編程實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：編程實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 數(shù)控銑床加工實(shí)訓(xùn) 能力標(biāo)準(zhǔn) 先前能力 形成性考評(píng)

一、數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)

數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)以編程基礎(chǔ)知識(shí)和典型數(shù)控設(shè)備編程使用知識(shí)為保障、以具備數(shù)控加工技術(shù)應(yīng)用能力為目的。實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)中的基本編程方法、機(jī)床加工調(diào)整等內(nèi)容與理論教學(xué)相互滲透，形成既符合教育教學(xué)普遍規(guī)律又兼顧生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)操作規(guī)范的較完整體系，體現(xiàn)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)特色。

1）數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)要求比較嚴(yán)格，既要具備普通機(jī)床的操作技能，又要具有技術(shù)含量較高的編程知識(shí)，所以在進(jìn)行數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)之前需要對(duì)學(xué)生的先前能力水平進(jìn)行評(píng)估、鑒定。

2）數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)施有別于普通加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)一人一機(jī)的操作模式，一般采用3―4人操作一臺(tái)數(shù)控機(jī)床，所以在考查學(xué)生的個(gè)人能力的基礎(chǔ)上必須考查團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力，而且團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的考核應(yīng)該占據(jù)主要方面。

3）數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)難度較大，實(shí)施起來(lái)較為困難，所以需要分階段、分層次設(shè)置，采用循序漸進(jìn)、螺旋上升的漸進(jìn)式目標(biāo)教學(xué)法，更利于學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

4）在數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師與學(xué)生通過(guò)邊教、邊學(xué)、邊做來(lái)完成教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在生產(chǎn)環(huán)境中進(jìn)行綜合性的技術(shù)訓(xùn)練，在生產(chǎn)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。

5）有利于創(chuàng)新精神與培養(yǎng)創(chuàng)新能力。對(duì)數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分段實(shí)施，由于實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目較大，加工方法和加工程序都具有不唯一性，第一階段按指導(dǎo)書(shū)規(guī)定要求進(jìn)行，第二階段部分按指導(dǎo)書(shū)規(guī)定要求進(jìn)行，其余自行設(shè)計(jì)方案實(shí)施，第三階段按項(xiàng)目目標(biāo)自行設(shè)計(jì)方案實(shí)施。

二、數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)框架的設(shè)計(jì)

以前的數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)實(shí)施主要采用以下的教學(xué)模式：知識(shí)點(diǎn)講授、圖紙分析、學(xué)生編程練習(xí)、操機(jī)實(shí)訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)總結(jié)。

采用以上的教學(xué)形式，只是實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的簡(jiǎn)單傳授，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，能力也沒(méi)有得到充分體現(xiàn)，這就是為什么學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中經(jīng)常感覺(jué)無(wú)事可做，做無(wú)目的的一個(gè)根本原因所在。為了解決這個(gè)問(wèn)題，就需要突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用典型零件為載體基于工作過(guò)程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。

采用這樣的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，學(xué)生始終處于教學(xué)的主導(dǎo)地位，教師的作用只是輔助學(xué)生完成工作過(guò)程，提供相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的傳授，對(duì)學(xué)生而言，這樣的學(xué)習(xí)非常具有針對(duì)性，同時(shí)學(xué)生在實(shí)施這個(gè)完整的工作任務(wù)中，又能夠把所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)都串連起來(lái)，這樣學(xué)習(xí)就更具有針對(duì)性和系統(tǒng)性。在任務(wù)的每個(gè)環(huán)節(jié)里都有體現(xiàn)能力標(biāo)準(zhǔn)的鑒定考核措施，對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)在每個(gè)工作環(huán)節(jié)里反映出來(lái)的能力做出及時(shí)的、有效的、正確的評(píng)價(jià)，形成了一套先前鑒定、形成性鑒定、終結(jié)性鑒定、能力綜合評(píng)價(jià)為一體的完整考評(píng)體系。

三、數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的具體實(shí)施

數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程就是完成典型任務(wù)，從相關(guān)知識(shí)點(diǎn)傳授到考核鑒定技能水平的過(guò)程。

1.相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的傳授

對(duì)數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作過(guò)程中會(huì)涉及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解制定理論課堂計(jì)劃，講授過(guò)程采用“講解、示范、模仿、練習(xí)、反饋”的教學(xué)五步法。教學(xué)五步法是在“四步教學(xué)法”的基礎(chǔ)上增加了反饋環(huán)節(jié)，這樣形成一個(gè)閉環(huán)系統(tǒng)，利于掌握情況有針對(duì)性地解決問(wèn)題，同時(shí)也可以使知識(shí)得到不斷更新，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.完整的考評(píng)體系

先前能力的考評(píng)

以典型工作任務(wù)的形式開(kāi)展數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)，首先對(duì)參加學(xué)習(xí)的學(xué)生涉及實(shí)訓(xùn)教學(xué)有關(guān)的先前能力進(jìn)行鑒定，填寫(xiě)先前能力鑒定表。表格里的內(nèi)容反映出即將要開(kāi)展的實(shí)訓(xùn)課程所需要學(xué)生具備的能力，教師就根據(jù)反映出的情況對(duì)完成工作任務(wù)所需要的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中給學(xué)生進(jìn)行講解。

形成性考評(píng)過(guò)程

在咨詢―計(jì)劃―決策―實(shí)施―分析―反饋的整個(gè)工作流程中，都設(shè)定了需要達(dá)到的能力標(biāo)準(zhǔn)，能力標(biāo)準(zhǔn)以記錄表格的形式體現(xiàn)出來(lái)，記錄表格的過(guò)程就是記錄整個(gè)實(shí)際操作的過(guò)程，對(duì)工作過(guò)程中對(duì)表格記錄和動(dòng)手能力的考核就形成了形成性鑒定，同時(shí)也對(duì)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中體現(xiàn)出來(lái)的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。

終結(jié)性鑒定

完成了以上的典型任務(wù)的工作流程后，小組成員討論填寫(xiě)總結(jié)報(bào)告，總結(jié)加工過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題、零件的質(zhì)量、與預(yù)期加工相比加工進(jìn)度等等問(wèn)題，最后向?qū)嵱?xùn)教師匯報(bào)答辯，這樣也就完成了工作流程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)――總結(jié)和反饋。

四、以數(shù)控銑床加工為例展示實(shí)施效果

按照上述的數(shù)控銑床加工實(shí)施模式，我們對(duì)我校04數(shù)控503班的數(shù)控銑床加工實(shí)訓(xùn)進(jìn)行了一次探索性嘗試，獲得了寶貴的第一手資料，以平面加工為例，展示新的數(shù)控銑床實(shí)訓(xùn)模式（資料包括：平面加工課堂計(jì)劃、小組鑒定清單、小組生產(chǎn)實(shí)施計(jì)劃、小組生產(chǎn)實(shí)施操作流程、小組生產(chǎn)實(shí)施總結(jié)、個(gè)人實(shí)訓(xùn)總結(jié)），同時(shí)在完成加工后對(duì)每個(gè)小組的各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施效果進(jìn)行了數(shù)據(jù)分析，定量地評(píng)價(jià)出每個(gè)小組的完成情況。

五、實(shí)施的意義

在職業(yè)技術(shù)教育快步發(fā)展的今天，社會(huì)對(duì)技能人才的需求不斷增加，同時(shí)也對(duì)技能人才提出了更高的要求。學(xué)生技能的培養(yǎng)離不開(kāi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的可靠保證，創(chuàng)新教學(xué)方法的運(yùn)用是實(shí)現(xiàn)這個(gè)保證的基礎(chǔ)。我們借鑒了澳大利亞和德國(guó)職業(yè)教育的先進(jìn)理念和成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身特點(diǎn)，量身定做出一套新型數(shù)控電加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。建立在基礎(chǔ)上的技能人才大廈是否堅(jiān)實(shí)、壯觀，還要看能否對(duì)其有效地把握和應(yīng)用，這里面大有文章可做，大有潛力可挖。

該研究項(xiàng)目注重能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)體系完整、科學(xué)、合理，實(shí)踐與理論的統(tǒng)一，發(fā)揮學(xué)生的自主性，通過(guò)解決工程問(wèn)題，突出實(shí)踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從該研究項(xiàng)目的試行情況看，它對(duì)提高我校機(jī)械工程類專業(yè)學(xué)生的數(shù)控技術(shù)綜合應(yīng)用能力，適應(yīng)制造業(yè)新技術(shù)發(fā)展的要求，拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道，真正實(shí)現(xiàn)“雙證制”教育，辦出專業(yè)特色，起到了巨大的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

［1］教育部.教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向 深化高等職業(yè)教育改革的若干意見(jiàn)，2004.

［2］陳烈強(qiáng).對(duì)中國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育的若干思考［J］.高教探索，2000，1.

第2篇：編程實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

Abstract: Higher vocational education uses the way combining learning with working: training highly skilled personnel in the process of "learning by doing" and "doing by learning". The skills training courses in higher vocational colleges reflect the key characteristics of running school: combining learning with working, so it is particularly important to effectively enhance the effect of skills training and reform the idea of education and teaching.

關(guān)鍵詞：技能實(shí)訓(xùn)；高職；數(shù)控技術(shù)

Key words: skills training；higher vocational colleges；NC technology

中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）11-0031-02

0引言

高職院校的技能實(shí)訓(xùn)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)將理論知識(shí)運(yùn)用于生產(chǎn)實(shí)際的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學(xué)生將來(lái)能夠順利走上工作崗位的有力保障，是對(duì)學(xué)生實(shí)施職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的必備條件，也是體現(xiàn)高職教育工學(xué)相結(jié)合辦學(xué)特色的有效手段。技能實(shí)訓(xùn)在整個(gè)高職教育體系中占有極為重要的地位。對(duì)于數(shù)控技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，實(shí)施技能實(shí)訓(xùn)也是提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑之一。經(jīng)過(guò)多年深入數(shù)控技術(shù)專業(yè)機(jī)床電氣技能實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，探索如何有效提升高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生技能實(shí)訓(xùn)效果。

1教學(xué)思想設(shè)計(jì)

遵循“行在先，知在后，知行相資”的規(guī)律，以“職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向”，強(qiáng)調(diào)“以能力為目標(biāo)、以學(xué)生為主題、以素質(zhì)為基礎(chǔ)、以任務(wù)為載體、以實(shí)訓(xùn)為手段、理論和實(shí)踐一體化”等要素，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，根據(jù)實(shí)訓(xùn)目的，以小組為單位完成機(jī)床電氣技能實(shí)訓(xùn)中的“電氣控制柜布局的設(shè)計(jì)、安裝”；“電路圖的設(shè)計(jì)、連接和調(diào)試”；根據(jù)電機(jī)的正反轉(zhuǎn)、交通燈系統(tǒng)、高鐵軌枕預(yù)應(yīng)力張拉控制系統(tǒng)的等不同項(xiàng)目要求，實(shí)現(xiàn)“PLC系統(tǒng)控制的設(shè)計(jì)及程序編制任務(wù)”。最終提交一份技能實(shí)訓(xùn)總結(jié)報(bào)告，包含實(shí)訓(xùn)進(jìn)度表、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、小組總結(jié)和個(gè)人總結(jié)等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的綜合工程實(shí)訓(xùn)能力。

學(xué)生在理論課堂上已經(jīng)學(xué)習(xí)了與技能實(shí)訓(xùn)相關(guān)的各元器件的結(jié)構(gòu)、功能、原理，但并未對(duì)其實(shí)施拆解，直觀性不強(qiáng)，所以在實(shí)訓(xùn)前，先讓學(xué)生進(jìn)行各元器件的拆解，使學(xué)生先直觀了解其結(jié)構(gòu)、功能、原理及工作過(guò)程。再采用學(xué)生討論與教師分析講解相結(jié)合的方式，使學(xué)生更深入掌握其工作原理及工作過(guò)程。之后根據(jù)其實(shí)驗(yàn)?zāi)康淖寣W(xué)生繪制電路圖并實(shí)現(xiàn)其硬件連接。最后根據(jù)系統(tǒng)控制要求編制對(duì)的應(yīng)控制程序并上傳到PLC內(nèi)，完成系統(tǒng)搭建與調(diào)試，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)自動(dòng)化模擬控制，在完成要求功能基礎(chǔ)上編寫(xiě)使用說(shuō)明書(shū)與總結(jié)報(bào)告，最終完成技能實(shí)訓(xùn)。

2確定教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)難點(diǎn)

根據(jù)企業(yè)對(duì)職業(yè)技術(shù)人才的需求，以及對(duì)設(shè)備的安裝、調(diào)試、使用和維護(hù)等崗位的職業(yè)技能要求，結(jié)合本次技能實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及特點(diǎn)，確定以下技能實(shí)訓(xùn)目標(biāo)：

能力目標(biāo)：能在實(shí)踐中調(diào)查研究、觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力。

技能目標(biāo)：能熟練使用斜口鉗、剝皮鉗、壓線鉗、電鉆、鋼鋸、打號(hào)機(jī)等工具和正確使用可編程控制器，能夠按行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，正確完成電氣控制柜的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試。

知識(shí)目標(biāo)：理解機(jī)床電氣控制在機(jī)床中的作用，了解在技能實(shí)訓(xùn)過(guò)程中使用的各元器件及可編程控制器的結(jié)構(gòu)、功能、原理及工作過(guò)程。

素質(zhì)目標(biāo)：加強(qiáng)學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)際中的團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力、安全生產(chǎn)的意識(shí)，培養(yǎng)認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的工作態(tài)度和吃苦耐勞的精神。

通過(guò)此次技能實(shí)訓(xùn)的實(shí)施，給學(xué)生提供了更多的實(shí)踐動(dòng)手、接觸實(shí)際的機(jī)會(huì)，進(jìn)而提升了學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生能夠適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)畢業(yè)生實(shí)際動(dòng)手能力高的要求。對(duì)此我們也確定了技能實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容為電氣控制柜的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試及使用方法。難點(diǎn)為過(guò)程控制、PLC系統(tǒng)控制的設(shè)計(jì)和相關(guān)程序的編制。

3教學(xué)準(zhǔn)備

依據(jù)機(jī)床電氣技能實(shí)訓(xùn)的教學(xué)任務(wù)，做好以下教學(xué)準(zhǔn)備工作：

教學(xué)情境：以加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)為目的，將學(xué)生分組，每組4-5人。同時(shí)選定一名組長(zhǎng)，再由組長(zhǎng)分別指派相應(yīng)的設(shè)計(jì)員、接線員、材料管理員及秘書(shū)各一名，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一部署，協(xié)調(diào)工作。

教學(xué)設(shè)備：每組分發(fā)電氣控制柜一個(gè)、歐姆龍CP1E可編程控制器一臺(tái)、交流接觸器2個(gè)、熱繼電器一個(gè)、時(shí)間繼電器2個(gè)、空氣開(kāi)關(guān)3個(gè)、標(biāo)準(zhǔn)35mm線槽2根、35mm導(dǎo)軌一根、1平方導(dǎo)線紅、黑、黃各一捆、線號(hào)管若干、萬(wàn)能表一個(gè)、工具箱一套及所需的各電器元件。如圖1、圖2所示。

教學(xué)環(huán)境：本次技能實(shí)訓(xùn)在多媒體機(jī)床電氣實(shí)驗(yàn)室展開(kāi)，實(shí)驗(yàn)室配有機(jī)床電氣實(shí)驗(yàn)臺(tái)5臺(tái)，可同時(shí)圍坐5-7人，展開(kāi)相關(guān)討論及操作，同時(shí)配有FANUC數(shù)控車床、銑床及相關(guān)實(shí)驗(yàn)臺(tái)各3臺(tái)，如圖3所示。

教學(xué)資料：教研室針對(duì)本次技能實(shí)訓(xùn)編寫(xiě)了技能實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)作為教學(xué)過(guò)程的指導(dǎo)，以機(jī)床電氣電路原理圖（如圖4所示）、機(jī)床的操作說(shuō)明書(shū)、連接說(shuō)明書(shū)、維修說(shuō)明書(shū)、歐姆龍CP1E、歐姆龍CP1H指令參考手冊(cè)、CPU操作手冊(cè)、可編程控制器視頻教學(xué)錄像等內(nèi)容作為教學(xué)過(guò)程的參考資料，以數(shù)控車床、數(shù)控銑床綜合實(shí)驗(yàn)臺(tái)為依托，結(jié)合現(xiàn)有機(jī)床電氣控制系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)，深刻體會(huì)機(jī)床電氣控制在數(shù)控機(jī)床的作用。

4教學(xué)過(guò)程

教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是交往?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系?！睅熒慕煌?dòng)，是教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)屬性。沒(méi)有師生的交往互動(dòng)，就不存在真正意義的教學(xué)。因此本次教學(xué)過(guò)程以教師提出問(wèn)題，學(xué)生討論分析問(wèn)題，解決問(wèn)題為橫向教學(xué)過(guò)程；以告知任務(wù)、引導(dǎo)任務(wù)、分析任務(wù)、完成任務(wù)、總結(jié)分析任務(wù)為縱向教學(xué)過(guò)程。具體流程如圖5所示。

5教學(xué)過(guò)程分析

5.1 橫向教學(xué)過(guò)程分析提出問(wèn)題：提出問(wèn)題的目的在于告知學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，有目的學(xué)習(xí)往往能夠有效提升學(xué)習(xí)效率，為此基于本次技能實(shí)訓(xùn)的綜合實(shí)驗(yàn)任務(wù)提出以下幾個(gè)問(wèn)題：①機(jī)床電氣控制在數(shù)控機(jī)床中的作用及怎樣實(shí)現(xiàn)與機(jī)床系統(tǒng)之間信息傳遞？②機(jī)床電氣控制的電路設(shè)計(jì)準(zhǔn)則及注意事項(xiàng)有哪些？③可編程控制器的結(jié)構(gòu)、原理、作用及使用方法有哪些？分析問(wèn)題：討論分析問(wèn)題就是自我學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)能夠很快進(jìn)入角色，知道自己在學(xué)什么，應(yīng)該怎去學(xué)習(xí)，能夠顯著提高教學(xué)效率。實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，通過(guò)教師的引導(dǎo)使學(xué)生能夠針對(duì)老師提出的問(wèn)題積極討論，最終每個(gè)人都能在理解的基礎(chǔ)上得到一份自己的答案。這樣一方面使學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行了預(yù)習(xí)、對(duì)教師提出的問(wèn)題也深入的去理解了，另一方使教師在講授過(guò)程中感到輕松。解決問(wèn)題：解決問(wèn)題就是一個(gè)歸納總結(jié)的過(guò)程。教師將學(xué)生在討論階段所涉及到的方方面面內(nèi)容加以總結(jié)、提煉，最終實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的解決。教師在學(xué)生提交討論結(jié)果后，經(jīng)過(guò)歸納總結(jié)，告知學(xué)生在討論過(guò)程中哪些知識(shí)點(diǎn)討論的比較好，哪些知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有討論到，哪些知識(shí)點(diǎn)討論的結(jié)果是不科學(xué)的，同時(shí)幫助學(xué)生總結(jié)其原因，鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲，養(yǎng)成這種勇于探討分析問(wèn)題的精神。最終通過(guò)教師系統(tǒng)的講解、分析、總結(jié)后將標(biāo)準(zhǔn)的答案公布于學(xué)生，使學(xué)生與之對(duì)比，完成教學(xué)任務(wù)。

5.2 縱向教學(xué)過(guò)程分析告知任務(wù)：說(shuō)明本次技能實(shí)訓(xùn)的教學(xué)任務(wù)，提出教學(xué)目標(biāo)。引導(dǎo)任務(wù)與分析任務(wù)：由數(shù)控機(jī)床在實(shí)際中的廣泛應(yīng)用，引入數(shù)控機(jī)床電氣控制并說(shuō)明其作用及重要性，完成任務(wù)引導(dǎo)工作。通過(guò)對(duì)此次技能實(shí)訓(xùn)各任務(wù)設(shè)計(jì)的目的、要點(diǎn)、步驟以及在技能實(shí)訓(xùn)過(guò)程中可能遇到的相關(guān)問(wèn)題的分析，完成對(duì)任務(wù)的分析工作。實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用。完成任務(wù)：教師提出任務(wù)后，說(shuō)明在完成任務(wù)過(guò)程中應(yīng)注意的事項(xiàng)，如操作過(guò)程的協(xié)調(diào)性、安全性、分工合理性，并提出機(jī)床電氣控制電路的設(shè)計(jì)準(zhǔn)則、繪圖標(biāo)準(zhǔn)等要求，讓學(xué)生按要求完成技能實(shí)訓(xùn)任務(wù)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作，能夠深入理解機(jī)床電氣各元器件的結(jié)構(gòu)、功能、原理、工作過(guò)程及相互之間的連接方式等，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，有效提高了學(xué)習(xí)效率和動(dòng)手能力，為以后工作積累了經(jīng)驗(yàn)?？偨Y(jié)分析任務(wù)：在這一過(guò)程中學(xué)生要能夠結(jié)合完成好的電氣控制柜實(shí)物和電路原理圖，說(shuō)出三大綜合實(shí)驗(yàn)的原理、目的、意義以及在此過(guò)程中的心得體會(huì)，并獨(dú)立完成一份包含團(tuán)隊(duì)構(gòu)成及分工、實(shí)訓(xùn)進(jìn)度計(jì)劃表、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、個(gè)人總結(jié)及小組總結(jié)的技能實(shí)訓(xùn)總結(jié)報(bào)告，要求內(nèi)容詳細(xì)、格式統(tǒng)一。同時(shí)采用小組內(nèi)自評(píng)和組間互評(píng)的方式，結(jié)合教師對(duì)學(xué)生在技能實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的綜合表現(xiàn)等作為評(píng)價(jià)本次技能實(shí)訓(xùn)學(xué)生的綜合成績(jī)，實(shí)現(xiàn)完成分析總結(jié)任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，教師根據(jù)在技能實(shí)訓(xùn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行講解和剖析，實(shí)現(xiàn)理論指導(dǎo)實(shí)踐，同時(shí)教師還可以將實(shí)訓(xùn)中的元器件、結(jié)構(gòu)框圖、電路原理圖等有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行分析講解，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐驗(yàn)證理論這一過(guò)程。這樣通過(guò)理論指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)踐驗(yàn)證理論這一方法，積極發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生切身感受到學(xué)以致用。

6教學(xué)成果

技能實(shí)訓(xùn)任務(wù)完成效果如圖6、圖7、圖8所示。機(jī)床電氣技能實(shí)訓(xùn)是實(shí)現(xiàn)將理論知識(shí)運(yùn)用于生產(chǎn)實(shí)際；理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合這一過(guò)程，使學(xué)生能夠主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，體現(xiàn)出高職教育最顯著的的意義。

7結(jié)束語(yǔ)

教育部《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》提出：“要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革?！币虼吮疚囊詸C(jī)床電氣技能實(shí)訓(xùn)為依托，探討了怎樣上好高職院校的技能實(shí)訓(xùn)課程，強(qiáng)調(diào)要在技能實(shí)訓(xùn)過(guò)程中采取與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，以工學(xué)結(jié)合作為專業(yè)人才培養(yǎng)模式的重要切入點(diǎn)，引導(dǎo)課程設(shè)置、實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。這樣有助于學(xué)生掌握基本職業(yè)技能、增強(qiáng)自身職業(yè)綜合素質(zhì)、鞏固所學(xué)的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)理論、技能、素質(zhì)三位一體的教學(xué)模式，體現(xiàn)高職教育的辦學(xué)特色。因此提升高職院校專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)是符合社會(huì)對(duì)人才的需求，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校把學(xué)生請(qǐng)得進(jìn)來(lái)，送得出去的有效手段之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]段渝波.有效提升中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育.2010.17.32-34.

[2]王振洪.高職院校工學(xué)結(jié)合與人模式存在的問(wèn)題及其對(duì)策.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育.2010.18.75-77.

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第3篇：編程實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

一、教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性與適用性

1.教學(xué)內(nèi)容的選擇。對(duì)可編程控制器教學(xué)內(nèi)容的選擇，充分體現(xiàn)本課程的“服務(wù)性、實(shí)踐性、開(kāi)放性”特點(diǎn)，確定了以“技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)”為主線，以“跟隨現(xiàn)代可編程控制器技術(shù)發(fā)展”為教學(xué)改革思想，以“掌握概念，強(qiáng)化應(yīng)用，突出能力，鼓勵(lì)創(chuàng)新”為基本目標(biāo)，以“貼近實(shí)際工作崗位需求，貼近專業(yè)實(shí)踐，必需夠用”為度。我們的做法是：（1）針對(duì)學(xué)科專業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)大綱，組織教學(xué)過(guò)程。針對(duì)機(jī)電專業(yè)，我們首先進(jìn)行專業(yè)特點(diǎn)的分析，了解機(jī)電行業(yè)對(duì)可編程控制器技能的需求，從而確定相關(guān)授課的知識(shí)點(diǎn)，編寫(xiě)相應(yīng)的教學(xué)大綱，達(dá)到教學(xué)過(guò)程更具有針對(duì)性和適用性，實(shí)現(xiàn)了為專業(yè)崗位服務(wù)的目的。在理論教學(xué)中我們刪除或弱化了理論推導(dǎo)的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)定理、公式、常量等知識(shí)點(diǎn)的實(shí)踐意義。教學(xué)過(guò)程中要求教師把課程的講授盡可能地模塊化，為進(jìn)一步的課程改革打下基礎(chǔ)。（2）針對(duì)工作崗位能力需求，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，從簡(jiǎn)單技能入手，訓(xùn)練規(guī)范操作思想。如機(jī)電專業(yè)側(cè)重在電動(dòng)機(jī)的控制、電氣線路的安裝與規(guī)范、編程能力等。

2.教材建設(shè)。教材建設(shè)是本課程組十分重視的一項(xiàng)工作，通過(guò)教材建設(shè)落實(shí)改革思想，主要完成以下工作。（1）選用教材：主要選擇新版教育部職業(yè)高專規(guī)劃教材。在教學(xué)的過(guò)程中根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況編寫(xiě)了一部分重點(diǎn)突出、實(shí)用性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)項(xiàng)目，結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生自行完成程序設(shè)計(jì)和項(xiàng)目實(shí)施工作，真正實(shí)現(xiàn)了教材為教學(xué)服務(wù)的目的。（2）參考教材：從學(xué)生發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)角度考慮，也為了進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)踐技能和程序設(shè)計(jì)能力，我們充分利用了學(xué)院的圖書(shū)館資源，給學(xué)生提供了大量的和本門課程相關(guān)的參考書(shū)目，讓學(xué)生能夠充分有效地利用好課余時(shí)間，時(shí)刻緊跟可編程控制器技術(shù)的發(fā)展方向。開(kāi)拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)思考和設(shè)計(jì)能力，盡力做到能夠滿足社會(huì)對(duì)從事可編程控制器這門技術(shù)的人才的要求。

二、教學(xué)內(nèi)容的組織與安排

第一，理論教學(xué)過(guò)程采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式，有助于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的歸類理解和掌握，有助于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整體掌握，收到即學(xué)即用的效果。第二，實(shí)驗(yàn)在可編程控制器教學(xué)過(guò)程中有舉足輕重的作用。為學(xué)生提供認(rèn)識(shí)可編程控制器設(shè)備的機(jī)會(huì)，讓理論知識(shí)得到及時(shí)的驗(yàn)證，達(dá)到鞏固和加深理解的目的；讓學(xué)生通過(guò)編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，學(xué)會(huì)編寫(xiě)工程技術(shù)報(bào)告的能力。第三，PLC技術(shù)及應(yīng)用實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的組織上，以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，以“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)”為手段，從提出訓(xùn)練目的開(kāi)始，設(shè)定訓(xùn)練內(nèi)容，突出工藝要領(lǐng)和操作技能培養(yǎng)。實(shí)訓(xùn)實(shí)施過(guò)程中，要求指導(dǎo)教師首先對(duì)項(xiàng)目的理論知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和梳理，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，及時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生如何利用理論指導(dǎo)實(shí)踐。對(duì)訓(xùn)練過(guò)程，全面量化考核，培養(yǎng)學(xué)生具有“工程意識(shí)，企業(yè)意識(shí)”，為今后參加實(shí)際工作奠定思想基礎(chǔ)。

三、教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新

第一，采用了“理論、實(shí)訓(xùn)”緊密結(jié)合的教學(xué)方式，采用了“夠用為度、注重實(shí)踐”的課程內(nèi)容安排，體現(xiàn)教學(xué)體系的創(chuàng)新，符合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)規(guī)律。第二，“相對(duì)開(kāi)放”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情?？删幊炭刂破鞯膶?shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)都有兩部分組成，一是必做項(xiàng)目，由教師首先指導(dǎo)，學(xué)生獨(dú)立完成；二是自選項(xiàng)目，由學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行，教師進(jìn)行指導(dǎo)。這樣既能夠使全體學(xué)生掌握在以后工作中所需要的基本技能，又可以使一部分能力和水平相對(duì)比較突出的同學(xué)得到了充分施展才能和進(jìn)一步提高實(shí)際工作能力的目的，真正做到了因材施教。第三，改革考試模式，增加平時(shí)考核權(quán)重。根據(jù)各個(gè)知識(shí)模塊的要求，在每個(gè)知識(shí)模塊結(jié)束后進(jìn)行單元測(cè)驗(yàn)，注重出勤、作業(yè)、課堂管理，平時(shí)成績(jī)占45%，期末占55%，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。課程實(shí)訓(xùn)單獨(dú)考核，充分強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能的重要性，大幅度提升實(shí)踐考核的重要性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)提升實(shí)踐技能的重要性的認(rèn)識(shí)。

四、多種教學(xué)方法的運(yùn)用

第4篇：編程實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

Abstract： This paper mainly discusses how to make good use of training time reasonably and effectively to let the students master the basic NC theory and practice knowledge. Combined with our school practice experience， the paper dicusses the role of NC simulation software and method of use NC simulation software in the NC practice.

關(guān)鍵詞： 數(shù)控實(shí)訓(xùn)；工程實(shí)訓(xùn)；數(shù)控仿真軟件；數(shù)控教學(xué)

Key words： NC practice；engineering practice；NC simulation software；NC teaching

中圖分類號(hào)：TG659 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2014）06-0032-02

0 引言

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的市場(chǎng)化，高校人才培養(yǎng)的理念也發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，著重強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育。數(shù)控編程是一門對(duì)科學(xué)思維和實(shí)踐操作能力要求很高的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，如果僅僅通過(guò)單純的理論教學(xué)和實(shí)踐上機(jī)操作，容易使初學(xué)者感到抽象、難學(xué)，再加上學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等諸多不利因素[2]，無(wú)法有效地利用工程實(shí)訓(xùn)的有限時(shí)間，掌握數(shù)控機(jī)床的編程和操作技能。在統(tǒng)觀傳統(tǒng)數(shù)控教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我們發(fā)現(xiàn)，引入數(shù)控仿真軟件可以避免傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)，讓學(xué)生在數(shù)控實(shí)訓(xùn)有效的時(shí)間內(nèi)，在數(shù)控機(jī)床數(shù)量有限和指導(dǎo)教師人數(shù)有限的條件下，通過(guò)理論教學(xué)、實(shí)踐操作和仿真軟件交互使用的這一教學(xué)方法，可以提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，保證了教學(xué)的安全，取得了良好的教學(xué)效果。

1 傳統(tǒng)數(shù)控教學(xué)特點(diǎn)

在傳統(tǒng)的數(shù)控實(shí)訓(xùn)中，因?yàn)閿?shù)控機(jī)床的數(shù)量有限，指導(dǎo)教師的人數(shù)也有限，導(dǎo)致一般是10-15人左右圍聚在一臺(tái)數(shù)控機(jī)床旁邊，聽(tīng)老師講解數(shù)控機(jī)床具體操作方法，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生因無(wú)法看到數(shù)控機(jī)床具體操作面板，而無(wú)法認(rèn)真聽(tīng)講或者聽(tīng)課效果很差。由于數(shù)控機(jī)床屬于昂貴設(shè)備，學(xué)校購(gòu)買數(shù)控機(jī)床的數(shù)量有限，教師人數(shù)有限，指導(dǎo)學(xué)生單獨(dú)上數(shù)控機(jī)床操作的時(shí)間受限，并且數(shù)控機(jī)床的錯(cuò)誤操作容易引起安全事故的發(fā)生，因此，使用傳統(tǒng)的數(shù)控教學(xué)方法進(jìn)行的數(shù)控實(shí)訓(xùn)效果很差，學(xué)生無(wú)法在有限時(shí)間內(nèi)達(dá)到高校數(shù)控實(shí)訓(xùn)的目的和要求。

2 數(shù)控仿真軟件在數(shù)控實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用

2.1 數(shù)控仿真軟件 數(shù)控仿真是應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)數(shù)控加工操作過(guò)程進(jìn)行模擬仿真的一門新技術(shù)。該技術(shù)面向?qū)嶋H生產(chǎn)過(guò)程的機(jī)床仿真操作，加工過(guò)程三維動(dòng)態(tài)的逼真再現(xiàn)，能使每一個(gè)學(xué)生，對(duì)數(shù)控加工建立感性認(rèn)識(shí)，可以反復(fù)動(dòng)手進(jìn)行數(shù)控加工操作，有效解決了因數(shù)控設(shè)備昂貴和有一定危險(xiǎn)性，很難做到每位學(xué)生“一人一機(jī)”的問(wèn)題，在培養(yǎng)全面熟練掌握數(shù)控加工技術(shù)的實(shí)用型技能人才方面發(fā)揮顯著作用[3]。數(shù)控仿真軟件是應(yīng)用計(jì)算機(jī)的編程和建模，將加工過(guò)程用二維圖形或者三維圖形的動(dòng)態(tài)形式演示出來(lái)的軟件，使在傳統(tǒng)數(shù)控教學(xué)中，需要數(shù)控實(shí)驗(yàn)室或者實(shí)習(xí)工廠才能完成的大部分教學(xué)演示功能在虛擬軟件環(huán)境中就能實(shí)現(xiàn)，使數(shù)控教學(xué)模式變得更加靈活、方便。

2.2 數(shù)控仿真軟件在數(shù)控實(shí)訓(xùn)中的作用 數(shù)控仿真軟件在數(shù)控實(shí)訓(xùn)中的使用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)數(shù)控實(shí)訓(xùn)的效果有重要的影響，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

①數(shù)控仿真軟件可以模擬真實(shí)數(shù)控機(jī)床加工，使數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)變得生動(dòng)形象，易于理解學(xué)習(xí)。數(shù)控仿真軟件提供了多種數(shù)控仿真系統(tǒng)，可以全面仿真加工的整個(gè)過(guò)程，學(xué)生可以多方位了解數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)，通過(guò)仿真軟件的模擬加工，掌握實(shí)際數(shù)控機(jī)床的操作方法。②數(shù)控仿真軟件提供了學(xué)習(xí)數(shù)控機(jī)床操作的安全平臺(tái)，避免了數(shù)控機(jī)床操作時(shí)易于發(fā)生的安全隱患。在使用數(shù)控仿真軟件進(jìn)行加工時(shí)，所有的加工都是在虛擬環(huán)境中進(jìn)行，不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的錯(cuò)誤操作引起人身安全問(wèn)題，也不會(huì)損壞機(jī)床。③數(shù)控仿真軟件的使用可以節(jié)省教學(xué)設(shè)備的投資，減少材料的消耗。如果按照傳統(tǒng)的方法來(lái)進(jìn)行數(shù)控實(shí)訓(xùn)，學(xué)生在操作的過(guò)程中要消耗大量的材料，并且集中實(shí)訓(xùn)期間，連續(xù)40天，每天都有學(xué)生參加數(shù)控實(shí)訓(xùn)，數(shù)控機(jī)床的保養(yǎng)和維護(hù)無(wú)法滿足需要，如果一臺(tái)機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)不良，將會(huì)導(dǎo)致整個(gè)數(shù)控實(shí)訓(xùn)受到嚴(yán)重阻礙。在數(shù)控實(shí)訓(xùn)中如果引入數(shù)控仿真軟件，可以避免機(jī)器長(zhǎng)期運(yùn)轉(zhuǎn)得不到維護(hù)的問(wèn)題，也可以減少原材料的消耗。仿真軟件一般都是綠色軟件，不用安裝，只要有一臺(tái)普通的電腦，就可以安裝使用。學(xué)生可以在機(jī)房練習(xí)，也可以在自己的電腦上練習(xí)，節(jié)約了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)的效率。④仿真軟件可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)控編程和數(shù)控機(jī)床操作的動(dòng)力。學(xué)生在使用數(shù)控仿真軟件中，可以通過(guò)直觀形象的加工過(guò)程，增加學(xué)習(xí)數(shù)控機(jī)床和編程操作的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的自信心，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力。

2.3 數(shù)控實(shí)訓(xùn)中要把數(shù)控軟件和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

2.3.1 傳統(tǒng)數(shù)控實(shí)訓(xùn)方法 在以往的數(shù)控實(shí)訓(xùn)中，我們的數(shù)控實(shí)訓(xùn)開(kāi)展方法是，教師在課堂上講解數(shù)控編程的基本方法，要求學(xué)生學(xué)完數(shù)控編程之后提交一個(gè)手工編程的程序。學(xué)生在數(shù)控車間學(xué)習(xí)數(shù)控機(jī)床的原理和操作方法，這一項(xiàng)要求學(xué)生能夠用給定的程序完成一個(gè)簡(jiǎn)單零件的加工操作。傳統(tǒng)的數(shù)控教學(xué)方法在執(zhí)行過(guò)程中，學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)枯燥、單調(diào)；在編寫(xiě)數(shù)控程序提交給教師中，增大了教師的工作量；在機(jī)床操作實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生因?yàn)閷?duì)刀失誤或者忘記關(guān)艙門等失誤，導(dǎo)致安全問(wèn)題頻出，教學(xué)的效果不是很理想。我校工程訓(xùn)練中心在數(shù)控實(shí)訓(xùn)中根據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析問(wèn)題原因，參照兄弟院校成功的經(jīng)驗(yàn)，多次修改我校數(shù)控實(shí)訓(xùn)的教學(xué)方法，并根據(jù)本校學(xué)生實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)，把傳統(tǒng)的數(shù)控教學(xué)方法和仿真軟件進(jìn)行結(jié)合，使得學(xué)生在短期的數(shù)控實(shí)訓(xùn)中，快速掌握數(shù)控編程的基本原理和數(shù)控機(jī)床的基本操作，取得了良好的教學(xué)

效果。

2.3.2 仿真軟件和傳統(tǒng)教學(xué)有效結(jié)合的教學(xué)流程 針對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)都是集中實(shí)訓(xùn)，數(shù)控實(shí)訓(xùn)的時(shí)間一般是2天。在這個(gè)前提下，學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)數(shù)控機(jī)床的基礎(chǔ)理論知識(shí)，內(nèi)容主要包括學(xué)生實(shí)訓(xùn)所要用到的數(shù)控機(jī)床的編程方法。通過(guò)數(shù)控編程理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握自己將要使用的數(shù)控機(jī)床的數(shù)控編程方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)期間有不明白的地方，可以找老師咨詢，也可以自己查閱我們編寫(xiě)的《機(jī)械制造技術(shù)實(shí)踐》中關(guān)于數(shù)控編程部分的內(nèi)容。在學(xué)生掌握了基本的編程方法之后，學(xué)生開(kāi)始在數(shù)控車間學(xué)習(xí)機(jī)床操作，實(shí)訓(xùn)教師會(huì)給學(xué)生講解數(shù)控機(jī)床的面板和操作方法，主要講解如何對(duì)刀，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，練習(xí)對(duì)刀。因?yàn)閷?duì)刀是數(shù)控加工中非常重要的一部分內(nèi)容，所以要求每個(gè)學(xué)生都在機(jī)床上練習(xí)如何對(duì)刀。

經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備編寫(xiě)數(shù)控編程軟件的能力和數(shù)控機(jī)床的基本操作能力，很多學(xué)生因?yàn)榭吹椒抡孳浖梢钥焖偌庸こ隽慵?，?duì)數(shù)控仿真軟件操作產(chǎn)生了興趣，已經(jīng)開(kāi)始想自己設(shè)計(jì)加工零件了。這時(shí)，教師對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生觀看以往同學(xué)設(shè)計(jì)的零件圖樣，啟發(fā)學(xué)生自主設(shè)計(jì)零件圖樣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)生在模擬仿真加工后，可以提交自己仿真加工完成的作品給老師，教師可以對(duì)學(xué)生作品評(píng)分，并挑選部分設(shè)計(jì)加工得比較好的零件，組織學(xué)生在數(shù)控車間里使用數(shù)控機(jī)床進(jìn)行實(shí)際加工。

2.3.3 教學(xué)效果 在把仿真軟件和傳統(tǒng)的數(shù)控教學(xué)相結(jié)合進(jìn)行數(shù)控實(shí)訓(xùn)后，我校的數(shù)控實(shí)訓(xùn)避免了以往數(shù)控實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，數(shù)控仿真軟件本身的優(yōu)勢(shì)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)控編程的積極性，在每次實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生都很積極主動(dòng)地設(shè)計(jì)和加工，獨(dú)立完成數(shù)控實(shí)訓(xùn)的要求。針對(duì)我校集中實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)和要求，教學(xué)效果明顯提高。

3 總結(jié)

雖然仿真軟件有很多優(yōu)點(diǎn)，但是也有一些不足之處，比如，學(xué)生在選擇工藝參數(shù)時(shí)都很隨意；學(xué)生多次錯(cuò)誤操作導(dǎo)致軟件系統(tǒng)出現(xiàn)問(wèn)題；學(xué)生的安全意識(shí)降低等等。我校數(shù)控實(shí)訓(xùn)把數(shù)控仿真軟件和數(shù)控實(shí)訓(xùn)結(jié)合在一起，還處于嘗試階段，該教學(xué)方法改善了傳統(tǒng)數(shù)控教學(xué)的弊病，提高了數(shù)控實(shí)訓(xùn)的教學(xué)效果。在實(shí)訓(xùn)中，我們要努力揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮數(shù)控仿真軟件的優(yōu)勢(shì)，有效合理地把數(shù)控仿真軟件和數(shù)控實(shí)訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，提高數(shù)控實(shí)訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王彥章.數(shù)控仿真軟件在數(shù)控教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2011（15）.

第5篇：編程實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]數(shù)控機(jī)床編程 理論教學(xué) 仿真教學(xué) 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)改革

[作者簡(jiǎn)介]孫芹（1979- ），女，山東威海人，山東英才學(xué)院機(jī)械學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)闄C(jī)械制造及其自動(dòng)化、數(shù)控技術(shù)。（山東 濟(jì)南 250104）

[中圖分類號(hào)]G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）18-0127-01

數(shù)控機(jī)床編程課程是機(jī)械制造類專業(yè)的主干專業(yè)課程，是學(xué)生畢業(yè)后從事數(shù)控加工崗位必須掌握的專業(yè)知識(shí)。按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行授課，很多學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味而且很難掌握。為使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)現(xiàn)代數(shù)控技術(shù)，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)機(jī)械制造類專業(yè)人才的需求，數(shù)控機(jī)床編程課程教學(xué)方式的改革勢(shì)在必行。

一、傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的弊端

傳統(tǒng)的數(shù)控機(jī)床編程教學(xué)模式一般是先進(jìn)行理論的講解，沿用“以教師為中心”的注入式教學(xué)模式，學(xué)生“被動(dòng)”學(xué)習(xí)數(shù)控機(jī)床的各種編程指令、編程方法；然后集中進(jìn)行實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)。

傳統(tǒng)教學(xué)方法使學(xué)生在理論知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，由于沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，理解較困難，學(xué)習(xí)進(jìn)度緩慢，而在集中實(shí)訓(xùn)時(shí)，又忘記了上課學(xué)習(xí)的指令和編程方法，實(shí)訓(xùn)老師還需要花時(shí)間再次講解已經(jīng)學(xué)過(guò)的理論知識(shí)，這樣不僅占用了實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)，造成學(xué)生實(shí)際機(jī)床操作練習(xí)時(shí)間減少，事倍功半，同時(shí)，也很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

因此，我們進(jìn)行了改革與探索，一是改善實(shí)踐教學(xué)條件；二是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革。

二、教學(xué)模式的改革

（一）理論教學(xué)

1.采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法項(xiàng)目化教學(xué)。改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用教學(xué)做一體化教學(xué)模式，以“任務(wù)”的形式帶著學(xué)生真實(shí)地進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境，如在講解數(shù)控車床編程時(shí)，按照外圓柱面零件加工、錐面零件加工、帶螺紋零件加工、綜合軸類零件加工等不同項(xiàng)目進(jìn)行授課。授課過(guò)程中，注重工作過(guò)程的完整，并有針對(duì)性地進(jìn)行講解，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在“學(xué)中做、做中學(xué)”中完成“任務(wù)”，教學(xué)效果有了明顯的提高。

2.自編教材。目前可以選擇教材多數(shù)都是按照章節(jié)順序編寫(xiě)，沒(méi)有體現(xiàn)企業(yè)真實(shí)產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程，從而無(wú)法滿足任務(wù)驅(qū)動(dòng)法項(xiàng)目化教學(xué)方法的需求。不同學(xué)校對(duì)于數(shù)控人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位有所側(cè)重，并且具體的教學(xué)條件、實(shí)訓(xùn)設(shè)施也不盡相同。因此，我們對(duì)數(shù)控機(jī)床編程課程的教材進(jìn)行了重新編寫(xiě)，以數(shù)控機(jī)床加工過(guò)程的不同項(xiàng)目將內(nèi)容進(jìn)行了重新組合，編寫(xiě)出符合任務(wù)驅(qū)動(dòng)法項(xiàng)目化教學(xué)方法需要的“數(shù)控機(jī)床編程”教材。

3.采用現(xiàn)代化教學(xué)手段。數(shù)控機(jī)床編程課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，可在教學(xué)過(guò)程中加入結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的例子，通過(guò)多媒體把生產(chǎn)加工過(guò)程展示給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

同時(shí)，我們通過(guò)視頻，向同學(xué)們展示先進(jìn)數(shù)控機(jī)床和它們的加工過(guò)程，安排學(xué)生觀看多軸聯(lián)動(dòng)數(shù)控機(jī)床、高速切削數(shù)控機(jī)床、多功能復(fù)合機(jī)床和各種新型機(jī)床，擴(kuò)大學(xué)生的視野。

為了彌補(bǔ)理論教學(xué)學(xué)時(shí)的不足，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)的作用，將上課課件、教案、自制視頻、課后自測(cè)題答案、試題庫(kù)、互動(dòng)郵箱、數(shù)控網(wǎng)站集錦等放在學(xué)校網(wǎng)站上，學(xué)生可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)個(gè)人的興趣和需求自主學(xué)習(xí)，達(dá)到因材施教。

（二）仿真教學(xué)

所謂仿真教學(xué)是指采用仿真軟件在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行數(shù)控加工零件編程與模擬運(yùn)行加工的教學(xué)方法。數(shù)控機(jī)床編程仿真軟件的主要作用分兩種，第一種是數(shù)控加工仿真軟件，主要實(shí)現(xiàn)手工編程程序的運(yùn)行；第二種是對(duì)學(xué)生要求更高的CAM軟件，主要是用來(lái)加工形狀復(fù)雜的零件，手工編程難以實(shí)現(xiàn)，通過(guò)CAM軟件首先進(jìn)行建模，然后生成數(shù)控加工程序，可以在數(shù)控加工仿真軟件或機(jī)床上實(shí)現(xiàn)零件的加工。

1.仿真軟件在理論教學(xué)中的作用。老師在理論教學(xué)的過(guò)程中，一般只能講一種主要的編程方法，學(xué)生們?nèi)羰怯衅渌木幊趟悸?，編完程序也不知道?duì)不對(duì)，但是如果有仿真軟件，就可以把自己編寫(xiě)的程序在軟件上進(jìn)行模擬加工。若是能加工出想要的零件，那程序肯定沒(méi)有問(wèn)題，若是不能運(yùn)行，或程序能夠運(yùn)行，但所加工出的零件不是圖紙要求的零件，同學(xué)們可以自己分析錯(cuò)誤的原因，學(xué)會(huì)自主思考，學(xué)生之間可以相互討論，實(shí)在無(wú)法解決的問(wèn)題，再詢問(wèn)老師。這樣，課堂教學(xué)真的是學(xué)生為主導(dǎo)，不再是老師講，學(xué)生被動(dòng)地去聽(tīng)，被動(dòng)地去接受各種指令，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高。

2.對(duì)實(shí)踐教學(xué)的幫助。學(xué)生都是首次接觸數(shù)控機(jī)床編程課程，如果編完程序直接在機(jī)床上加工零件，肯定會(huì)有一種恐懼心理，機(jī)床操作沒(méi)遇到問(wèn)題還好，一旦遇到問(wèn)題，很多學(xué)生就不愿意主動(dòng)去練習(xí)，輕則影響該課程的學(xué)習(xí)，重則影響將來(lái)的就業(yè)。

因此，在學(xué)生首次接觸編程課時(shí)，通過(guò)仿真教學(xué)，使學(xué)生掌握對(duì)機(jī)床的操作界面、對(duì)刀、調(diào)用程序、運(yùn)行程序等操作，這樣可以大大節(jié)省上實(shí)訓(xùn)課時(shí)老師的講授時(shí)間，無(wú)形中增加了實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)。而且仿真軟件操作沒(méi)有危險(xiǎn)性，不存在實(shí)際機(jī)床上撞刀等危險(xiǎn)操作，因此同學(xué)們可以“大膽隨意”地操作仿真機(jī)床，把課堂上所學(xué)的知識(shí)盡情充分地發(fā)揮，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，教學(xué)效果良好。

（三）實(shí)踐教學(xué)

機(jī)械制造類專業(yè)的學(xué)生最終要走上工作崗位，從事真實(shí)的生產(chǎn)加工工作，因此要讓學(xué)生真正掌握數(shù)控加工技術(shù)，不能僅通過(guò)仿真軟件進(jìn)行模擬加工，必須進(jìn)行真實(shí)的機(jī)床操作，進(jìn)行零件的切削加工，否則很難勝任數(shù)控機(jī)床加工崗位（群）工作，而且會(huì)把模擬仿真當(dāng)中的一些毛病帶入工作當(dāng)中去。因此，必須進(jìn)行實(shí)際機(jī)床實(shí)訓(xùn)鍛煉，提高學(xué)生的機(jī)床操作能力，使其在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把理論知識(shí)和實(shí)際操作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

為了提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，工作后能盡快融入企業(yè)環(huán)境中，部分實(shí)訓(xùn)內(nèi)容來(lái)自企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目，同學(xué)們上課要完成的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，就是工作以后可能要完成的零件，因此，通過(guò)實(shí)踐課的鍛煉，大部分同學(xué)能掌握從圖紙到合格零件加工的全過(guò)程內(nèi)容，教學(xué)效果明顯。

理論教學(xué)、仿真教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)三個(gè)方面不是獨(dú)立的，而是理論、仿真、實(shí)訓(xùn)并行并重。每周學(xué)生既有理論課，也有仿真和實(shí)訓(xùn)課，理論課的內(nèi)容可以通過(guò)仿真課進(jìn)一步理解，而通過(guò)實(shí)訓(xùn)課又知道如何在真實(shí)的機(jī)床上實(shí)現(xiàn)零件的加工，仿真和實(shí)訓(xùn)課都是以學(xué)生主導(dǎo)，整個(gè)過(guò)程都是學(xué)生自己完成，在仿真和實(shí)訓(xùn)課遇到的問(wèn)題，又會(huì)在理論課上找到答案，這樣學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)，會(huì)帶著問(wèn)題聽(tīng)課。

三、編程課程與職業(yè)資格證書(shū)、各種大賽相結(jié)合

目前，我國(guó)機(jī)床的數(shù)控率仍然較低，數(shù)控機(jī)床操作工緊缺。因此，為了提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，除上述理論、仿真、實(shí)訓(xùn)教學(xué)外，該課程后續(xù)還有5周的集中實(shí)訓(xùn)。該集中實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)仍然是強(qiáng)化數(shù)控機(jī)床操作，集中實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容：數(shù)控機(jī)床手工編程與加工；NX6.0三維軟件自動(dòng)編程；數(shù)控機(jī)床自動(dòng)編程與加工。但最終學(xué)生必須考取數(shù)控機(jī)床（車床或銑床）職業(yè)資格證書(shū)。

三維軟件操作熟練的同學(xué)，鼓勵(lì)參加3D大賽，學(xué)生的建模水平將得到進(jìn)一步的提高。集中實(shí)訓(xùn)過(guò)程中成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，可以再進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，參加山東省數(shù)控技術(shù)大賽，參加大賽的學(xué)生進(jìn)入工作崗位后，簡(jiǎn)單培訓(xùn)后就可以勝任工作，很受企業(yè)歡迎，很快成為企業(yè)的骨干力量。

四、結(jié)束語(yǔ)

數(shù)控機(jī)床編程課程的教學(xué)是適應(yīng)未來(lái)先進(jìn)制造業(yè)發(fā)展的教育實(shí)踐，課程改革后注重理論、仿真、實(shí)訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合，并把職業(yè)資格證書(shū)的取得作為該課程必須完成的內(nèi)容，學(xué)生的機(jī)床操作能力明顯提高，學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力顯著提高，踏入社會(huì)后能夠盡快融入社會(huì)，適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需求。

[參考文獻(xiàn)]

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第6篇：編程實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞: 數(shù)控銑床實(shí)訓(xùn)教學(xué) 教學(xué)目標(biāo) 實(shí)訓(xùn)內(nèi)容 教學(xué)方法 管理制度

一、明確教學(xué)目標(biāo),確定培養(yǎng)方向

中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該立足本位,把培養(yǎng)數(shù)控機(jī)床操作工作為教學(xué)重點(diǎn),使學(xué)生精通數(shù)控加工工藝知識(shí),熟練掌握數(shù)控機(jī)床的操作和手工編程,了解自動(dòng)編程和數(shù)控機(jī)床的常見(jiàn)故障的排除。具體應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的三種能力:

1.專業(yè)能力。

具備從事數(shù)控行業(yè)所需的技能和與之相應(yīng)的知識(shí),包括單項(xiàng)的技能與知識(shí),綜合的技能與知識(shí)。

2.方法能力。

具備從事數(shù)控行業(yè)所需要的工作方法和學(xué)習(xí)方法,包括制定工作計(jì)劃的步驟、解決實(shí)際問(wèn)題的思路、獨(dú)立學(xué)習(xí)新技術(shù)的方法等。

3.社會(huì)能力。

具備從事數(shù)控行業(yè)所需的行為能力,包括人際交往、公共關(guān)系、職業(yè)道德、環(huán)境意識(shí)等。因此,要把職業(yè)道德、行業(yè)要求滲透到專業(yè)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生具有過(guò)硬的專業(yè)素質(zhì)。

二、制定科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)訓(xùn)內(nèi)容,確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

作為一名合格的藍(lán)領(lǐng)層數(shù)控銑床技術(shù)人員,必須掌握以下內(nèi)容:

1.操作面板的熟悉和控制軟件的基本使用。

2.坐標(biāo)系的建立,工件和刀具的裝夾,基準(zhǔn)刀具的對(duì)刀找正。

3.基本編程指令的運(yùn)用。手工編程與程序輸入訓(xùn)練,空運(yùn)行校驗(yàn)?zāi)M。

4.輪廓銑削和槽形銑削編程訓(xùn)練與上機(jī)調(diào)試,掌握程序校驗(yàn)方法。

5.刀具長(zhǎng)度與刀具半徑補(bǔ)償及編程訓(xùn)練。手工換刀基本操作,多把刀具的對(duì)刀。

6.子程序調(diào)用,程序調(diào)試技巧,鉆孔加工的基本編程。

7.實(shí)際銑削訓(xùn)練,合理設(shè)置、調(diào)整校核工藝參數(shù),排除基本故障。

8.了解與冷卻系統(tǒng),機(jī)床的維護(hù)與保養(yǎng)。

三、因材施教,運(yùn)用切實(shí)可行的教學(xué)方法

1.實(shí)踐中穿插必要的理論講解,彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。

實(shí)踐教學(xué)是指在專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,以深化理論、獲得能力為目的的師生共同參與并完成的整個(gè)教學(xué)中的一個(gè)環(huán)節(jié)。數(shù)控機(jī)床是集機(jī)械制造技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)、信息處理加工傳輸技術(shù)、伺服驅(qū)動(dòng)技術(shù)、傳感器技術(shù)及軟件技術(shù)于一身的機(jī)電一體化設(shè)備,學(xué)生要學(xué)好這門課程并不容易。特別是現(xiàn)在的生源普遍基礎(chǔ)較差,數(shù)控理論知識(shí)更是難以掌握, 學(xué)生在學(xué)習(xí)理論課時(shí)如果聽(tīng)不懂就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣,越是這樣就越難以學(xué)好該課程。因此,參加數(shù)控實(shí)訓(xùn)的學(xué)生就沒(méi)有多少理論指導(dǎo),或者說(shuō)理論很籠統(tǒng),無(wú)法用于指導(dǎo)實(shí)際操作,這樣在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作加工的實(shí)訓(xùn)中,就必須增加一定課時(shí)量的與操作、加工和編程有關(guān)的理論知識(shí)講解。

2.實(shí)行小組式教學(xué)方式,以學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)生。

由于教學(xué)設(shè)備的限制,在數(shù)控實(shí)訓(xùn)時(shí)不可能每位學(xué)生都操作一臺(tái)機(jī)床。在這種情況下,就必須根據(jù)學(xué)校的現(xiàn)有設(shè)備,將實(shí)訓(xùn)班級(jí)分成若干小組開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)。在分組之前,我們聽(tīng)取班主任老師的意見(jiàn),將動(dòng)手能力強(qiáng)、反映快、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)的學(xué)生選出,并將他們作為小組組長(zhǎng),由于這些學(xué)生的接受能力較強(qiáng),能很快掌握老師教授的內(nèi)容,這樣在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中他們就可以實(shí)時(shí)地輔導(dǎo)其他學(xué)生。這種以學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)方法,既保證了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量,又減輕了教師的負(fù)擔(dān),同時(shí)還降低了實(shí)訓(xùn)安全事故的發(fā)生,增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,收到了教好的教學(xué)效果。

3.循序漸進(jìn)、螺旋上升的漸進(jìn)式教學(xué)方法。

數(shù)控機(jī)床的操作不當(dāng),輕者會(huì)撞刀、零件加工成了廢品,重者會(huì)發(fā)生安全事故。為使學(xué)生更好地掌握數(shù)控機(jī)床的基本操作,更好地適應(yīng)用人單位的需要,我們對(duì)實(shí)訓(xùn)的每一個(gè)內(nèi)容的練習(xí)都分解成許多細(xì)小的步驟,采用循序漸進(jìn)、螺旋上升的漸進(jìn)式教學(xué)方法,讓學(xué)生先分解后總合,收到良好的教學(xué)效果。例如在講解對(duì)刀的時(shí)候,先教學(xué)生練習(xí)使用手輪,再練習(xí)MDA方式啟動(dòng)主軸轉(zhuǎn)動(dòng),再練習(xí)X方向?qū)Φ?再練習(xí)Y方向?qū)Φ?再練習(xí)Z方向?qū)Φ?最后再將三個(gè)方向同時(shí)對(duì)刀。這樣教師講解起來(lái)就比較省事,學(xué)生掌握起來(lái)也比較輕松。

4.以“導(dǎo)”為主,以“授”為輔。

把數(shù)控知識(shí)的內(nèi)容由原理知識(shí)轉(zhuǎn)換成實(shí)用知識(shí), 學(xué)生的學(xué)習(xí)由靜態(tài)向動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)換,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)掌握專業(yè)技能有很好的促進(jìn)作用。目前,行動(dòng)教育已被廣泛使用,這就要求教師由“授”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”,教師不僅僅要親手教會(huì)學(xué)生如何使用機(jī)床,還要引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)學(xué)生完成新零件的工藝設(shè)計(jì)、刀具的選用、程序編制及加工完成,在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一系列的問(wèn)題。而在老師的指導(dǎo)下,學(xué)生會(huì)設(shè)法逐一解決這些問(wèn)題,而隨著問(wèn)題的解決學(xué)生就會(huì)很有成就感,產(chǎn)生濃厚的興趣,這對(duì)于學(xué)生掌握數(shù)控知識(shí)會(huì)收到很好的效果。

5.突出能力本位,增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力。

學(xué)生技能水平的高低體現(xiàn)在能否為用人單位解決實(shí)際問(wèn)題,要為社會(huì)培養(yǎng)出合格的人才,不僅僅要有好的教學(xué)方法,還要具備先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備,數(shù)控技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)更是如此,要使學(xué)生更快地適應(yīng)生產(chǎn)環(huán)境,所用教學(xué)設(shè)備越是貼近生產(chǎn)實(shí)際或者直接使用實(shí)際生產(chǎn)設(shè)備,教學(xué)效果就越好。目前我校用于數(shù)控實(shí)訓(xùn)的設(shè)備全是生產(chǎn)型的工業(yè)用機(jī)床,學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)再到工廠,很快就能上手。不僅如此,為了拓展學(xué)生的視野,學(xué)校在購(gòu)置數(shù)控設(shè)備時(shí)不應(yīng)局限于某一數(shù)控系統(tǒng),目前學(xué)校擁有西門子數(shù)控系統(tǒng)和法拉克數(shù)控系統(tǒng)。雖然系統(tǒng)種類多了,實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師的教學(xué)工作量大了,但經(jīng)過(guò)多種數(shù)控系統(tǒng)的操作、編程與加工的實(shí)訓(xùn),學(xué)生增強(qiáng)了適應(yīng)能力,即使到工廠以后接觸一個(gè)全新的數(shù)控系統(tǒng),也能較快掌握,較快地適應(yīng)工廠生產(chǎn)加工的需要。

四、嚴(yán)格、科學(xué)的管理制度,確保學(xué)生安全,提高教學(xué)質(zhì)量

1.安全教育。

數(shù)控機(jī)床屬于大型機(jī)床、精密機(jī)床,學(xué)生稍有不慎,就會(huì)出現(xiàn)各種安全事故。為此,在學(xué)生進(jìn)行數(shù)控實(shí)訓(xùn)之前,必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育,使學(xué)生了解數(shù)控機(jī)床的安全操作規(guī)程,并通過(guò)對(duì)實(shí)際案例的講解,引起學(xué)生的注意?！安僮髁闶д`”是我們對(duì)學(xué)生的基本要求,也是最嚴(yán)格的要求。

2.每組每日一考制。

第7篇：編程實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵字：高職高專；民辦教育；程序設(shè)計(jì)；課程開(kāi)發(fā)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G423.07

在"十一五"期間，高職院校特別是民辦高職招生有了很大的壓力。為了保持招生規(guī)模，生源質(zhì)量不斷程不斷下降之勢(shì)。計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，對(duì)程序設(shè)計(jì)類課程普遍存在畏難情緒。

1.程序設(shè)計(jì)類課程存在的問(wèn)題

隨著信息化的逐步深入，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)人員的程序設(shè)計(jì)能力要求越來(lái)越高。而民辦高職院校的生源基礎(chǔ)較差，加上師資隊(duì)伍建設(shè)的投入不足，程序設(shè)計(jì)類課程目前仍存在一系列問(wèn)題。

1.1 忽視行業(yè)技能更新需求

軟件行業(yè)主流技術(shù)的更新周期也越來(lái)越短，但部分民辦高職目前仍然在開(kāi)設(shè)VB、VFP等課程。這些語(yǔ)言或編程工具已經(jīng)日趨淘汰，在實(shí)際應(yīng)用中已經(jīng)沒(méi)有任何意義。如果以計(jì)算機(jī)等級(jí)考試為由繼續(xù)開(kāi)設(shè)此類課程，將會(huì)和行業(yè)應(yīng)用背道而馳，與高職的人才培養(yǎng)目標(biāo)漸行漸遠(yuǎn)。

1.2 忽視學(xué)生基本能力培養(yǎng)

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的更新也是合情合理的。但一些學(xué)校在設(shè)置課程的時(shí)候，出現(xiàn)盲目跟風(fēng)的情況，一個(gè)新軟件上來(lái)了，馬上就更新課程。在不斷拋出云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)概念的同時(shí)，往往忽視良好編程思維和習(xí)慣的培養(yǎng)。軟件行業(yè)是個(gè)對(duì)基本素質(zhì)和基礎(chǔ)技能要求非常高的行業(yè)，學(xué)生沒(méi)有基本的算法、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)的知識(shí)，不懂軟件設(shè)計(jì)過(guò)程是學(xué)不好程序設(shè)計(jì)類課程的。

1.3 忽視課程教學(xué)體系建設(shè)

一些學(xué)校在課程安排方面，往往花大量課時(shí)講了很多種編程語(yǔ)言。由于總學(xué)時(shí)的關(guān)系，每門課程的教學(xué)內(nèi)容都是蜻蜓點(diǎn)水，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很差。教學(xué)總有其內(nèi)在規(guī)律，學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的過(guò)程。通過(guò)加強(qiáng)課程體系建設(shè)，突出一門核心編程語(yǔ)言的訓(xùn)練，讓學(xué)生懂算法、會(huì)編程，現(xiàn)在看來(lái)十分必要。

2.職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)原則

在職業(yè)教育領(lǐng)域，目前已經(jīng)構(gòu)建了許多課程開(kāi)發(fā)程序，形成了多種課程開(kāi)發(fā)模式。職業(yè)教育課程鮮明的個(gè)性特征，決定其課程編制必定要遵循某些基本原則。

2.1 基于數(shù)據(jù)資料的原則

因與生產(chǎn)一線工作緊密結(jié)合，職業(yè)教育課程的編制需要建立在足夠的數(shù)據(jù)資料基礎(chǔ)上。需要通過(guò)查找與學(xué)校、行業(yè)企業(yè)有關(guān)的數(shù)據(jù)來(lái)論證課程是否有必要編制，需要對(duì)學(xué)生的個(gè)性特征與職業(yè)特性的匹配程度等數(shù)據(jù)取舍課程內(nèi)容。

2.2 基于行業(yè)依賴的原則

讓行業(yè)的專業(yè)人員參與到職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)中去，才能使職業(yè)教育課程內(nèi)容真正符合工作崗位的要求，以保證職業(yè)教育課程內(nèi)容跟上技術(shù)的發(fā)展。職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)要盡量依靠行業(yè)來(lái)進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)，校企合作是職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)的重要支持條件。

2.3 面向?qū)W生主體的原則

職業(yè)教育課程的主要任務(wù)是提高學(xué)生的職業(yè)能力，為學(xué)生就業(yè)做準(zhǔn)備。因此，必須否定傳統(tǒng)的"供給導(dǎo)向"的職業(yè)教育課程模式。高職院校學(xué)生入學(xué)成績(jī)的差異、男女生學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異、不同專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的差別也都是必須要考慮的因素。

2.4 面向未來(lái)發(fā)展的原則

作為與生產(chǎn)、生活最緊密結(jié)合的職業(yè)教育，不僅要考慮課程實(shí)施的預(yù)期效果，還要根據(jù)未來(lái)的發(fā)展變化不斷地修訂課程。在職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)中，要使課程具有一定的前瞻性，才能增強(qiáng)學(xué)生在未來(lái)就業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力。

3.課程教學(xué)體系構(gòu)建

將程序設(shè)計(jì)類課程貫穿于三年教學(xué)的全過(guò)程，確保學(xué)生在校期間程序設(shè)計(jì)類教學(xué)的時(shí)間不斷線，編程技能訓(xùn)練的層次不斷遞進(jìn)，形成了以"技能體驗(yàn)--技能強(qiáng)化--技能保持"為三個(gè)編程技能訓(xùn)練階段、以"課程實(shí)訓(xùn)-技能鑒定-項(xiàng)目實(shí)習(xí)-畢業(yè)設(shè)計(jì)（頂崗實(shí)習(xí)）"為四個(gè)編程技能訓(xùn)練模塊的矩陣式課程教學(xué)體系。

課程實(shí)訓(xùn)模塊。由專業(yè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)、崗位技能強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)和職業(yè)素質(zhì)拓展等教學(xué)環(huán)節(jié)組成，實(shí)施"雙結(jié)合"：驗(yàn)證型操作與應(yīng)用型實(shí)訓(xùn)相結(jié)合；素質(zhì)訓(xùn)練與創(chuàng)新能力培養(yǎng)相結(jié)合。每門程序設(shè)計(jì)類課程均開(kāi)設(shè)相應(yīng)的課程實(shí)訓(xùn)。

技能鑒定模塊。利用課程置換方式學(xué)習(xí)微軟、甲骨文、IBM等知名IT廠商的認(rèn)證課程，讓學(xué)生在畢業(yè)前就可獲得至少一種專業(yè)主流技能證書(shū)，并參照工信部等有關(guān)部委制定的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能水平評(píng)估，以保證學(xué)生在校期間所學(xué)到的知識(shí)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展保持同步，增加其就業(yè)成功砝碼。

項(xiàng)目實(shí)習(xí)模塊。依托于項(xiàng)目資源庫(kù)，由認(rèn)知實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)、專業(yè)綜合實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)四類不同層次的實(shí)習(xí)組成。大一開(kāi)始，每年都會(huì)安排一類層次的實(shí)習(xí)。實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)實(shí)施階段管理，模擬企業(yè)典型工作過(guò)程，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為主，銜接前后課程。

畢業(yè)設(shè)計(jì)模塊。讓學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)階段，靈活運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)，獨(dú)立設(shè)計(jì)、制作、調(diào)試，完成一個(gè)綜合性、實(shí)用型的項(xiàng)目。有利于深化其所學(xué)的專業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)分析問(wèn)題、創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力和加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神。并通過(guò)畢業(yè)論文的答辯，鍛煉和考核學(xué)生的思維、語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.應(yīng)用情況

正德學(xué)院從2007年起，采用"矩陣式"課程教學(xué)體系對(duì)計(jì)算機(jī)類專業(yè)程序設(shè)計(jì)類課程進(jìn)行教學(xué)改革試點(diǎn)。從3屆畢業(yè)生的就業(yè)情況來(lái)看，學(xué)生的編程能力得到了普遍的增強(qiáng)，從事軟件行業(yè)的比例比往年有大幅度提高。

4.總結(jié)

隨著江蘇省注冊(cè)入學(xué)的進(jìn)一步推行，民辦高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力差已經(jīng)成為了普遍現(xiàn)象。這個(gè)學(xué)生群體課外復(fù)習(xí)自學(xué)的愿望不足且能力不行，如何充分利用課堂教學(xué)時(shí)間是改革的第一步。我們需要構(gòu)建切合實(shí)際的課程教學(xué)體系，才能提高高職高專學(xué)生程序設(shè)計(jì)類課程有效信息的攝入。

參考文獻(xiàn)

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第8篇：編程實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:項(xiàng)目導(dǎo)向 數(shù)控加工與編程 搖臂鉆床 數(shù)控電火花線切割

中圖分類號(hào):G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-3791(2012)08(a)-0184-01

隨著國(guó)家對(duì)高職示范學(xué)校和示范專業(yè)建設(shè)的不斷推進(jìn)。高等職業(yè)教育近年來(lái)得到了發(fā)展迅速,為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大量高素質(zhì)技能型人才。為適應(yīng)社會(huì)對(duì)高職學(xué)生的需要,職業(yè)教育的教學(xué)改革可以說(shuō)是百家爭(zhēng)鳴,但大體的發(fā)展方向是一致的,其中項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法是高職院校較為盛行。

1 問(wèn)題的提出

“項(xiàng)目導(dǎo)向”教學(xué),是指在工作過(guò)程導(dǎo)向的課程理論基礎(chǔ)指導(dǎo)下,遵循“做中學(xué)”教學(xué)原則,以工作過(guò)程來(lái)組織教學(xué)過(guò)程的一種教學(xué)范式,它是教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論的集中體現(xiàn),也是教師、學(xué)生、項(xiàng)目及教學(xué)媒體這四個(gè)教學(xué)系統(tǒng)要素相互聯(lián)系、相互作用而形成的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法的實(shí)質(zhì)是通過(guò)組織學(xué)生真實(shí)地參加項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)估的全過(guò)程,在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中完成教學(xué)任務(wù),從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng),達(dá)到“做中學(xué)”的目的[1]。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目的訓(xùn)練,獲得工作過(guò)程的初步知識(shí),一方面與現(xiàn)實(shí)的實(shí)際工作過(guò)程接軌,可實(shí)現(xiàn)零距離上崗；另一方面,也使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候,增加感性認(rèn)識(shí),避免一些抽象的分析,學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)更加輕松、有興趣,能夠更快地掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)。

2 《模具制造技術(shù)》課程改革

《模具制造技術(shù)》課程作為模具專業(yè)的專業(yè)核心課程之一,對(duì)模具學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用及核心職業(yè)技能的學(xué)習(xí)都有很重要的作用。在《模具制造技術(shù)》課程的教學(xué)中以“學(xué)做合一”,“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)改革思想切入課程改革和課程整合,將模具制造技術(shù)的實(shí)訓(xùn)整合入課程,形成了“理實(shí)一體、項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的課程結(jié)構(gòu),重新構(gòu)建《模具制造技術(shù)》課程。

2.1 指導(dǎo)思想

以工廠的真實(shí)產(chǎn)品為課改項(xiàng)目,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性；教育學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念,提高學(xué)習(xí)應(yīng)用能力；使學(xué)生學(xué)會(huì)交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作,提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)一批模具行業(yè)生產(chǎn)和管理第一線需要的高技能人才。

2.2 課改目的

使學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用機(jī)械制圖、Pro/E、CAXA線切割、數(shù)控加工與編程、CAXA模具制造工程師、工程材料及熱處理、工程力學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)等課程的基本知識(shí),進(jìn)行模具數(shù)控程序生成與修改,模具零件線切割加工軌跡的設(shè)計(jì)等,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)用能力、動(dòng)手操作加工的能力。

3 課程改革具體實(shí)施方案

3.1 教學(xué)步驟

整個(gè)教學(xué)分為以下幾個(gè)階段。

選定產(chǎn)品—模具制造基本知識(shí)學(xué)習(xí)—數(shù)控加工與編程—普通銑床—搖臂鉆床—數(shù)控電火花線切割—教學(xué)總結(jié)。

3.2 教學(xué)內(nèi)容安排

將11級(jí)模具班學(xué)生按照數(shù)控加工與編程、普通銑床、搖臂鉆床、數(shù)控電火花線切割4個(gè)項(xiàng)目分成4組,4周換1個(gè)項(xiàng)目,經(jīng)過(guò)16周將4個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)完畢。

3.3 教學(xué)方式

學(xué)生分為4個(gè)大組,每組10人左右。實(shí)施過(guò)程中要以教師引導(dǎo)、學(xué)生解決問(wèn)題為主。每個(gè)子項(xiàng)開(kāi)始前教師對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)分析,有針對(duì)性的開(kāi)展相關(guān)的知識(shí)應(yīng)用、方法和經(jīng)驗(yàn)講解,提供解決問(wèn)題的思路。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。在學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中,教師僅提供一定的支持和引導(dǎo)。

3.4 教學(xué)過(guò)程

(1)數(shù)控加工與編程學(xué)習(xí)階段(4周)。

在數(shù)控模具實(shí)訓(xùn)車間現(xiàn)場(chǎng)講授基本知識(shí)并讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作,教師旁邊指導(dǎo)。

(2)普通銑床(4周)。

熟悉普通銑床加工的特點(diǎn),銑床的基本組成,主要適用于加工的零件及普通銑床的基本操作,通過(guò)學(xué)習(xí)能在普通銑床上平面,鍵槽、花鍵及齒輪的銑削加工。

(3)搖臂鉆床(4周)。

熟悉搖臂鉆床的結(jié)構(gòu),通過(guò)學(xué)習(xí)會(huì)適用搖臂鉆床在模具上鉆出位置正確、尺寸合格的孔,為后續(xù)采用電火花線切割機(jī)床切割孔做準(zhǔn)備。

(4)數(shù)控電火花線切割(4周)。

通過(guò)該部分的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解數(shù)控電火花線切割加工的工作原理、數(shù)控電火花線切割機(jī)床的組成、結(jié)構(gòu)、功能及工藝范圍,了解數(shù)控電火花線切割加工的特點(diǎn)以及在模具的加工制造中的作用；能夠正確的編制線切割加工程序,能較熟練的使用線切割機(jī)床,包括正確的開(kāi)關(guān)機(jī)床、調(diào)整機(jī)床、對(duì)工件進(jìn)行裝夾找正等基本操作。

3.5 總結(jié)、考試階段

進(jìn)行教學(xué)總結(jié)和學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定。

(1)教學(xué)總結(jié):一方面總結(jié)學(xué)生的編程、繪圖、操作等學(xué)習(xí)過(guò)程,另一方面總結(jié)經(jīng)驗(yàn),找出問(wèn)題,為機(jī)電工程學(xué)院各專業(yè)全面進(jìn)行項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)改革提供借鑒和參考。(2)綜合考核:以筆試、面試、答辯等靈活的形式檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4 實(shí)施效果

4.1 增加了學(xué)生對(duì)行業(yè)的認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)

學(xué)生所處的工作環(huán)境都是仿真工廠的真實(shí)環(huán)境,執(zhí)行的規(guī)范也都是職業(yè)標(biāo)準(zhǔn),實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目均是相關(guān)專業(yè)學(xué)生今后所從事的職業(yè)及工作崗位,在這一真實(shí)環(huán)境下進(jìn)行崗位實(shí)踐,不僅能培養(yǎng)學(xué)生解決生產(chǎn)實(shí)踐和工程項(xiàng)目中實(shí)際問(wèn)題的技術(shù)及管理能力。

4.2 提高了學(xué)生的實(shí)踐能力

模具專業(yè)學(xué)生通過(guò)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn),逐步具備了現(xiàn)代企業(yè)員工的綜合職業(yè)素質(zhì)。在實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)過(guò)程中,通過(guò)學(xué)校文化與企業(yè)文化的融合、教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合,將學(xué)校教學(xué)管理延伸到企業(yè),切實(shí)保障了學(xué)生半年頂崗實(shí)習(xí)的效果,實(shí)現(xiàn)了高技能人才的校企共育,培養(yǎng)了模具專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

第9篇：編程實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)控機(jī)床；理實(shí)一體化；學(xué)生

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）34-0225-02

一、課程概述

《數(shù)控機(jī)床編程與操作》課程是高職院校數(shù)控專業(yè)的一門核心課程，也是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。該課程要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握一定的編程知識(shí)及操作數(shù)控機(jī)床的能力。因高職學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)的興趣一般都不高，先理論后實(shí)踐的教學(xué)模式往往會(huì)造成學(xué)生在實(shí)踐的時(shí)候什么也不會(huì)，使教學(xué)陷入困難的境地。《數(shù)控機(jī)床編程與操作》課程主要內(nèi)容包括：數(shù)控機(jī)床基本知識(shí)、數(shù)控車床編程與操作、數(shù)控銑床編程與操作、加工中心編程與操作、數(shù)控線切割機(jī)床的編程與操作、自動(dòng)編程軟件的應(yīng)用等。這些內(nèi)容實(shí)踐性強(qiáng)，需要將理論上所學(xué)的各種數(shù)控機(jī)床的編程及加工知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的機(jī)床上去。這樣才能讓學(xué)生真正掌握正確合理的編程方法和機(jī)床的操作技能。

二、理實(shí)一體化教學(xué)基本理念

理實(shí)一體化教學(xué)法即理論實(shí)踐一體化教學(xué)法。突破以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)集中。它強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過(guò)設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，沒(méi)有固定的先實(shí)后理或先理后實(shí)，而理中有實(shí)，實(shí)中有理。突出學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。

三、合理選擇教材

理實(shí)一體化教學(xué)要有與專業(yè)相配套的教材。傳統(tǒng)的教材一般都強(qiáng)調(diào)理論的全面性和系統(tǒng)性，不能適應(yīng)理實(shí)一體化教學(xué)的需要。理實(shí)一體化教材要摒棄傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)課程方案，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)分解實(shí)踐訓(xùn)練任務(wù)，有計(jì)劃地開(kāi)展技能訓(xùn)練。在訓(xùn)練中讓學(xué)生知其然。教師將學(xué)生實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題，用專業(yè)理論知識(shí)來(lái)加以解釋，使學(xué)生知其所以然，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。《數(shù)控機(jī)床編程與操作》課程教材應(yīng)根據(jù)高職院校對(duì)技術(shù)應(yīng)用型人才的專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)要求編寫(xiě)。在內(nèi)容組織上，注意以社會(huì)需求為目標(biāo)，以技術(shù)應(yīng)用能力為主線，注重理論聯(lián)系實(shí)際，并以夠用為度；編程與應(yīng)用部分應(yīng)注重實(shí)用性、先進(jìn)性和可操作性。

四、《數(shù)控機(jī)床編程與操作》課程理實(shí)一體化教學(xué)的實(shí)施

1.課堂講授加仿真演示相結(jié)合。課堂上講授數(shù)控機(jī)床的編程與操作，首先通過(guò)仿真軟件將一臺(tái)仿真機(jī)床展示在學(xué)生面前，讓他們認(rèn)識(shí)數(shù)控機(jī)床的基本結(jié)構(gòu)和操作方法。在接下來(lái)的授課過(guò)程中會(huì)接觸數(shù)控機(jī)床的編程，數(shù)控機(jī)床的程序由各種功能指令組成，一次講解很難讓學(xué)生理解指令的用法及編程規(guī)則，所以老師在講授過(guò)程中可以通過(guò)數(shù)控機(jī)床仿真軟件演示每一個(gè)指令的用法，這樣不僅加深學(xué)生對(duì)編程指令的理解，同時(shí)也熟悉數(shù)控機(jī)床的基本操作。例如，數(shù)控車床的編程與操作這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，首先通過(guò)仿真軟件讓學(xué)生對(duì)數(shù)控車床的基本結(jié)構(gòu)，操作方法及注意事項(xiàng)有感性的認(rèn)識(shí)。接下來(lái)是數(shù)控車床編程的基本指令的學(xué)習(xí)，每個(gè)指令的學(xué)習(xí)又可以通過(guò)仿真軟件進(jìn)行演示，讓學(xué)生真正理解每個(gè)指令的用法。最后，對(duì)車削加工零件進(jìn)行編程及仿真加工，為實(shí)際操作數(shù)控車床加工做好準(zhǔn)備。傳統(tǒng)課堂講授模式一般是先介紹編程指令的功能、編程格式等，很難讓學(xué)生學(xué)會(huì)指令的實(shí)際用法，課堂講授的同時(shí)加入仿真演示很好的解決了這一問(wèn)題。

2.實(shí)訓(xùn)車間操作示范。經(jīng)過(guò)課堂上的理論學(xué)習(xí)及仿真演示，學(xué)生還沒(méi)有達(dá)到可以獨(dú)自操作數(shù)控機(jī)床的程度，因?yàn)椴僮鞣抡孳浖筒僮鲗?shí)際機(jī)床還有很大的區(qū)別，學(xué)生即使對(duì)數(shù)控機(jī)床的編程很熟悉，對(duì)仿真機(jī)床的操作也很熟練，但面對(duì)實(shí)際機(jī)床也會(huì)存在畏懼心理，這時(shí)要求授課教師進(jìn)行操作示范。操作示范場(chǎng)所安排在實(shí)訓(xùn)車間，操作示范的內(nèi)容包括：機(jī)床的操作流程、數(shù)控加工程序的輸入、加工工件裝夾、刀具的安裝、工件的加工過(guò)程、加工結(jié)果的分析。操作示范完成后，學(xué)生對(duì)數(shù)控機(jī)床加工的整個(gè)過(guò)程有了基本的了解，對(duì)課堂上所學(xué)理論知識(shí)有了更深刻的理解，為下一步的實(shí)踐打下了基礎(chǔ)。操作示范要求示范教師要一邊示范，一邊將理論知識(shí)應(yīng)用在操作示范過(guò)程中，讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了數(shù)控機(jī)床的操作，也理解了課堂上所講的理論知識(shí)。

3.學(xué)生練習(xí)加教師指導(dǎo)。有了前期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生可以開(kāi)始實(shí)際加工練習(xí)。加工練習(xí)場(chǎng)所是實(shí)訓(xùn)車間，教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。這一階段的主要內(nèi)容是學(xué)生練習(xí)數(shù)控機(jī)床操作加工的基本技能，教師在旁邊觀察學(xué)生的操作方法，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)給予幫助，讓學(xué)生能真正學(xué)會(huì)、學(xué)好數(shù)控機(jī)床的操作技能。練習(xí)結(jié)束后，教師總結(jié)學(xué)生練習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，結(jié)合課堂講授的內(nèi)容，找到解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生能用理論知識(shí)去指導(dǎo)實(shí)踐。例如數(shù)控車床加工練習(xí)，先給學(xué)生零件圖紙，首先是對(duì)零件圖紙進(jìn)行分析，制定合理的加工方案。然后是進(jìn)行數(shù)控程序的編制，程序編好后輸入數(shù)控系統(tǒng)，檢查校驗(yàn)，最后安裝毛坯進(jìn)行加工。

五、適合理實(shí)一體化的師資

實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)不同于理論教學(xué)，也不同于實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課。不同于理論課是因?yàn)樵谏险n的同時(shí)要求學(xué)生動(dòng)手，不同于實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課是因?yàn)樵趯W(xué)生動(dòng)手的同時(shí)隨時(shí)要停下來(lái)講授理論。所以對(duì)教師的要求非常高，因?yàn)樵趯W(xué)生做項(xiàng)目的過(guò)程中隨時(shí)都可能遇到問(wèn)題，這就要求老師能夠及時(shí)處理。這些問(wèn)題包括動(dòng)手方面的，也包括用理論知識(shí)去解釋動(dòng)手過(guò)程中的問(wèn)題，所以理實(shí)一體化教學(xué)的老師不但對(duì)自己的學(xué)生有多少能力了如指掌，同時(shí)對(duì)實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)的設(shè)備要運(yùn)用自如，運(yùn)用自如不但要會(huì)，還要會(huì)調(diào)，更會(huì)簡(jiǎn)單的維修。針對(duì)這些要求，學(xué)校應(yīng)組建一支業(yè)務(wù)能力比較高、肯鉆研、要求上進(jìn)的師資隊(duì)伍，這樣才能正常的開(kāi)展理實(shí)一體化教學(xué)。

六、理實(shí)一體化教學(xué)效果

理實(shí)一體化教學(xué)模式旨在使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)交互進(jìn)行，融為一體。一方面，提高了理論教師的實(shí)踐能力，實(shí)訓(xùn)教師的理論水平，培養(yǎng)了一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。另一方面，教師將理論知識(shí)融于實(shí)踐教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)中干、干中學(xué)，在學(xué)練中理解理論知識(shí)、掌握技能，打破教師和學(xué)生的界限，教師就在學(xué)生中間，就在學(xué)生身邊，這種方式可大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生邊學(xué)邊練邊積極總結(jié)，能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。但班級(jí)人數(shù)較多會(huì)在一定程度上影響理實(shí)一體化教學(xué)的效果，合理的班級(jí)人數(shù)應(yīng)該在20人左右。

七、結(jié)束語(yǔ)

理實(shí)一體化教學(xué)不僅僅是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的一體化，也是教師在知識(shí)、技能、教學(xué)能力上的一體化，同時(shí)，還包含教學(xué)場(chǎng)所的一體化。因此，“理實(shí)一體化”絕不是理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)在形式上的簡(jiǎn)單組合，而是從學(xué)生技能技巧形成的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。開(kāi)展理實(shí)一體化教學(xué)一定要認(rèn)真分析課程性質(zhì)，充分利用教學(xué)設(shè)施，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，真正通過(guò)理實(shí)一體化教學(xué)提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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