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小學(xué)生《成語(yǔ)故事》讀后感1
書(shū)是知識(shí)的海洋，也是人類進(jìn)步的階梯。在這個(gè)寒假我讀了<感恩父母>、<成語(yǔ)故事>這兩本書(shū)，我十分喜歡<成語(yǔ)故事>，因?yàn)檫@本書(shū)看起來(lái)個(gè)性有意思，我們的學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些成語(yǔ)，有些成語(yǔ)的字我認(rèn)識(shí)了，也學(xué)會(huì)用了，卻不明白它們從何而來(lái)，比如"朝三暮四"這個(gè)成語(yǔ)，這個(gè)寒假，我向媽媽提出了這個(gè)問(wèn)題。媽媽讓我到成語(yǔ)故事里去尋找答案。
帶著疑問(wèn)，我打開(kāi)了書(shū)，哈哈，這下它們的來(lái)歷我全明白了!我就說(shuō)一下"朝三暮四"這個(gè)成語(yǔ)的來(lái)歷吧，古時(shí)候有一個(gè)老人養(yǎng)了一群猴子，因?yàn)樗B(yǎng)的猴子很貪食，所以他想了一個(gè)辦法來(lái)教訓(xùn)猴子。
一天，他對(duì)猴子說(shuō):"明天給你們吃栗子，早上三個(gè)，晚上四個(gè)。"猴子聽(tīng)了發(fā)起怒來(lái)，他又說(shuō):"好吧，那就早上四個(gè)，晚上三個(gè)。"猴子聽(tīng)了，高興得翻跟頭，其實(shí)都是一樣的，只是老人變換了手法。
"朝三暮四"的來(lái)歷是不是很搞笑?夠幽默搞笑吧!而且，看完這本書(shū)后，我學(xué)會(huì)了許多以前不會(huì)的成語(yǔ)，更了解了它們的來(lái)歷。在今后的說(shuō)話寫作運(yùn)用上都會(huì)有許多的幫忙，我今后做事必須要一心一意，不能朝三暮四。
小學(xué)生《成語(yǔ)故事》讀后感2
這個(gè)暑假我讀了《中華成語(yǔ)故事》，有很深的感受，中華成語(yǔ)故事是文明智慧的源泉，思想文化的結(jié)晶。漢語(yǔ)成語(yǔ)，濃縮了中華文化博大精深的智慧，蘊(yùn)藏著深厚的文化底蘊(yùn)，是中華民族語(yǔ)言文化中的一枝獨(dú)秀的奇葩。在文字表達(dá)中恰當(dāng)?shù)厥褂贸烧Z(yǔ)，能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛、生動(dòng)形象、意境深?yuàn)W的效果，這也是其他語(yǔ)言文字難以比擬的地方所在。
我從“不自量力”的成語(yǔ)中學(xué)到了：要正確地估計(jì)自己的力量，不能過(guò)高估計(jì)自己。
我從“大公無(wú)私”中學(xué)到了：要完全為集體利益著想，沒(méi)有一點(diǎn)私心。也可以指處理事情公正，不偏向任何一方，才能受人愛(ài)戴。
我從“懸梁刺股”中學(xué)到了“只有刻苦學(xué)習(xí)才能成為大器之材。感受很多，不能一一列舉。
一個(gè)成語(yǔ)故事往往就是一段歷史，一個(gè)傳奇，一個(gè)哲理。我要以史為鑒，學(xué)習(xí)古人的智慧，時(shí)時(shí)反省自己，嚴(yán)格地要求自己，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有益的人！
小學(xué)生《成語(yǔ)故事》讀后感3
最近大家讀書(shū)了嗎?我可是沒(méi)有偷懶，我讀了《成語(yǔ)故事》這本書(shū)。
這本書(shū)里講的都是古生的一些故事，在故事中它能告訴我們?cè)S多成語(yǔ)，還幫我們懂得更多的道理，學(xué)到更多的知識(shí)，書(shū)中有許許多多有趣的故事，我覺(jué)得最有趣的故事是班門弄斧，下面我就給大家講一下吧!
春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，魯國(guó)有個(gè)巧匠，姓公輸名般，世稱“魯班”。
魯班發(fā)明很多東西，像鉤拒、攻城使的云梯等等，連魯班自己的家也是自己設(shè)計(jì)出來(lái)的。
有一天，一位年輕的小木匠拿著一把小斧子從魯班家的門前路過(guò)，對(duì)門前的老人們說(shuō)：“別看我這把斧子不起眼，但是，無(wú)論什么木料，只要到了我的手里，用我的斧子這么一敲，就能敲出非常好看的花型!”老人們根本不相信，覺(jué)得他太能吹牛?；卮鸬溃骸熬蛻{你這一個(gè)人，恐怕不行吧?”“有什么不可以的，我可是魯班的徒弟呢!”老人們哈哈大笑，笑瞇瞇地說(shuō)：“這就是魯班的家呀!”小木匠聽(tīng)了，紅著臉慚愧的走了。
這個(gè)故事告訴我們，做人要謙虛，因?yàn)椋t虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后，在生活中我要做個(gè)謙虛的孩子，有不懂的問(wèn)題就要向別人虛心請(qǐng)教，不要不懂裝懂，大家也不要像書(shū)中的小木匠那樣呀!
小學(xué)生《成語(yǔ)故事》讀后感4
每篇都帶有插圖，十分吸引人，所以我十分喜歡看這本書(shū)，對(duì)它愛(ài)不釋手。
其中我最喜歡的一個(gè)故事是“濫竽充數(shù)”。這個(gè)故事的主角叫南郭先生，他沒(méi)有真本事，卻在宮里混吃混喝，之后朝中換了大王，改變了吹竽的規(guī)矩，由原先大家一齊吹改成了一個(gè)一個(gè)的吹，最后南郭先生實(shí)在混不下去，于是就逃跑了。
透過(guò)這個(gè)故事，我明白了我們不能像“南郭先生”那樣弄虛作假，要有真才實(shí)學(xué)才能站穩(wěn)腳跟。
記得有一次音樂(lè)課上老師要我們回家好好練習(xí)新學(xué)的歌，我回去沒(méi)有好好準(zhǔn)備，心里想反正唱歌是大家一齊唱的，老師不會(huì)發(fā)現(xiàn)的，但是第二天的音樂(lè)課上，老師請(qǐng)了幾個(gè)同學(xué)起來(lái)單獨(dú)唱，我被叫到了，結(jié)果我結(jié)結(jié)巴巴地沒(méi)有唱出來(lái)，同學(xué)們聽(tīng)了都笑了，我臉一下子漲得通紅，心里想我以后再也不濫竽充數(shù)了。在今后的學(xué)習(xí)中我必須要踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，做個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。
我覺(jué)得“拔苗助長(zhǎng)”這個(gè)故事講得也很有意思，故事是這樣的：從前，有一個(gè)人他的性子很急。種了一些秧苗，種下秧苗后，就期望秧苗立刻長(zhǎng)大成熟。于是他就跑到田里，把秧苗都往上拔了一大截，最后原先綠油油的秧苗，最后都枯黃死了。
讀了這個(gè)故事，我懂得了，一步一個(gè)腳印這樣才能把事做好。不能像故事里的那個(gè)農(nóng)民一樣那么心急，憑自我的意愿去做事。
一、打造環(huán)境，讓書(shū)香浸潤(rùn)校園
我校專門成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的“書(shū)香校園”創(chuàng)建領(lǐng)導(dǎo)小組，將創(chuàng)建“書(shū)香校園”活動(dòng)列入校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容，整體規(guī)劃，分步實(shí)施，結(jié)合學(xué)校學(xué)期工作提出讀書(shū)主題。如結(jié)合“青奧示范?！钡膭?chuàng)建工作，開(kāi)展主題為“童心盼青奧，世界知多少”的讀書(shū)活動(dòng)，向?qū)W生介紹推薦世界地理、歷史類的科普?qǐng)D書(shū)。與此同時(shí)，我們以學(xué)校圖書(shū)室、班級(jí)圖書(shū)角、校園閱讀廊等為基地，優(yōu)化閱讀環(huán)境，營(yíng)造校園閱讀氛圍。
1.書(shū)香彌漫的校園
學(xué)校布置了“中華經(jīng)典文化”系列櫥窗，教學(xué)樓一樓天井以浮雕形式，圖文并茂地展示了《聞雞起舞》《囊螢映雪》《程門立雪》《懸梁刺股》等經(jīng)典勵(lì)志故事；教學(xué)樓的走廊懸掛有《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《百家姓》等經(jīng)典古文和《三顧茅廬》《臥薪嘗膽》《杯弓蛇影》等經(jīng)典成語(yǔ)故事。班級(jí)教室墻壁上懸掛著學(xué)生的書(shū)法、繪畫(huà)、手工等作品以及各類名人名言和格言。學(xué)生一進(jìn)入學(xué)校就身處濃濃的書(shū)香氛圍之中，可謂是“一墻一角皆文化，一草一木蘊(yùn)教育”。
2.書(shū)香陣陣的圖書(shū)館
圖書(shū)館是師生向往的閱讀樂(lè)園，是師生心靈旅行的驛站。為了更好地發(fā)揮圖書(shū)館的效能，做到美觀和實(shí)用的完美結(jié)合，學(xué)校對(duì)圖書(shū)館進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)與裝修。裝修一新的圖書(shū)館各個(gè)區(qū)域主題突出，色彩明麗雅致，融藝術(shù)性和教育性為一體，師生走進(jìn)圖書(shū)室，就如同進(jìn)入了詩(shī)境。
3.書(shū)香點(diǎn)點(diǎn)的班級(jí)
在學(xué)校傾力打造書(shū)香校園環(huán)境的同時(shí)，各個(gè)班級(jí)也在努力營(yíng)造書(shū)香班級(jí)的氛圍。各個(gè)班級(jí)設(shè)有圖書(shū)角、讀書(shū)廊；教室墻壁上隨處可見(jiàn)催人奮進(jìn)的名人名言、讀書(shū)格言，它們猶如無(wú)聲的老師，或揭示閱讀的意義，或闡述讀書(shū)的方法，讓學(xué)生時(shí)刻浸潤(rùn)在書(shū)香當(dāng)中；“學(xué)習(xí)園地”常有圖文并茂的詩(shī)歌、習(xí)作；黑板報(bào)上開(kāi)辟了“書(shū)香伴我成長(zhǎng)”欄目，有新書(shū)介紹、讀書(shū)方法、優(yōu)秀讀后感等內(nèi)容。
二、開(kāi)展活動(dòng)，讓書(shū)香浸潤(rùn)童心
1.讓閱讀走進(jìn)課程
學(xué)校結(jié)合“新教育”實(shí)驗(yàn)，在全校范圍內(nèi)開(kāi)展了“晨誦午讀”活動(dòng)，將“閱讀課”正式納入課程計(jì)劃，強(qiáng)化閱讀指導(dǎo)。全校1～6年級(jí)堅(jiān)持每天早晨10分鐘的“晨誦”時(shí)間和午間半小時(shí)的“午讀”時(shí)間?！俺空b”時(shí)間，校園里書(shū)聲瑯瑯；“午讀”時(shí)間，孩子們?cè)诮淌依镬o讀、靜思。學(xué)生閱讀時(shí)，教師走進(jìn)教室陪同讀書(shū)，巡視指導(dǎo)，做到專時(shí)專用。另外，學(xué)校圖書(shū)館每天向?qū)W生開(kāi)放，各個(gè)班級(jí)根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一安排，輪流進(jìn)館讀書(shū)，并且要求教師每周開(kāi)設(shè)一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)或交流課，從而有計(jì)劃、有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)。我們希望在大量的閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和興趣，在教師的精心指導(dǎo)下，使學(xué)生初步掌握讀書(shū)的方法。
閱讀長(zhǎng)廊
2.讓閱讀走上舞臺(tái)
學(xué)校根據(jù)不同年段學(xué)生的特點(diǎn)，開(kāi)展豐富的讀書(shū)節(jié)展示活動(dòng)：低年級(jí)“繪本劇表演秀”、中年級(jí)“美文誦讀賽”、高年級(jí)“好書(shū)推薦會(huì)”。
低年級(jí)的“繪本劇表演秀”中，師生共同將一個(gè)個(gè)經(jīng)典的繪本故事《咕嚕?！贰缎『锍晕鞴稀贰恫屎缟幕ā贰段业男疫\(yùn)一天》《小豬變形記》等改編成舞臺(tái)劇搬上舞臺(tái)，這樣的形式贏得了學(xué)生的喜愛(ài)，他們?cè)诼?tīng)故事、看表演的同時(shí)也更加親近閱讀。
中年級(jí)的“美文誦讀賽”以全班學(xué)生共同朗誦的形式展開(kāi)，誦讀內(nèi)容為教材課文片段+學(xué)校推薦課外讀物中的片段。如《彩色的四季》，展現(xiàn)了詩(shī)情畫(huà)意的四季風(fēng)情；《青銅葵花》，把那一片靜謐、潮濕的大麥地展現(xiàn)在讀者眼前；《烏丟丟奇遇》中的詩(shī)歌，富有詩(shī)意而不失童趣……一段段文字如同一張張風(fēng)帆，載著孩子們享受語(yǔ)言，遨游書(shū)海！
高年級(jí)的“好書(shū)推薦會(huì)”上，一本本精彩的好書(shū)輪番上陣，《魯濱遜漂流記》《今天我是升旗手》《最佳少年文學(xué)讀本》《假如給我三天光明》《窗邊的小豆豆》等在學(xué)生們的精彩演說(shuō)下，讓聽(tīng)眾們仿佛看到了機(jī)智勇敢的魯濱遜、天真快樂(lè)的小豆豆、不屈不撓的海倫?凱勒……
圖書(shū)館
3.讓閱讀走向家庭
學(xué)校開(kāi)展了“書(shū)香園丁”“書(shū)香班級(jí)”“書(shū)香家庭”“書(shū)香少年”評(píng)比活動(dòng)，大大豐富了學(xué)生的校園生活，營(yíng)造了書(shū)香氛圍。“書(shū)香園丁”評(píng)比，以教師的讀書(shū)活動(dòng)為示范，帶動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)活動(dòng)，形成師生互動(dòng)、共同成長(zhǎng)的良好氛圍；“書(shū)香班級(jí)”評(píng)比，引導(dǎo)教師在班級(jí)開(kāi)展豐富的讀書(shū)活動(dòng)，讓更多的孩子在班級(jí)同伴的影響下踏上閱讀的快車道；“書(shū)香少年”評(píng)比發(fā)揮榜樣的力量，樹(shù)立愛(ài)讀書(shū)、好讀書(shū)的典型，讓更多的孩子愛(ài)上閱讀；“書(shū)香家庭”評(píng)比倡導(dǎo)父母與孩子共讀好書(shū)，交流讀書(shū)心得，共享讀書(shū)的快樂(lè)，共建“學(xué)習(xí)型”家庭。其中“書(shū)香家庭”評(píng)比得到了家長(zhǎng)們的大力支持和積極響應(yīng)，尤其是在低年級(jí)，通過(guò)評(píng)比活動(dòng)，更多的家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到親子閱讀的重要性，越來(lái)越多的低年級(jí)家長(zhǎng)成為孩子閱讀的伙伴。
三、結(jié)束語(yǔ)