簽約合同精選(九篇)
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第1篇：簽約合同范文
倉儲合同屬于保管合同的一種特殊類型，我國過去的有關(guān)合同法規(guī)將倉儲合同歸入保管合同中，統(tǒng)稱倉儲保管合同，但因其有別于一般保管合同的倉庫營業(yè)性質(zhì)，因而新的合同法中將其作為獨(dú)立的有名合同固定下來。
簽訂倉儲合同應(yīng)當(dāng)注意的問題有：
第一，要明確保管貨物的品名、品類。由于倉儲合同的標(biāo)的物是委托儲存保管的貨物，對于存貨人來說，無論其為特定物還是種類物，均具有特定的用途，保管人不但應(yīng)妥善保管，以免發(fā)生損毀，而且在保管期滿后應(yīng)當(dāng)按約定將原物及其孳息交還存貨人或其委托的第三人。因此，必須在合同中對貨物的品種或品名作出明確、詳細(xì)的規(guī)定。
第二，要明確貨物的數(shù)量、質(zhì)量、包裝。貨物的數(shù)量依據(jù)保管人的存儲能力由雙方協(xié)商確定，并應(yīng)以法定計(jì)量單位計(jì)算;貨物的質(zhì)量應(yīng)使用國家或者有關(guān)部門規(guī)定的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)明，如貨物有保質(zhì)期的，也應(yīng)一并說明;貨物的包裝由存貨人負(fù)責(zé)，有國家或者專業(yè)包裝標(biāo)準(zhǔn)的，執(zhí)行規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，沒有有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的，在保證運(yùn)輸和儲存安全的前提下，由合同當(dāng)事人約定。
第三，貨物驗(yàn)收的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法、時(shí)間。驗(yàn)收由保管人負(fù)責(zé)。通常驗(yàn)收的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)包括三個(gè)方面：一是無需開箱拆捆即直觀可見的質(zhì)量情況，項(xiàng)目主要有貨物的品名、規(guī)格、數(shù)量、外包裝狀況等;二是包裝內(nèi)的貨物品名、規(guī)格、數(shù)量，以外包裝或者貨物上的標(biāo)記為準(zhǔn)，無標(biāo)記的，以供貨方提供的驗(yàn)收資料為準(zhǔn);三是散裝貨物按國家有關(guān)規(guī)定或合同的約定驗(yàn)收。驗(yàn)收方法有全驗(yàn)和按比例抽驗(yàn)兩種，具體采用哪種方法，應(yīng)在合同中明確約定。驗(yàn)收的期限是自貨物和驗(yàn)收資料全部送達(dá)保管人之日起，至驗(yàn)收報(bào)告送出之日止，日期以運(yùn)輸或郵電部門的戳記或直接送達(dá)的日期為準(zhǔn)。
第四，貨物保管和對保管的要求。存貨人委托儲存保管的貨物種類繁多，性質(zhì)各異，因而對保管的要求也各不相同，許多貨物需要特殊的保管條件和保管方法。如儲存易燃、易爆、有毒、有腐蝕性、有放射性等危險(xiǎn)物品或者易變質(zhì)物品，需要有專門的倉儲設(shè)備及技術(shù)條件，應(yīng)在合同中作相應(yīng)的約定，存貨人應(yīng)向保管人說明該物的性質(zhì)并提供有關(guān)資料，以免發(fā)生貨、倉毀損或者人身傷亡。
第五，貨物進(jìn)出庫手續(xù)、時(shí)間、地點(diǎn)、運(yùn)輸方式。貨物進(jìn)出庫是倉儲合同的重要環(huán)節(jié)，雙方應(yīng)當(dāng)詳細(xì)約定具體的交接事項(xiàng)，以便分清責(zé)任。對貨物入庫，應(yīng)當(dāng)明確規(guī)定是由存貨人或運(yùn)輸部門、供貨單位送貨到庫，還是由倉管人到供貨單位、車站、碼頭等處提取貨物;同樣，對于貨物出庫，也應(yīng)明確規(guī)定是由存貨人、用戶自提或是由保管人代送、代辦發(fā)送手續(xù)。無論采用何種方式，都應(yīng)按照貨物驗(yàn)收規(guī)定當(dāng)面交接清楚，分清責(zé)任。
第六，貨物損耗標(biāo)準(zhǔn)和損耗處理。貨物損耗標(biāo)準(zhǔn)是指貨物在儲存、運(yùn)輸過程中，由于自然因素和貨物本身的性質(zhì)或度量衡的誤差等原因，不可避免地要發(fā)生一定數(shù)量破損或計(jì)量誤差。因此，合同雙方有必要在合同條款中約定貨物在儲存保管和運(yùn)輸過程中的損耗標(biāo)準(zhǔn)和磅差標(biāo)準(zhǔn)，有國家或行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的，采用國家或行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，無國家或行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的，雙方協(xié)商確定標(biāo)準(zhǔn)。
第2篇：簽約合同范文
要約要取得法律效力，應(yīng)該具備如下條件：
(1)要約是由特定人作出的意思表示；
(2)要約必須具有訂立合同的意圖；
(3)要約必須是向相對人發(fā)出的意思表示；
(4)要約的內(nèi)容必須具體、確定。
【法律依據(jù)】
根據(jù)《合同法》第14條規(guī)定，要約是希望和他人訂立合同的意思表示，該意思表示應(yīng)當(dāng)符合下列規(guī)定：
(一)內(nèi)容具體確定；
第3篇：簽約合同范文
關(guān)鍵詞:高校音樂教育;中國傳統(tǒng)音樂;傳承
中華傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長、博大精深,中華傳統(tǒng)文化一個(gè)很重要的分支就是中國傳統(tǒng)音樂,中國傳統(tǒng)音樂具有豐富的內(nèi)涵和雄厚的文化底蘊(yùn),在中國傳統(tǒng)文化傳承中具有重大的意義。在中國歷史長河中,每一個(gè)朝代的興衰都伴隨著中國傳統(tǒng)音樂的發(fā)展,都會出現(xiàn)很多代表時(shí)代意義的傳統(tǒng)音樂形式?，F(xiàn)如今,由于全球化的趨勢,很多外來音樂文化開始沖擊我國傳統(tǒng)音樂的發(fā)展,很多傳統(tǒng)音樂瀕臨消亡或者已經(jīng)消亡,這一問題成為了社會關(guān)注的焦點(diǎn)。如何繼承中國傳統(tǒng)音樂,找到中國傳統(tǒng)音樂的定位,使其得到完善的發(fā)展,成為了音樂學(xué)術(shù)界研究的重點(diǎn)課題。無需置疑的是,在對中國傳統(tǒng)音樂傳承的過程中,高校音樂教育承擔(dān)著不容小覷的重要責(zé)任。
一、 高校音樂教育與中國傳統(tǒng)音樂的傳承現(xiàn)狀
1.教育內(nèi)容相脫節(jié)
我國高校音樂教育指的是在音樂學(xué)院或者師范院校以及綜合類大學(xué)進(jìn)行的音樂教育,其教育的對象是本科生、大專生和研究生。這些學(xué)習(xí)音樂的人將來很多都成為了演出團(tuán)隊(duì)里的演藝人員或者是相關(guān)的工作人員,或者成為學(xué)校的音樂教師、研究人員等。這些音樂學(xué)習(xí)者的音樂理論和音樂修養(yǎng)很多都受到高校音樂教育理論和方式的影響,并且決定著我國音樂未來發(fā)展的方向。他們走向國際之后肩負(fù)著傳承和傳播中國傳統(tǒng)音樂的重要任務(wù),所以高校的音樂教育必須要以中國傳統(tǒng)音樂為基礎(chǔ),深入研究和傳承中國傳統(tǒng)音樂的基本理論和模式。但是,自從西方音樂傳入高校以來,很多的高校音樂教育都以西方音樂理論為基礎(chǔ),不管是基本樂理、和聲,還是對位、作品的分析方式等;特別是一些學(xué)校將鋼琴課定為學(xué)生的必修課,而中國任何一件傳統(tǒng)樂器都沒有過這個(gè)地位;在音樂界很多都將演唱俄語和意大利語的歌曲看做是音樂的高水平,這種形式的教育使很多學(xué)生對中國民族音樂產(chǎn)生了厭倦和自卑。這種高校音樂教育方式下,很大部分的學(xué)生都十分崇尚西方音樂,對中國傳統(tǒng)音樂失去了興趣。從根本上來看,一個(gè)國家的教育都應(yīng)該以本國的文化為基礎(chǔ),但是我國的高校音樂教育卻完全與之相反,中國高校音樂教育都不是以中國傳統(tǒng)音樂為基礎(chǔ),教育內(nèi)容與中國傳統(tǒng)音樂嚴(yán)重脫節(jié)。
2.傳統(tǒng)音樂教育存在的問題
我國傳統(tǒng)音樂很多都是在民間興起和衰退,很多比較有代表性的傳統(tǒng)音樂都是由民間藝術(shù)家們傳承下去的,并且自生自滅。中國傳統(tǒng)音樂的傳承者和研究者都是相分離的,總的來說,只有當(dāng)那些研究者需要研究中國傳統(tǒng)音樂的時(shí)候,才會以局外人的身份去民間向傳承者去了解。即使很多的民間傳統(tǒng)音樂被納入了非物質(zhì)文化遺產(chǎn),很多都還是缺乏繼承人,最終還是會自生自滅。由于中國傳統(tǒng)音樂繼承者人數(shù)很少,并且高校音樂教育很多都是以西方音樂為主,使中國傳統(tǒng)音樂的傳承十分的困難,在加上很多有關(guān)部門并不重視中國傳統(tǒng)音樂的教育,沒有做好對傳統(tǒng)音樂的保護(hù)和銜接工作,對中國傳統(tǒng)音樂教育的發(fā)展造成了很大的沖擊。隨著社會的發(fā)展和形式的變化,有關(guān)部門沒有及時(shí)調(diào)整有關(guān)的政策和執(zhí)行有效的措施,導(dǎo)致中國傳統(tǒng)音樂的傳承步履維艱。
二、高校音樂教育在中國傳統(tǒng)音樂傳承中的重要作用
現(xiàn)如今,我國很多的傳統(tǒng)音樂由于缺少繼承人,很多都瀕臨消亡或者已經(jīng)消亡,中國傳統(tǒng)音樂的傳承面臨著重大的危機(jī),如何振興中國傳統(tǒng)音樂?如何傳承中國傳統(tǒng)音樂?這成為了社會關(guān)注的焦點(diǎn)問題。筆者認(rèn)為高校加強(qiáng)傳統(tǒng)音樂的教育是中國傳統(tǒng)音樂傳承的關(guān)鍵。高校大學(xué)生是我們音樂教育的主體,是我國音樂教育的最高層次。1994年我國重新審視了中國傳統(tǒng)音樂教育,對高校音樂教育提出了“文化意識、文化傳承、文化教學(xué)和文化策略”的四點(diǎn)要求,高校不僅是學(xué)習(xí)文化知識的場所,也是一個(gè)社會化和文化傳承的場所,高校以自身的獨(dú)特性在中國傳統(tǒng)音樂傳承中具備著不可替代的重要作用。高校大學(xué)生正處于對新事物接受力和學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的階段,他們情感豐富并且對音樂懷有興趣,所以,在高校中更加有利于展開中國傳統(tǒng)音樂教學(xué)活動,實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)音樂的傳承和弘揚(yáng)。尤其,高校的大學(xué)生來自于中國的天南海北,這里有不同的語言、生活方式、風(fēng)土人情,這些都是傳統(tǒng)音樂的環(huán)境和背景,更加有利于對中華母語音樂和地域音
樂的弘揚(yáng)和傳承。 三、加強(qiáng)高校音樂教育與中國傳統(tǒng)音樂傳承的發(fā)展建議
1.思想觀念重建
高校音樂教育的首要任務(wù)就是重建思想觀念,改變對中國傳統(tǒng)音樂狹義的看法,真正意義上實(shí)現(xiàn)對中國傳統(tǒng)音樂的繼承。中國教育者要充分重視傳統(tǒng)音樂的地位,每一位中國人都不能否認(rèn)中國傳統(tǒng)音樂在歷史上的作用。傳統(tǒng)音樂教育要從小抓起,但是高校的傳統(tǒng)音樂教育也同等重要。許多高校都以西方音樂為基礎(chǔ)理論,教育和中國傳統(tǒng)音樂嚴(yán)重脫節(jié),很多學(xué)生只對流行音樂感興趣,所以首先要對學(xué)生進(jìn)行思想觀念上的重建,重新審視中國傳統(tǒng)音樂的重要性。其實(shí)很多傳統(tǒng)音樂中并不缺乏明快的節(jié)奏,教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣開展教學(xué),比如在《音樂鑒賞》中聽《忐忑》來欣賞京劇,聽《地圖》來感受湘西土家苗族音樂等。
第4篇：簽約合同范文
一、引導(dǎo)自由想象
想象是激發(fā)創(chuàng)造力最重要的手段。在音樂教學(xué)中，要努力創(chuàng)設(shè)兒童喜聞樂見的情景，激發(fā)其熱烈的情緒，使他們伴隨樂曲的情景，展開想象的翅膀。如：在教學(xué)《摘星星》一課時(shí)，先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)夏日星空安靜祥和的情境，讓學(xué)生隨著歌曲想象天空中的星星就像小朋友的眼睛一眨、一眨(一邊想象一邊讓學(xué)生說說自己“看到”了些什么?并且還可以加以動作來表現(xiàn)這種情境)這樣一來，學(xué)生不但注意力集中了，而且更調(diào)動了學(xué)生想象力的積極參與，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性的思維。再如欣賞《龜兔賽跑》時(shí)：讓學(xué)生充分的發(fā)揮想象力，用他們自己的語言生動地描繪聽后的感受；有的分角色進(jìn)行表演；有的用自己的畫筆描繪“龜兔賽跑”的情景。這樣，即調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，又培養(yǎng)了他們的想象力和創(chuàng)造力。
二、強(qiáng)調(diào)主體參與
1、做音樂游戲。音樂游戲是音樂教學(xué)中不可分割的一部分，教師可依據(jù)教科書上的方式進(jìn)行編排，但是這未免太狹隘了。在教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生自編游戲，通過自編游戲，盡展學(xué)生天性，培養(yǎng)其創(chuàng)造意識。游戲要注重與音樂相結(jié)合，注重多變。如《接龍》游戲，就有多種玩法：可在座位上接；可將座位擺成圓圈來接；可在室外接。在游戲中，教師更多的應(yīng)該是考慮怎樣與孩子建立一種默契，順著孩子的創(chuàng)造思路走，這樣師生的身心均得到舒展。
同時(shí)在游戲中有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。讓他們在愉快的心態(tài)下學(xué)習(xí)，容易培養(yǎng)其創(chuàng)造的意識，我們可以通過游戲的形式來鞏固各種節(jié)奏型，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如：在教學(xué)切分節(jié)奏時(shí)，我在黑板上出示一條節(jié)奏題，
首先讓小朋友們念一念這條節(jié)奏，然后由教師根據(jù)這條節(jié)奏編一些通俗易懂且富有童趣的語言將他念出來。而后由學(xué)生自己編詞用這樣的節(jié)奏來念，比如有的小朋友編了一句“小花貓睡著了，喵喵喵喵一”還有的小朋友編的是“我的呀家鄉(xiāng)呀，真美麗呀一”等等之類的語言，通過類似于游戲的節(jié)奏練習(xí)不但讓學(xué)生活躍了思維，同時(shí)也讓學(xué)生在自己的“創(chuàng)作”中體驗(yàn)到了樂趣。
2、做簡易樂器。農(nóng)村小學(xué)由于多方面的原因，兒童樂器的種類并不多，教師自制樂器屢見不鮮，如果讓學(xué)生與你一起動手，學(xué)生會很樂意接受自己的勞動成果。在易拉罐里裝滿沙子改做沙球，用竹筒做雙響筒，用牛皮筋綁住金屬片做豎琴，用塑料皮蒙住竹筒做鼓，用鋼筋彎曲起來做三角鐵……還有好多好多學(xué)生自己創(chuàng)造發(fā)明的樂器可以為你的課堂增色許多。(城市小學(xué)也可以利用自制樂器讓學(xué)生體會創(chuàng)造的快樂。)通過這種教學(xué)，說不定以后我們的學(xué)生會成為新樂器的發(fā)明者。
三、設(shè)置情境創(chuàng)新
音樂作為富有情感的藝術(shù)，只有創(chuàng)設(shè)一種與音樂情境相和諧的氛圍才能使學(xué)生很快的進(jìn)入音樂，把自己的想法表達(dá)出來，創(chuàng)設(shè)情境的手段多種多樣，如：布置富有音樂氛圍的教室、即興表演、繪畫、運(yùn)用多媒體等等，只要靈活的運(yùn)用，就能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如：在學(xué)習(xí)《捉泥鰍》這一課時(shí)，先請學(xué)生認(rèn)真聆聽音樂，歌聲將學(xué)生帶入夏天的池塘邊，我問：“小朋友們，聽完這首歌曲，你有什么感受呢?愿意和大家一起分享嗎?”學(xué)生回答說：“我很喜歡夏天，可以在池塘里玩水、捉泥鰍，真有趣!教師出示課件：池塘、一群捉泥鰍的孩子。伴隨著歌曲輕快的旋律，讓學(xué)生自由的想象美好的一切。在這種情境中，讓學(xué)生自由編配歌詞。創(chuàng)編的歌詞真實(shí)而富有童趣，充分體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造力以及合作能力，最后師生一起共同分析、評價(jià)。并讓學(xué)生用心去唱自己創(chuàng)編的歌，讓他們感受成功的喜悅。
第5篇：簽約合同范文
三、我國《合同法》中的預(yù)期違約制度
1.我國合同法中現(xiàn)行的有關(guān)預(yù)期違約制度的相關(guān)規(guī)定解析
關(guān)于預(yù)期違約，我國《合同法》的規(guī)定主要有第108條與第68條與第69條，我國《合同法》第108條規(guī)定：當(dāng)事人一方明確表示或者以自己的行為表明不履行合同義務(wù)的，對方可以在履行期限屆滿之前要求其承擔(dān)違約責(zé)任。第68條規(guī)定：應(yīng)當(dāng)先履行債務(wù)的當(dāng)事人，有確切證據(jù)證明對方有下列情形之一的，可以中止履行：（一）經(jīng)營狀況嚴(yán)重惡化；（二）轉(zhuǎn)移財(cái)產(chǎn)、抽逃資金，以逃避債務(wù)；（三）喪失商業(yè)信譽(yù)；（四）有喪失或者可能喪失履行債務(wù)能力的其他情形。當(dāng)事人沒有確切證據(jù)中止履行的，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)違約責(zé)任。第69條規(guī)定：當(dāng)事人依照本法第六十八條的規(guī)定中止履行的，應(yīng)當(dāng)及時(shí)通知對方。對方提供適當(dāng)擔(dān)保時(shí)，應(yīng)當(dāng)恢復(fù)履行。中止履行后，對方在合理期限內(nèi)未恢復(fù)履行能力并且未提供適當(dāng)擔(dān)保的，中止履行的一方可以解除合同。
王利明教授在《民法學(xué)》一書中明確的對合同法中的條款作出了界定，第108條是關(guān)于明示違約的規(guī)定，第68條與69條是對于默示毀約行為的構(gòu)成要件作出的具體規(guī)定。也有學(xué)者認(rèn)為《合同法》第108條、第94條規(guī)定了預(yù)期違約制度，其中“明確表示不履行合同義務(wù)的”為明示毀約，“以自己的行為表明不履行合同義務(wù)的”為默示毀約，認(rèn)為《合同法》第68條是關(guān)于不安抗辯權(quán)的規(guī)定，第69條是關(guān)于默示毀約的規(guī)定，認(rèn)為我國是在不安抗辯權(quán)制度的基礎(chǔ)上規(guī)定的默示毀約，因此，確定對方是否構(gòu)成默示毀約，必須以一方行使不安抗辯權(quán)為前提。也有學(xué)者對預(yù)期違約采取了與上述相同的分類方法，但將默示毀約界定為在履行期屆滿之前，以自己的行為表明不履行合同約定債務(wù)的行為。將預(yù)期違約區(qū)分為拒絕履行和預(yù)期履行不能，預(yù)期拒絕履行與預(yù)期履行不能這種分類是英美判例法系的典型分類方法，預(yù)期拒絕履行是指，合同有效成立后至合同的履行期屆滿前，一方當(dāng)事人以言辭或行為向另一方當(dāng)事人表明其將不履行合同義務(wù)。根據(jù)美國《統(tǒng)一商法典》的表述，預(yù)期拒絕履行，即“一種使得合同履行不能或者表明將不繼續(xù)履行合同的清楚決定的公開的意思通知或者行為”。預(yù)期不能履行是指，一方當(dāng)事人根據(jù)客觀事實(shí)情況發(fā)現(xiàn)另一方當(dāng)事人至合同履行期限屆至?xí)r將不能按約履行合同義務(wù)。
2.我國合同法規(guī)定上的不足之處
暫且不對合同法的幾條規(guī)定做太細(xì)致的分類與認(rèn)定，僅僅對于大體上的規(guī)定來看，我認(rèn)為，我國規(guī)定的預(yù)期違約的適用范圍太過狹窄《合同法》第 108 條規(guī)定的預(yù)期違約的范圍僅限于“以自己的行為表明不履行合同義務(wù)”這一種，而英美法所規(guī)定的默示預(yù)期違約的適用范圍，則既包括上述情況，也包括當(dāng)事人經(jīng)濟(jì)狀況不佳的客觀情況。在這種規(guī)定下我國《合同法》實(shí)際上大大縮小了預(yù)期違約的適用范圍，使預(yù)期違約在現(xiàn)實(shí)的操作中能夠解決糾紛的范圍有所縮小。而且我國的規(guī)定沒有明確的判斷標(biāo)準(zhǔn)，第 108 條關(guān)于何為“以自己的行為表明”沒有具體規(guī)定，也沒有一個(gè)明確的衡量標(biāo)準(zhǔn)，到底是以怎樣的行為，什么樣的行為才算是表明，到何種程度才為表明，都是模糊不清的。
我國《合同法》在規(guī)定預(yù)期違約的同時(shí)還規(guī)定了不安抗辯權(quán)制度，合同法上的規(guī)定也造成了預(yù)期違約與不安抗辯的重合，有學(xué)者就認(rèn)為，合同法第68條就是對不安抗辯權(quán)的規(guī)定。這樣的規(guī)定就使得這兩個(gè)制度在適用時(shí)會發(fā)生競合：如合同法第94，68條的規(guī)定，一方轉(zhuǎn)移財(cái)產(chǎn)、抽逃資金以逃避債務(wù)，屬于不安抗辯權(quán)調(diào)整范圍，但這些是否也能認(rèn)定為“一方以自己的行為表明不履行義務(wù)”呢？我們是應(yīng)該適用第 68 條的不安抗辯權(quán)呢？還是應(yīng)適用第 108 條的預(yù)期違約呢？《合同法》在這個(gè)問題上的規(guī)定是模糊而又不精準(zhǔn)的。
再有，《合同法》中關(guān)于預(yù)期違約的救濟(jì)方式的規(guī)定也不健全，依照《合同法》第 94 條的規(guī)定，在一個(gè)合同債務(wù)關(guān)系當(dāng)中，只要一方當(dāng)事人以自己的行為表明不履行合同主要債務(wù)的，無過錯(cuò)的另一方當(dāng)事人就可以直接解除合同，那么這一規(guī)定是否就賦予了非違約方過大的權(quán)利呢，而且一旦非違約方出現(xiàn)了權(quán)利的濫用，違約一方受到了不應(yīng)遭受的利益損失，又該如何對非違約方的權(quán)利進(jìn)行一個(gè)有效的約束呢？這些問題合同法都沒有任何的規(guī)定。而且《合同法》沒有明確規(guī)定預(yù)期違約行為發(fā)生后的責(zé)任承擔(dān)方式，在《合同法》第 108 條中雖然指出“要求其承擔(dān)違約責(zé)任”，但卻并未明確說明應(yīng)承擔(dān)責(zé)任的方式。因?yàn)轭A(yù)期違約造成的損失與實(shí)際違約的損失并不一樣，它只是一種期待利益的損失 ，而《合同法》的其他承擔(dān)違約責(zé)任的條款如第 117 條的規(guī)定因其產(chǎn)生性質(zhì)的原因并不適用于預(yù)期違約。那么，如何承擔(dān)責(zé)任，承擔(dān)責(zé)任的方式和限度問題又無從解決了。
筆者認(rèn)為對于以上《合同法》中預(yù)期違約規(guī)定的種種問題，是需要適應(yīng)我國的現(xiàn)實(shí)條件來作出一些具體的規(guī)定的，如果對這一舶來的制度不加以本土化，細(xì)致化，那么在現(xiàn)實(shí)的法律適用和法律解釋的過程中會產(chǎn)生很大的問題。
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和經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)的是教育問題，人力資源開發(fā)和促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要形式是發(fā)展正規(guī)教育。這種形式能夠提高素質(zhì)、技能和知識，能夠提供新型人才給區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。發(fā)展正規(guī)教育，要從文化、經(jīng)濟(jì)、教育、衛(wèi)生等方面綜合培養(yǎng)，全面優(yōu)化區(qū)域人力資源，從而很好的服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。同時(shí)職業(yè)教育也是必不可少的，開發(fā)人力資源需根據(jù)區(qū)域人力資源的優(yōu)勢，成立管理和開發(fā)機(jī)構(gòu)，這個(gè)機(jī)構(gòu)的功能有管理機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)和教育，能提高區(qū)域人力資源的技術(shù)和知識。此外，將區(qū)域內(nèi)的的職業(yè)教育機(jī)構(gòu)優(yōu)化整合，積極與區(qū)域之間的交流和合作。另外，為了培養(yǎng)出適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高端人才，職業(yè)教育需要結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)。
（二）開發(fā)農(nóng)村人力資源，優(yōu)化人力資源機(jī)構(gòu)
我國有豐富的農(nóng)村人力資源，但是農(nóng)村人力資源的教育水平相對低下，當(dāng)前我國對農(nóng)村人力資源的開發(fā)力度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。為了區(qū)域經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，開發(fā)農(nóng)村人力資源很有重要的意義。首先可以成立就業(yè)信息網(wǎng)，將就業(yè)信息共享，給農(nóng)民提供更多的工作機(jī)會。其次可以成立農(nóng)民技術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，將農(nóng)村人力資源的整體技能和素質(zhì)提高上來，以便獲得更多的就業(yè)機(jī)會。當(dāng)今社會，要適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的步伐，需要優(yōu)化人力資源的主體結(jié)構(gòu)。首先區(qū)域內(nèi)發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)用來吸引第三產(chǎn)業(yè)的人才，使得這些人才變成區(qū)域經(jīng)濟(jì)的主體。其次將主體人力資源的地位提升，給予他們相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)利益和精神鼓勵(lì)。只有將社會、教育、經(jīng)濟(jì)、文化等事業(yè)全面大力的發(fā)展起來，實(shí)現(xiàn)科學(xué)技術(shù)水平達(dá)到發(fā)達(dá)國家先進(jìn)水平，才能更好的吸納全國乃至世界的頂尖人才。同時(shí)還需要國家關(guān)注人才分布區(qū)域問題，在經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)制定相關(guān)優(yōu)惠政策，以此吸引發(fā)達(dá)地區(qū)的人才。而且還要加大投入不發(fā)達(dá)地區(qū)的教育事業(yè)的力度，只有教育事業(yè)做好了，人才資源就會滾滾自來，從而實(shí)現(xiàn)發(fā)達(dá)地區(qū)與落后地區(qū)的人才分布的平衡。
（三）完善人力資源經(jīng)濟(jì)利益和人力資源管理機(jī)制
區(qū)域經(jīng)濟(jì)與人力資源相互配合，共同發(fā)展才能促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的有效發(fā)展，所以人力資源是經(jīng)濟(jì)發(fā)展必不可少的因素。當(dāng)今社會，人力資源能夠創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)利益，而經(jīng)濟(jì)利益也能吸引人力資源，只有保障了人力資源的經(jīng)濟(jì)利益，實(shí)行高效的激勵(lì)制度，才能留住人才，并吸納人才。另一方面，對于人力資源的管理也需要加強(qiáng)，將人力資源的組合適當(dāng)調(diào)整、將人力資源的競爭意識提高、將人力資源的效率提升是管理人力資源的重點(diǎn)。將人力資源優(yōu)化配置才能為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，因此要適當(dāng)調(diào)整就業(yè)政策，及時(shí)了解人力資源流動情況，同時(shí)還要不斷提升人力資源技能和知識的進(jìn)步。
（四）大力發(fā)展人力資源教育，強(qiáng)化區(qū)域間的聯(lián)系
快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)急需高水平、高技術(shù)的高端人才，因此對于教育和科技的關(guān)注相當(dāng)重要，只有具備了科技的先進(jìn)和人才的優(yōu)勢，才能在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中不斷發(fā)展壯大。所以，當(dāng)前的緊要任務(wù)是加大投入高等教育的力度，培養(yǎng)出更多新型人才。也許現(xiàn)在的投入在短期內(nèi)還沒看到成效，但是經(jīng)濟(jì)發(fā)展者要有長遠(yuǎn)的眼光，眼前的投入在未來將是一筆可觀的資源收入。教育對于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展來說有重要的推動作用，這需要國家和社會各界的共同努力，更好的將教育事業(yè)發(fā)展起來。區(qū)域經(jīng)濟(jì)不能關(guān)起門來自己發(fā)展，要加強(qiáng)區(qū)域間的合作和交流，借鑒其他區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足，相互交流才能共同進(jìn)步。而且要與其他區(qū)域進(jìn)行資源整合，并實(shí)現(xiàn)區(qū)域之間的整體規(guī)劃。
五、結(jié)束語
社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，作為發(fā)展經(jīng)濟(jì)的中流支柱和動力，人力資源也在當(dāng)今社會中被確立了其重要的地位。文中簡要分析了區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人力資源的關(guān)系，并針對其存在的問題一一探討，給出了相應(yīng)的對策，希望對于區(qū)域經(jīng)濟(jì)乃至社會經(jīng)濟(jì)有相應(yīng)的幫助。
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第6篇：簽約合同范文
愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！庇變洪喿x的興趣直接影響閱讀的行為動機(jī)，閱讀興趣也是各種閱讀的內(nèi)在重要的因素，它與幼兒的情緒和生活經(jīng)驗(yàn)都有密切的聯(lián)系?！芭d趣是孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力”，如何激發(fā)孩子的潛在學(xué)習(xí)動機(jī)，如何為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的早期閱讀環(huán)境，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，為他們進(jìn)入學(xué)校后的書面語言學(xué)習(xí)及終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)？下面我就如何培養(yǎng)兒童的早期閱讀興趣談?wù)効捶ā?/p>
一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)，溫馨適應(yīng)，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確要求幼兒園“創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的語言環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒與教師同伴或其他人交流，體驗(yàn)語言交流的樂趣”。良好的閱讀環(huán)境不僅能激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣、豐富的情感，還會把教師的需要變成孩子的內(nèi)在動機(jī)和要求，促進(jìn)幼兒閱讀能力的發(fā)展，從而提高閱讀質(zhì)量，因此，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境是幼兒早期閱讀的基礎(chǔ)。
英國當(dāng)代著名青年文學(xué)大師艾登·錢伯斯在《打造兒童閱讀環(huán)境》中說：“閱讀總是需要場所，閱讀的場所和我們閱讀的樂趣，情趣專心度有極大關(guān)系?！蔽覀円獮橛變簞?chuàng)設(shè)溫馨的、適宜的、富有吸引力的閱讀環(huán)境。
1.寬松自由的環(huán)境帶來閱讀的溫馨。
幼教工作者要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)舒適、溫馨的閱讀環(huán)境。我們班的閱讀區(qū)面積不算大，我在地板上鋪上軟軟的海綿墊子，在閱讀區(qū)的一角放了小桌椅，幼兒可以自由選擇看書，既可以坐在墊子上又可以用桌椅。兩側(cè)的墻壁用粉色來裝飾，圖書架是孩子們喜愛的小熊的造型，讓孩子們在這種溫馨的環(huán)境里享受圖書帶來的樂趣，學(xué)習(xí)閱讀賦予的知識。
2.有意識地提醒，強(qiáng)化幼兒對文字的敏感性。
幼兒每天在園的大部分時(shí)間都在活動室里，我充分利用活動室的功能，在幼兒每天接觸到的地方，在每一個(gè)角落布置上各種醒目的標(biāo)志，如門、窗、桌、椅、鋼琴、電視機(jī)、移動黑板上分別標(biāo)出具體名稱，時(shí)常有意識地引導(dǎo)幼兒關(guān)注這些名稱。把活動室的各種區(qū)角用醒目的字體標(biāo)注名稱，如：“手工區(qū)”、“建構(gòu)區(qū)”、“科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)”等，在生活區(qū)幼兒的生活用品旁一一標(biāo)出幼兒的名字。在衛(wèi)生間洗手池上方標(biāo)出七步洗手的每一個(gè)步驟，每一個(gè)名稱，如：“擦肥皂”、“搓手背”、“洗手腕”、“沖一沖”，時(shí)間長了幼兒就會自然而然地認(rèn)識這些文字，頭腦中初步建立起基本的文字概念，提高對文字的敏感性，從而對閱讀產(chǎn)生更濃厚的興趣。
3.利用主題墻培養(yǎng)幼兒閱讀的情感。
中班幼兒的年齡特點(diǎn)從無意識到有意注意，我充分利用主題墻的布置，根據(jù)季節(jié)、主題的變換、圖畫內(nèi)容的更換，加入一些文字，如“秋天的消息”主題墻的布置。分為四周進(jìn)行，每一周我都會逐步添加一些圖片及實(shí)物，同時(shí)加以文字作輔助說明，在孩子們研究討論時(shí)，我便適當(dāng)?shù)亟o予解釋引導(dǎo)，耐心細(xì)致地向孩子們講解。在這樣一種輕松愉快的氣氛中，幼兒便逐步掌握了主題墻上的文字，同時(shí)了解了秋季是美麗的、豐收的季節(jié)，進(jìn)一步激發(fā)了孩子們熱愛秋天的感情。
二、游戲激趣，培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力
1.采用游戲形式開展閱讀活動。
根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，組織游戲活動。角色游戲是一種深受幼兒喜愛的游戲活動，根據(jù)幼兒的興趣愛好，我在閱讀區(qū)放置了各種道具，如：頭飾、服裝、各種形狀的實(shí)物卡片等，還準(zhǔn)備了與幼兒平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)有聯(lián)系的書籍圖畫等。在教師的帶領(lǐng)指導(dǎo)下進(jìn)行情境游戲，孩子們在愉快的氣氛中輕松接受，經(jīng)過長時(shí)間的積累，孩子們的語言表達(dá)能力有了明顯的進(jìn)步，閱讀興趣也不斷提高。結(jié)合教學(xué)活動的進(jìn)度，我將幼兒剛接觸學(xué)習(xí)的兒歌、故事等自制成充滿童趣的圖書或錄音，放在閱讀區(qū)，孩子們以游戲的形式練習(xí)閱讀，參與到活動中，同時(shí)用道具表演故事，他們顯得不亦樂乎。幼兒對這些游戲的濃厚興趣，不知不覺地有效地促進(jìn)他們主動參與到學(xué)習(xí)中，以輕松愉快的方式培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。
2.活動養(yǎng)趣，充實(shí)幼兒的閱讀內(nèi)容。
為了營造健康向上、活潑多彩的氛圍，我班精心打造一些豐富多彩的活動，彰顯早期閱讀班級特色，充實(shí)閱讀內(nèi)容。為提高幼兒的語言表達(dá)能力，增強(qiáng)孩子的自信心，定期開展一系列講故事比賽。幼兒根據(jù)自己的興趣愛好自主選擇故事內(nèi)容，參加班級故事比賽，為了充分尊重孩子的民主參與權(quán)利，讓孩子們自己當(dāng)評委，經(jīng)過一輪一輪的初賽、復(fù)賽，最后評出班級“故事大王”參加全園講故事比賽，在這充實(shí)而又豐富多彩的閱讀活動中，孩子們的閱讀經(jīng)驗(yàn)豐富了，閱讀能力提高了。
三、材料有趣，激發(fā)幼兒的閱讀欲望
隨著幼兒閱讀能力的提高，他們的興趣更具廣泛性、多樣性和多變性，他們對閱讀材料的選擇逐漸趨于個(gè)性化、多樣化、新穎化，教師在投放大量新奇多變的閱讀材料的同時(shí)，要密切關(guān)注結(jié)合幼兒的興趣。
1.看、聽、讀、演相結(jié)合，提高幼兒的閱讀興趣。
為提高幼兒的綜合閱讀能力，我把閱讀，聽錄音，看動畫，情景表演有機(jī)結(jié)合起來。在閱讀區(qū)為幼兒提供了許多閱讀內(nèi)容既有書本又有磁帶、動畫片的書籍，例如《大頭兒子小頭爸爸》《小老鼠漫長的一夜》等，先讓幼兒看書，對書本內(nèi)容有初步的了解，再聽錄音，再次感受故事情節(jié)，接著看動畫片，充分體驗(yàn)故事情境的趣味性，最后進(jìn)行情景表演。這樣四者結(jié)合，一是可以加深孩子對故事的理解，二是可以提高孩子的閱讀興趣。幼兒在看動畫片時(shí)，學(xué)習(xí)了表演故事，在聽故事時(shí)，學(xué)習(xí)了故事中角色的語調(diào)變化，在角色表演時(shí)，更加深刻地體驗(yàn)故事情節(jié)。幼兒在輕松愉快的看、聽、讀、演的氛圍中提高了語言表達(dá)能力，大大提高了閱讀興趣。
2.注重圖書提供的多樣性。
在幼兒園我們?yōu)橛變禾峁┝瞬煌N類、內(nèi)容形式新穎的圖書，同時(shí)注重定期進(jìn)行更換，每一次更換新的圖書，都會深深吸引孩子們，我班每天都有幼兒帶許許多多的各種類型的圖書到幼兒園，有兒歌、散文、童話、常識、科學(xué)識字等，孩子們會爭先恐后地拿著自己的書，讓老師講給自己聽并與同伴分享。經(jīng)過歸類，我選擇一些篇幅短小、幼兒易懂易接受的童話、詩歌。通過示范、朗讀結(jié)合語言肢體的表演，讓幼兒在視、聽、模仿和動作表演中認(rèn)識作品，了解角色，加深理解作品內(nèi)容，以及與內(nèi)容有關(guān)的優(yōu)美的好詞、好句等，加深幼兒對作品的理解和對優(yōu)美詞句的敏感，激發(fā)幼兒的記憶能力，提高幼兒的閱讀興趣。
四、家園合作，共同促進(jìn)，提高幼兒的閱讀質(zhì)量
新《綱要》明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重，平等，合作的原則，爭取家長的理解，支持和主動參與，并支持幫助家長提高教育能力。”由此可見，幼兒園的教育必須與家庭配合，只有家園合作才能達(dá)到較佳的教育效果。
1.家長參與園內(nèi)活動。
幼兒園定期邀請家長來幼兒園參觀聽課或參與親子活動，讓家長了解孩子在園情況，家長以觀察者的角色參與幼兒園的活動，還可以作為評價(jià)者的角色融入活動中。我們要與家長溝通，指導(dǎo)家長和孩子一起分享讀書的快樂。讓家長在家庭為孩子創(chuàng)設(shè)自由讀書的空間，請家長在家里為孩子準(zhǔn)備一個(gè)固定放圖書的書架，讓孩子隨手拿到自己喜愛的讀物，引導(dǎo)孩子閱讀，并在閱讀后進(jìn)行創(chuàng)造性的延伸游戲活動，使每個(gè)孩子進(jìn)一步提高能力。鼓勵(lì)家長與孩子共同參與早期閱讀的培養(yǎng)，讓家長在家中與孩子選擇適宜的親子共讀方式，以便達(dá)到提高孩子興趣的目的。
2.建立家園聯(lián)系冊。
家庭是人一生教育的起點(diǎn)，父母是孩子的第一任老師。早期閱讀興趣的培養(yǎng)需要在家庭環(huán)境中進(jìn)行。開學(xué)初我班建立了家園聯(lián)系冊，每天幼兒離園時(shí)，都要提醒幼兒并告知家長，請幼兒在家中將自己看到的、喜歡的文字、詩歌與家長合作記錄在聯(lián)系冊上，家長為了配合幼兒園工作，將家里的物品做一些名稱標(biāo)記，如鏡子、沙發(fā)、衣柜、電視機(jī)、冰箱、玩具狗等，還可以為幼兒提供一些圖片，如：橋梁道路的名稱、各種交通標(biāo)志、超市名稱、汽車品牌等。第二天讓幼兒帶回幼兒園，老師為幼兒做好已閱讀標(biāo)記，并請幼兒為同伴當(dāng)小老師，介紹自己新學(xué)的本領(lǐng)。隨著時(shí)間的積累，家長和孩子都養(yǎng)成了習(xí)慣，這項(xiàng)工作得以順利開展，孩子的知識面擴(kuò)展了，閱讀積極性大大提高了，閱讀水平提高了。
幼教工作者應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、采用科學(xué)的方法培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，在每一位孩子稚嫩的心靈植入閱讀的種子，并精心呵護(hù)其生根發(fā)芽成長。孩子是世界的未來，我們期盼能有更多的孩子童年里充滿書香，心底播撒著智慧的種子。讓我們攜手共同努力創(chuàng)造良好的兒童閱讀環(huán)境，這是幼兒園乃至全社會和家庭給予孩子們成長的最好的禮物。
參考文獻(xiàn)：
第7篇：簽約合同范文
關(guān)鍵詞：高中閱讀；詞匯量；課外閱讀
英國教育家蔡爾德說過：“詞匯是構(gòu)成任何一門語言的基本材料。沒有一定的詞匯量，要進(jìn)行聽說讀寫，要學(xué)習(xí)語法、修辭，幾乎是不可能的?！彼?，沒有一定的詞匯量做基礎(chǔ)，是無法進(jìn)行有效閱讀的。而要想提高閱讀理解能力，擴(kuò)大詞匯量又是前提。因此，閱讀和詞匯是相輔相成的，高中生要在閱讀訓(xùn)練中逐步擴(kuò)大自身的詞匯量，再通過積累的詞匯提高閱讀能力，加深閱讀內(nèi)容，這樣才能使自己的英語水平逐步提高。
一、通過英語閱讀課擴(kuò)大詞匯量
1.通過有效的課前預(yù)習(xí)，初識重點(diǎn)詞匯
俗話說：“良好的開端是成功的一半?！备咧猩胝莆蘸谜n內(nèi)的重點(diǎn)新詞，進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)是十分必要的，而且由于高中很多重點(diǎn)新詞都是之前學(xué)生沒有接觸過的陌生詞匯，若是能很好地掌握也意味著學(xué)生詞匯量的擴(kuò)大。所以，教師可以在英語閱讀課前讓學(xué)生通過自行查閱字典或小組學(xué)習(xí)的方式了解新詞的意思、用法、詞性等，然后在上課的時(shí)候通過有效導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本課新詞。
2.強(qiáng)化閱讀課后的練習(xí)鞏固
單詞的掌握并非一朝一夕就可以完成的，僅僅通過閱讀課上的學(xué)習(xí)是不能牢固記憶所有新詞的。根據(jù)遺忘規(guī)律，人經(jīng)過一段時(shí)間后必然會忘卻，而且很多學(xué)生在學(xué)完新n后不重視復(fù)習(xí)鞏
固，學(xué)完就忘，隨意的態(tài)度使之前的努力全部白費(fèi)。所以，教師要重視課后復(fù)習(xí)，在早自習(xí)的時(shí)候?qū)⑺鶎W(xué)課文拿出來朗讀、復(fù)述、縮寫、擴(kuò)寫，讓學(xué)生在課文語境中不斷重復(fù)所學(xué)新詞，達(dá)到徹底掌握的程度。這樣學(xué)生就會逐步積累越來越多的詞匯，新詞變舊詞，詞匯量會逐漸增多。
二、通過有效的課外閱讀擴(kuò)大詞匯量
1.進(jìn)行大量的泛讀訓(xùn)練，以擴(kuò)大詞匯積累
胡春洞在其《英語學(xué)習(xí)論》中說到：“大量閱讀對于詞匯的掌握非常重要，詞匯量和閱讀能力同步發(fā)展，互相推動，為在困難條件下學(xué)習(xí)英語的成功提供了切實(shí)可行的路線和扎扎實(shí)實(shí)的保證。”大量的課外閱讀不但可以復(fù)習(xí)、重復(fù)已經(jīng)學(xué)過的詞匯，更重要的是能讓學(xué)生接觸到很多沒見過的新詞，而通過泛讀不用熟記遇到的每一個(gè)新詞，這樣就減輕了學(xué)生的任務(wù)量，也達(dá)到了對陌生詞匯的初步了解和識記，在今后的重點(diǎn)學(xué)習(xí)中再遇到這些新詞就不會感覺完全陌生，學(xué)起來會更加容易。例如，高中英語教師可以經(jīng)常從The New York Times，News Week及國內(nèi)的21th Century、China Daily等報(bào)刊中選擇與當(dāng)前學(xué)生水平相符的文章以及風(fēng)趣幽默的英文小故事、優(yōu)美的英文經(jīng)典句子，如Life was like a box of chocolates， you never know what you’re gonna get. （生命就像一盒巧克力，結(jié)果往往出人意料）Now is no time to think of what you do not have，think of what you can do with what there is.（現(xiàn)在不是去想缺少什么的時(shí)候，該想一想憑現(xiàn)有的東西你能做什么）
積少成多，量變引起質(zhì)變。久而久之，當(dāng)學(xué)生課外閱讀量達(dá)到一定程度的時(shí)候，一些從沒認(rèn)真學(xué)過的新詞也會無師自通，從而達(dá)到通過閱讀擴(kuò)大詞匯量的目的。
2.采用相關(guān)的詞匯學(xué)習(xí)法在精讀中學(xué)習(xí)詞匯
研究顯示，以英語為母語的成年人正常的英語詞匯量在2～
3.5萬之間。由此可以看出，中學(xué)生的詞匯量積累最少也要達(dá)到
1萬以上才能基本符合正常的閱讀、交流等需求，不然詞匯量越少對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生的掣肘也就越大。而在課堂中的閱讀學(xué)習(xí)，其詞匯量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到相關(guān)要求，所以必須通過精讀學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)詞匯的擴(kuò)大積累。同時(shí)掌握相關(guān)的詞匯學(xué)習(xí)法可以有效地進(jìn)行精讀詞匯學(xué)習(xí)，如通過語境猜測詞義，通過近義詞、反義詞、同義詞判斷生詞等，都可以更好地幫助學(xué)生擴(kuò)展學(xué)習(xí)生詞。
總之，隨著社會的發(fā)展，用到英語的地方會越來越多，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量能很好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語，而人們普遍認(rèn)為語境對詞匯學(xué)習(xí)有著重大作用，所以通過閱讀擴(kuò)大高中生詞匯量是一種有效途徑。
參考文獻(xiàn)：
第8篇：簽約合同范文
不管是在香港還是上海，半島酒店始終都保持了它做為一家老牌酒店應(yīng)有的品質(zhì)和氣質(zhì)，在酒店的中餐廳“逸龍閣”，你可以用舌頭來嘗到這種特有的品質(zhì)和氣質(zhì)。“逸龍閣”的出品，以傳統(tǒng)粵菜為基礎(chǔ)，以上海菜(主要是冷盤)為搭配，偶有季節(jié)性創(chuàng)新菜為調(diào)劑，屬于那種“未必每一道都會有驚喜但絕對保證每一道都不失水準(zhǔn)、未必時(shí)時(shí)都會推出新菜但絕對保證每一道老菜都不會走樣”的“經(jīng)典酒店出品”。另外值得一提的是，同樣一家餐廳，“逸龍閣”卻用它的包房和Chef’s table讓顧客體驗(yàn)到兩種截然不同的情境:前者是一種家庭的(而且是舊時(shí)的上海大戶人家)、私人以及溫暖閑適氛圍；后者則能讓人迅速進(jìn)入到一種“美食家的專業(yè)品嘗工作”的微妙狀態(tài)。
“食在廣州”一說起源于清末民初，彼時(shí)廣州是全國最重要的通商口岸之一，因此南北食貨皆云集于此。進(jìn)人20世紀(jì)二三十年代，廣州食俗，南北兼容，中西并蓄，極富特色的美食、小吃，大批大批地涌現(xiàn)出來。漫長的歲月，使廣州人既繼承了中原飲食文化的傳統(tǒng)，又博采外來及各方面的烹飪精華，再根據(jù)本地的口味、嗜好、習(xí)慣，不斷吸收、積累、改良、創(chuàng)新，從而形成了菜式繁多、烹調(diào)藝巧、質(zhì)優(yōu)味美的飲食特色。
粵菜取百家之長，用料廣博，選料珍奇，配料精巧，善于在模仿中創(chuàng)新，依食客喜好而烹制。烹調(diào)技藝多樣善變，用料奇異廣博。在烹調(diào)上以炒、爆為主，兼有燴、煎、烤，講究清而不淡，鮮而不俗，嫩而不生，油而不膩，有“五滋”(香、松、軟、肥、濃)、“六味”(酸、甜、苦、辣、咸、鮮)之說。時(shí)令性強(qiáng)，夏秋尚清淡，冬春求濃郁。
半島酒店逸龍閣出品的經(jīng)典粵菜始終保持著老香港的獨(dú)特風(fēng)味，不同于現(xiàn)代粵菜的清淡雅致，傳統(tǒng)粵菜口味略重，那是因?yàn)榕f時(shí)代的香港普通人家生活水平尚不富足，口味略重的菜可以下飯佐餐。從此，粵菜的經(jīng)典口味被半島酒店傳承至今。
美食嘉賓
沈濤
美食評論家
花膠，素有“海八珍”之一美譽(yù)；松茸，則有“菌中之王”美稱。將粵菜并不擅長的食材松茸，大膽地用來搭配名貴的花膠，當(dāng)我先用蠔皇汁包裹吃完花膠，再一片片品嘗松茸時(shí)，卻驚喜地發(fā)現(xiàn)，松茸的清香正好恰當(dāng)好處地中和了花膠的肥膩。
第9篇：簽約合同范文
關(guān)鍵詞：違約責(zé)任 合同 預(yù)期違約 免責(zé)條款
一、違約責(zé)任的內(nèi)涵界定及其特點(diǎn)
違約責(zé)任，是指合同當(dāng)事人因違反合同義務(wù)應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。我國《合同法》第七章專設(shè)違約責(zé)任，規(guī)定了預(yù)期違約及實(shí)際違約等所應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任。
違約責(zé)任具有以下特點(diǎn):第一，違約責(zé)任是合同當(dāng)事人違反合同義務(wù)所產(chǎn)生的責(zé)任。這里包含兩層意思：:其一，違約責(zé)任產(chǎn)生的基礎(chǔ)是雙方當(dāng)事人之間存在合法有效的合同關(guān)系，若當(dāng)事人之間不存在有效的合同關(guān)系，則無違約責(zé)任可言；其二，違約責(zé)任是以違反合同義務(wù)為前提，沒有違反合同義務(wù)的行為，便沒有違約責(zé)任。第二，違約責(zé)任具有相對性。違約責(zé)任的相對性，是指違約責(zé)任只能在特定的當(dāng)事人之間發(fā)生，合同關(guān)系以外的第三人，不負(fù)違約責(zé)任。第三，違約責(zé)任具有補(bǔ)償性。違約責(zé)任，主要是一種財(cái)產(chǎn)責(zé)任。承擔(dān)違約責(zé)任的主要目的在于補(bǔ)償合同當(dāng)事人因違約行為所遭受的損失。從合同法所確認(rèn)的違約責(zé)任方式來看，無論是強(qiáng)制實(shí)際履行，還是支付違約賠償金，或者采用其他補(bǔ)救措施，無不體現(xiàn)出補(bǔ)償性，當(dāng)然，在特定情況下并不排除處罰性。第四，違約責(zé)任的可約定性。根據(jù)合同自愿原則，合同當(dāng)事人可以在合同中約定違約責(zé)任的方式，違約金的數(shù)額等，但這并不否定違約責(zé)任的強(qiáng)制性，因?yàn)檫@種約定應(yīng)限制在法律許可的范圍內(nèi)。
二、違約責(zé)任的歸責(zé)原則
綜觀各國立法實(shí)踐，對違約責(zé)任歸責(zé)原則的規(guī)定主要有過錯(cuò)責(zé)任原則和嚴(yán)格責(zé)任原則。
我國《合同法》確定了嚴(yán)格責(zé)任原則。《合同法》第107條規(guī)定:“當(dāng)事人一方不履行合同義務(wù)或者履行合同義務(wù)不符合約定的，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)繼續(xù)履行，采取外救措施或賠償損失等違約的責(zé)任?！边@里所確定的即為嚴(yán)格責(zé)任原則。
所謂嚴(yán)格責(zé)任，又稱無過錯(cuò)責(zé)任，是指違約發(fā)生以后，確定違約當(dāng)事人的責(zé)任，應(yīng)主要考慮違約的結(jié)果是否因違約方的行為造成，而不考慮違約方的故意或過失?！逗贤ā分邪褮w責(zé)原則確定嚴(yán)格責(zé)任的理由主要有:第一，嚴(yán)格責(zé)任的確立并非自《合同法》開始，在《民法通則》以及《涉外經(jīng)濟(jì)合同法》、《技術(shù)合同法》中也有關(guān)于嚴(yán)格責(zé)任的規(guī)定。第二，嚴(yán)格責(zé)任具有方便裁判和增強(qiáng)合同責(zé)任感的優(yōu)點(diǎn)。第三，嚴(yán)格責(zé)任原則符合違約責(zé)任的本質(zhì)。因?yàn)檫`約責(zé)任在本質(zhì)上是以合同義務(wù)轉(zhuǎn)化而來的，是當(dāng)事人之間的約定。在一方不履行合同時(shí)追究其違約責(zé)任，是在執(zhí)行當(dāng)事人的意愿和約定,因而應(yīng)該實(shí)行嚴(yán)格責(zé)任原則。第四，確立嚴(yán)格責(zé)任,有助于更好地同國際間經(jīng)貿(mào)交往的規(guī)則接軌。如《聯(lián)合國國際貨物銷售合同公約》、《國際商事合同通則》都確立了嚴(yán)格責(zé)任原則。
三、違約責(zé)任的樣態(tài)
對于違約責(zé)任的樣態(tài)，又稱違約形態(tài)。綜合我國《合同法》及各國實(shí)踐，筆者認(rèn)為主要有以下幾種：
第一，預(yù)期違約。這是從英美法的概念。其可分為兩種具體類型：其一、預(yù)期拒絕履行，指合同有效成立后至合同約定的履行期屆至前，一方當(dāng)事人以言辭或行為向另一方當(dāng)事人表示其將不按約定履行合同義務(wù)。有明示和默示兩種表現(xiàn)形式。其二、預(yù)期不能履行，指在合同履行期屆滿前，有情況表明或一方當(dāng)事人根據(jù)客觀事實(shí)發(fā)現(xiàn)另一方當(dāng)事人屆時(shí)不能履行合同義務(wù)。其亦有明示和默示兩種表現(xiàn)形式。我國《合同法》第108條對預(yù)期拒絕履行做了規(guī)定，而第68條關(guān)于不安抗辯權(quán)的規(guī)定，則兼含有以上兩種類型的具體表現(xiàn)行為。筆者認(rèn)為，我國的立法分類不明確，實(shí)踐中的適用有一定困難。
第二，不履行。即完全不履行，指當(dāng)事人根本未履行任何合同義務(wù)的違約情形。根據(jù)不履行的時(shí)間，有先期不履行（預(yù)期違約的一種）和實(shí)際違約兩種；根據(jù)當(dāng)事人的主觀態(tài)度，又可分為拒絕履行和履行不能，拒絕履行的行為若發(fā)生在履行期屆滿前，則為預(yù)期違約，若發(fā)生在履行期屆滿后，則可能構(gòu)成履行遲延或履行不能（根據(jù)債務(wù)的具體性質(zhì)確定）。為避免重復(fù)，筆者認(rèn)為此處不履行主要包括債務(wù)人屆期不能履行債務(wù)和屆期拒絕履行債務(wù)兩種。
第三，遲延履行。即指在合同履行期限屆滿而未履行債務(wù)。包括債務(wù)人遲延履行和債權(quán)人遲延履行。債務(wù)人遲延履行是指合同履行期限屆滿,或者在合同未定履行期限時(shí),在債權(quán)人指定的合理期限屆滿,債務(wù)人能履行債務(wù)而未履行。根據(jù)《合同法》的規(guī)定,債務(wù)人遲延履行的,應(yīng)承擔(dān)遲延履行的違約責(zé)任,承擔(dān)對遲延后因不可抗力造成的損害的賠償責(zé)任。債權(quán)人遲延履行表現(xiàn)為債權(quán)人對于債務(wù)人的履行應(yīng)當(dāng)接受而無正當(dāng)理由拒不接受,即遲延受領(lǐng)。若債權(quán)人遲延造成債務(wù)的損害,債權(quán)人應(yīng)負(fù)損害賠償責(zé)任。
第四，不適當(dāng)履行。即指雖有履行但履行質(zhì)量不符合合同約定或法律規(guī)定的違約情形。包括瑕疵履行和加害給付兩種情形。瑕疵履行是指一般所謂的履行質(zhì)量不合格的違約情形。債權(quán)人可依《合同法》第111條的規(guī)定,合理選擇要求對方承擔(dān)修理、更換、重作、退貨、減少價(jià)款或者報(bào)酬等違約責(zé)任。加害給付,是指債務(wù)人因交付的標(biāo)的物的缺陷而造成他人的人身、財(cái)產(chǎn)損害的行為。根據(jù)《合同法》第112條,債務(wù)人由于交付的標(biāo)的物內(nèi)在缺陷而給債權(quán)人造成人身或合同標(biāo)的物以外的其他財(cái)產(chǎn)的損害時(shí),債務(wù)人還應(yīng)承擔(dān)損害賠償責(zé)任。
第五，其它違約行為。指除瑕疵履行和加害給付之外的,債務(wù)人未按合同約定的標(biāo)的、數(shù)量、履行方式和地點(diǎn)而履行債務(wù)的行為。主要包括：(1)部分履行行為；(2)履行方式不適當(dāng)；(3)履行地點(diǎn)不適當(dāng)；(4)其他違反附隨義務(wù)的行為。
四、免責(zé)事由
所謂免責(zé)事由，是指免除違反合同義務(wù)的債務(wù)人承擔(dān)違約責(zé)任的原因和理由。具體包括法定的免責(zé)事由和約定的免責(zé)事由。具體內(nèi)容如下：
（一）不可抗力
根據(jù)我國《合同法》，不可抗力是指不能預(yù)見、不能避免并不能克服的客觀情況。具體地說，不可抗力獨(dú)立于人的意志和行為之外，且其影響到合同的正常履行。構(gòu)成不可抗力的事件繁多，一般而言,包括自然災(zāi)害和社會事件兩種。其現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)主要有過分強(qiáng)烈的自然災(zāi)難，例如嚴(yán)重的地震、水災(zāi)、雨災(zāi)、風(fēng)災(zāi)、雪災(zāi)、高溫、低溫等人力所不能或很難抗拒的自然突況,而這些情況在訂立合同時(shí)是不能預(yù)見或不能確定的。
不可抗力的法律后果。對于因不可抗力導(dǎo)致的合同不能履行，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不可抗力的影響程度，部分或全部免除有關(guān)當(dāng)事人的責(zé)任。但在
法律另有規(guī)定時(shí)，即使發(fā)生不可抗力也不能免除責(zé)任，主要有：其一、遲延履行后的責(zé)任。我國《合同法》第117條對此有所規(guī)定：“因不可抗力不能履行合同的，根據(jù)不可抗力的影響，部分或者全部免除責(zé)任，但法律另有規(guī)定的除外。當(dāng)事人遲延履行后發(fā)生不可抗力的，不能免除責(zé)任。其二、客運(yùn)合同中承運(yùn)人對旅客傷亡的責(zé)任。我國《合同法》第302條對承運(yùn)人采取了特殊的嚴(yán)格責(zé)任原則。此外，對于不可抗力免責(zé)，還有一些必要條件，即發(fā)生不可抗力導(dǎo)致履行不能之時(shí)，債務(wù)人須及時(shí)通知債權(quán)人，還須將經(jīng)有關(guān)機(jī)關(guān)證實(shí)的文書作為有效證明提交債權(quán)人。
（二）債權(quán)人過錯(cuò)
債權(quán)人的過錯(cuò)致使債務(wù)人不履行合同，債務(wù)人不負(fù)違約責(zé)任，我國法律對此有明文規(guī)定的有《合同法》第311條（貨運(yùn)合同）、第370條（保管合同）等。
（三）其他法定免責(zé)事由
主要有兩類：第一，對于標(biāo)的物的自然損耗，債務(wù)人可免責(zé)。這一情形多發(fā)生在運(yùn)輸合同中。第二，未違約一方未采取適當(dāng)措施，導(dǎo)致?lián)p失擴(kuò)大的，債務(wù)人對擴(kuò)大的損失部分免責(zé)，我國《合同法》第119條規(guī)定：“當(dāng)事人一方違約后，對方應(yīng)當(dāng)采取適當(dāng)措施防止損失的擴(kuò)大；沒有采取適當(dāng)措施致使損失擴(kuò)大的，不得就擴(kuò)大的損失要求賠償?！?/p>
（四）免責(zé)條款
免責(zé)條款，又稱約定免責(zé)事由，是當(dāng)事人以協(xié)議排除或限制其未來責(zé)任的合同條款。分解開說，其一，免責(zé)條款是合同的組成部分，是一種合同條款，具有約定性；其二，免責(zé)條款的提出必須是明示的，不允許以默示方式作出，也不允許法官推定免責(zé)條款的存在；其三，免責(zé)條款旨在排除或限制未來的民事責(zé)任，具有免責(zé)功能。我國《合同法》從反面對免責(zé)條款作了規(guī)定?！逗贤ā返?3條規(guī)定了兩種無效免責(zé)條款：第一，造成對方人身傷害的；第二，因故意或者重大過失造成對方財(cái)產(chǎn)損失的。此外，格式合同或格式條款的提供方免除其責(zé)任的，該免責(zé)條款無效。
五、違約責(zé)任的承擔(dān)方式
《合同法》第107條規(guī)定的承擔(dān)違約責(zé)任的方式有繼續(xù)履行、采取補(bǔ)救措施、賠償損失和支付違約金。對這幾種方式進(jìn)一步推敲,不難發(fā)現(xiàn)其中存在的問題:第一，繼續(xù)履行與采取補(bǔ)救措施不屬于承擔(dān)違約責(zé)任的方式。繼續(xù)履行與采取補(bǔ)救措施是合同當(dāng)事人的義務(wù)以及合同義務(wù)的延續(xù)，都是違反合同后的處理措施，但不是違約責(zé)任的承擔(dān)方式。違反合同的處理措施中可以包括支付違約金與違約損害賠償。繼續(xù)履行與采取補(bǔ)救措施是《合同法》規(guī)定的公平原則的體現(xiàn)，屬于合同當(dāng)事人的義務(wù)，不具有違約責(zé)任的作用。從性質(zhì)上看,繼續(xù)履行與采取補(bǔ)救措施只屬于合同當(dāng)事人的義務(wù),其中的繼續(xù)履行屬于典型的合同義務(wù)，采取補(bǔ)救措施則是合同義務(wù)的繼續(xù)。這兩者無論從實(shí)際作用上，還是從性質(zhì)上，都不屬于承擔(dān)違約責(zé)任的方式。《合同法》將繼續(xù)履行與采取補(bǔ)救措施作為承擔(dān)違約責(zé)任的形式規(guī)定下來，是不準(zhǔn)確的，混淆了合同義務(wù)與違約責(zé)任。
第二，采取補(bǔ)救措施的規(guī)定也不恰當(dāng)?！安扇⊙a(bǔ)救措施”是一個(gè)不具體的概念，含義不明確，到底什么樣的措施屬于補(bǔ)救措施,《合同法》并沒有明確規(guī)定。繼續(xù)履行是補(bǔ)救措施,修理、更換、重作也是補(bǔ)救措施。另外，《合同法》將繼續(xù)履行與采取補(bǔ)救措施并列規(guī)定下來，則又犯了一個(gè)邏輯錯(cuò)誤。這兩個(gè)概念是包含與被包含的關(guān)系,不是并列關(guān)系,不能并列使用。
第三，支付價(jià)款或者酬金也不屬于承擔(dān)違約責(zé)任的方式。我國《合同法》把“支付價(jià)款或者報(bào)酬”規(guī)定在違約責(zé)任一章(第109條)中，把支付價(jià)款或者酬金作為一種違約責(zé)任，筆者認(rèn)為，這種立法安排不恰當(dāng)。支付價(jià)款或者酬金，這是合同當(dāng)事人的義務(wù)，根本不是違約責(zé)任。無論合同當(dāng)事人是否違約，都應(yīng)當(dāng)履行其支付價(jià)款或者酬金的義務(wù)。支付價(jià)款或者酬金與支付賠償金或者違約金的性質(zhì)是不相同的,兩者不能混淆。
因此，筆者認(rèn)為違約責(zé)任的承擔(dān)方式有支付違約金與違約損害賠償兩種?！逗贤ā返?14條第1款規(guī)定：“當(dāng)事人可以約定一方違約時(shí)應(yīng)當(dāng)根據(jù)違約情況向?qū)Ψ街Ц兑欢〝?shù)額的違約金，也可以約定因違約產(chǎn)生的損失賠償額的計(jì)算方法。”這款規(guī)定采取了《涉外經(jīng)濟(jì)合同法》關(guān)于對違約金使用的做法，即當(dāng)事人可以約定一方違約時(shí)應(yīng)當(dāng)根據(jù)違約的情況向?qū)Ψ街Ц兑欢〝?shù)額的違約金，也可以約定因違約產(chǎn)生的損失賠償額計(jì)算方法?！逗贤ā返?14條第二款規(guī)定；“約定的違約金低于損失的，當(dāng)事人可以請求人民法院或者仲裁機(jī)構(gòu)予以增加；約定的違約金過分高于造成的損失的，當(dāng)事人可以請求人民法院或者仲裁機(jī)構(gòu)予以適當(dāng)?shù)臏p少”。這款規(guī)定突出了違約金具有一定的懲罰性，如果當(dāng)事人違約沒有給對方造成財(cái)產(chǎn)利益損失的，所支付的違約金就是懲罰性質(zhì)；如果違約給對方造成損失的，所支付的違約金就具有明顯的補(bǔ)償性質(zhì)。如果當(dāng)事人認(rèn)為懲罰性過高或者過低的，可以協(xié)商調(diào)整違約金率，協(xié)商不成的，可以請求法院或者仲裁機(jī)構(gòu)予以強(qiáng)制變更?！逗贤ā返?14條第3款規(guī)定：“當(dāng)事人就遲延履行約定違約金的，違約方支付違約金后，還應(yīng)當(dāng)履行債務(wù)。”簡言之，違約金是指合同約定的，違約方向?qū)Ψ疆?dāng)事人支付的一定數(shù)額的金錢；違約損害賠償是指違約方就其給對方當(dāng)事人造成的損失進(jìn)行經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償。在數(shù)額的確定上，將完全賠償原則和可預(yù)見規(guī)則相結(jié)合，從而兼顧合同雙方當(dāng)事人的利益平衡?！逗贤ā返?13條規(guī)定：“當(dāng)事人一方不履行合同義務(wù)或者履行合同義務(wù)不符合約定，給對方造成損失的，損失賠償額應(yīng)當(dāng)相當(dāng)于因違約所造成的損失，包括合同履行后可以獲得的利益，但不得超過違反合同一方訂立合同時(shí)預(yù)見到或者應(yīng)當(dāng)預(yù)見到的因違反合同可能造成的損失?！?/p>
六、責(zé)任競合和因第三人原因違約
責(zé)任競合，是指某種行為同時(shí)具備兩種或兩種以上的法律責(zé)任構(gòu)成要件，從而使該行為人有可能承擔(dān)兩種以上的法律責(zé)任的現(xiàn)象。《合同法》第122條規(guī)定：“因當(dāng)事人一方的違約行為，侵害對方人身、財(cái)產(chǎn)權(quán)益的，受損害方有權(quán)選擇依照本法要求其承擔(dān)違約責(zé)任或者依照其他法律要求其承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任?！笨梢姡覈逗贤ā吩试S違約責(zé)任與侵權(quán)責(zé)任競合。違約責(zé)任和侵權(quán)是民事責(zé)任的兩種主要方式,盡管二者存在著競合的情況,但二者之間有著重要差異：第一，二者產(chǎn)生的前提不同。違約責(zé)任是基于合同而產(chǎn)生的違反合同的責(zé)任；而侵權(quán)責(zé)任是基于行為人沒有履行法律上規(guī)定的或者認(rèn)可的應(yīng)盡的義務(wù)而產(chǎn)生的責(zé)任。第二，二者的歸責(zé)原則不同。違約責(zé)任奉行嚴(yán)格責(zé)任原則即無過錯(cuò)責(zé)任原則；而侵權(quán)責(zé)任以過錯(cuò)責(zé)任原則為主，只有在法律有明文規(guī)定的情況才可以實(shí)行無過錯(cuò)責(zé)任原則或公平原則。第三，免責(zé)條件不同。在違約責(zé)任中，除了有法定的免責(zé)事由以外，還可以在合同中約定免責(zé)事由；而在侵權(quán)責(zé)任中，其免責(zé)事由只能是法定的。第四，責(zé)任形式不同。違約金、定金等責(zé)任形式只能適用于違約責(zé)任；而停止侵害、消除影響、恢復(fù)名譽(yù)、賠禮道歉等只能適用于侵權(quán)責(zé)任。第五，賠償范圍不同。違約責(zé)任是一種財(cái)產(chǎn)責(zé)任，因而主要是財(cái)產(chǎn)損失的賠償；而侵權(quán)責(zé)任不僅包括財(cái)產(chǎn)損失的賠償，還包括精神損害的賠償。至于當(dāng)事人一方因第三人原因違約，從我國《合同法》第121條的規(guī)定：“當(dāng)事人一方因第三人的原因造成違約的，應(yīng)當(dāng)向?qū)Ψ匠袚?dān)違約責(zé)任。當(dāng)事人一方和第三人之間糾紛，依照法律規(guī)定或者按照約定解決?！边@就將可能發(fā)生的一方和第三人之間的糾紛簡單化了，明確了各方當(dāng)事人應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任。一個(gè)合同關(guān)系中存在第三人的情況是經(jīng)常出現(xiàn)的，生產(chǎn)合同和貿(mào)易合同往往需要上下家（企業(yè)或個(gè)人）的配合，上下家就是第三人，而第三人與合同的相對人沒有合同上達(dá)的權(quán)利義務(wù)關(guān)系，所以不能將第三人牽扯進(jìn)合同爭議中。當(dāng)事人對自己的違約行為必須獨(dú)立承擔(dān)責(zé)任，不得將違約行為歸責(zé)于第三人。可以看出，其堅(jiān)持了合同的相當(dāng)性。
參考文獻(xiàn)：
1.《合同法學(xué)》趙旭東主編，中央廣播電視大學(xué)出版社2000年12月版。
2.《商法研究》（第四輯）徐學(xué)鹿主編，人民法院出版社2001年版。
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