué)習(xí)英語很重要，可是并不是每個(gè)人都能心想事成?，F(xiàn)在小學(xué)生就開始學(xué)英語，學(xué)了很多年好多學(xué)生還是學(xué)不好，為什么學(xué)的早還是學(xué)不好呢？我們從小就學(xué)習(xí)漢語，為什么能學(xué)得比英語好呢？因?yàn)闈h語是我們的母語，每天都說，都在用。而英語學(xué)部分只在課堂上才能學(xué)習(xí)，接觸太少，再加上學(xué)習(xí)方法不正確，導(dǎo)致好多同學(xué)英語偏科。歸結(jié)起來，影響英語學(xué)習(xí)效果的有四個(gè)環(huán)節(jié)：聽、說、讀、寫。忽視其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率差。針對(duì)職業(yè)高中學(xué)生英語水平普遍較差的狀況，我們需要從這四個(gè)方面著手，各個(gè)擊破，一一化解，逐步提高學(xué)生的英語水平。

學(xué)習(xí)任何語言，都要先從聽開始，因此學(xué)生要持之以恒，多聽原汁原味的英美真人發(fā)音。職業(yè)高中英語課本中的聽力訓(xùn)練相對(duì)比較簡(jiǎn)單，教師可以讓學(xué)生看中英文對(duì)白的電影和動(dòng)畫片，看《走遍美國(guó)》，看電視新聞或英文節(jié)目。業(yè)余時(shí)間常聽聽名人英語課堂，如賴世雄空中英語講座、李陽瘋狂英語、英美經(jīng)典歌曲等。這些對(duì)英語聽力的訓(xùn)練不但可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生的語感，拓展學(xué)生的視野，還可以激發(fā)學(xué)生開口的積極性。

說要先從模仿開始。學(xué)生在聽的基礎(chǔ)上應(yīng)多模仿純正的英語發(fā)音，并掌握48個(gè)國(guó)際音標(biāo)的正確發(fā)音。教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于開口，多開口模仿，開口說英語，逐漸形成自己的風(fēng)格，為閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

讀是說的延伸。學(xué)生要堅(jiān)持閱讀，如每天讀2～3篇文章、讀報(bào)紙。職高英語與普高英語相比內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，更符合職業(yè)高中學(xué)生的英語水平，所以平時(shí)閱讀時(shí)很少碰到生詞。有些學(xué)生在閱讀課外英語文章時(shí)，碰到生詞就忍不住先查詞典。尤其是考試時(shí)沒了詞典，頭就發(fā)蒙。所以，教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)“跳躍式”閱讀，不要一遇到生詞就急著查詞典，要學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文猜詞，不妨多讀幾遍、多多練習(xí)，只要堅(jiān)持做，閱讀能力肯定會(huì)有所提高。

中國(guó)有句諺語：“讀書破萬卷，下筆如有神?！彼f明讀和寫的聯(lián)系十分緊密。要能寫，必須多讀。學(xué)生可以先從拼寫26個(gè)英語字母開始，將字母熟記于心，再拼寫單詞。接著用詞造句子，再用句子寫成一段話。寫完后，學(xué)生可以和同學(xué)、老師交流，找出其中的缺點(diǎn)和不足，并加以改正。這樣堅(jiān)持寫、堅(jiān)持練習(xí)，循序漸進(jìn)，就可以提高寫作技能了。