溫馨提示標(biāo)語精選(九篇)

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第1篇：溫馨提示標(biāo)語范文

關(guān)鍵詞　新聞標(biāo)題　語言失誤　失誤原因：

中圖分類號　G210　文獻(xiàn)標(biāo)識碼　A

新聞標(biāo)題是新聞的概括和總結(jié)，要準(zhǔn)確、真實(shí)、新穎，要能吸引讀者的注意力。新聞標(biāo)題的重要性是不青而喻的。但目前有的新聞標(biāo)題還存在一些問題，本文主要考察新聞標(biāo)題中語言失誤的類型、失誤產(chǎn)生的原因以及解決方法。

一、語言失誤的類型

1.詞語失誤

這方面的失誤很多，主要包括以下幾個方面。

(1)詞語錯誤

新聞標(biāo)題里用錯詞語的現(xiàn)象是屢見不鮮的，有音同、音近、形近引起的錯誤，有感彩問題引起的錯誤，有套用格式引起的錯誤，等等。如：

①南普陀燒香貢品“神秘失蹤”(2008、3、29《廈門日報(bào)》)

“貢品”是“古代臣民或?qū)賴I(xiàn)給帝王的物品?！焙苊黠@，用在這里是不合適的，應(yīng)該是另一個詞“供品”，指“供奉神佛祖先用的瓜果酒食等。”

②與社區(qū)“問題”青少年“零接觸”(2004、1、20《上海法制報(bào)》)

“零××”是一個常見的格式，比如“零距離”就是沒有距離，“零增長”就是沒有增長。這個格式在新聞標(biāo)題中頻繁出現(xiàn)，但用錯的地方也不少，比如此例，“零接觸”就是沒有接觸，很明顯是錯誤的，應(yīng)該是“零距離接觸”。

(2)用字錯誤

這類失誤是非常多的，主要是音同、音近、形近導(dǎo)致的失誤，用錯字以后就不再是詞語了。如：

③學(xué)伐的“三重門”(2008、12、2日《北京晚報(bào)》)

“學(xué)伐”應(yīng)該是“學(xué)閥”，“指憑借勢力把持教育界或?qū)W術(shù)界的人?！爆F(xiàn)代漢語里沒有“學(xué)伐”這個詞。

④簡潔凝練鐫永(2008、11、15《集郵報(bào)》)

該例是由于音近、形近引起的錯誤，說文章意味深長應(yīng)該是“雋(juan)永”而不應(yīng)該是“鐫(iudn)永”。

(3)成語誤用

由于成語言簡意賅，書面語色彩濃厚，所以經(jīng)$"ill現(xiàn)在新聞標(biāo)題中。但是誤用成語的情況時有發(fā)生。

⑤林志玲秀鉆戒疑已訂婚，家人封口否認(rèn)(2008、4、28《南國都市報(bào)》

由于成語運(yùn)用錯誤，意義也出現(xiàn)了錯誤。既然“封幾”，怎么還能“否認(rèn)”呢?從意義上看應(yīng)該是“矢口否認(rèn)”，也就是“完全不承認(rèn)”。

⑥戶口簿出錯小學(xué)生“喪偶”兩年，“這么點(diǎn)小事”派出所不以為然(2007、7、15《新民晚報(bào)》)

“不以為然”是“不認(rèn)為是對的，表示不同意(多含輕視意)?！睆恼Z境上看，這個成語是不合適的，應(yīng)該是“不以為意”，就是“不把它放在心上，表示不重視，不認(rèn)真對待?！?/p>

(4)網(wǎng)絡(luò)詞語誤用

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)詞語非常豐富。新聞報(bào)道要具有時效性、現(xiàn)實(shí)性、新穎性，網(wǎng)絡(luò)詞語必然會在新聞標(biāo)題中有所反應(yīng)，但運(yùn)用不合理的現(xiàn)象也時有發(fā)生。比如，2005年11月25日《沂蒙晚報(bào)》在報(bào)道CBA比賽時，說蔣興權(quán)是“骨灰級教練”，這其實(shí)是夸他，但蔣興權(quán)大怒，認(rèn)為這是咒他。由此可以看出，網(wǎng)絡(luò)詞語不是不能用，但一定要看對象，看場合，不能用在不懂這些網(wǎng)絡(luò)詞語的人身上。

(5)縮略語誤用

作為新聞標(biāo)題，語句不能太長，這時候就可能要用到縮略語，但標(biāo)題運(yùn)用縮略語容易造成理解上的失誤，生僻的縮略語不應(yīng)該出現(xiàn)在報(bào)紙的標(biāo)題上。直接從標(biāo)題了解文章內(nèi)容，如果出現(xiàn)生僻的縮略語，那么標(biāo)題就失去了它的作用。如：

⑦長期房顫，有何危害(2002、4、22《文匯報(bào)》)

看到“房顫”，立即想到房子顫動?？聪氯?，才知道兩者并不搭界，報(bào)紙上是指長期快速心房顫動?！胺款H”是行業(yè)性縮略語，在一般的報(bào)紙上出現(xiàn)時。面對的就不只是本行業(yè)的人，所以，它出現(xiàn)在標(biāo)題上就不太合適。如果是為了簡潔、整卉，可以給它加上引號。

2.語法失誤

語法失誤的類型很多，比如，搭配不當(dāng)、詞性誤用、殘缺或多余、語序不當(dāng)，等等。這里僅舉幾例。

⑧田亮滿意首部處女作(2007、7、12《揚(yáng)子晚報(bào)》)

這里的“處女作”指田亮演的第一部電影，前面的“首部”是多余的，

⑨代售票點(diǎn)不設(shè)任何飯店(2006、1、16《南寧晚報(bào)》)

在這個標(biāo)題里，很明顯。應(yīng)該是“任何飯店不設(shè)代售票點(diǎn)”，或者，“代售票點(diǎn)不設(shè)在任何飯店”。

④黃河流量銳減全球變暖主因(2005、10、25《大公報(bào)》)

從這個標(biāo)題看，“黃河流量銳減”是“全球變暖”的主要原因。這當(dāng)然不對，文章要表達(dá)的意思正好與標(biāo)題所顯示的意思相反，是“全球變暖是黃河流量銳減的主要原因”。

3.文史知識錯誤

在新聞報(bào)道的標(biāo)題里，經(jīng)常會用到一些文史知識，如果拿不準(zhǔn)，一定要查資料，不能僅憑印象亂寫。如：

⑩讓“東郭先生”不再“濫竽充數(shù)”(2009、4、22《今日浦江》)

東郭先生出自東郭先生與中山狼的故事，他與“濫竽充數(shù)”沒有關(guān)系，“濫竿充數(shù)”的是南郭先生。

4.歧義

有的新聞標(biāo)題，從字面上看不止一個意思，這就影響了人們快速地接收信息，這是一種語病。如：

西方勢力施壓北京奧運(yùn)必成輸家(2008、2、21《參考消息》)

該標(biāo)題有兩解，一是“西方勢力施壓北京奧運(yùn)，必成輸家?！币皇恰拔鞣絼萘κ?，北京奧運(yùn)必成輸家。”要想準(zhǔn)確表達(dá)意思，可以在停頓處加標(biāo)點(diǎn)，也可以在停頓處空一格。

⑩大牌明星成“全球最差酒店房瘩”(2008、9、8《上海星期_三》)

“全球最差”是修飾“酒店”還是修飾“房客”?從標(biāo)題里我們無法得知。要想消除歧義，我們可以改變語序，“大牌明星成‘全球酒店最差房客”’；或者增加虛詞，“大牌明星成‘全球最差酒店的房客”’。

5.排版失誤

由于排版的需要，有的標(biāo)題一句話會排成兩豎行或兩橫行，為了美觀，兩行的字?jǐn)?shù)應(yīng)該相同或大致相同，有的報(bào)刊為了形式上的整齊而影響意義的表達(dá)。如：

教師上百次

年生被判死刑(2005、12、19《生活報(bào)》)

這個標(biāo)題讓人非常吃驚，光看標(biāo)題，人們的反應(yīng)就是“年生被判死刑”，很明顯不對。之所以這樣。是因?yàn)槿藗冊诳礃?biāo)題時習(xí)慣于在行與行之間停頓。該標(biāo)題犯了“以形害義”的錯誤。

二、語言失誤的原因

新聞標(biāo)題的語言失誤是多種多樣的，形成這些失誤的原因也各不相同，它們與新聞的特點(diǎn)、從業(yè)者的專業(yè)素養(yǎng)、社會環(huán)境等因素都有一定的關(guān)系，下面分別加以說明。

1.新聞的時效性

新聞一定要新，過了時間就不是新聞了，也就失去了它的價(jià)值。再加上現(xiàn)在傳媒競爭激烈，如果搶在其他報(bào)刊的前面刊發(fā)就會帶來好的經(jīng)濟(jì)效益，所以，從新聞的采寫到編排，印刷、發(fā)行，時間非常緊張，如果遇上突發(fā)事件更是如此新聞在寫作、編輯的過程中來不及推敲，只能依靠平時的積累，新聞標(biāo)題出錯也就在所難免了。

2.新聞的創(chuàng)新性

創(chuàng)新包括多個方面，在語言問題上的創(chuàng)新主要包括使用新詞新語、使用新的格式等，這樣可以收到簡潔、幽默、新

穎等作用。由于新聞標(biāo)題的重要性，所以要創(chuàng)新最好在標(biāo)題上就顯示出來，這樣才能吸引讀者。但是，由于時尚語言畢竟不是成熟、規(guī)范的語言形式，在運(yùn)用時稍不注意就可能出現(xiàn)失誤。

3.從業(yè)人員的語言素養(yǎng)低

現(xiàn)在報(bào)刊一些從業(yè)人員的語言素養(yǎng)還存在一定的問題。在筆者收集的例子中，錯誤最多的是錯別字，有些甚至是非常一般的字詞，在新聞標(biāo)題中卻可能出錯，這實(shí)在是不應(yīng)該。如：

⑩飲食不規(guī)律――提妨胃“罷工”(2004、12、10《科學(xué)時報(bào)》)

4.社會環(huán)境的影響

當(dāng)今社會浮躁之氣甚濃，新聞從業(yè)人員或多或少地受到一些影響，有的人只關(guān)注新聞是否轟動，能否取得好的經(jīng)濟(jì)效益，而不太注意語言文字的問題，沒有認(rèn)識到新聞的語言文字對大眾潛移默化的影響，沒有認(rèn)識到自己在這方面的社會責(zé)任，其實(shí)有的錯誤稍微注意一下就可以避免。

5.報(bào)刊版面的要求

由于版面的限制，新聞標(biāo)題一般不會太長，這時候就要運(yùn)用成語、縮略語等簡潔的語畝形式，但由于成語以及縮略語的運(yùn)用都有一些特殊的要求，所以運(yùn)用時要特別注意，否則就容易出現(xiàn)錯誤。

三、減少失誤的方法

我們認(rèn)為，要想減少新聞標(biāo)題中的語言失誤，方法很多，但有兩點(diǎn)是必須注意的。

1.提高從業(yè)人員的語言素養(yǎng)與責(zé)任感

現(xiàn)在的新聞從業(yè)人員大多是科班出身，是從大學(xué)新聞系畢業(yè)的，他們學(xué)了很多有關(guān)新聞的知識，但對語言文字卻不太重視，有些人關(guān)于語言文字的功底還停留在中學(xué)水平。采寫新聞的時間一緊張，很多低級錯誤都出來了：筆者曾經(jīng)教過新聞專業(yè)的現(xiàn)代漢語課，剛開始的時候很多學(xué)生對這門課不重視，認(rèn)為這是中文系的專業(yè)課，新聞系的學(xué)它干嘛。我花了不少時間才讓學(xué)生認(rèn)識到語言文字知識對新聞系學(xué)生的重要性，不管是采訪、寫稿還是編輯，都離不開語言文字方面的知識。所以，要提高從業(yè)人員的語言素養(yǎng)一定要從源頭抓起，各個高校的新聞系一定要重視語言文字課程。

媒體不僅給人們報(bào)道新聞，它還會對讀者產(chǎn)生潛移默化的影響，其中就有語言文字方面的影響。所以，從業(yè)人員要有高度的社會責(zé)任感，認(rèn)識到自己的文章應(yīng)該遵守國家的語言文字政策，應(yīng)該在語言規(guī)范方面做出表率。如果能夠認(rèn)識到這一點(diǎn)，就會認(rèn)真對待自己的文章，那么，新聞中的很多語言文字錯誤就可以避免。

第2篇：溫馨提示標(biāo)語范文

2003年教育部新制定并頒布的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》提出閱讀教學(xué)的目標(biāo)：（學(xué)生能）根據(jù)自己的特點(diǎn)，揚(yáng)長補(bǔ)短，逐步形成富有個性的語文學(xué)習(xí)方式。通過閱讀和思考，領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵，養(yǎng)成獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣，增強(qiáng)思維的嚴(yán)密性、深刻性和批判性。在這樣的前提之下，語文課堂的問題設(shè)計(jì)就顯得尤為重要，問題設(shè)計(jì)得好，總能為學(xué)生搭設(shè)思維的跳板，讓他們向更高、更遠(yuǎn)的層面飛躍。也能較好地展現(xiàn)課堂中教與學(xué)、疏與密、緩與疾、動與靜、輕與重的相互關(guān)系，讓課堂波瀾迭起、抑揚(yáng)有致。

語文課堂的問題設(shè)置，最忌諱的應(yīng)該是那些大而不當(dāng)?shù)膯栴}，在學(xué)生的思維還未進(jìn)入理想境界，提高的時機(jī)尚未成熟之際，就匆匆忙忙地提出一些較深奧的，帶有研究性質(zhì)的問題，這自然很容易讓學(xué)生的思維陷入一種茫茫然不知所以然的境地。同時，語文課堂提問也應(yīng)杜絕那些“七八個星天外，兩三點(diǎn)雨山前”的提問法，為提問而提問，提出一些游離于課堂主題之外的小而瑣碎的難題，讓學(xué)生在一個個無聊的問號前疲于奔命而又難以實(shí)現(xiàn)思考的價(jià)值，這些問題，也會使課堂陷入一種龐雜而無序的混亂狀態(tài)。上述 “頭輕腳重”和“頭重腳輕”兩種形式便是課堂提問容易陷入的誤區(qū)。理想的課堂提問模式應(yīng)該是深與淺，遠(yuǎn)和近的最佳結(jié)合，即問題應(yīng)該有趣味性、挑戰(zhàn)性而又有充分的延展性。我認(rèn)為新課標(biāo)下的語文課堂教學(xué)，可嘗試以下的六種提問方式：

一、山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。

作品的文學(xué)價(jià)值，是由讀者在閱讀鑒賞過程中得以實(shí)現(xiàn)的。任何優(yōu)秀的文學(xué)作品，都具有它的多義性，換言之，都如斷臂維納斯，有一種殘缺的美感，所以學(xué)生的閱讀鑒賞，即同文本對話的過程往往帶有更多的主觀性和個人色彩，對一部作品的解讀過程是一個再創(chuàng)造的過程，每一個人的解讀都有自己的獨(dú)特性。這種獨(dú)特性不僅表現(xiàn)在對作品意義的認(rèn)識，對人物的評價(jià)上，還表現(xiàn)在對語言材料所構(gòu)建的意象、意境的感悟上。多元是一種理念，一種指導(dǎo)思想，是一種存在的客觀現(xiàn)實(shí)，也是教育發(fā)展的趨勢?？梢哉f，正是語言的這種“模糊性”和讀者的“創(chuàng)造性”，才使得枯燥簡單的語言變得如此神奇而富有魅力，而文學(xué)作品因?yàn)檫@種個性的解讀而更具有魅力。所以教師絕對不能過早地拋出所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而應(yīng)該及時地設(shè)疑質(zhì)疑，于無疑處生疑，使學(xué)生在不拘泥于那些權(quán)威答案的基礎(chǔ)上能再推開一扇窗子，讓學(xué)生看到更美的風(fēng)景。

例如，在學(xué)習(xí)徐志摩的《再別康橋》時，師生先共同對“柳樹” 這個傳統(tǒng)意象進(jìn)行了分析：“昔我往矣，楊柳依依”，柳諧音是“留”，是中國文化中傳統(tǒng)的別離意象，古人早就有了折柳送別以表依戀與牽掛的習(xí)俗。教師又進(jìn)一步提出：這里的“那河畔的金柳/是夕陽中的新娘”這樣一個生動的比喻還有沒有其它的意蘊(yùn)？學(xué)生在充分誦讀和討論的基礎(chǔ)了，做出了個性化的理解有的認(rèn)為那在風(fēng)中舒展的纖細(xì)的枝條，讓他回想起那些偎依在她的身邊，宛若紅袖添香伴讀書的往昔。長長的柳枝所牽動的，不只是一種心緒，還是一串故事。更有學(xué)生如此理解：西斜的夕陽給湖畔的柳枝鍍上了一層燦爛的金黃色，輕風(fēng)徐來，柳條也舒展著自己柔美修長的雙臂，那娉娉裊裊的樣子，真如一位艷美絕倫的新娘子一般。她的影子倒映在波光粼粼的湖面上，也蕩漾在詩人的心湖里。多情的柳樹宛若一位嬌羞的新娘，在無奈地與自己的丈夫作別。此情此景，人何以堪？這里，徐志摩的真正的情感，已不再僅僅停留在“蜜甜的憂愁”上了，試想，新婚而別，嬌羞之后是多少的依戀與心酸？

二、橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，以及電視、電腦普及率的提高，以及家庭教育的重視與完善。這些渠道所傳輸?shù)男畔⒘糠浅５拇?，且豐富多樣，價(jià)值觀念千差萬別，在每個學(xué)生那里呈現(xiàn)不同形態(tài)等等，它的教育效果不容忽視。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生用自己的知識積淀和感情經(jīng)驗(yàn)去體驗(yàn)作品，將課內(nèi)與課外，將課本知識與自己的閱讀積累有機(jī)串聯(lián)，力求對作品作出有個性的反應(yīng)，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想像能力、思辨能力和批判能力。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教材編者、文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程。閱讀中的對話和交流，應(yīng)指向每一個學(xué)生的個體閱讀。而教師既是與學(xué)生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者，因此在課堂提問時，也應(yīng)抓住有利的時機(jī)，濃墨重彩，讓學(xué)生能根據(jù)自己的閱讀體驗(yàn)、人生經(jīng)歷等進(jìn)行個性化的解讀，將課內(nèi)和課外和諧地融為一體。

比如在學(xué)習(xí)《迢迢牽牛星》時，學(xué)生提出了一個疑問：詩前兩句說“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”意為織女星和牽牛星相隔遙遠(yuǎn)，而為何后面又說“河漢清且淺，相去復(fù)幾許”，如何理解這里遠(yuǎn)和近的矛盾？我抓住這個契機(jī)讓學(xué)生談自己的理解。有學(xué)生認(rèn)為：兩顆星相距的確很遠(yuǎn)，但是雖然因此而無法相見，但是兩顆誠摯忠貞的愛心卻始終相依相伴?！皟汕槿羰蔷瞄L時，又豈在朝朝暮暮”，所以在他們看來，這河漢也就“清且淺”了。而另外的同學(xué)卻認(rèn)為：那淺淺的天河，定然不甚寬廣。可是那隔著河的牛郎織女，卻不能騎著牛兒來往。咫尺之間，卻無法傾訴衷腸，只能無言凝望。只能等待用一年守望一日的團(tuán)圓。泰戈?duì)栒f：“世界上最遠(yuǎn)的距離/不是我就站在你的面前/你卻不知道我愛你/ 而是/ 明知道/彼此相愛/ 卻不能在一起”。若是無法相見是因?yàn)楦袅巳f水千山，那么這種悲傷總還有個理由來消釋，但是明明只有咫尺之間卻如遠(yuǎn)在天邊，這種無奈才更加令人刻骨銘心。

三、不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層

由于當(dāng)前師生本身固有的知識水平的限制，不可能在已有的知識中信手拈來自己所需的信息，因此，必須改變“臺上教師、臺下學(xué)生”的課堂形式，創(chuàng)建一種開放的課堂結(jié)構(gòu)即課堂鼓勵學(xué)生自由組合，大膽討論，上臺陳述。教師要為學(xué)生的閱讀實(shí)踐創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，提供有利條件，充分關(guān)注學(xué)生閱讀態(tài)度的主動性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨(dú)特性。更要高屋建瓴，敢于率先打破傳統(tǒng)，走出思維定勢，以具有挑戰(zhàn)性的問題進(jìn)一步引起學(xué)生探究的熱情，讓他們能“仰而彌堅(jiān)”，越堅(jiān)，鉆得越起勁；“鉆而彌深”，越深，就越鍥而不舍，充分享受鉆研思考過程的樂趣。

例如在學(xué)習(xí)狄金森的短詩《籬笆那邊》時，在分析“上帝”這個形象時，在學(xué)生的思維先是固定在 “權(quán)威的代表”“正統(tǒng)思想的化身”，“別人思想行為的禁錮者”，“以自身刻板僵化的理念來扼殺世間美好事物的冷面統(tǒng)治者”時，我順勢提出一個疑問：草莓的甜美只是想象的結(jié)果，若草莓是酸的，是苦的，我們真的不需要“上帝”嗎？這一石激起千層浪，學(xué)生的思維走向更遠(yuǎn)更深。經(jīng)過積極思考討論，學(xué)生們談了自己的見解：不是所有的追求都值得贊賞，當(dāng)我們所向往的，所追求的并不是真正美好的事物時，上帝的“罵”就不是無理的指責(zé)，而應(yīng)是理智的勸告了。而如果不加以分析，一味地肯定追求，否定規(guī)則，結(jié)果自然會造成一種無序的世界。在《西游記》中，作為叛逆精靈的孫悟空在五行山下被壓五百年后，走上取經(jīng)之路，終成正果。而在今何在的《悟空傳》里，孫悟空正是要一種絕對的自由，他棒殺唐僧，打破五行的秩序，但是當(dāng)一切的規(guī)則都消失了的時候，他只剩下了自己，所以，他最后只能讓最后的自己在焚毀一切的天庭大火之中成為一塊石頭。一個喜劇，一個悲劇，但其中都有一個共同的深邃的哲理：規(guī)則，是必須的，完全放棄規(guī)則，只能釀就悲劇。而事實(shí)上，一個完整的人，應(yīng)該是上帝和孩子的組合，而真正完美的人生，不但應(yīng)該有一半上帝的理智，還應(yīng)該有著一半孩子的激情。

四、水光瀲滟晴方好，山色空朦雨亦奇。

語文課堂提問的關(guān)鍵因素應(yīng)該是學(xué)生潛能的極大發(fā)展和學(xué)生人性的極大凸現(xiàn)，使學(xué)生感到自身價(jià)值的被尊重與被賞識，并由此而激發(fā)學(xué)生最強(qiáng)烈的求知欲望。為改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，特別要重視探究的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)努力提高組織教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。所以在語文教學(xué)過程中，教師要挖掘教材中的“趣味因素”和“情感因素”，滿足學(xué)生好奇的心理需求，培養(yǎng)學(xué)生對語文本身的興趣。而語文課堂上教師如果能適時拋出一些“虛擬性”的問題，如“替換式”，給文章?lián)Q一種表達(dá)，換一種構(gòu)思；“延伸式”，讓學(xué)生續(xù)寫或補(bǔ)寫作品中省略掉的部分；“刪削式”，故意拿掉文本的一個或幾個片段；用這些“虛實(shí)結(jié)合”的方法給學(xué)生提供一些新穎的思維角度，一個嶄新的思維平臺，就更能讓學(xué)生體驗(yàn)到語文創(chuàng)新活動帶來的樂趣，而當(dāng)這種樂趣不再來自教師的表揚(yáng)，而是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的創(chuàng)新成功后的喜悅時，也就是學(xué)生創(chuàng)新情感形成之時。

在學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》時，在理順了文章的思路，簡析了詩的悲劇內(nèi)涵后，我提出了一個問題：在蘭芝被遣回家時，焦仲卿說“不久當(dāng)歸還”，請問如果沒有“太守求親，兄長逼婚”這一個突發(fā)事件，劉蘭芝和焦仲卿還會破鏡重圓嗎？這個“虛擬性”問題一出現(xiàn)，立刻“逗”起了學(xué)生更大的興趣，課堂氣氛隨之達(dá)到了。學(xué)生分為兩大陣營，一方認(rèn)為：焦仲卿和劉蘭芝的愛是忠貞不渝的，他們既然有“蒲葦紉如絲，磐石無轉(zhuǎn)移”的錚錚誓言，而且為之不惜以死抗?fàn)?。雖然在同母親的第一次交鋒中，焦仲卿無奈地接受母親的安排而遣蘭芝歸家，表現(xiàn)出了他作為一個深受封建禮教和家長制毒害的文弱書生的懦弱性格，但從原詩中最后“自掛東南枝”更能看出他為了愛，也敢于背棄“不孝有三，無后為大”的封建禮訓(xùn)，他們真摯的愛情和焦仲卿的叛逆精神正是蘭芝能夠回來的保證。

而另一方同學(xué)則認(rèn)為：婆婆自然也決不會容許一個有著人性的自尊的媳婦生活在自己身邊。而從蘭芝這一個角度講，她作為一個弱者和被壓迫者，身上卻始終閃耀著個性自尊和自強(qiáng)的鋒芒，這種人性之光在婆婆眼中自然是“舉止自專由”，成為被驅(qū)逐的理由。如果要回來，就意味著必須放棄自己的自尊，在婆婆的統(tǒng)治下忍辱負(fù)重，逆來順受，等著“三十年媳婦熬成婆”這樣一個輪回，三十年的漫漫光陰里，熬去的不只是如花的容顏，磨去的還是人性的棱角，而這一切是蘭芝不會做的。

五、萬綠叢中紅一點(diǎn)，動人春色不須多。

語文教學(xué)講一個“拈”的工夫，即洪鎮(zhèn)濤老師所云：變“全盤授予”為“拈精取要”，教師拈的好，拈出一點(diǎn)，帶出一個面；拈一葉而知天下秋，拈出一朵梅花，帶給學(xué)生的卻是整個春天。在學(xué)生常常忽略的文句中拈出幾個關(guān)鍵詞設(shè)計(jì)問題，但這里老師的“拈”，一定要獨(dú)具慧眼，于無疑處生疑；還可以拈出重點(diǎn)，拈出矛盾，這樣駕馭課堂就能舉重若輕，游刃有余。比如學(xué)習(xí)《巴爾扎克葬詞》，拈出“短暫與永恒”的矛盾，學(xué)習(xí)《世間最美的墳?zāi)埂?，拈出“平凡與偉大”的矛盾，學(xué)習(xí)《迢迢牽牛星》，拈出“遠(yuǎn)和近”的矛盾等。

再如在學(xué)習(xí)《琵琶行》時，我在小序中拈出“錚錚然有京都聲”中的“京都”二字，問學(xué)生“京都長安對白居易來說意味著什么？有著京都之聲的琵琶樂曲對白居易來說為什么如此動人心弦？”學(xué)生通過討論，得出了這樣的結(jié)論：古代士子大都有“修身齊家治國平天下”的豪情壯志，而唐代的都城長安則是他們夢想實(shí)現(xiàn)的地方。此時的白居易雖然被逐出這個權(quán)力的中心，暫時性地在山水間找到了寄托，但是有心報(bào)國，壯志難酬的憂傷一直是他心上的傷痕。這里的京都之音自然讓回想起了往昔的歲月，心中的夢想，所以才會感到鄉(xiāng)音一般的親切。所以才會有后來同琵琶女的天涯淪落之恨，高山流水之慰，才會有最后的“座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕”。

六、東邊日出西邊雨，道是無晴還有晴。

烈的好奇心會增強(qiáng)人們對外界信息的敏感性，激發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生的有意注意力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。課堂的提問如果只是一味地直來直去，啟發(fā)性就不強(qiáng)，久而久之，學(xué)生對這樣的提問會感到索然無味，并在一定程度上妨礙了思維的發(fā)展。假如我們把問題換成\\\"曲問\\\"、\\\"活問\\\"即“曲徑通幽”的方式提出，尋求學(xué)生興趣與課堂深度的契合點(diǎn)，找住學(xué)生最感興趣而又同文章重、難點(diǎn)有著緊密的聯(lián)系的問題。問題涉及要講究發(fā)問方式，改變提問角度，使問題提的巧，發(fā)人深思，要力求新穎，講求新意能到激趣，這樣就一定能使課堂從始至終都充滿挑戰(zhàn)性、探究性和趣味性，產(chǎn)生“風(fēng)乍起，吹縐一池春水”的良好效果。

第3篇：溫馨提示標(biāo)語范文

一、體育新課標(biāo)實(shí)施中存在的問題

（1）觀念創(chuàng)新不足。新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)很多年了，體育教師的觀念已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，課堂教學(xué)與以往有了很多區(qū)別，課堂氣氛活躍了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了。但是也存在著很多問題，例如，體育課程標(biāo)準(zhǔn)的研究還不深入細(xì)致，體育課華而不實(shí)，所以新的理念還沒有給教師們留下正確的概念，甚至有的老師還把體育當(dāng)成以前的訓(xùn)練課來上，也有的老師還沒有對自己的體育事業(yè)有正確的認(rèn)識，認(rèn)為體育課是小學(xué)科，在體育課上玩玩就行了。這樣的思想導(dǎo)致體育課程改革的落實(shí)失真，新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神沒有得到很好地落實(shí)。這些問題，都與教師們的觀念有很大的關(guān)系，沒有與新課程標(biāo)準(zhǔn)保持一致。

（2）體育資源不足。體育資源是體育教學(xué)的基礎(chǔ)，也是體育教學(xué)的保證，沒有好的教學(xué)資源就不能保證體育教學(xué)的有效開展。體育資料的不足主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是體育教師資源的不足，體育學(xué)科中老師資源的不足和其它學(xué)科既有共性，也有獨(dú)特性。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)每周要開設(shè)四節(jié)體育課，現(xiàn)在實(shí)施小班化教學(xué)，班級也多，因此，需要體育教師的數(shù)量很多。有很多學(xué)校的師資本來就不足，體育老師更是少之又少，有的農(nóng)村甚至沒有體育課，也沒有專職的體育老師。二是是體育老師的綜合素質(zhì)不高。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求有高素質(zhì)的老師，要培養(yǎng)出一大批的優(yōu)秀老師，但是目標(biāo)還沒有達(dá)到這個要求。三是器材、場地不足，很多學(xué)校運(yùn)動場地小，器材少，這是一個客觀的因素。

二、對策和建議

在實(shí)施體育新課程中，遇到困難是在所難免的，也是客觀存在，我們要積極地在新課程改革中去實(shí)踐，去探索。如何在實(shí)際的教學(xué)中不斷改進(jìn)自己的教學(xué)模式和教學(xué)方法，提高課堂效率，不斷地讓自己的課堂體現(xiàn)新課程理念呢？筆者認(rèn)為，只有在實(shí)踐中不斷地解放思想，提高自身的素質(zhì)，在扎根教材的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新，才能讓自己的課堂和新課程理念接軌。

（1）解放思想，提高自身素質(zhì)。①長久以來，我們的解放課堂，課堂的創(chuàng)新，很多都是單純的口號，教學(xué)理念沒有落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中，致使理念架空課堂。還有很多老師理論和實(shí)際不能有機(jī)結(jié)合，往往是心里想的和課堂教學(xué)不統(tǒng)一。也有的老師，上課的方式仍然是傳統(tǒng)的灌輸式，調(diào)動不了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，很難體現(xiàn)學(xué)生的主體性。②體育新課程實(shí)施的推進(jìn)進(jìn)度很慢，這和老師的自身素質(zhì)有很大的關(guān)系。隨著新課程的不斷推進(jìn)，深入發(fā)展，很多體育老師被推到了新課程改革的前沿，但是他們的行動仍然很被動，教學(xué)缺少新的方式，甚至仍然是一個籃球一節(jié)課的放羊式教學(xué)，這樣的課堂是沒有生命力的。所以老師應(yīng)該盡快提高自身的素質(zhì)。③要形成自己學(xué)校的特色。每個學(xué)校的體育資源都不一樣，照搬其他學(xué)校的做法是不妥當(dāng)?shù)?。具體情況具體分析對待。例如，有的學(xué)校是農(nóng)村學(xué)校，那么可以充分利用農(nóng)村的一些資源，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（2）腳踏實(shí)地一步一個腳印去實(shí)施新課程。新課程的推進(jìn)肯定要面臨很多實(shí)際的困難，在困難較多和條件不足的情況下，我們完全可以根據(jù)實(shí)際情況，有計(jì)劃、有步驟地去實(shí)施新課程改革，沒必要一步到位，且不可為了追求效果就盲目地躍進(jìn)。

第4篇：溫馨提示標(biāo)語范文

【關(guān)鍵詞】 新聞標(biāo)題 語言風(fēng)格 文化特征

《紐約時報(bào)》(The New York Times) 是美國的英文日報(bào)，具有良好的社會公信力和影響力，在中國也有著廣泛的讀者。該報(bào)紙刊登的文章不僅內(nèi)容豐富，且語言簡練有力，自成風(fēng)格，其新聞標(biāo)題的貢獻(xiàn)功不可沒。以下從語法、選詞、修辭三個方面分析《紐約時報(bào)》新聞標(biāo)題的語言特色及蘊(yùn)含的文化意義。

1. 語法特征

英語新聞標(biāo)題以簡潔為原則，一般很少使用結(jié)構(gòu)完整的句子，往往省略動詞、代詞、冠詞等，而多用名詞性短語或分詞短語，如Soldiers and Militants Clash in Yemen, Leaving 21 Dead，分詞短語leaving 21 dead清楚地表明了沖突的結(jié)果。又如 New Claims in Berlusconi Sex Scandal，該標(biāo)題開頭省略了定冠詞The，特指該事件中的“新說法”，但卻必要使用特指的The，使句子更簡潔，完整句子應(yīng)為 “The New Claims in Berlusconi Sex Scandal.” 但在某些場合下，也有不省略冠詞的，如NATO Admits Missile Hit a Civilian Home in Tripoli, 該句中的不定冠詞a表示北約擊中的民房只有一間。

在時態(tài)方面，盡管新聞報(bào)道的事件都已發(fā)生，但新聞標(biāo)題的時態(tài)很少使用過去式，通常使用現(xiàn)在時，目的是給讀者身臨其境的感覺。如Budgets Push Governors of Both Parties to Same Mind-Set，該標(biāo)題的動詞push就使用了現(xiàn)在時。又如A Fresh Young Star Easily Wins the Open, and the Fans’ Affection中的wins同樣使用現(xiàn)在時，好比事情就發(fā)生在眼前，拉近了作者與讀者之間的距離。

英語中的被動語態(tài)一般比漢語中使用頻率要高，但在英語新聞標(biāo)題中，被動語態(tài)經(jīng)常省略被動助詞be，而用動詞to或過去分詞短語代替。如Former Haitian Dictator to Face Charges of Corruption，句中的海地前總統(tǒng)“將被指控”之意既沒有使用將來時，也省略了被動句的助詞，只用to face表示，但意思不受影響。

英語標(biāo)題的標(biāo)點(diǎn)符號使用也有特色，逗號一般多用來代替連接詞and，如For Chinese Leader’s Visit, U.S. to Take a Bolder Tack，該標(biāo)題的前后兩個部分是并列關(guān)系，在正常敘述中會用and連接，但作為標(biāo)題，這樣的表述更加簡潔，使讀者一目了然。除了逗號，在特定場合下，英文標(biāo)題還使用句號，如Sit. Stay. Parse. Good Girl! 這在中文標(biāo)題里是幾乎沒有的。

冒號和破折號的使用與中文標(biāo)題相差無幾。如Paul Krugman: The War on Logic，其中的分號引出具體內(nèi)容；有時，冒號代表新聞的主要人物或話題，如The TV Watch: A Timid Beginning；破折號一般用來進(jìn)一步解釋前面的陳述，或表示強(qiáng)調(diào)，如A Weather Hobbyist Predicts More Snow ― Much More，破折號后面的Much More強(qiáng)調(diào)降雪量的程度。

2. 選詞特色

眾所周知，一般人讀報(bào)，有時候只瀏覽標(biāo)題，只有那些醒目漂亮的標(biāo)題才會吸引讀者繼續(xù)閱讀正文，可見標(biāo)題的重要性。《紐約時報(bào)》的標(biāo)題用詞是非常準(zhǔn)確、新穎而簡練的。

如 Makeshift Memorials Pop Up in Tucson，該標(biāo)題的pop up （出現(xiàn)）一詞音節(jié)上朗朗上口，意思上也清晰易懂，是個響亮的標(biāo)題。還有一些標(biāo)題盡量使用短詞、小詞，或口頭用語，有利于大眾接受，如Hip, Hip ― if Not Hooray ― for a Standstill Nation用hip, hooray這樣的口頭語表現(xiàn)政府的決策，體現(xiàn)出美國式的詼諧和幽默。

此外，還多用縮略語，如CEO, ADIS等；用單音節(jié)詞代替多音節(jié)詞，如biz代替 business,，auto代替automobiles，back代替support，等等。以下標(biāo)題都體現(xiàn)出這個特征：Coffee, the New Shaky Commodity， Diners vs. Chefs: Whose Taste Should Prevail?其中的shaky, dicers, chefs都是生活中常用的極普通詞匯。

3. 修辭風(fēng)格

英語新聞標(biāo)題常常使用各種修辭格，增強(qiáng)表達(dá)效果，使文章更生動、更有吸引力。《紐約時報(bào)》使用的修辭有頭韻，如Obama Orders Review of Business Regulations，這個標(biāo)題有兩處頭韻，Obama和Orders，Review和Regulations，因而在視覺上比較醒目。還有的使用隱喻，如Lifting a Veil of Fear to See a Few Benefits of Fever，該標(biāo)題非常巧妙，veil of fear指的是對fever的恐懼，既有意思上的對應(yīng)，而fear, few, fever也有著視覺上的類似，看到這樣的標(biāo)題，頓時會產(chǎn)生閱讀的興趣。

雙關(guān)語也是常用修辭之一，如At New Network, Olbermann Sets Sights on MSNBC，MSNBC是微軟全國廣播公司，由美國全國廣播公司（NBC）和微軟公司聯(lián)合開辦。Olbermann原為MSNBC公司主持人，深受廣大觀眾歡迎，今年1月他突然辭職，跳槽到另一公司，造成很大轟動。該標(biāo)題中的Set Sights既有“把目光投向…”，與MSNBC競爭之意，又有“以全新形象出現(xiàn)”在新崗位的意思，他曾表示要把他原來的粉絲爭奪過來，去看他主持的新節(jié)目。這個標(biāo)題令人玩味。

美國是一個多元文化的“大熔爐”，充分反映時代特征的《紐約時報(bào)》，其新聞標(biāo)題無論從形式上還是內(nèi)容上都體現(xiàn)了多姿多彩的風(fēng)格，達(dá)到了生動形象的效果。因此，學(xué)習(xí)《紐約時報(bào)》上的文章和標(biāo)題，不僅有助于我們了解美國多元文化的特征，還能夠從中學(xué)到不少新的表達(dá)法。

【參考文獻(xiàn)】

第5篇：溫馨提示標(biāo)語范文

關(guān)鍵詞：高中語文；自主學(xué)習(xí)；梯度教學(xué)；全面發(fā)展

我一直相信，可以把教育教學(xué)的所有規(guī)律性都機(jī)械地運(yùn)用到他身上的那種抽象的學(xué)生是不存在的。自然也不存在什么對所有學(xué)生都一律適用的在學(xué)習(xí)上取得成就的先決條件。每個學(xué)生都是絕無僅有的存在、獨(dú)一無二的個體，而任何一門學(xué)科的任何教學(xué)大綱只是包含了一定范圍和一定水平的知識，卻不包含活生生的學(xué)生。不同的學(xué)生要達(dá)到大綱要求具備的能力水平，所走的道路是各不相同的。尤其現(xiàn)階段的高中學(xué)習(xí)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下要讓每一個學(xué)習(xí)主體實(shí)現(xiàn)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)，要讓每一個學(xué)生的個性都能得到充分發(fā)展、得到全面和諧的發(fā)展，都能終身學(xué)習(xí)終身發(fā)展。

那么，作為施教者，我們必須先學(xué)會站在學(xué)生的立場去思考問題：在課堂教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生內(nèi)在發(fā)展的需求是什么，在學(xué)習(xí)生活中可能會遇到哪些困難，怎樣才能保持對學(xué)習(xí)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，怎么掌握獨(dú)立學(xué)習(xí)的方式與方法，怎樣提高學(xué)習(xí)效率……

為此，我們更需要考慮怎樣使教更好地為學(xué)服務(wù)，怎樣盡可能地為學(xué)生提供“滿足”，讓學(xué)習(xí)能力水平參差不齊的學(xué)生在課堂中都能動起來，都能有所收獲，從而提高課堂教學(xué)效率，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、生活方式，提升生命質(zhì)量。

以高二詩歌教學(xué)單元中的《聲聲慢》一課為例，總體設(shè)計(jì)流程如下：

首先，在“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)播放歌曲《一剪梅》，在唱到結(jié)尾時投影詞的內(nèi)容，用有形有聲的手段吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生對作者李清照的好奇，由學(xué)生介紹自己在聽歌中感受到的李清照。要知道，興趣是成功的先導(dǎo)。在進(jìn)行教學(xué)時，教師應(yīng)注意從興趣出發(fā)，讓學(xué)生在愉悅中獲取知識。以多種形式激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、獨(dú)立思考能力、道德辨析能力和道德選擇能力。

其次，學(xué)生要通過聽朗讀錄音、親身朗讀《聲聲慢》來感知詩歌的淺層內(nèi)容，歸納表現(xiàn)手法、深層主旨，教師從旁適時進(jìn)行梳理、點(diǎn)撥，讓學(xué)生知道自己在這一節(jié)課中的聽、讀、悟、說是圍繞著“知人論世”的鑒賞方法進(jìn)行的，由實(shí)踐活動上升為理論認(rèn)識。

最后，教師引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)擴(kuò)展到課外，通過小組合作探究的方式找出李清照不同時期不同風(fēng)格的作品進(jìn)行比較研究，加深對李清照詞風(fēng)的認(rèn)識，再用形象化的語言描述自己所經(jīng)歷的一段愁或喜，學(xué)以致用。

在此過程中，作為施教者，先要充分了解學(xué)生在詩歌學(xué)習(xí)興趣、能力水平上的不同，并將學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成在設(shè)置問題的環(huán)節(jié)上分為簡單、一般、較難等幾個梯度，在課堂教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)中遵循“因人施教”“因材施教”的原則，設(shè)疑后，有選擇地讓學(xué)生先回答力所能及的問題，以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心，然后適當(dāng)?shù)匕胃?，鼓勵學(xué)生嘗試解決與其已具備的能力水平差距不大的問題以提高其學(xué)習(xí)能力。就是說，讓能讀的學(xué)生在投入的朗讀中學(xué)會感知、思考，讓感知、思考能力強(qiáng)的學(xué)生充分地思考并嘗試總結(jié)歸納，讓擅長總結(jié)歸納的學(xué)生全面地加深對知識的擴(kuò)展、鏈接。通過這樣的學(xué)習(xí)實(shí)踐，爭取讓每一位學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中都能鞏固、強(qiáng)化已有的知識與能力，同時，還能通過學(xué)習(xí)實(shí)踐擴(kuò)充新知識的儲備、增強(qiáng)解決實(shí)際學(xué)習(xí)問題的能力，并能在詩歌這種優(yōu)美的文學(xué)載體中獲得古典文學(xué)的熏陶，感知美，認(rèn)識美，欣賞美，將之植根于內(nèi)心，茁壯成苗。

簡言之，也就是說，在一節(jié)課上，教師要事先周密地考慮每一個學(xué)生在上課時將做什么，從學(xué)習(xí)內(nèi)容及所需時間上采取個別對待的態(tài)度，針對不同學(xué)生的不同能力水平有梯度地設(shè)計(jì)練習(xí)。

例如，在學(xué)生頭疼的文言文學(xué)習(xí)中，教師可針對學(xué)生不同層次梯度的能力水平進(jìn)行分組，以“句讀點(diǎn)撥串譯歸納質(zhì)檢”的從易到難的梯度將學(xué)習(xí)任務(wù)分?jǐn)偟礁鱾€小組的不同學(xué)生身上，這樣所有的學(xué)生都在做自己能力水平之內(nèi)的事，教師隨機(jī)指導(dǎo)，并適時予以帶有鼓勵性的中肯評價(jià)，讓學(xué)生從評價(jià)中看見自己的勞動和努力的成果，學(xué)習(xí)就會給他帶來精神上的滿足和所有發(fā)現(xiàn)的歡樂。

在這種情況下，所有的學(xué)生都在前進(jìn)——有的人快一點(diǎn)，有的人慢一點(diǎn)。學(xué)生和教師的相互關(guān)心與相互信任會結(jié)合在一起，形成師生間相互體諒的氣氛，在這種氣氛中，學(xué)生的智力受到鼓舞，他們的精力都被納入正當(dāng)?shù)能壍?，那些由于無事可做、做事難成的學(xué)生也就不會像在“災(zāi)難”中煎熬一樣坐不安穩(wěn)而小動作頻頻，甚至夢會周公了。

由此看來，教育教學(xué)的藝術(shù)和技巧也就在于使每一個學(xué)習(xí)主體的力量和可能性發(fā)揮出來，使他享受到學(xué)習(xí)勞動中的動起來的樂趣，真切體驗(yàn)到取得成功時的個人的、人格上的歡樂，那么，教師也就不必在課前緊張可能發(fā)生的、不愉快的事，更不會在課堂上重溫自編自導(dǎo)唱“獨(dú)角戲”時“眾人昏昏我獨(dú)醒”的辛勞與苦楚了。

總之，教學(xué)中靈活多樣、有梯度地提出和解決問題的方式，不僅使學(xué)生加深了對課文的理解，而且還會幫助學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)中的一些規(guī)律；不僅潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生動腦、動手、動口的語文素養(yǎng)，而且激發(fā)了他們的創(chuàng)新意識和潛能，因而智慧的火花時常在民主、愉悅的氛圍中閃爍。

誠能如此，昔日讓學(xué)生頭疼的課堂變成充滿學(xué)習(xí)樂趣與收獲的天堂，實(shí)是學(xué)生之幸，教師之幸，更是教育之幸。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：溫馨提示標(biāo)語范文

[一、秉承了以中國史為主的傳統(tǒng)特色]

乍一看，2012年全國高考新課標(biāo)文綜卷歷史試題存在著嚴(yán)重的比例失衡。這種失衡不僅存在于中國史與世界史之間，存在于中國古代史與中國近現(xiàn)代史之間，還存在于人類社會發(fā)展的政治史、經(jīng)濟(jì)史和思想史之間。這種失衡在選擇題中表現(xiàn)得尤為明顯，即在12道選擇題中，考查中國古代史的就有6道之多（第24、25、26、27、28、29題）；中國古代史、中國近現(xiàn)代史、世界史的選擇題分布比例為3∶2∶1，確實(shí)給人以比例失衡之感，讓不少師生倍感不適。不過，如果從整體上看，我們就可發(fā)現(xiàn)在全部歷史試題中，無論是中國史與世界史，中國古代史與中國近現(xiàn)代史，還是人類社會發(fā)展政治史、經(jīng)濟(jì)史與思想史之間仍保持著穩(wěn)定平衡。2012年全國高考新課標(biāo)文綜卷歷史試題無論是整體結(jié)構(gòu)還是考點(diǎn)分值分布等，都顯現(xiàn)出一個非常明朗的特色，那就是保持了以考查中國史為主的傳統(tǒng)風(fēng)格。整套試題中，如果不考慮選做題，僅有3道題關(guān)乎世界史，其中選擇題兩道（第34、35題），非選擇題一道（第40題），分別考查了古羅馬法、世界多極化趨勢、重大科技成果與工業(yè)革命進(jìn)程三大基礎(chǔ)知識點(diǎn)，涉及世界政治史、經(jīng)濟(jì)史和科技文化史等方面。而關(guān)于這幾個基礎(chǔ)知識點(diǎn)的考查既是對歷史知識或歷史現(xiàn)象的解讀，也切合了當(dāng)今社會發(fā)展實(shí)際，透露出關(guān)注時政、關(guān)注社會現(xiàn)實(shí)的人文關(guān)懷。

由此可見，全面關(guān)注歷史必修內(nèi)容，突出中國歷史的主體地位，樹立歷史學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)意識、時代意識、薄古厚今意識是相當(dāng)重要的。

[二、平實(shí)之中彰顯新奇，意境深遠(yuǎn)]

不少走出高考考場的考生表示，2012年全國高考新課標(biāo)文綜卷歷史試題的難度不大。的確，該套試題更多地注重考查歷史基礎(chǔ)知識，而不是追求“新”、“奇”、“特”。在考生們看來，不管自己做題的結(jié)果如何，至少這些歷史試題所考查的知識點(diǎn)自己不感到那么陌生，甚至于還貌似見識過。然而，經(jīng)驗(yàn)豐富的一線歷史教師卻不這樣認(rèn)為，他們發(fā)現(xiàn)該套試題在平實(shí)中隱含著諸多奇巧，對廣大考生而言，在有限的時間內(nèi)獲得高分并不是一件易事，因?yàn)槊恳坏涝囶}看似熟悉平實(shí)，但試題背后卻隱藏著非常豐富的隱性知識或信息，仔細(xì)分析便會發(fā)現(xiàn)其內(nèi)涵豐厚、意境深遠(yuǎn)，絕不像試題表象所展現(xiàn)出來的那么簡單。如選擇題第24題：

24.漢武帝設(shè)置十三州刺史以監(jiān)察地方，并將豪強(qiáng)大族“田宅逾制”作為重要的監(jiān)察內(nèi)容，各地財(cái)產(chǎn)達(dá)300萬錢的豪族被遷到長安附近集中居住。這表明當(dāng)時 ( )

A.政權(quán)的政治與經(jīng)濟(jì)支柱是豪強(qiáng)大族

B.政治權(quán)力與經(jīng)濟(jì)勢力出現(xiàn)嚴(yán)重分離

C.抑制豪強(qiáng)是緩解土地兼并的重要措施

D.經(jīng)濟(jì)手段是鞏固專制集權(quán)的主要方式

不少考生表示，這道試題的難度其實(shí)不大，通過排除法即可選出正確答案B。但是，若是問及這道試題所考查的歷史知識，除了漢代監(jiān)察制度，能夠答出其他知識的考生就不多了。就這道試題本身而言，無論是語言還是歷史信息都非常直白明了，不像考生所畏懼的中國古代史中所常用的文言文那樣，在考查基本史實(shí)的同時，還要考驗(yàn)考生的古文功底。這段材料所考查的中國古代監(jiān)察制度是考生熟知的，材料也不陌生，只是命題的視角卻出乎他們的意料。事實(shí)上，這道試題包涵了豐富的隱性信息，如漢武帝時期不僅設(shè)置了監(jiān)察地方官吏的刺史制度，而且設(shè)置了涉及封建等級、禮樂、經(jīng)濟(jì)等方面的制度，其主要目的就是加強(qiáng)中央集權(quán)。本題題干中的“漢武帝”、“十三州刺史”、“田宅逾制”、“各地財(cái)產(chǎn)達(dá)300萬錢的豪族被遷到長安附近集中居住”等關(guān)鍵字眼或顯或隱地展現(xiàn)在考生面前，有意無意地誤導(dǎo)著考生的思維與判斷。果然，不少考生依據(jù)題干中的這些信息和自己所學(xué)的歷史知識，認(rèn)為此題就是單純地考查中國古代的政治制度。但事實(shí)并非如此，本題不僅考查了中國古代政治制度中監(jiān)察制度的作用，實(shí)際上還考查了中國古代土地兼并這一經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。中國古代為加強(qiáng)中央集權(quán)，不僅在政治方面做出了諸多努力，在經(jīng)濟(jì)方面也沒有絲毫放松。

認(rèn)真研究2011年高考全國及各個地方的歷史試題，我們會發(fā)現(xiàn)在中國古代政治制度史這一塊涉及科舉制度、中央官制、地方政制等諸多方面，唯獨(dú)沒有考查監(jiān)察制度。而2012年高考全國新課標(biāo)文綜歷史卷則考查了中國古代的監(jiān)察制度，這應(yīng)是2013年高考考生復(fù)習(xí)備考中應(yīng)加以關(guān)注的命題現(xiàn)象。也就是說，研究歷屆特別是當(dāng)年高考?xì)v史試題，對于下年度歷史復(fù)習(xí)與迎考具有重要的指導(dǎo)意義。

第7篇：溫馨提示標(biāo)語范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村新目標(biāo)英語問題

在課改實(shí)驗(yàn)中，作為一線教師，我發(fā)現(xiàn)新課改確實(shí)給老師和學(xué)生帶來了巨大的變化，同時也給我們帶來了諸多困惑，回顧整個課改過程，結(jié)合自己實(shí)際教學(xué)及我縣實(shí)際情況與特點(diǎn)，我感到了一種深深的憂慮與不安：盡管新課改在某些方面取得了一定成果，但新課改可說是困難重重，舉步維艱，面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。這其中原因當(dāng)然是復(fù)雜的，粗略分析，英語新課改未取得預(yù)期效果，我認(rèn)為主要有如下幾個問題：

問題一：教材部分內(nèi)容與農(nóng)村實(shí)際生活有脫節(jié)現(xiàn)象

現(xiàn)行新目標(biāo)英語是依據(jù)教育部頒發(fā)的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)改編的初中英語教材而編寫的，它吸收并采取了美國人在教育方法和教學(xué)理念上的不少優(yōu)點(diǎn)，但其中不少章節(jié)是將美國教材的內(nèi)容稍做改動或直接搬過來的。其目的就是想讓新教材更加貼近生活、貼近學(xué)生，使之與學(xué)生實(shí)際生活密切聯(lián)系，從而使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的動力?？蓪?shí)際情況如何呢?讓我們來看看例子吧!比方：pizza(比薩餅)，在我們綏陽縣城沒有一家pizza店，我所任教的兩個班，沒有人吃過pizza。由此可見，我們的廣大農(nóng)村學(xué)生，絕大部分恐怕在之前連聽都沒聽說過。還有很多生活實(shí)例完全與農(nóng)村生活不搭邊，因而，對于大多數(shù)學(xué)生而言，完全是陌生的，又如何談貼近生活呢？

問題二：新教材功能語言操作難度大，教師備課與授課難度增加

新教材每個單元都圍繞一個具體話題而展開，但是具體的、可操作的內(nèi)容太少，教師在備課時都必須精心編排方能授課，然而這年頭又不允許教師征訂資料，而且很多話題較新，教師處理起來確實(shí)有一定難度，這一切就無形中增加了教師的備課難度。再加上每個單元相對獨(dú)立性，不象以往那樣知識成體系，許多教師一時都還不能完全適應(yīng)。

問題三：本教材不是零起點(diǎn)，要求與小學(xué)英語教學(xué)接軌。

現(xiàn)在，我縣從小學(xué)就開設(shè)英語課，按理說初中英語教學(xué)應(yīng)該很簡單了。但實(shí)際情況又如何呢?不妨來看看現(xiàn)實(shí)中的例子吧!去年我剛接手兩個新班時，為了了解一下學(xué)生在小學(xué)的學(xué)習(xí)情況，在第一堂課上分別讓兩個班的學(xué)生默寫26個英語字母，結(jié)果令人大跌眼鏡：26個字母完全書寫正確的學(xué)生幾乎為零，其中有一大半學(xué)生甚至是胡亂書寫或交空白卷。他們大多數(shù)連正確發(fā)音都做不到，或者將英語字母與漢語拼音相混淆而發(fā)音。后來，我經(jīng)過調(diào)查得知，在小學(xué)時，他們只注重語文和數(shù)學(xué)，英語課根本就是形同虛設(shè)。由此可見，從學(xué)校到家長乃至學(xué)生，對于英語教學(xué)都沒有引起足夠的重視。為此，我個人認(rèn)為新目標(biāo)英語相對而言更適合象上海這樣的發(fā)達(dá)地區(qū)中學(xué)生，并不適合我們農(nóng)村學(xué)生，因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)生畢竟不同于城市學(xué)生。因此，教材的改革也要因地制宜。

問題四：新教材詞匯量大，單詞拼寫難，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和教師授課質(zhì)量

“新目標(biāo)英語”初一階段的詞匯量就超過了一千(而目前我縣初中畢業(yè)時，英語大綱規(guī)定的詞匯量也不過八百多個)，而新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)時達(dá)到的水平(學(xué)習(xí)本級話題范圍內(nèi)的600—700個單詞和50個左右的習(xí)慣用語)在這里又無法實(shí)現(xiàn)，因而學(xué)生進(jìn)初中后，僅在英語詞匯量方面，就成為他們學(xué)習(xí)英語的一大障礙，使他們對英語學(xué)習(xí)抱有畏難情緒。再加上不少單詞的拼寫太難，別說對于學(xué)生，就是我們教師，也有個別單詞打開課本時不認(rèn)得或?qū)懖怀龅?如broccoli)；還有不少單詞，對于剛進(jìn)初中的學(xué)生來說，記憶起來實(shí)在太費(fèi)勁，如gymnastics， description，competition，exhibition， Californian，requirement，experience，traditional等等，當(dāng)然，這并不是說所有的學(xué)生都記不住這些詞，而是有將近一半的學(xué)生難以記憶，面對這么多令人望而生畏的單詞，即使學(xué)生求知欲再強(qiáng)，他也會出現(xiàn)畏難情緒，我們老師只有使用一些高壓政策，才能勉強(qiáng)學(xué)生們?nèi)ビ洃?。但如果方式不對，勢必使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去興趣乃至產(chǎn)生厭惡，稍有不慎就會使學(xué)生徹底放棄學(xué)習(xí)英語， 甚至影響其一生的發(fā)展，這無形中又給教師教學(xué)增加了新的壓力。

問題五：新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的評價(jià)理念，使評價(jià)的內(nèi)涵得到極大擴(kuò)充，它更多的是注重素質(zhì)教育，但我們目前仍然在走應(yīng)試教育的路線

事實(shí)上，所有學(xué)校對教師教學(xué)水平的評價(jià)，都以其所教班級的考試成績作為最主要甚至是唯一的標(biāo)準(zhǔn)。其原因之一就在于這樣的評價(jià)體系最易操作，簡單明了。但隨之而來的問題就接踵而至了，由于學(xué)校評價(jià)教師只看學(xué)生考試成績，只重考試結(jié)果，甚至把這作為教師評先評優(yōu)最主要的衡量標(biāo)準(zhǔn)，因而，教師在教學(xué)過程中，也不敢完全放開手腳按照“新課改實(shí)踐建議”中所提倡的那樣，“組織生動活潑的課外活動，適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求”，而只能想盡一切辦法去提高學(xué)生的考試成績，這樣一來，要想全面提高學(xué)生的綜合水平，也就難上加難了。上面評價(jià)教師的尺度又直接影響著教師對學(xué)生的評價(jià)，教師在評價(jià)學(xué)生時，既不敢隨便“體現(xiàn)學(xué)生在評價(jià)中的主體地位”，也不敢“注重形成性評價(jià)對學(xué)生發(fā)展的作用”，更不敢“注意評價(jià)方法的多樣性和靈活性”，因?yàn)閷W(xué)校不看學(xué)生的課堂表現(xiàn)或平時成績，而只看最終考試結(jié)果，如果教師那么做豈不是自找沒趣?所以新課改所倡導(dǎo)的多種評價(jià)體系并舉的理念也就有名無實(shí)了。

第8篇：溫馨提示標(biāo)語范文

關(guān)鍵詞：高中歷史；有效教學(xué)；問題；策略

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教學(xué)改革的重要任務(wù)之一。隨著新課改的推進(jìn)，高中歷史教學(xué)不但要注重學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，而且要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。教師要創(chuàng)設(shè)豐富的歷史教學(xué)情境，營造寬松的課堂教學(xué)氛圍，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)成為一個主動建構(gòu)的歷程，而不是將知識硬“塞”給學(xué)生。

一、當(dāng)前中學(xué)歷史課堂教學(xué)存在的問題

課堂教學(xué)是實(shí)施學(xué)校教育的基本途徑。追問、梳理傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的問題，是當(dāng)前推進(jìn)高中歷史課堂教學(xué)改革的最為迫切的任務(wù)。當(dāng)前高中歷史課堂存在哪些問題呢？本人認(rèn)為主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.對學(xué)生從初中形態(tài)向高中形態(tài)的轉(zhuǎn)變?nèi)狈σ龑?dǎo)

初中階段歷史課是否正常直接影響學(xué)生高中階段的學(xué)習(xí)。現(xiàn)行初中教材是按照通史形式編寫的，學(xué)生只有學(xué)好通史知識，知道上下五千年的基本史實(shí)，才能掌握、理解深層次的知識。目前，初中歷史已經(jīng)納入中考范圍，這使得初中生的歷史水平整體得到提高，然而初中歷史課仍然是老師、家長、學(xué)生不重視的一門學(xué)科，存在教學(xué)過程的間斷性、應(yīng)試突擊性問題。這種觀念一直延續(xù)到高中使學(xué)生不能正確認(rèn)識歷史課的地位，不懂得如何去學(xué)習(xí)，運(yùn)用歷史知識更不能實(shí)現(xiàn)育人陶冶情操的目的。2004年新課改以來高中歷史教材由原來的通史變?yōu)閷ｎ}模塊史。教師引導(dǎo)學(xué)生從初中形態(tài)向高中形態(tài)轉(zhuǎn)變是很有必要的，這樣可以提高高中歷史課堂的教學(xué)效率。

2.以考學(xué)為目的的應(yīng)試教學(xué)理念

高中歷史教學(xué)不僅僅是為了應(yīng)對高考，還是把知識與能力有機(jī)地結(jié)合在一起，把政治思想教育拓展為情感態(tài)度與價(jià)值觀教育，從而實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)中學(xué)生知識學(xué)習(xí)、能力提高、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人的統(tǒng)一。然而當(dāng)前很多高中歷史教師的教學(xué)理念還是以應(yīng)對高考為主，在課堂上只讓學(xué)生記憶考試內(nèi)容知識點(diǎn)。對于一些非高考考查的知識點(diǎn)一概不講。據(jù)調(diào)查，相當(dāng)一部分教師對于課本上拓展的知識沒有進(jìn)行講解，或者只是讓學(xué)生自己閱讀。這樣學(xué)生很難理解所學(xué)知識的全面性，記憶的效果也就不是很好。以考試為目的的教學(xué)方式導(dǎo)致教師以考綱為基礎(chǔ)，不重視學(xué)生三維目標(biāo)的培養(yǎng)，這無疑會降低高中歷史課堂的有效性。

3.不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師。”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高歷史課堂教學(xué)有效性的重要方法。歷史知識本身具有枯燥性的特點(diǎn)，有著眾多的知識點(diǎn)需要記憶背誦，因而很多學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣，在課堂上不認(rèn)真聽講，注意力不集中。實(shí)踐證明，一個現(xiàn)代的中學(xué)生去閱讀一本歷史書，包括教材，只有他真切地感到他所讀的是一本對他當(dāng)前的生存和幸福有益的作品，他才有閱讀下去的興趣，由“論他”變?yōu)椤罢撐摇薄Ｍ瑫r，中學(xué)生只有從史學(xué)中領(lǐng)悟到真實(shí)深刻的人生，只有從對歷史探尋中引發(fā)出自己的淚水和笑聲，只有通過史學(xué)撥動自己的心弦，他才能體驗(yàn)、領(lǐng)略到歷史的風(fēng)采，歷史才能給他帶來極高的熱情。但從當(dāng)前的高中歷史課堂教學(xué)來看，學(xué)生的興趣并沒有被激發(fā)出來，一方面是由于一些教師以應(yīng)對考試為目的進(jìn)行教學(xué)，并不重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)，另一方面一些教師對激發(fā)學(xué)生興趣缺乏經(jīng)驗(yàn)，沒有掌握一些能夠激發(fā)學(xué)生興趣的方法。如果沒有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也就不能促使學(xué)生去主動學(xué)習(xí)、主動思考、主動發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而也就無法提高高中歷史課堂教學(xué)的有效性。

二、針對高中歷史課堂有效教學(xué)中存在問題的處理策略

1.實(shí)現(xiàn)初升高教學(xué)形態(tài)的轉(zhuǎn)變

這種形態(tài)轉(zhuǎn)型包括學(xué)習(xí)觀念轉(zhuǎn)型、考試觀念轉(zhuǎn)型、學(xué)習(xí)習(xí)慣轉(zhuǎn)型、學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)型等。學(xué)習(xí)觀念轉(zhuǎn)型要從開學(xué)之初就開始培養(yǎng)，教師從總體上向?qū)W生介紹高中歷史教材的構(gòu)成特點(diǎn)，使學(xué)生明白自己將要學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用什么，使學(xué)生對歷史課重視起來。另外，詳細(xì)介紹新高考方案，使學(xué)生由原來歷史是副科觀念轉(zhuǎn)變?yōu)闅v史是高考科目觀念。使其意識到高中階段歷史課除去必要的基礎(chǔ)記憶之外，也要重思考、重理解和重能力?？荚囉^念對于現(xiàn)在的學(xué)生和家長影響很大，要讓學(xué)生了解高中歷史是文科必考科目，對歷史科目的考試觀念改變了，會促使其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，加深對課程的認(rèn)識、對學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的轉(zhuǎn)型。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課堂聽講和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)習(xí)中學(xué)生不能只簡單記憶知識點(diǎn)，應(yīng)該注意培養(yǎng)“老師為什么是這樣呢？”“與我平時感覺怎么不同呢？”的思考方式。對于學(xué)習(xí)中“吃不飽”的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，課外“加餐”。學(xué)習(xí)歷史不能僅局限于教材，學(xué)生應(yīng)該注重平時知識的積累，拓展知識面。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

作為歷史教師，應(yīng)當(dāng)明確自己的責(zé)任，應(yīng)對高考是歷史教學(xué)的一個重要目標(biāo)，然而如果教師把所有的教學(xué)內(nèi)容都圍繞應(yīng)對高考展開，那么就很難真正提高歷史教學(xué)的有效性。新課標(biāo)要求歷史課堂上實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”，即知識、能力與情感三方面的教育。傳統(tǒng)教學(xué)重知識的傳授，習(xí)慣于“滿堂灌”，而輕視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)、情感的培養(yǎng)。歷史教學(xué)是人文學(xué)科的核心課標(biāo)，高中歷史新課標(biāo)對歷史教育的育人功能，對學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成提出了明確的要求：首先對學(xué)生而言，通過歷史學(xué)習(xí)，要培養(yǎng)學(xué)生對以人為本，善待生命的人文主義精神的理解，要培養(yǎng)健康的審美情趣，塑造健全人格，要進(jìn)一步樹立崇尚科學(xué)的精神。其次要求學(xué)生樹立對民族文化的認(rèn)同，對祖國的熱愛以及對祖國的責(zé)任感。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是提高歷史教學(xué)質(zhì)量的重要方式。新課標(biāo)要求我們要將學(xué)生當(dāng)作課堂的主體，教師要成為主導(dǎo)者。學(xué)生主體參與教學(xué)，就是學(xué)生進(jìn)入教學(xué)活動，發(fā)揮其在教學(xué)活動中的主體作用。作為歷史教師，要充分利用學(xué)生對中學(xué)生活和學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇，在教學(xué)中充分展現(xiàn)歷史學(xué)科的特點(diǎn)和自己的教學(xué)魅力，提高學(xué)習(xí)活動的吸引力。同時，努力發(fā)展學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上的獨(dú)立性和自覺性，真正把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，讓他們參與到教學(xué)活動之中，實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┗顒诱n，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性。在活動的過程中應(yīng)注意：（1）活動的主體性。必須以學(xué)生為主體，在教師的引導(dǎo)下自主制定計(jì)劃，選擇活動的方式、時間、地點(diǎn)、伙伴。（2）活動的互動性。教師要引導(dǎo)學(xué)生把課本知識與實(shí)際生活（身邊的歷史故事、人物、民間傳說）相結(jié)合，以達(dá)到開闊視野，豐富知識，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力的目的，只要教師善于調(diào)動學(xué)生的積極性，真正做到以學(xué)生為主體，就能發(fā)掘?qū)W生的潛力，收到良好的效果。

在新時期，為了適應(yīng)有效教學(xué)的需要，高中歷史教師需要不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，進(jìn)而更新教育理念，在實(shí)踐中不斷探究充實(shí)自我。只有這樣，高中歷史新課程才能煥發(fā)出活力，歷史課堂教學(xué)才能達(dá)到最大的效益，真正滿足社會與個人的教育價(jià)值需求，學(xué)生才能在認(rèn)知、能力與情感上得到最好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：溫馨提示標(biāo)語范文

關(guān)鍵詞 電視新聞；畫面語言；表現(xiàn)力

中圖分類號G206.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼A 文章編號 1674-6708（2011）45-0005-02

作為電視媒體，電視新聞靠著其獨(dú)特的動感畫面和聲音的有機(jī)融合，成為大眾了解自身、了解社會和世界發(fā)展變化最直觀的窗口。電視不同于其他的傳播媒介，如報(bào)紙、廣播，它是采取聲畫結(jié)合的傳播方式，利用時空交織的手法反映新聞動態(tài)的特點(diǎn)，傳遞信息、表現(xiàn)主題，滿足受眾心理需求。而廣播是以聲音進(jìn)行傳播，報(bào)紙是以文字形式做報(bào)道。電視畫面是電視新聞反映新聞事件最重要的手段和最主要的元素，一幅畫面，一個鏡頭，短短幾秒鐘，卻展示著一個五彩繽紛的世界，在這個瞬間的時空里，卻蘊(yùn)含并蓬勃著畫面的主體強(qiáng)勢、陪襯效果、環(huán)境展示、空白切割4個主要的構(gòu)圖藝術(shù)要素，它對觀眾視覺的吸引力、感染力、沖擊力、震撼力及對觀眾心理的說服力是不言而喻的，在觀眾接收信息的過程中得到藝術(shù)享受與精神愉悅，這就是電視畫面語言表現(xiàn)力的重要作用。

畫面是電視新聞的主要表現(xiàn)形式，占有主導(dǎo)地位。人們在褒揚(yáng)某些電視新聞值得一看，就是因?yàn)樗漠嬅嬖谛误w、色彩、表情空間等要素中賦予了充足的信息細(xì)節(jié)，是在實(shí)實(shí)在在地說話。一條電視新聞的成功與否，很大程度上取決于它是否有獨(dú)具魅力的畫面，沒有好的畫面也就無所謂好的電視新聞。畫面是電視新聞的優(yōu)勢。一幅好的畫面勝過一千字一萬字。畫面具有直觀性，給人的感受、印象、刺激最為深刻。在一些情形之下，畫面可以直接表現(xiàn)所報(bào)道的內(nèi)容，特別是表現(xiàn)那種可視性強(qiáng)的新聞時，畫面的作用尤為突出。例如，全國優(yōu)秀電視新聞《鄉(xiāng)長的奧迪車和岌岌可危的學(xué)堂》，一輛嶄新的奧迪車駛進(jìn)鄉(xiāng)政府的院內(nèi)，保養(yǎng)良好、笑容可掬的鄉(xiāng)長圍著心愛的奧迪車轉(zhuǎn)了一圈；沒有校門的長青鄉(xiāng)小學(xué)，三根木方支撐著教室的右山墻，破舊的黑板，殘損的課桌椅。這是一條無需多用解說詞的優(yōu)秀電視新聞，這幾個畫面語言組合在一起，畫面內(nèi)涵極其深刻，強(qiáng)烈地沖擊觀眾的思維，表現(xiàn)的思想內(nèi)容不言而喻，立即引起觀眾的視覺興奮和認(rèn)真思考，使觀眾在沒有語言的解釋下就看懂了新聞。倘若記者使用大量的解說詞來敘述這條新聞，勢必影響和削弱畫面的力量和作用。因?yàn)楫嬅姹旧砬宄卣宫F(xiàn)了新聞事件的全過程，無須再畫蛇添足。

電視畫面本身就有語言,可以直接敘述新聞事件。以體育新聞為例，各種體育比賽的最后結(jié)果都可以用畫面語言來做報(bào)道。具體說，在競賽400m決賽中，完全可以用畫面代替語言來報(bào)道決賽結(jié)果。畫面語言在這條新聞中可做這樣的安排：1）田徑場全景；2）運(yùn)動員準(zhǔn)備賽跑的全景、中景、特寫；3）觀眾全景、近景、特寫；4）運(yùn)動員賽跑的全景，第一名的全景、中景、特寫；5）第二名及第三名的全景；6）觀眾歡呼助威的全景或中景。這種安排基本滿足了觀眾的要求，再加上簡短的解說詞就成為一條完整的電視新聞。一般情況下，只要畫面語言能夠說明的問題，就無須用文字來敘述。能夠用畫面語言來表現(xiàn)的新聞一般都是可視性強(qiáng)的新聞。

由此可見，畫面語言在電視新聞中的主導(dǎo)作用是顯而易見的。電視攝像記者只有充分發(fā)揮畫面語言視覺功能的作用，才能更好的實(shí)現(xiàn)電視新聞的傳播效應(yīng)。因此，作為電視攝像記者必須努力提高觀察能力，熟練掌握運(yùn)用畫面語言，使之流暢地運(yùn)轉(zhuǎn)起來，這在電視新聞制作過程中是十分必要的。電視新聞是由一幅幅畫面組合而成的，這種組合具有一定的規(guī)律性和規(guī)則，不同景別的畫面表示不同的含義，它們組合在一起就構(gòu)成了一條完整的新聞事件。全景在一組蒙太奇畫面中具有“定位”作用，指示主體在特定空間的具置，著重揭示畫面內(nèi)主體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和內(nèi)在意義；中景是電視畫面中最常見的景別，能夠展現(xiàn)物體最有表現(xiàn)力的結(jié)構(gòu)線條。人的臉部和手部的細(xì)節(jié)活動、表現(xiàn)人物之間的交流、擅長敘事；近景表現(xiàn)人物的精神面貌和物體的主要特征，可以產(chǎn)生近距離交流感；特寫、近景只能在短時間內(nèi)引起觀眾的興趣。以會議新聞為例，第一幅畫面用大全景表現(xiàn)會場和會標(biāo)，告訴觀眾這是個什么樣的會議；第二幅畫面用小全景表現(xiàn)主席臺就座的人，使觀眾知道參加會議的有哪些主要人物；第三幅畫面用近景、特寫直接表現(xiàn)發(fā)言者；第四幅畫面綜合運(yùn)用中景、近景、特寫表現(xiàn)正面與會聽眾，如認(rèn)真聽、做筆記、思考等；第五幅畫面穿插給出講話人和與會者的不同角度的形象。幾個不同景別畫面的組合運(yùn)用，即使不用配音，觀眾也能對這次會議有個初步了解。

所以說，攝像記者在新聞拍攝前，應(yīng)了解新聞發(fā)生的過程和內(nèi)容，同時要選擇最有表現(xiàn)力的鏡頭，然后，按照思維和形象兩方面的邏輯順序，將該新聞連貫，流暢地拍攝完。在具體拍攝時，每一個鏡頭的長度一般在5s~7s，在確保觀眾看明白的前提下，每個鏡頭盡可能說明較少的內(nèi)容，切忌包羅萬象。凡是屬于新聞內(nèi)容表達(dá)以外的人或物，均要排除在畫面以外。大多電視新聞的長度都在1min左右，因此在拍攝時，不要用帶有強(qiáng)烈感彩的角度，如仰拍、俯拍等，要多考慮構(gòu)圖和布光、距離等因素，要多使用固定鏡頭，如果過多地使用推、拉、搖鏡頭，勢必會減少畫面的信息量，同時與新聞本身的節(jié)奏感也不合拍。

在日常生活中，每個人每天都在觀察著周圍的人與事。人的雙眼在觀察事物時是全景式的，但作為電視攝像記者，他必須考慮如何把無限的視覺空間變?yōu)橛邢薜溺R頭空間，讓眼睛像鏡頭一樣去感受對象，把它顯現(xiàn)在鏡頭視點(diǎn)上，從而準(zhǔn)確地表現(xiàn)客觀對象。

法國雕塑家羅丹說：“所謂大師就是這樣一些人，他們用自己去看別人見過的東西，在別人司空見慣的東西上能夠表現(xiàn)出美來?！比绻麤]有敏銳的觀察能力是很難做到這一點(diǎn)的。電視新聞的畫面拍攝只能在很短的時間，有時甚至是瞬間完成的。因此，攝像記者平時就要注意對生活的直接觀察和選擇，注意畫面語言的典型性。生活中的每一個場面，大自然中的每一個點(diǎn)，人物的每一個動作，事件發(fā)展的每一個瞬間，不一定都具有典型意義和閃光的東西，作為攝像記者就要不斷強(qiáng)化視點(diǎn)訓(xùn)練，培養(yǎng)畫面語言意識，從各個角度、各個側(cè)面、各個點(diǎn)去理解和感受生活，從被攝對象的千姿百態(tài)中尋找并選擇出有價(jià)值、能代表本質(zhì)的個性鏡頭來。

一條好的電視新聞必須有幾幅最能表現(xiàn)主題的典型性細(xì)節(jié)畫面，才能入木三分地把主題表現(xiàn)得盡善盡美。作為攝像記者要會動腦子、會思考，肩上扛著攝像機(jī)，鏡頭要用大腦去拍，用心去感悟，帶著觀眾的眼光去拍，把電視新聞的表現(xiàn)形式運(yùn)用得更美更好，探索創(chuàng)新畫面語言的表現(xiàn)力，不斷提高電視新聞的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]李山.電視臺新聞發(fā)展思路[J].中國記者，2010(3).