小青蛙教案精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小青蛙教案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：小青蛙教案范文
活動(dòng)目標(biāo)：
1、了解自己正在長大，能做越來越多的事情。
2、能完整的說一句話，鼓勵(lì)幼兒想說、多說、大膽說、會(huì)說,培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。
3、培養(yǎng)幼兒勇敢面對成長路上的各種困難，感受想快快長大的情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備：嬰兒的衣服、鞋、襪、奶瓶；動(dòng)物的圖片；DVD
活動(dòng)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能完整地、大膽地說出自己的想法
難點(diǎn)：感受自己想快快長大的情感
活動(dòng)過程：
一、導(dǎo)入：
1、出示嬰兒的嬰兒的衣服、鞋、襪，引起興趣。
師：小朋友們，今天孫老師給大家?guī)砹艘恍┐蠹沂煜さ臇|西，大家想看嗎？
從袋子里一一拿出嬰兒的衣服、鞋、襪、奶瓶。讓幼兒來認(rèn)認(rèn)這些物品。
師：你們穿過這些東西嗎？用過奶瓶嗎？什么時(shí)候用過呢？那現(xiàn)在還用嗎？為什么不能穿（用）了?
二、講述故事。
1、有幾個(gè)朋友他們也想長大，我們先來看看他們都是誰呢？（鼓勵(lì)幼兒學(xué)學(xué)小動(dòng)物的形象）一起來聽聽他們想長大的故事吧。
2、講述故事第一句，“小老鼠、小猴子和小青蛙天天盼著自己長大”，他們想出了什么好辦法呢？聽了故事你們就明白了。（按故事順序出示動(dòng)物圖片）
3、教師完整講述故事。提問：
（1）小老鼠想了什么辦法讓自己馬上長大？小猴子和小青蛙呢?(小老鼠拼命吃東西，小猴子穿爸爸的衣服、褲子、鞋子，小青蛙每天練跳高)（2）結(jié)果它們長大了嗎？
4、小結(jié)：長大不是一下子的事情！得慢慢來、耐心的等待！
三、談話
1、小老鼠、小猴子和小青蛙都想長大，小朋友們想長大嗎？那你的愿望是長大了當(dāng)什么呢?
(幼兒自主發(fā)言)
2、大家有想當(dāng)老師的，有想當(dāng)醫(yī)生的，在成長的路上有很多大大小小的困難，你們會(huì)害怕嗎？有勇氣戰(zhàn)勝困難嗎？
第2篇：小青蛙教案范文
教學(xué)方案是實(shí)施教學(xué)的依據(jù)，制定合理可行的教學(xué)方案是搞好教學(xué)的前提，所以要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，因材施教，制定符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方案，以免影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣才能促進(jìn)教與學(xué)，進(jìn)一步增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。教師在鉆研教材和備課時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識設(shè)計(jì)教案，突出重點(diǎn)、抓住關(guān)鍵，解決難點(diǎn)，克服教學(xué)中的主觀盲目性，做到以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。如在“異分母分?jǐn)?shù)大小的比較”的教學(xué)中，讓學(xué)生充分思考為什么要先通分再比較大小，學(xué)生會(huì)提出“能不能化成同分子來比較分?jǐn)?shù)的大小”這個(gè)問題，教師就可引導(dǎo)學(xué)生想辦法解決這個(gè)問題。由此可見，只要指導(dǎo)學(xué)生對問題多作思考，學(xué)生就能創(chuàng)造性地提出更深刻的問題。所以在備課的時(shí)候要做到，既讓學(xué)生容易接受，又讓學(xué)生有思考的余地。
2.運(yùn)用多媒體技術(shù)，有效提高教學(xué)效率
多媒體技術(shù)的發(fā)展為創(chuàng)設(shè)形象、直觀的教學(xué)情境提供了技術(shù)支持。教師在數(shù)學(xué)課堂上可以借助計(jì)算機(jī)平臺(tái)，創(chuàng)新豐富多彩的教學(xué)情境，將抽象的數(shù)學(xué)知識制作成形象的動(dòng)畫片斷，制作優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，把被動(dòng)、接受式的數(shù)學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槿珕T參與、全程思考的主動(dòng)探究式的課堂教學(xué)，切實(shí)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效。如“小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律”一課，教師可以設(shè)計(jì)課件，將小數(shù)0.8的小數(shù)點(diǎn)設(shè)計(jì)成一只小青蛙，通過小青蛙向左向右跳來變換小數(shù)點(diǎn)的位置。當(dāng)青蛙向右跳時(shí)，0.8變成8、80、800……當(dāng)青蛙向左跳時(shí)，0.8變成0.08、0.008、0.0008……整個(gè)過程學(xué)生的注意力一直集中在小青蛙身上，就在小青蛙有趣的跳躍中，漸漸領(lǐng)會(huì)小數(shù)點(diǎn)的意義，掌握小數(shù)點(diǎn)位的變化對小數(shù)大小的影響，無形中完成本節(jié)知識點(diǎn)的教學(xué)任務(wù)。運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)動(dòng)靜結(jié)合，變抽象為形象，符合小學(xué)生的形象思維認(rèn)知特點(diǎn)，降低知識理解的難度，實(shí)現(xiàn)短時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。
3.創(chuàng)設(shè)操作情境，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感
兒童的認(rèn)知規(guī)律正是從直觀的動(dòng)作思維到具體的形象思維，最后達(dá)到抽象的邏輯思維的，可以說動(dòng)手操作是兒童認(rèn)識客觀事物的基礎(chǔ)和起點(diǎn)，同時(shí)它也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的極重要的教學(xué)方法。如教學(xué)“11―20各數(shù)的認(rèn)識”時(shí)，先讓學(xué)生數(shù)完11―20各數(shù)后，又創(chuàng)設(shè)了“排一排”“猜一猜”等操作情境：①排一排，初步認(rèn)讀數(shù)，培養(yǎng)數(shù)感。問題鏈：能幫它們排排隊(duì)嗎？說說你是怎么排的？還有其他排法嗎？②猜一猜，逐步感悟數(shù)序，培養(yǎng)數(shù)感。問題鏈：15前面1個(gè)數(shù)是幾？15和17中間是幾？從左數(shù)15排第幾？這些數(shù)中最大的數(shù)是幾？
4.適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)合作
教師的精心點(diǎn)撥引導(dǎo)，會(huì)使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)更圍繞中心、突出主體、精彩紛呈。例如在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)“搭配的規(guī)律”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了合作探究，從而實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。首先讓學(xué)生同桌兩人合作，一人用衣服的圖片擺搭配，另一人在紙上記錄搭配的情況，通過擺一擺、說一說等活動(dòng)讓學(xué)生初次感受搭配的規(guī)律。接著提出問題：“如果我沒有給大家準(zhǔn)備這些衣服的圖片，你們打算如何找出所有的搭配方法呢？”使學(xué)生通過在小組內(nèi)進(jìn)行討論和交流，想到可以用畫符號的方法找到所有的搭配方案。最后問學(xué)生：“那如果有5件上衣和8條褲子，一共又有多少種不同的搭配方案？”先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后把自己的想法說給組內(nèi)的同學(xué)聽，學(xué)生在交流中明確了算式5×8的含義，從而順利找到搭配的規(guī)律。
5.作業(yè)設(shè)計(jì)要具有趣味性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者
作業(yè)題型要做到“活”一點(diǎn)、“新”一點(diǎn)、“趣”一點(diǎn)、“奇”一點(diǎn)，通過多種渠道，把豐富的知識與創(chuàng)造性思維寓于趣味之中，拓寬學(xué)生的知識面，讓生動(dòng)有趣的作業(yè)內(nèi)容取代重復(fù)呆板的機(jī)械練習(xí)，激發(fā)學(xué)生對作業(yè)的興趣，使之產(chǎn)生一種內(nèi)部需求，自覺、主動(dòng)地完成作業(yè)。趣味濃厚的作業(yè)，不是靠多題量或復(fù)雜計(jì)算訓(xùn)練學(xué)生計(jì)算能力的，而是把知識點(diǎn)融入情景之中，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好、知識掌握情況和靈活運(yùn)用方法解決實(shí)際問題。富含趣味的作業(yè)不僅能達(dá)到訓(xùn)練的目的，還能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的智力潛能與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而更好地促使學(xué)生接受知識并進(jìn)行再創(chuàng)造。如“行程問題”作業(yè)設(shè)計(jì)：烏龜很不滿意小汽車，因?yàn)闉觚敽托∑嚨耐庑味疾畈欢?，為什么小汽車在人類眼里就是比自己跑得快？所以，它們決定進(jìn)行一場50米賽跑.已知烏龜每秒跑0.5米，小汽車每秒跑5米，起跑5秒后，小汽車不幸爆胎，經(jīng)過3分鐘的修理，小汽車再次起跑。請你猜猜誰會(huì)得冠軍？為什么？
6.在認(rèn)識數(shù)的概念中滲透數(shù)形結(jié)合思想
小學(xué)生通常對抽象的數(shù)概念難以理解，認(rèn)識數(shù)學(xué)以理解數(shù)的意義為重點(diǎn)，但是數(shù)又是抽象的，在教學(xué)中往往借助簡單的圖形或示意圖幫助學(xué)生在直觀中理解抽象的數(shù)，建立起數(shù)的概念，也有助于學(xué)生對知識的主動(dòng)建構(gòu)。特別是低年級的學(xué)生在認(rèn)數(shù)時(shí)更要借助數(shù)形結(jié)合幫助理解數(shù)的意義。如教學(xué)“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生參加學(xué)校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)情景圖：“一位老師把準(zhǔn)備好的點(diǎn)心4粒蘋果，2瓶礦泉水，一塊蛋糕分給的兩個(gè)參賽運(yùn)動(dòng)員，怎么分呢？”先把4粒蘋果與2瓶礦泉水平均分給2位學(xué)生，平均每人分到多少？分完之后引出“平均分”這個(gè)概念，然后把“一塊蛋糕平均分給2位學(xué)生，又該怎么分呢？”自然引出“一人一半”，并利用電腦隨機(jī)顯示平均分一塊蛋糕的畫面，教師問：“把一塊蛋糕平均分成2份，每人應(yīng)分到多少呢？”讓學(xué)生先猜一猜，再用電腦顯示1/2。在這一環(huán)節(jié)中充分直觀地把數(shù)形結(jié)合在一起，為學(xué)生的認(rèn)知架起橋梁，順利地從“整數(shù)”過渡到“分?jǐn)?shù)”。
第3篇：小青蛙教案范文
我班孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女，與同伴相處的機(jī)會(huì)較少，孩子的自我意識較強(qiáng)，結(jié)合我們園本特色課程（情緒智力）的目標(biāo)，我們注重借助學(xué)習(xí)、游戲等活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒分享、合作和關(guān)心他人的情感。本學(xué)期孩子進(jìn)入了中班，語言、認(rèn)知、社會(huì)交往等各方面的能力都在原有基礎(chǔ)上有所提高，但幼兒交往技能仍需進(jìn)一步的培養(yǎng)。針對這一現(xiàn)象，我設(shè)計(jì)了這一集體學(xué)習(xí)活動(dòng)《好朋友》，目的就是引導(dǎo)幼兒在觀察畫面，大膽想象和表達(dá)朋友合作玩的方法的過程中，感受好朋友在一起相互幫助的快樂。
在活動(dòng)中，我通過與好朋友打電話、騎自行車、幫助小雞過河和相互幫助摘櫻桃等情節(jié)，從幾個(gè)不同的角度對于如何與朋友交往進(jìn)行了引導(dǎo)，如：聯(lián)系朋友的方法；遇到困難如何設(shè)法解決；當(dāng)一個(gè)朋友遇到困難時(shí)，朋友之間又應(yīng)該如何相互關(guān)心、相互幫助等等。同時(shí)，圖片的呈現(xiàn)是層層遞進(jìn)的，圖片的設(shè)計(jì)也從如何引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察的角度做了思考，如借助圖片中出現(xiàn)的木頭、荷葉等物品，想象幫助小雞過河的好辦法等等。整個(gè)活動(dòng)讓幼兒在觀察、想象、猜測的過程中，充分調(diào)動(dòng)幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，想象與朋友交往合作的各種方法，提高交往和解決問題的能力。
同時(shí)我們也將我們的情緒課程通過自制圖書的形式延伸到了每個(gè)家庭之中，既滿足了每個(gè)孩子想象與表達(dá)的愿望，又讓幼兒通過和父母的互動(dòng)，共同達(dá)成了教育目標(biāo)，進(jìn)一步提高了孩子的交往技能。
目標(biāo)：
1、仔細(xì)觀察畫面，大膽想象和表達(dá)朋友合作玩的方法。
2、感受好朋友在一起相互幫助的快樂。
準(zhǔn)備：
課件《好朋友》、自制圖書一本。
過程：
一、引起興趣。
1、師：今天我?guī)砹艘槐緢D書，看看是什么呀？《好朋友》，看見了“好朋友”，你會(huì)想到什么事？
2、小結(jié)：好朋友在一起真快樂。
二、觀察想象。
1、欣賞課件第一張——圖書封面。
提問：這本書中的好朋友是誰呢？（小青蛙、小鴨和小公雞）
2、課件第二張——早晨起床。
提問：天氣這么好，小公雞起床了，猜一猜，小公雞會(huì)干什么呢？
小雞會(huì)用什么方法找到好朋友呢？（打電話、事先約定等）
小結(jié)：原來我們可以通過打電話、到朋友家去邀請各種各樣的辦法找到自己的好朋友，和好朋友聯(lián)系的方法真多呀！
3、課件第三張——一打電話。
提問：聽，小雞用了什么辦法找到了它的好朋友？（電話鈴聲）
如果你是小雞，你會(huì)怎么邀請你的好朋友呢？
小結(jié)：原來我們可以用各種各樣有禮貌的話邀請自己的好朋友。
4、課件第四張——一輛自行車。
提問：一輛自行車，三個(gè)好朋友，你覺得可以怎么騎？
5、課件第五張——三個(gè)好朋友一起騎車。
（1）師：青蛙小小的坐在了最前面的車籃里，大一點(diǎn)的動(dòng)物就不適合，我們小朋友更不合適，為什么呢？（安全提示）原來每個(gè)小動(dòng)物都找到了最合適自己的位置，它們?nèi)齻€(gè)好朋友騎上了一輛自行車，一起出去真開心。
（2）提問：你知道它們現(xiàn)在的心情會(huì)怎么樣？你是從哪里看出來的？
小結(jié)：三個(gè)好朋友在一起真開心，不過三個(gè)好朋友一起騎車可要注意安全哦。
6、課件第六張——小雞不會(huì)過河。
（1）提問：第5頁上說了一件什么事？
如果是你，你會(huì)怎么幫助小雞呢？
（2）引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面，交流過河的辦法。
7、課件第七張——4種過河的方法。
（1）提問：在這幾種方法中，你最喜歡哪一種方法呢？說說你的理由。
（2）師：你們知道這三個(gè)小動(dòng)物最喜歡哪一種過河的方法嗎？（播放錄音）。
（3）小結(jié)：是呀，三個(gè)朋友通過相互幫助，一起過了河，朋友在一起相互關(guān)心、相互幫助真快樂！
8、課件第八張——高高的櫻桃樹和矮矮的小動(dòng)物。
（1）提問：它們蹦呀跳呀，怎么也夠不著，怎么辦呢？我們一起幫它們想想辦法好嗎？
小結(jié)：這些不同的動(dòng)物都用它們不同的本領(lǐng)摘到櫻桃，它們都來幫助三個(gè)好朋友，相互幫助真快樂！
（3）進(jìn)一步思考：可是如果沒有這些朋友來幫忙，三個(gè)好朋友可以想什么辦法摘到櫻桃呢？
小結(jié)：小鴨最結(jié)實(shí)，站在了最下面，小青蛙小小的，站在了小雞的頭頂上，它們根據(jù)各自不同的特點(diǎn)，疊的高高的，它們相互幫助終于摘到了甜甜的櫻桃。
9、幼兒完整欣賞故事。
三、延伸活動(dòng)。
1、提問：它們還會(huì)到哪里去呢？（個(gè)別幼兒講述）
第4篇：小青蛙教案范文
【關(guān)鍵詞】幼兒多媒體課件開發(fā)
多媒體課件是幫助幼兒系統(tǒng)地建構(gòu)知識及幼兒主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的橋梁與工具。我園注重開發(fā)適合幼兒的多媒體課件。根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)分為：體驗(yàn)性課件、選擇性課件、探究性課件、模擬性課件，使課件具有趣味性、遞進(jìn)性、交互性、集成性特點(diǎn)，多媒體課件中采用的評價(jià)方式有點(diǎn)擊式、拖拽式、闖關(guān)式、積分式等等，使幼兒可即時(shí)檢測。為了優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮多媒體功能先進(jìn)、信息多樣的作用，我們在運(yùn)用方式上也作了一定的研究，采用了個(gè)別輔導(dǎo)式、討論學(xué)習(xí)式、探索學(xué)習(xí)式、協(xié)作學(xué)習(xí)式，使幼兒在數(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過人機(jī)互動(dòng)，逐步掌握數(shù)概念，發(fā)展思維能力，養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)。
在這一學(xué)期來，我園更是把多媒體教學(xué)作為教育改革的突破口以此來提高教育質(zhì)量，調(diào)動(dòng)幼兒多種感官，培養(yǎng)幼兒的多種思維能力，提高各學(xué)科的整合性。
一、探索有關(guān)的幼兒園多媒體教學(xué)的規(guī)律，促進(jìn)幼兒的發(fā)展
開展多媒體教學(xué)，關(guān)鍵的因素在于教師，在于教育觀念的更新，如果沒有教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，再現(xiàn)代化的技術(shù)也難以產(chǎn)生好的效果。因此，我們積極探索幼兒園多媒體教學(xué)規(guī)律，深入研究幼兒年齡特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，用好用足多媒體。
1、深入研究教材，挖掘教材內(nèi)涵，突出事物特征與規(guī)律
對于現(xiàn)有的教學(xué)課件，如：小小建筑師、螞蟻吃豆、配對等，我們深入研究教材，挖掘教材內(nèi)涵，如：小小建筑師，我們在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，把重點(diǎn)放在了讓幼兒理解符號所表達(dá)的含義，自己來設(shè)計(jì)理想中的城市，在不知不覺中孩子們的環(huán)保意識得到了增強(qiáng)，將思維訓(xùn)練與環(huán)保教育整合在了一起。
2、以游戲引發(fā)幼兒參與的興趣
為發(fā)揮電腦人機(jī)互動(dòng)、及時(shí)反饋的優(yōu)勢，我們在多媒體教學(xué)中注意采用游戲的方法，提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣。如：我們在引導(dǎo)幼兒將思維的過程表現(xiàn)出來時(shí)，就利用了狼羊圈心菜的游戲課件，點(diǎn)擊鼠標(biāo)，將這三樣物體安全運(yùn)送到河對岸。在游戲當(dāng)中，孩子們的邏輯判斷能力以及思維的有序性得到了提高。
3、突出幼兒想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)
我們在嘗試開發(fā)和制作一些課件的過程中，把立足點(diǎn)放在發(fā)揮幼兒思維的想象力、創(chuàng)造力這一基點(diǎn)上。如“小白兔運(yùn)南瓜”，我們鼓勵(lì)幼兒想出各種幫助小白兔運(yùn)南瓜的方法，使他們體會(huì)到了幫助別人的樂趣。
4、拓寬有益于發(fā)掘求異思維潛能的空間，提高求異的廣闊性
思維方法的求異性是與創(chuàng)造性活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起的。只有對某問題的認(rèn)識持獨(dú)特見解，才能構(gòu)成創(chuàng)造性思維質(zhì)的內(nèi)涵。我們在選擇課件時(shí)把握輻射的中心點(diǎn)——問題的本身，從中心點(diǎn)入手，展開發(fā)散性的求異思維活動(dòng)，并集思廣益，產(chǎn)生一題多解、一問多思、一法多變等有別于他人的觀點(diǎn)和方法。充分利用了課件不受時(shí)空限制的優(yōu)勢，拓寬有益于發(fā)掘求異思維潛能的空間。以益智游戲“青蛙高跳”為例，傳統(tǒng)的下棋方法是將棋下到旁邊的空格中，而現(xiàn)在的玩法是只有棋子旁邊有其它棋子時(shí)才可跳過去，被跳過的棋子拿走，最后只剩下最后一顆棋子。我們利用課件創(chuàng)設(shè)求異教學(xué)情境。教師按動(dòng)鼠標(biāo)，“小青蛙智力跳遠(yuǎn)游戲”便在孩子們充滿好奇的活動(dòng)氛圍中開始，認(rèn)知目標(biāo)由“小青蛙怎樣跳”轉(zhuǎn)向“你怎樣跳？”屏中出現(xiàn)的醒目求異指向目標(biāo)——你怎樣跳？點(diǎn)燃了孩子們創(chuàng)新的火花。根據(jù)規(guī)律，他們自信地推出獨(dú)創(chuàng)的跳法，一個(gè)個(gè)跳出了“新招”。當(dāng)孩子有了成功的體驗(yàn)后，教師再把他們引向更自主的求異學(xué)習(xí)情境中。讓他們在6人小組里動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，對照課件出示的求異目標(biāo)，在自己特殊的棋盤上有規(guī)則地做“小紙人跳遠(yuǎn)游戲”，并記錄過程、嘗試討論分析數(shù)據(jù)的特點(diǎn)和規(guī)律，結(jié)合進(jìn)行猜想，看誰跳的方法既新又靈。隨著評價(jià)機(jī)制的介入，孩子們求異心理更為迫切，獲取與眾不同的學(xué)習(xí)成果成為他們求異的動(dòng)力和目標(biāo)。
二、積極開發(fā)多媒體課件，提高掌握和運(yùn)用多媒體技術(shù)的能力。
由于目前幼兒園的多媒體教育僅僅停留在現(xiàn)成課件的運(yùn)用上，而且幼兒園多媒體課件比較少，面也比較窄，缺乏與教育相適應(yīng)的多媒體課件。因此，我們有必要嘗試幼兒園多媒體課件的開發(fā)與制作，滿足教育發(fā)展的需要，與此同時(shí)，提高教師掌握和運(yùn)用多媒體技術(shù)的能力。
1、加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培訓(xùn)，提高教師掌握和運(yùn)用多媒體技術(shù)的能力。
開展多媒體教學(xué)，有效運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，關(guān)鍵在于有一支掌握現(xiàn)代化技術(shù)，具備現(xiàn)代化教學(xué)能力的教師隊(duì)伍，它關(guān)系到教師的后繼學(xué)習(xí)與教師整體素質(zhì)的提升。為了解決教師對多媒體技術(shù)掌握的問題，我園克服資金少、條件差等困難，鼓勵(lì)教師參加計(jì)算機(jī)技術(shù)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)photoshop 、flash 等一些多媒體軟件運(yùn)用技術(shù)，具備了一定的制作多媒體課件的能力。
2、嘗試開發(fā)多媒體教學(xué)課件，發(fā)揮每一位教師的潛能。
對于一部分的教師，可以通過實(shí)物展臺(tái)或投影儀來進(jìn)行。一部分 教師運(yùn)用幻燈片來進(jìn)行。還有一部分教師通過設(shè)計(jì)教案，運(yùn)用相應(yīng)的課件制作軟件來進(jìn)行。
第5篇：小青蛙教案范文
為了實(shí)施“樂學(xué)”法，教師應(yīng)該具備以下基本條件：
第一，掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律和方法。教師應(yīng)深刻全面地理解和掌握形聲、指事、會(huì)意這些基本的構(gòu)字方法。這樣便于給學(xué)生講解字的音、形、義。
第二，教師須研究漢字演變發(fā)展的歷史，了解漢字演變過程的一些規(guī)律等，這樣才能游刃有余地搞好識字教學(xué)。
第三，精心設(shè)計(jì)識字教案，把多種教學(xué)方法貫通于識字教學(xué)之中，使學(xué)生多層次、多形式、多角度地掌握漢字的音、形、義。
具體教學(xué)方法如下：
一、想方法，讓學(xué)生喜歡學(xué)。
1.做游戲
在教學(xué)漢字時(shí)，通過填字、組字、變字等方式帶著學(xué)生進(jìn)行智力游戲，讓學(xué)生在游戲中識字，鞏固學(xué)過的字……如：
（1）摘蘋果
每四人小組上講臺(tái)拿一個(gè)籃子，上面寫著一個(gè)偏旁部首，讓代表隊(duì)到果樹上摘下寫著與籃子上相同偏旁的字放進(jìn)籃子里，如籃子上是草字頭，就把“草、菊、花、苗”字摘下。
（2）添筆畫游戲
學(xué)習(xí)漢字的過程一般是由簡到繁、由易到難的過程，是有規(guī)可循的。給某個(gè)字加一筆，減一筆，都會(huì)出現(xiàn)不同的字。搞好這個(gè)游戲，能增強(qiáng)學(xué)生分析生字，拆分生字的能力。例如：給“日”字加一筆可以變成以下幾個(gè)字“目、旦、白、舊、由、甲、田、申、電”等。
2.編兒歌
（1）青青是一個(gè)充滿青春活力的孩子，他熱愛生活、熱愛大自然，喜歡青青的山、青青的草，喜歡可愛的小青蛙?！扒唷弊旨易宓淖挚啥嗔?，我給這些字編了一首兒歌：目青目青，眼睛的睛；日青日青，天氣放晴；清水清水，青加三點(diǎn)水；心情心情，豎心伴青；言請言請，禮貌伴你行。
（2）有的小學(xué)生分不清“辯”“辨”“辮”“瓣”這四個(gè)字，有人給這四個(gè)字編了一首兒歌：辛辛倆人種樹丫，種了點(diǎn)撇分清它（辨）；辛辛倆人在說話，站在兩邊爭論它（辯）；辛辛倆人在種瓜，種了西瓜先開花（瓣）；辛辛兩個(gè)小姑娘，都用絲線扎頭發(fā)（辮）。
（3）有個(gè)小兒子，左邊拿一點(diǎn)和一提，右邊拿一撇和一點(diǎn)，組成了一個(gè)“兆”字。兆字家族的字也不少，我們再來編一首兒歌吧：“兆字加提手，挑三揀四挑不夠；兆和足字旁，跳來跳去真快活；走之伴兆字，趕快逃走藏起來；木和兆字做朋友，鮮果結(jié)在樹枝頭。
3.編故事
每個(gè)小朋友都喜歡幻想，教師可以發(fā)揮學(xué)生的想象力，把小小的生字的每一個(gè)筆畫當(dāng)作人，當(dāng)作物來看待，讓它們活起來、動(dòng)起來，走進(jìn)自己編的小故事中。如：生字“迎”，一個(gè)“硬耳刀”來到“走之”家串門，“走之”敞開大門歡迎它。走之的大門可真奇怪，是一個(gè)“撇”連著“豎提”形的。有的同學(xué)愛把這個(gè)大門的右邊加上一“撇”，那不就是把大門關(guān)上了嗎？關(guān)上門還怎么歡迎人家呀？
生字“聲”：一個(gè)大力士用力把“尾巴”的巴的“豎彎鉤”拉直，弄成一個(gè)“撇”，然后自己跑到了變形的尾巴的上面，他看這這條尾巴，再也不讓它朝右邊彎去，大力士在上面發(fā)出各種聲音，慶祝自己的勝利。
二、解剖字，讓學(xué)生靈活學(xué)
有的字筆畫多，字型復(fù)雜，難記難寫，可以采用“拆字法”進(jìn)行教學(xué)。例如：“攀”字，教師可以這樣告訴學(xué)生：“攀”是一只大手抓住山崖上的樹木、荊棘往上爬，這樣既揭示了字義，又幫助學(xué)生記住了字形。
三、形象直觀，讓學(xué)生輕松學(xué)
在低年級識字教學(xué)中教師可以利用圖片、語言、動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)。如鳥字，撇是嘴，橫折鉤是頭，點(diǎn)是眼睛，豎折折鉤是身體，最后一橫是腳，這樣，學(xué)生很容易掌握“鳥”字的音、形、義。又如：“刃”為刀上的鋒利處，“旦”為太陽升起地平線，“眾”為很多人在一起，“忍”為刀最鋒利處擱在心上。至于“山、田”這些象形字，更是生動(dòng)形象，教師一講，學(xué)生在樂趣中就掌握了這些字。教師只有把“象形”“會(huì)意”“指事”等構(gòu)字方法靈活地運(yùn)用在教學(xué)中，才能讓學(xué)生輕松愉快地掌握漢字的音、形、義。
四、授方法，讓學(xué)生自己學(xué)
第6篇：小青蛙教案范文
一、動(dòng)靜結(jié)合，隨處是教育
要想教好幼兒就要懂得幼兒，教師要多鉆研幼兒的心理，要把自己放在孩子的位置上去思想、去備課、去施教，走進(jìn)童心世界，和孩子們一起成長，才能取得較好的教學(xué)效果。由于幼兒的年齡特點(diǎn)，他們在課堂上不能集中太多時(shí)間的精力，教師要善于動(dòng)靜交替地組織教學(xué)，在傳授知識的同時(shí)，積極引導(dǎo)、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。同時(shí)還要注重對幼兒的隨機(jī)教育，利用課間談話、一起進(jìn)餐、餐后散步、戶外郊游等日?；顒?dòng)向幼兒進(jìn)行愛護(hù)環(huán)境、節(jié)約用水、不浪費(fèi)糧食、熱愛大自然、愛護(hù)花草樹木、尊師敬長等思想行為的教育與引導(dǎo)。
二、表揚(yáng)是幼兒成長的催化劑
要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)，施以恰到好處的表揚(yáng)，這樣才能調(diào)動(dòng)起幼兒學(xué)習(xí)、活動(dòng)的積極性，增強(qiáng)自尊心和自信心。
1.旁敲側(cè)擊式的表揚(yáng)
這是一種迂回的批評藝術(shù)，是通過批評或表揚(yáng)此人而警戒、激勵(lì)彼人的教育方式。一次，在放學(xué)時(shí)我發(fā)現(xiàn)有的孩子主動(dòng)幫老師摞椅子，見此情景，我說：孩子們，你們看我班xx幫老師摞椅子呢，真是好孩子。話音剛落，小朋友們都把自己的椅子摞到了黑板前，小孩子都好表現(xiàn)，渴望得到別人的贊揚(yáng)。可見孩子的積極行為得到獎(jiǎng)勵(lì)后，這種行為將得到鞏固與強(qiáng)化。
2.形式多樣的表揚(yáng)
直接式表揚(yáng)：用熱情的具有鼓勵(lì)性的話語來表揚(yáng)幼兒，這種表揚(yáng)具有直接性，對性格外向的孩子作用很大。我班有個(gè)能說會(huì)道的男孩子卻很調(diào)皮，課堂上我常常抓住時(shí)機(jī)表揚(yáng)他，恰到好處地批評他，他的調(diào)皮勁漸漸地收斂了，壞習(xí)慣逐漸改正了。
閑談式表揚(yáng)：“閑談”非“閑聊”，而是有目的的談話?！伴e談”的技巧在于自然、恰當(dāng)、巧妙。老師走下課堂放下架子，走進(jìn)幼兒中間與幼兒“閑談”，在生動(dòng)活潑的交談中，糾正他們的錯(cuò)誤，鼓勵(lì)他們的閃光點(diǎn)，這樣他們才會(huì)更加親近你、信任你，你說的話才會(huì)真正起作用。讓孩子參與制作小禮物：與孩子討論近期感興趣的物體或卡通形象，與孩子一起收集這些資料，然后動(dòng)手用多種方法制作小禮物，如：繪畫、剪貼等，對做得好的、有創(chuàng)新思維的，及時(shí)予以表揚(yáng)，進(jìn)而激發(fā)他們更大的創(chuàng)新熱情。
“物質(zhì)”獎(jiǎng)勵(lì)：采用“獎(jiǎng)星星”“獎(jiǎng)花朵”“獎(jiǎng)貼片”等獎(jiǎng)勵(lì)形式，以獲獎(jiǎng)的多少作為表揚(yáng)的依據(jù)，激勵(lì)孩子以積極的態(tài)度投入到活動(dòng)中。
在表揚(yáng)的藝術(shù)上，教師要細(xì)致觀察孩子，從孩子感興趣的方面入手，為他們提供充足的環(huán)境、材料，想出更多有效的方法，促使孩子更積極、投入地參與活動(dòng)，得到不同程度的提高。當(dāng)一種形式或方法失去原來的效果時(shí)，教師要及時(shí)修改自己的教學(xué)方法和獎(jiǎng)勵(lì)方式，這樣才能收到意想不到的效果。
三、播撒愛的種子，用媽媽的眼神看待每名學(xué)生
一位教育家說過：教育的技巧在于教師如何釋放對孩子的愛。愛是教師最美麗的語言，熱愛學(xué)生是師德的核心，要當(dāng)好一名幼兒教師，更要熱愛孩子，這樣才能和諧施教。付出終有回報(bào)，孩子們也對我微笑了。原來他們是那樣的天真可愛，即使孩子們故意和我調(diào)皮，我也不像以前那樣生氣了，我會(huì)耐心地蹲下來和他們講道理，通過講故事讓孩子分清是非，明白自己該怎樣做。漸漸地孩子們喜歡到我跟前拉拉我的衣襟，摸摸我的手，跟我說說他家里的一些事……
通過對幼兒心理的研究，加上多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，漸漸地我養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣：每次上課我不但要帶好教案、教材，還帶著準(zhǔn)備好的微笑與信心走進(jìn)課堂，無論之前發(fā)生過多少不愉快的事，在見到我的孩子們的那一刻，立即煙消云散了，我要把煩惱留給自己，把微笑留給孩子?；顒?dòng)中我和孩子們?nèi)跒橐惑w，或變成翩翩起舞的小蝴蝶和小朋友們一起跳舞；或變成小青蛙和小朋友們做蹦跳練習(xí)；……有的小朋友對我說：“老師，我最喜歡上你的課了！”“老師，我最喜歡你了！”“老師，你真漂亮！”看著孩子們笑盈盈的小臉，聽著他們質(zhì)樸的語言，我真是覺得自己是世界上最幸福的人了。
第7篇：小青蛙教案范文
一、從僅關(guān)注故事內(nèi)容到內(nèi)容材料并重
以往我們挑選幼兒閱讀教材時(shí)，往往比較關(guān)注故事內(nèi)容。但我們在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)僅從這一點(diǎn)出發(fā)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。適合孩子的教材不僅要有幼兒感興趣的故事情節(jié)也要有激起幼兒閱讀興趣的畫面。那么，如何挑選幼兒閱讀教材呢?
1 閱讀材料的畫面要富有視覺美。由于孩子的思維以形象思維為主，只有優(yōu)美的畫面才能吸引幼兒，才能激起孩子閱讀的興趣。材料的視覺美具體體現(xiàn)在構(gòu)圖、色彩等方面。畫面要大、構(gòu)圖應(yīng)夸張些，這樣才能使孩子更好地理解故事情節(jié)；色彩應(yīng)給孩子視覺沖擊，能給孩子帶來美感。比如繪本《猜猜我有多愛你》色彩和諧柔美，人物的動(dòng)態(tài)栩栩如生，母子情在精細(xì)的線條中表現(xiàn)無遺，這樣的閱讀材料就很適合孩子。
2 閱讀材料的內(nèi)容要富有趣味性。要做到這一點(diǎn)，閱讀材料的故事內(nèi)容既要貼近孩子又要高于孩子的生活。因此，我們給孩子選擇材料的故事內(nèi)容應(yīng)從孩子的年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)及興趣愛好出發(fā)，而且還要有一些想像和變化，讓孩子感覺熟悉而奇特，新穎而有趣。例如：這學(xué)期我在幼兒園組織了一節(jié)繪本《小真的長頭發(fā)》的閱讀活動(dòng)，取得了較好的效果。故事講的是小真的頭發(fā)能變得很長很長，她用長發(fā)幫助了很多人――天馬行空般的想像激發(fā)了孩子的閱讀興趣，同時(shí)，也為孩子開啟了想像的大門。活動(dòng)中小朋友表現(xiàn)之積極，想像之奇特令聽課的老師贊嘆不已。
3 閱讀材料應(yīng)進(jìn)行篩選修改。上學(xué)期，我園教師觀摩了我的一節(jié)閱讀活動(dòng)《彩虹的盡頭》。當(dāng)時(shí)，我覺得繪本畫面精美，故事內(nèi)容適合我班孩子的理解水平。我對教學(xué)過程進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)――通過讓孩子看看、猜猜、講講、畫畫、演演等多種手段讓孩子感受故事及生活中溫馨、快樂的氣氛。活動(dòng)中孩子們能大膽想象，并愿意和同伴分享自己的想法?；顒?dòng)后，老師們的總體評價(jià)較好，但認(rèn)為活動(dòng)時(shí)間長，到最后孩子們稍顯疲憊，原因就在于這個(gè)繪本畫面太多(一共21頁)。后來，我對繪本內(nèi)容進(jìn)行了篩選，從里面精選了14頁又組織了一次活動(dòng)，這次活動(dòng)達(dá)到了理想的效果。所以，我們應(yīng)根據(jù)幼兒的情況及教學(xué)需要對閱讀材料進(jìn)行篩選和修改。
二、從關(guān)注教師教法到關(guān)注兒童學(xué)法
以往我們教師觀摩活動(dòng)往往關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)。也就是說關(guān)注教師的教法，很少關(guān)注孩子的學(xué)法。古人云：授之以魚，不如授之以漁。因此，我們的活動(dòng)應(yīng)更多的關(guān)注幼兒的學(xué)法。
那么，怎樣從兒童學(xué)法來設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)呢?以閱讀活動(dòng)《快樂的蹦蹦床》為例，這個(gè)故事講述了一群小動(dòng)物玩蹦蹦床時(shí)，小刺猬不小心把蹦蹦床戳壞后發(fā)生的一系列事情。
活動(dòng)目標(biāo)：
1 組織幼兒仔細(xì)觀察圖片，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)前后連貫地欣賞、理解圖片，并用清楚的語言連貫地講述故事。
2 發(fā)展幼兒的擴(kuò)散性思維和創(chuàng)造想像能力。
3 培養(yǎng)幼兒好奇、好問的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
活動(dòng)過程：
活動(dòng)一開始老師以“小朋友你們喜歡玩蹦蹦床嗎?為什么?”引入話題；第二個(gè)環(huán)節(jié)請兩個(gè)小朋友合看一張圖片，請他們將看不懂的地方提出來討論討論；第三個(gè)環(huán)節(jié)請小朋友將看不懂的地方提出來，其他小朋友來解答；第四個(gè)環(huán)節(jié)教師提問：為什么小刺猬把蹦蹦床戳壞了，修好后還請它玩呢；第五個(gè)環(huán)節(jié)玩猜圖片游戲，即：一個(gè)小朋友說一幅圖的內(nèi)容，其他小朋友猜是第幾幅；第六個(gè)環(huán)節(jié)教師盡量用孩子們的想法將這個(gè)故事完整講一遍。
分析：
1 孩子具有好奇好問的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。傳統(tǒng)的閱讀活動(dòng)往往以教師為中心，以提問的方式控制著幼兒，幼兒只能被動(dòng)地圍繞教師的提問來回答，幼兒參與活動(dòng)的興趣不高。而這個(gè)活動(dòng)一反教師提問為主的教學(xué)模式，而是讓孩子觀察圖片，自己提出問題，小朋友的積極性空前高漲。
2 孩子具有愛向同伴學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。傳統(tǒng)的閱讀活動(dòng)教師講解多、示范多，而這個(gè)活動(dòng)中教師為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)寬松自由的語言環(huán)境――幼兒提問由同伴來解答，這樣教師接過幼兒的球再拋給幼兒――為了解答同伴的提問，他們傾聽同伴的發(fā)言特別認(rèn)真。就這樣在一問一答間孩子的思維碰出了火花。
3 孩子具有在游戲中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。孩子愛游戲的特點(diǎn)是與生俱來的。這個(gè)活動(dòng)中教師遵循幼兒愛游戲這一特點(diǎn)組織教學(xué)，例如第五個(gè)環(huán)節(jié)一反傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中幼兒輪流講述的方法，而采用游戲的形式讓幼兒大膽發(fā)揮創(chuàng)造，讓幼兒的口語表達(dá)能力得到充分的發(fā)展。
三、從關(guān)注個(gè)別幼兒到關(guān)注全體幼兒
有時(shí)觀摩一些閱讀活動(dòng)就會(huì)發(fā)現(xiàn)看似熱鬧的課堂卻存在著問題：教師提問幼兒回答得很精彩，教師按教案一步一步進(jìn)行的似乎很順利，但很多時(shí)候總是能力強(qiáng)的幼兒當(dāng)主角，能力弱的幼兒很少得到鍛煉。那么怎樣才能改變這一現(xiàn)狀呢?
1 教師要當(dāng)好導(dǎo)演。記得一位幼教專家說過，教師要成為一個(gè)好導(dǎo)演，而不是一個(gè)好演員。活動(dòng)中教師退后再退后，把廣闊的舞臺(tái)讓給孩子盡情施展。例如：在漫畫欣賞活動(dòng)《父與子》中通過看啞劇表演、欣賞漫畫、表演漫畫等讓幼兒在看看、演演、講講中不僅初步了解漫畫的特點(diǎn)并提高了他們的觀察力和語言表達(dá)能力以及表演能力，同時(shí)使得活動(dòng)動(dòng)靜交替，極大地調(diào)動(dòng)了孩子的積極性，孩子們的興趣非常濃，課堂上不時(shí)傳來小朋友和觀摩活動(dòng)老師的陣陣笑聲；又如大班閱讀活動(dòng)《彩虹的盡頭》中老師運(yùn)用開放性的提問：獾和狐貍又繼續(xù)找寶貝，猜猜他們還會(huì)遇到誰?遇到這些新朋友又會(huì)把什么當(dāng)做寶貝呢?通過這些提問引發(fā)孩子思考，再請小朋友畫一畫，貼到大書上來，通過讓孩子講講、畫畫給孩子足夠的時(shí)間思考、操作，讓孩子成為課堂的小主人。
2 幼兒要學(xué)會(huì)傾聽?！毒V要》也將培養(yǎng)幼兒的傾聽能力作為語言活動(dòng)的重要目標(biāo)之一，但培養(yǎng)幼兒的傾聽能力落到實(shí)處卻不容易。以前，在閱讀活動(dòng)中，為了讓更多的幼兒有表達(dá)的機(jī)會(huì)，除了請幼兒在集體面前發(fā)言還請他們倆倆交流。在這當(dāng)中我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒要么不說要么搶著說，很少有孩子能耐心地傾聽同伴發(fā)言。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?我發(fā)現(xiàn)主要是缺少檢查。后來我做了改進(jìn)：先請他們倆倆交流，然后告訴大家：你的好朋友剛才說了些什么。我發(fā)現(xiàn)這個(gè)辦法還真管用，他們在倆倆交流時(shí)能特別耐心地傾聽交流，而且在集體交流時(shí)連比較膽小的孩子也不再緊張。正因?yàn)楹⒆訉W(xué)會(huì)了傾聽，才使各種形式的交流不再流于形式，才使得他們交流的機(jī)會(huì)增多，才使幼兒得到鍛煉的機(jī)會(huì)。
3 幼兒要大膽討論。這是看圖活動(dòng)《動(dòng)物招聘會(huì)》活動(dòng)實(shí)錄中一個(gè)片段：
師：有人選別的動(dòng)物嗎?為什么選呢?
幼兒五：我選長頸鹿。鼠寶寶會(huì)爬到長頸鹿頭頂上：
“呵，這下我們能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方了。”
師：還有誰選的和他一樣?你為什么也這么選呢?
幼兒5：我也選長頸鹿。因?yàn)槭髮殞毾氲胶訉Π度ネ?，長頸鹿往小河里一站，伸長脖子，鼠寶寶就從它身上走過去。
師：哦，我明白了，長頸鹿就像一座小橋。還有選其他的嗎?
幼兒6：我選猴子。猴子會(huì)帶鼠寶寶到森林里玩，它們有時(shí)蕩秋千，有時(shí)捉迷藏，有時(shí)爬樹。
幼兒6：我也選猴子。鼠寶寶肚子餓了，猴子就爬到樹上，摘果子給它們吃。
幼兒7：我選袋鼠。因?yàn)榇髸?huì)帶著鼠寶寶到草地上做游戲。
幼兒8：鼠寶寶玩累了，會(huì)鉆進(jìn)袋鼠的大口袋里睡覺。
幼兒9：我選小鳥，小鳥會(huì)帶鼠寶寶到云朵上去玩。
幼兒10：我選青蛙。小青蛙會(huì)馱著鼠寶寶到小河里去玩。
幼兒11：我選小刺猬。
(小朋友聽了哄堂大笑。)
“這怎么行呢?刺猬身上有刺會(huì)把鼠寶寶戳傷的?！?/p>
(幾個(gè)小朋友不約而同地叫起來)
師：小朋友們別笑，聽聽他說說理由。
幼兒11(臉漲得通紅)：“鼠寶寶肚子餓了，小刺猬就到果園里背點(diǎn)果子給鼠寶寶吃。鼠寶寶身上癢了，他就用刺給他撓。鼠寶寶沒意思了，他就把自己變成一個(gè)球滾來滾去。鼠寶寶看了會(huì)很開心的。
師：哇，這個(gè)小朋友的想法跟你們都不一樣，他的想法是多么有意思，多么奇特呀!我們?yōu)樗墓恼?
分析：
第8篇：小青蛙教案范文
一、課題學(xué)校情況簡述
1.貴陽市烏當(dāng)區(qū)羊昌鎮(zhèn)中心小學(xué)
該小學(xué)從“衛(wèi)星教學(xué)資源在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用方法和案例研究”著手，探討合理運(yùn)用衛(wèi)星教學(xué)資源、充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育資源優(yōu)勢、提高學(xué)生閱讀能力有效性教學(xué)的基本方法，從而進(jìn)一步提高語文學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。課題組的全體教師通過對課例深入分析、反思，找到了教師在運(yùn)用衛(wèi)星資源中存在的弊?。菏紫?，教學(xué)目標(biāo)把握不到位（目標(biāo)過于籠統(tǒng)分散，應(yīng)集中到點(diǎn)上）；其次，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求適時(shí)選取有效的教學(xué)資源；第三，資源的選取要符合學(xué)生的認(rèn)知水平。最后課題組總結(jié)出衛(wèi)星教學(xué)資源應(yīng)用的途徑：分析與掌握教學(xué)目標(biāo)+分析與處理衛(wèi)星資源+分析與服從學(xué)生特征。通過對以上課例的研究分析，課題組教師達(dá)成共識：即在每一個(gè)課例中，重點(diǎn)解決一到兩個(gè)問題，不求面面俱到，但求有所突破。在此原則的指導(dǎo)下，課題組教師重新制定了衛(wèi)星教學(xué)資源應(yīng)用的策略。余光宏老師在上《小蝌蚪找媽媽》一課時(shí)，課題組組織教師進(jìn)行集體備課，仔細(xì)分析了衛(wèi)星教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)對象，確定了本節(jié)課的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀理解能力、提高學(xué)生的普通話朗讀水平。目標(biāo)明確之后，教學(xué)設(shè)計(jì)很快完成了。余光宏老師在這堂課一開始時(shí)并不是急著播放課件，而是先用猜謎語導(dǎo)入新課，然后提出問題，讓學(xué)生帶著問題觀看動(dòng)畫課件。觀看過程中一邊學(xué)生看，一邊讓學(xué)生認(rèn)真聽：把學(xué)生引入生動(dòng)的故事情節(jié)中，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀欲。同時(shí)，把課件應(yīng)用到教師對課文內(nèi)容的分析講解中，學(xué)生通過邊看課件、邊讀課文、邊聽老師講解，很容易理解了小蝌蚪變成小青蛙的生長過程，體會(huì)到小蝌蚪找媽媽的急切心情和心理變化，最后讓學(xué)生朗讀課文，最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在課題研究過程中，該校課題組基本采用以上的研究方式，通過循環(huán)的“教學(xué)計(jì)劃——行動(dòng)——觀察——反思”，不斷針對教育活動(dòng)和教育實(shí)踐中的問題，在行動(dòng)研究中不斷探索、改進(jìn)，使教師的教育教學(xué)水平和學(xué)生的閱讀能力、理解能力、分析能力螺旋上升，從而達(dá)到預(yù)期的課題研究目標(biāo)。
2.貴陽市烏當(dāng)區(qū)水田鎮(zhèn)中心小學(xué)
該校開展的是《衛(wèi)星教學(xué)資源在小學(xué)語文學(xué)科中的教學(xué)應(yīng)用方法和案例研究》，依托農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源開展情景教學(xué)，通過探究培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和空間想象能力，培養(yǎng)學(xué)生“主動(dòng)參與，探究發(fā)現(xiàn)，合作交流”的能力，最終形成運(yùn)用農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，構(gòu)建新型課堂教學(xué)的方法。在課題研究前期，課題組通過調(diào)查了解到許多教師在使用遠(yuǎn)程教育資源中存在許多問題，如：把光盤當(dāng)電影看、全課件式上課等。針對這些問題，該校開展了多次教師培訓(xùn)，讓教師們認(rèn)識到遠(yuǎn)程教育資源的使用方法多種多樣。研究后期，該校教師對遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的認(rèn)識和積極性明顯提高，教師們感受到運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源的好處，使用起來方便、輕松、高效。為了課題研究的需要，該校教師參加了校內(nèi)和校外17次培訓(xùn)。通過培訓(xùn)轉(zhuǎn)變了教師的教育觀、教學(xué)觀，提高了教師的信息技術(shù)素養(yǎng)和能力，使教師在研究中學(xué)會(huì)研究，有效地促進(jìn)語文教師整體素質(zhì)的提高，促進(jìn)了教師專業(yè)化發(fā)展。學(xué)校建立了自己的資源庫，廣泛收集資源，認(rèn)真“整理”資源，并提倡教師自主開發(fā)教學(xué)資源，然后把開發(fā)的資源存入資源庫，讓所有的教師共享。課題組通過舉行課堂教學(xué)應(yīng)用大賽，及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂中出現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)及不足，通過研討交流，完善應(yīng)用方法理論。通過不斷的探索和總結(jié)，現(xiàn)已形成了符合該校實(shí)際的遠(yuǎn)程教育資源與小學(xué)語文課堂教學(xué)的方法，教師們能較好地將遠(yuǎn)程教育資源和語文教學(xué)進(jìn)行整合，有效指導(dǎo)語文課堂教學(xué)實(shí)踐，充分提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效益。
二、分析比較課題學(xué)校取得的成果和存在的問題
通過以上兩所學(xué)校的研究情況，我們可以看出利用農(nóng)村中小學(xué)通過現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源確實(shí)可以大大提高農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)水平，推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)的教育教學(xué)改革，促進(jìn)農(nóng)村教師信息技術(shù)能力的提高，開闊學(xué)生眼界。下面比較分析以上兩校開展課題的研究方法、研究過程、存在的問題。
1.研究內(nèi)容
貴陽市烏當(dāng)區(qū)羊昌鎮(zhèn)中心小學(xué)主要開展的是“衛(wèi)星教學(xué)資源在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用方法和案例研究”。該校將這一課題分解為三個(gè)子目標(biāo)：l.衛(wèi)星教學(xué)資源在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣中的應(yīng)用方法和案例研究；衛(wèi)星教學(xué)資源在引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解課文內(nèi)容中的應(yīng)用方法和案例研究；衛(wèi)星教學(xué)資源在引導(dǎo)學(xué)生用普通話有感情朗讀課文中的應(yīng)用方法和案例研究。這樣的劃分有針對性，便于抓住問題的實(shí)質(zhì)，從點(diǎn)上人手，降低了研究的難度，使研究工作具有可操作性。但是從該校的研究報(bào)告中并未完整、清晰地反映出這三個(gè)子目標(biāo)的具體研究情況，使我們無法從清晰的研究過程中看到研究的實(shí)效，不失為一個(gè)缺憾。貴陽市烏當(dāng)區(qū)水田鎮(zhèn)中心小學(xué)開展的是“衛(wèi)星教學(xué)資源在小學(xué)語文學(xué)科中的教學(xué)應(yīng)用方法和案例研究”，內(nèi)容涉及到整個(gè)語文學(xué)科，覆蓋面大，難度也增大了。但是該校在整個(gè)研究過程中，注意對教師的培訓(xùn)與指導(dǎo)，使得教師的研究能力、研究水平有所提高。但是，由于語丈學(xué)科涉及到許多內(nèi)容，不僅有文化知識的教學(xué)，更有文學(xué)素養(yǎng)、人文品質(zhì)的培育，因此在整個(gè)課題研究過程中，如果能將課題有針對性地分解成幾個(gè)子項(xiàng)目來有針對性地進(jìn)行，研究成果一定更具有針對性、操作性也更強(qiáng)，也便于總結(jié)和推廣研究成果。在這一點(diǎn)上，兩個(gè)學(xué)校都做得不夠細(xì)致。
2.研究方法
在三年的研究過程中，兩所學(xué)?；旧隙贾饕捎昧艘孕袆?dòng)研究法為主，以文獻(xiàn)分析法、問卷調(diào)查法、案例研究法、研討法為輔，使研究更直觀，更有針對性，效果也很明顯。兩校都在研究前期進(jìn)行了調(diào)查研究，了解了本校教師在使用遠(yuǎn)程教育資源中存在的問題，在此基礎(chǔ)上，制定出有指導(dǎo)、可實(shí)施、有評價(jià)、可修改的具體計(jì)劃，再運(yùn)用對比研究法、案例研究法、研討法等方法進(jìn)行“教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)”，使研究具有較強(qiáng)針對性。但是在研究的過程中，貴陽市烏當(dāng)區(qū)水田鎮(zhèn)中心小學(xué)在課題前期準(zhǔn)備工作中，在教師的培訓(xùn)工作方面做得更扎實(shí)、反映出的結(jié)果就是該校教師取得的教學(xué)成果、獲得的獎(jiǎng)勵(lì)更多一些。同時(shí)在研究中兩校教師都很好地運(yùn)用了“情境教學(xué)法”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能全身心投入到教學(xué)過程中。
3.研究過程
在研究遠(yuǎn)程教育資源與課程整合結(jié)構(gòu)的規(guī)律中，兩校都經(jīng)歷了研究設(shè)計(jì)、具體實(shí)施、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)三個(gè)階段，其中經(jīng)驗(yàn)總結(jié)也穿插在研究的整個(gè)過程中。但是在研究報(bào)告中，貴陽市烏當(dāng)區(qū)羊昌鎮(zhèn)中心小學(xué)只以余光宏老師的教學(xué)情況作為例子進(jìn)行說明，對其三個(gè)子課題的研究情況、研究方法、研究成果沒有進(jìn)行翔實(shí)說明，使研究成果顯得單薄了一些。貴陽市烏當(dāng)區(qū)水田鎮(zhèn)中心小學(xué)以顏麗老師的閱讀教學(xué)為例進(jìn)行闡述，內(nèi)容翔實(shí)，但在語文教學(xué)的其他方面的研究情況說明的不夠詳細(xì)具體，無法使我們看到整個(gè)語文教學(xué)在課題研究的總體研究情況。這是該校在研究報(bào)告中反映出來的主要問題。
4.研究成果
通過近三年研究，貴陽市烏當(dāng)區(qū)羊昌鎮(zhèn)中心小學(xué)經(jīng)過課題研究，明晰了在農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育二模式環(huán)境下，衛(wèi)星資源在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的意義和價(jià)值；總結(jié)出衛(wèi)星教學(xué)資源運(yùn)用的原則；探索出一條衛(wèi)星教學(xué)資源應(yīng)用途徑；構(gòu)建了衛(wèi)星資源在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的方式；促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)尤其是閱讀能力的提高；促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。課題組經(jīng)過近幾年的摸索與實(shí)踐，取得了一定的成果：課題組成員及全校教師積極撰寫論文，很多教師優(yōu)秀論文獲得各種獎(jiǎng)項(xiàng)；建立了教學(xué)資源庫，匯編了教學(xué)光盤、衛(wèi)星接收教學(xué)資源、典型課例課件、優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等，為語文學(xué)科教師進(jìn)行教學(xué)交流、為學(xué)生學(xué)習(xí)互動(dòng)提供了良好平臺(tái)；教師運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源上課的積極性、制作課件、設(shè)備操作的能力普遍提高；有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬了知識面，增強(qiáng)了探究意識；有效地培養(yǎng)和形成了一支新型的，有較強(qiáng)科研能力的骨干教師隊(duì)伍；探索并形成了適合該校學(xué)情的語文課堂教學(xué)方法；總結(jié)出一套激勵(lì)教師運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。