photoshop平面設(shè)計(jì)論文精選(九篇)
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第1篇：photoshop平面設(shè)計(jì)論文范文
論文關(guān)鍵詞：photoshop；中職；教法
photoshop課程是我校與沈陽(yáng)隆泰蘋果學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)所開(kāi)設(shè)的平面設(shè)計(jì)專業(yè)中非常重要的--i’]課程。因?yàn)閜hotoshop是目前專業(yè)平面設(shè)計(jì)人員使用最為廣泛的工具之一，同時(shí)它也是一個(gè)迄今為止使用范圍最廣的圖像處理軟件。它可以把數(shù)字化攝影圖片、剪輯、繪畫、圖形以及現(xiàn)有的美術(shù)作品結(jié)合在一起并進(jìn)行處理，使之產(chǎn)生各種絢麗甚至超越意想的藝術(shù)效果。正因?yàn)槿绱?，它?duì)學(xué)生的要求非常高，它不但要求學(xué)生會(huì)軟件應(yīng)用，同時(shí)還要具備色彩搭配等相應(yīng)的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，這樣一來(lái)就需要與美術(shù)專業(yè)相打通來(lái)強(qiáng)化技能培養(yǎng)。以下是我在中職學(xué)校photoshop教學(xué)中的一點(diǎn)心得體會(huì)。
一、讓學(xué)生以濃厚的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)入到photoshop的學(xué)習(xí)中
中職學(xué)校的學(xué)生興趣廣泛，不同于普通高中的學(xué)生，他們有自己的想法，他們的思維很發(fā)散也很獨(dú)特，他們會(huì)對(duì)自己感興趣的東西付出百倍的努力。這樣，如果他們能帶著濃厚興趣來(lái)學(xué)習(xí)的話，學(xué)習(xí)效果會(huì)很好。有了興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，而且效率高。因此，我們教師應(yīng)該利用學(xué)生對(duì)某些學(xué)科或事物的興趣，加以正確引導(dǎo)，提供適當(dāng)?shù)膸椭?，讓學(xué)生由興趣人手，逐步深入，學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。我們要把發(fā)展興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，完成由有趣到樂(lè)趣的轉(zhuǎn)變，促成興趣與學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。
二、讓學(xué)生在美的藝術(shù)氛圍中學(xué)習(xí)photoshop
在photoshop的教學(xué)中，可以充分利用美術(shù)教師在美學(xué)這塊的獨(dú)特理解和認(rèn)識(shí)以及學(xué)校的電教資源等，定期和不定期組織大量的、各種類型的、優(yōu)秀的平面設(shè)計(jì)作品讓學(xué)生欣賞，讓學(xué)生在美術(shù)教師的專業(yè)知識(shí)指導(dǎo)和幫助下能夠很好地理解作品的構(gòu)圖、色彩搭配、主題等。每當(dāng)學(xué)生欣賞了某一個(gè)系列的作品之后，讓學(xué)生自己再獨(dú)立創(chuàng)作設(shè)計(jì)完成一幅作品。這樣的教學(xué)實(shí)踐，會(huì)讓學(xué)生在了解各類圖像的主流設(shè)計(jì)風(fēng)格的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的美感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，在一定程度上能快速提高學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)、制作完成各類平面設(shè)計(jì)的水平。
三、在教學(xué)過(guò)程中。注重案例教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法相結(jié)合
案例教學(xué)法打破了以教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在具體的實(shí)例設(shè)計(jì)制作上，菜單命令、工具等的使用融人到了具體實(shí)例中來(lái)講解，整個(gè)教學(xué)過(guò)程強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)。正是這種案例教學(xué)的方式，大大鍛煉了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，到實(shí)踐中學(xué)生能很快進(jìn)入狀態(tài)，創(chuàng)作時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手。
案例教學(xué)法是在教師精心的策劃下基于課程標(biāo)準(zhǔn)理念，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要及學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)而準(zhǔn)備的。以講述實(shí)際運(yùn)用的案例為主，在案例的具體操作中熟練掌握所需的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。在使用案例教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)同時(shí)使用項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法起源于美國(guó)，盛行于德國(guó)，尤其適合于職業(yè)技術(shù)教育。項(xiàng)目教學(xué)法是指將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，圍繞著項(xiàng)目組織和展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生直接參與項(xiàng)目全過(guò)程的一種教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，學(xué)生在問(wèn)題解決的同時(shí)完成學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中獲得自信、學(xué)會(huì)協(xié)作、鍛煉能力。中職教育進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)置，離不開(kāi)專業(yè)知識(shí)，離不開(kāi)技術(shù)技能，更離不開(kāi)有關(guān)職業(yè)崗位所需的內(nèi)容。項(xiàng)目教學(xué)法將有利于推動(dòng)以職業(yè)實(shí)際工作為導(dǎo)向(職業(yè)本位)的中職教學(xué)內(nèi)容與課程的改革。各項(xiàng)目都要以實(shí)例操作為主，除講解典型案例外，還要提供相關(guān)理論知識(shí)，以幫助學(xué)生了解更多理論基礎(chǔ)，同時(shí)還應(yīng)提供相關(guān)藝術(shù)設(shè)計(jì)方面的知識(shí)，在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容上提供讓學(xué)生自己動(dòng)手、設(shè)計(jì)制作的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)，學(xué)以致用的目的。這樣無(wú)論學(xué)生以后從事哪方面的工作，都有針對(duì)性的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。實(shí)踐表明，在photoshop教學(xué)中，合理地應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)，讓學(xué)生在完成“項(xiàng)目”中掌握知識(shí)、技能和方法，真正體現(xiàn)了教學(xué)中學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，可以提高教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和自主學(xué)習(xí)能力。
四、項(xiàng)目完成后。要對(duì)學(xué)生完成的項(xiàng)目進(jìn)行考核評(píng)價(jià)
第2篇：photoshop平面設(shè)計(jì)論文范文
論文摘要：本文通過(guò)分析高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在Photoshop教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了包括如何實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、考評(píng)機(jī)制等方面教學(xué)認(rèn)識(shí)與觀點(diǎn)，闡述了Photoshop教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決方案。
職業(yè)教育的特點(diǎn)是以培養(yǎng)高技能人才為教學(xué)目標(biāo)，以人才市場(chǎng)需要為目的，全面提高學(xué)生素質(zhì)的教育。其中，專業(yè)課教學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)就業(yè)崗位技能的重任。Photoshop作為一種圖像處理軟件，廣泛應(yīng)用于平面設(shè)計(jì)、廣告攝影、視覺(jué)創(chuàng)意效果圖設(shè)計(jì)、彩色印刷出版、多媒體制作等領(lǐng)域。它不僅給藝術(shù)設(shè)計(jì)的過(guò)程帶來(lái)變化，同時(shí)也極大地影響著人們?cè)O(shè)計(jì)思維方式和藝術(shù)設(shè)計(jì)的教育教學(xué)方式。與一般專業(yè)不同，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)由于專業(yè)特點(diǎn)和授課方式要求的特殊性，對(duì)教師的教學(xué)觀念和傳統(tǒng)的教學(xué)模式等問(wèn)題提出更高的要求。如何提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的Photoshop教學(xué)水平，以下提出了自己的看法。
一、Photoshop教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題
（一）缺乏對(duì)職業(yè)教育特點(diǎn)的深入認(rèn)識(shí)。專業(yè)方案設(shè)定的課程教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際就業(yè)崗位針對(duì)性還存在差距。往往把Photoshop作為一般課程進(jìn)行設(shè)定，只介紹Photoshop可應(yīng)用于照片處理、廣告設(shè)計(jì)等方向，沒(méi)有深入了解相關(guān)行業(yè)的工作崗位需求情況以及行業(yè)、企業(yè)所要求的基本技能，導(dǎo)致教學(xué)與市場(chǎng)需求脫節(jié)，不能實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的實(shí)際目的。
（二）缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，教師存在著照本宣科，以完成教材所列內(nèi)容為教學(xué)任務(wù)，就題論題，忽略了設(shè)計(jì)理念的講解，導(dǎo)致學(xué)生循規(guī)蹈矩，學(xué)習(xí)興趣不能持久，也喪失創(chuàng)新能力。
（三）缺乏對(duì)教學(xué)對(duì)象的了解。由于高職學(xué)生存在著生源情況不同，其藝術(shù)專業(yè)水平參差不齊，部分學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平較差等。而有些教師忽視了其教學(xué)對(duì)象的基本情況，導(dǎo)致部分學(xué)生不能同步接受知識(shí)而失去對(duì)該課程學(xué)習(xí)的信心。
（四）教學(xué)形式和方法不合理
1、建設(shè)和完善學(xué)校的學(xué)習(xí)資源，建設(shè)和完善校園網(wǎng)絡(luò)及專業(yè)資源庫(kù)，不僅能讓學(xué)生找到比課本更好更新的知識(shí)，也可以找到更好的案例，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)上的一些不足。建設(shè)高品質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)及資源庫(kù)，可以使學(xué)生接觸到國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀作品，以及專家處理圖像的方式和技巧。
2、校本課堂化教學(xué)。單一的校本教科書式的教學(xué)，不利于解決實(shí)際問(wèn)題，老師在講授Photoshop時(shí)沒(méi)有將行業(yè)所需技術(shù)緊密聯(lián)系起來(lái)，沒(méi)有與藝術(shù)創(chuàng)作新的發(fā)展趨勢(shì)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生在實(shí)踐中遇到一些新的綜合性的問(wèn)題時(shí)，會(huì)束手無(wú)策。
3、教學(xué)形式單一。學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師常采取理論與簡(jiǎn)單實(shí)例的教學(xué)方法，造成學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，對(duì)課程的學(xué)習(xí)過(guò)于片面，無(wú)法做到活學(xué)活用，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
4、考評(píng)方式不科學(xué)。在實(shí)際Photoshop教學(xué)過(guò)程中，部分教師忽略學(xué)習(xí)過(guò)程中的考評(píng)，使得學(xué)生不能及時(shí)得到肯定，學(xué)習(xí)壓力減小，從而放松了對(duì)自己的要求?？荚囘^(guò)分注重對(duì)基本操作的考查，而忽視了對(duì)應(yīng)用能力的考查，學(xué)生努力的方向偏離了對(duì)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。
5、缺乏對(duì)“3+2”高職教育模式的系統(tǒng)研究。由于沒(méi)有科學(xué)地制訂中高職銜接的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)。在Photoshop學(xué)習(xí)過(guò)程中，部分教師沿用高職標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在接受專業(yè)性較強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)設(shè)備時(shí)很困難。
二、解決的方法
（一）職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)具有明確的職業(yè)定向性
就Photoshop軟件的教學(xué)而言，始終貫穿其教學(xué)的目標(biāo)是必須讓學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)不同行業(yè)對(duì)Photoshop操作者和設(shè)計(jì)者有著不同的需求，如攝影注重?cái)?shù)碼照片的后期處理，廣告宣傳品中對(duì)大量素材圖像的提取，所以蒙版制作、裁切、修齊、色彩校正、修飾照片等知識(shí)是必須牢固掌握的。
（二）上好第一堂課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
注意上好第一堂課，對(duì)學(xué)生Photoshop入門學(xué)習(xí)起著十分重要作用，是一件非常有意義的形象工程。通過(guò)展示歷屆學(xué)生各類平面設(shè)計(jì)作品，包括海報(bào)、招貼畫、廣告等，讓他們了解各類平面設(shè)計(jì)作品的特點(diǎn)電腦平面設(shè)計(jì)，拓寬他們的知識(shí)面。還可以把生活中的數(shù)碼照片通過(guò)Photoshop中色彩、感光度等處理調(diào)整以及特殊效果合成圖片，讓學(xué)生感受到Photoshop強(qiáng)大的功能，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（三）靈活運(yùn)用教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維
Photoshop是一門實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性的課程，其教學(xué)方法多樣，有講授法、案例法、討論法、實(shí)習(xí)法等；在教學(xué)過(guò)程中充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的生動(dòng)、形象、感染力強(qiáng)，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的優(yōu)點(diǎn)，促使學(xué)生積極地參與教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率；要做到師生互動(dòng)，對(duì)經(jīng)典案例和優(yōu)秀作品點(diǎn)評(píng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)積極性；采用多媒體案例教學(xué)與上機(jī)實(shí)踐相結(jié)合，循序漸進(jìn)地講解軟件各種實(shí)用功能；結(jié)合企業(yè)崗位實(shí)際需求，將實(shí)際項(xiàng)目設(shè)置為課題作業(yè)的形式，教師可剖析后讓學(xué)生展開(kāi)自己的想象，設(shè)計(jì)出風(fēng)格不同的作品，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目的能力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)信心和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
（四）建立專業(yè)性較強(qiáng)的實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)
學(xué)校應(yīng)提供一些實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)廠地，供學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性崗位實(shí)習(xí)。如：校辦印刷企業(yè)、設(shè)計(jì)工作室、相關(guān)企事業(yè)單位。從而鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，同時(shí)積累一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，為畢業(yè)求職奠定基礎(chǔ)。
（五）注重教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程化，提高課程學(xué)習(xí)效果
教學(xué)中的評(píng)價(jià)是聯(lián)系教師與學(xué)生思維、情感的重要環(huán)節(jié)，如果評(píng)價(jià)實(shí)施得好，可以使教師與學(xué)生及時(shí)獲得反饋信息，及時(shí)調(diào)整自己的思維軌跡，從而為教與學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展提供保證，使學(xué)生既學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，又學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己和把握思維的方向，從而讓每個(gè)學(xué)生都能從評(píng)價(jià)中獲益，實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)的提高。
教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)更重視過(guò)程的評(píng)價(jià)。注意評(píng)價(jià)不是評(píng)論學(xué)生作品的優(yōu)劣，而是要幫助學(xué)生指出問(wèn)題所在并能起到激勵(lì)學(xué)生不斷改進(jìn)的作用。對(duì)于一些特定的學(xué)生作品，例如：班級(jí)標(biāo)志，?；?，主題活動(dòng)的LOGO等作品，需要讓學(xué)生一起參與評(píng)價(jià)。例如：這位同學(xué)的作品是否反映了主題意義？哪里需要進(jìn)一步修改？那么應(yīng)如何改動(dòng)呢？通過(guò)這樣的互評(píng)方式共享學(xué)習(xí)成果，從學(xué)生的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及提出改進(jìn)意見(jiàn)。在開(kāi)展同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自我反饋和評(píng)價(jià)。這樣通過(guò)互相反饋和評(píng)價(jià)，既讓學(xué)生學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)別人，也更學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己，這樣的過(guò)程實(shí)際上就是評(píng)價(jià)過(guò)程，經(jīng)過(guò)不斷訓(xùn)練，就能培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
（六）正確處理中職與高職教育之間的銜接關(guān)系
對(duì)“3+2”高職教育模式需進(jìn)行必要深入研究，制訂出中高職銜接的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，做好中職與高職階段各模塊中的課程設(shè)置，特別是專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技能核心課、專門化專業(yè)技能實(shí)踐課模塊的課程設(shè)置，同時(shí)要明確規(guī)定除學(xué)生在中高職兩個(gè)階段應(yīng)取得職業(yè)資格證的要求，保證中職教育與高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
三、結(jié)束語(yǔ)
Photoshop是世界上一流的圖像設(shè)計(jì)與制作軟件，是一個(gè)實(shí)踐性、藝術(shù)性很強(qiáng)的圖像處理軟件，學(xué)生要學(xué)好并創(chuàng)作出有創(chuàng)意的作品不可能一蹴而就，只有靠學(xué)生自己多學(xué)、多練、多想、多用，才能真正掌握好Photoshop圖像處理的各種功能。為達(dá)到這一目標(biāo)，學(xué)校即要建設(shè)好專業(yè)性較強(qiáng)的教學(xué)平臺(tái)和資源庫(kù)，教師也要在教學(xué)過(guò)程中要從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選用、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面改進(jìn)Photoshop課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的Photoshop綜合應(yīng)用能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]馮靜.圖像處理教學(xué)中存在的問(wèn)題及方法研究[J].科協(xié)論壇，2008，(1).
第3篇：photoshop平面設(shè)計(jì)論文范文
摘要：本文針對(duì)高職高專院校在實(shí)際教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，提出了在Photoshop課程中利用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的應(yīng)用研究并對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的價(jià)值取向作了具有實(shí)踐意義的探索。
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；Photoshop；教學(xué)模式
以往高職高專院校的課堂教學(xué)中，重知識(shí)的傳授，輕能力的培養(yǎng)，重結(jié)果的認(rèn)知，輕學(xué)生在探知結(jié)果過(guò)程中各種職業(yè)能力的培養(yǎng)，這樣就導(dǎo)致學(xué)生入職后不能有效實(shí)現(xiàn)與崗位的“零對(duì)接”，還需職后的再訓(xùn)練。而在Photoshop課程教學(xué)中以前往往只是灌輸給學(xué)生一些基本的理論知識(shí)，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。大部分學(xué)生只能機(jī)械地使用一些軟件，動(dòng)手能力較差。改革教學(xué)方法，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，就成了亟待解決的問(wèn)題。
1項(xiàng)目教學(xué)法的含義及其理論基礎(chǔ)
20世紀(jì)90年代以來(lái)，世界各國(guó)的課程改革都把學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變視為重要內(nèi)容。歐美諸國(guó)紛紛倡導(dǎo)“主題探究”與“設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)”活動(dòng)。日本在新課程體系中專設(shè)“綜合學(xué)習(xí)時(shí)間”。我國(guó)臺(tái)灣推行新課程體系中“十大能力”的第九條規(guī)定“激發(fā)主動(dòng)探究和研究的精神”，第十條規(guī)定“培養(yǎng)獨(dú)立思考與解決問(wèn)題的能力”。我國(guó)內(nèi)地當(dāng)前課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，設(shè)置研究性學(xué)習(xí)，改變學(xué)生單純、被動(dòng)地接受教師知識(shí)傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式，構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供獲取知識(shí)的多種渠道以及將所學(xué)知識(shí)加以綜合應(yīng)用的機(jī)會(huì)。2003年7月德國(guó)聯(lián)邦職教所制定以行動(dòng)為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法，它具有的特點(diǎn)：把整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程分解為一個(gè)個(gè)具體的工程或事件，設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)項(xiàng)目教學(xué)方案，按行動(dòng)回路設(shè)計(jì)教學(xué)思路，不僅傳授給學(xué)生理論知識(shí)和操作技能，更重要的是培養(yǎng)他們的職業(yè)能力，這里的能力已不僅是知識(shí)能力或者是專業(yè)能力，而是涵蓋了如何解決問(wèn)題的能力：方法能力、接納新知識(shí)的學(xué)習(xí)能力以及與人協(xié)作和進(jìn)行項(xiàng)目動(dòng)作（包括項(xiàng)目洽談、報(bào)價(jià)、合同擬定、合同簽署、生產(chǎn)組織、售后服務(wù)）的社會(huì)能力等幾個(gè)方面。
簡(jiǎn)而言之項(xiàng)目教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，信息的收集，方案的設(shè)計(jì)，項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。
2項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)
2.1重視學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)
德國(guó)教育家第斯多惠曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“好的教師不是轉(zhuǎn)述真理，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)真理”。項(xiàng)目教學(xué)法中教學(xué)不再把教師掌握的現(xiàn)成知識(shí)技能傳遞給學(xué)生作為追求的目標(biāo)，或者說(shuō)不是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生按照教師的安排和講授去得到一個(gè)結(jié)果，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生去尋找得到這個(gè)結(jié)果的途徑，最終得到這個(gè)結(jié)果，并進(jìn)行展示和自我評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在學(xué)習(xí)過(guò)程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的探究能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)造能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等各種能力都會(huì)得到鍛煉。
2.2教師角色轉(zhuǎn)變
在項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)踐中，教師在教學(xué)中成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體。教師的作用不再是一部百科全書或一個(gè)供學(xué)生利用的資料庫(kù)，而成為了一名向?qū)Ш皖檰?wèn)。幫助學(xué)生在獨(dú)立研究的道路上迅速前進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生如何在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，掌握新內(nèi)容。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)獨(dú)立完成項(xiàng)目，把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不僅提高了理論水平和實(shí)操技能，而且又在教師有目的地引導(dǎo)下，培養(yǎng)了合作、解決問(wèn)題等綜合能力。同時(shí)，教師在觀察學(xué)生、幫助學(xué)生的過(guò)程中，開(kāi)闊了視野，提高了專業(yè)水平。可以說(shuō)，項(xiàng)目教學(xué)法是師生共同完成項(xiàng)目，共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法。在職業(yè)學(xué)校、職業(yè)教育中，項(xiàng)目教學(xué)法有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)更進(jìn)一步總結(jié)提高，大力試用推廣。
3Photoshop課程中引入項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)際操作
Photoshop是使用最廣的圖像處理軟件。被廣泛應(yīng)用于圖像處理、網(wǎng)頁(yè)制作、平面設(shè)計(jì)、三維效果圖的后期制作及素材的整理等領(lǐng)域。Photoshop是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，主要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的安排是否合理、有效對(duì)能否實(shí)現(xiàn)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)起著關(guān)鍵性的作用。下面對(duì)基于項(xiàng)目教學(xué)法的Photoshop課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置方式進(jìn)行探討。
3.1創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目教學(xué)情境，強(qiáng)調(diào)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)理念
在項(xiàng)目的設(shè)計(jì)上，強(qiáng)調(diào)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)理念，統(tǒng)籌規(guī)劃“學(xué)習(xí)單元”任務(wù)的完整性，通過(guò)項(xiàng)目的完成，讓學(xué)生在完成任務(wù)的實(shí)踐過(guò)程中領(lǐng)會(huì)知識(shí)點(diǎn)，體會(huì)各種的技能，創(chuàng)造出適合自己特點(diǎn)的設(shè)計(jì)風(fēng)格。使學(xué)生經(jīng)常要問(wèn)“做什么”、“怎么做”、“為什么這樣做”的原因所在。
3.2項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)過(guò)程
教師把學(xué)生分成若干小組，提倡小組合作或全班合作學(xué)習(xí)；模擬實(shí)施工程項(xiàng)目的過(guò)程，把教學(xué)分為確定項(xiàng)目任務(wù)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、檢查評(píng)估、歸檔或結(jié)果應(yīng)用幾個(gè)環(huán)節(jié)。我校Photoshop主要運(yùn)用的對(duì)象是建筑效果圖其后期制作及效果圖素材的整理繪制，因此在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)應(yīng)針對(duì)效果圖進(jìn)行靈活調(diào)整，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。從能力目標(biāo)上來(lái)說(shuō)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備素材加工、色彩調(diào)整、摳圖、圖像合成、效果圖后期制作等方面的能力。因此，項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)涵蓋這些知識(shí)點(diǎn)，考慮軟件各工具的使用和各種常見(jiàn)平面設(shè)計(jì)作品的設(shè)計(jì)方法，適當(dāng)引入美術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)，項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)融入一些實(shí)用的《平面構(gòu)成》、《色彩構(gòu)成》、《立體構(gòu)成》等方面性知識(shí)，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生設(shè)計(jì)作品水平。
Photoshop課堂教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用，教師通過(guò)分析問(wèn)題，理清思路，重點(diǎn)講解，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行講解和示范，將學(xué)生的注意力集中到對(duì)知識(shí)技能的理解上來(lái)。學(xué)生通過(guò)練習(xí)，提出關(guān)鍵，逐步提高，獨(dú)立思考，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)操作，消化項(xiàng)目要點(diǎn)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。再通過(guò)展示學(xué)生作品，自我認(rèn)知，逐步提高，通過(guò)對(duì)學(xué)生作品的展示、對(duì)比和評(píng)價(jià)，加強(qiáng)學(xué)生自我認(rèn)知，加深練習(xí)效果。最后通過(guò)對(duì)知識(shí)的拓展，完成從“知識(shí)點(diǎn)”到“項(xiàng)目”，從“項(xiàng)目”到“技能”的轉(zhuǎn)化。
參考文獻(xiàn)：
[1] 張劍平.現(xiàn)代教育技術(shù)――理論與應(yīng)用（第二版）[M].高等教育出版社，2006.
第4篇：photoshop平面設(shè)計(jì)論文范文
論文摘要：介紹在photoshop課程教學(xué)中存在的問(wèn)題及項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)，針對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中項(xiàng)目設(shè)置環(huán)節(jié)，提出運(yùn)用學(xué)習(xí)遷移理論、支架式教學(xué)思想，從項(xiàng)目的廣度和深度兩個(gè)方面進(jìn)行綜合考慮設(shè)置項(xiàng)目。
photoshop是目前世界上最優(yōu)秀、使用最廣的圖像處理軟件。被廣泛應(yīng)用于圖像編輯處理、網(wǎng)頁(yè)制作、平面設(shè)計(jì)、照片處理等領(lǐng)域。因此在很多高校特別是高職院校的專業(yè)課程設(shè)置中photoshop被列入其中。photoshop是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，主要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的安排是否合理、有效對(duì)能否實(shí)現(xiàn)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)起著關(guān)鍵性的作用。經(jīng)過(guò)探索嘗試，在photoshop課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法能夠有效的實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)要求。而項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施效果很大程度依賴于項(xiàng)目的設(shè)置，下面對(duì)基于項(xiàng)目教學(xué)法的photoshop課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置方式進(jìn)行探討。
一、教學(xué)中存在的問(wèn)題
學(xué)生在完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)時(shí)，存在照搬教材實(shí)例的步驟或者憑借對(duì)老師講解演示的印象完成任務(wù)，即使了解該部分的知識(shí)，也是知其然而不知其所以然，缺乏分析和探究精神，過(guò)度注重對(duì)操作過(guò)程步驟的詳細(xì)描述而忽略了對(duì)創(chuàng)作、設(shè)計(jì)思路的分析和能力的培養(yǎng)。久而久之便產(chǎn)生了依賴心理，碰到新的任務(wù)或者知識(shí)的新應(yīng)用時(shí)不懂得分析、探究、舉一反三，變成只會(huì)學(xué)不會(huì)用，偏離了培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題能力的目標(biāo)。
二、項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)
項(xiàng)目教學(xué)法是通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。教師通過(guò)分析教學(xué)內(nèi)容，分解教學(xué)任務(wù)，將要講授的知識(shí)蘊(yùn)含于學(xué)生完成的任務(wù)之中，學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)達(dá)到掌握所學(xué)知識(shí)的目標(biāo)，其目的是在教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在職業(yè)教育中，項(xiàng)目是指以生產(chǎn)一樣具體的，具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品的工作任務(wù)。項(xiàng)目教學(xué)法一般按照以下幾個(gè)教學(xué)階段進(jìn)行：確定項(xiàng)目任務(wù)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、檢查評(píng)估、歸檔或結(jié)果應(yīng)用。
三、項(xiàng)目設(shè)置探究
項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施效果很大程度依賴于項(xiàng)目的設(shè)置，制定科學(xué)有效的項(xiàng)目，能更好地體現(xiàn)photoshop在其最終運(yùn)用時(shí)的專業(yè)指向性，從而提高學(xué)習(xí)效果，因此實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法必須先解決項(xiàng)目設(shè)置的問(wèn)題。在充分考慮photoshop的應(yīng)用領(lǐng)域以及運(yùn)用對(duì)象的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際就業(yè)需求設(shè)置項(xiàng)目是行之有效的?？偟膩?lái)說(shuō)在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置時(shí)應(yīng)從項(xiàng)目的廣度和深度兩個(gè)方面進(jìn)行考慮。
（一）項(xiàng)目設(shè)置的廣度原則
學(xué)習(xí)遷移理論指出遷移是“一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種的影響”，是已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)于新知識(shí)的理解、掌握乃至應(yīng)用的影響[1]。學(xué)習(xí)的遷移可分為“垂直遷移”和“水平遷移”。垂直遷移又稱縱向遷移，指處于不同抽象、概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響，同一學(xué)科不同知識(shí)水平的影響。而“水平遷移”也稱橫向遷移，是指處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響，指不同學(xué)科之間的相互影響，我們常說(shuō)的舉一反三、觸類旁通，就是這種遷移[2]。而學(xué)習(xí)遷移的效果在一定程度上取決于學(xué)習(xí)材料之間的共同因素。兩種材料的學(xué)習(xí)可能產(chǎn)生正遷移，也可能同時(shí)產(chǎn)生負(fù)遷移。為了促進(jìn)學(xué)習(xí)的正遷移，防止干擾，在教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)材料之間的共同因素，并通過(guò)比較認(rèn)識(shí)它們之間的區(qū)別。
在項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮以下幾個(gè)方面：
1.針對(duì)應(yīng)用行業(yè)設(shè)置項(xiàng)目
photoshop主要運(yùn)用的對(duì)象是影樓、廣告公司、印刷企業(yè)、服裝企業(yè)和網(wǎng)絡(luò)公司等，常見(jiàn)的應(yīng)用包括照片處理、宣傳海報(bào)設(shè)計(jì)、書籍裝幀設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、ui界面設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)后期、企業(yè)vi設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等。因此在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)應(yīng)針對(duì)這些行業(yè)及其具體應(yīng)用進(jìn)行，力求貼近實(shí)際工作過(guò)程，同時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行靈活調(diào)整，例如，學(xué)生是室內(nèi)裝修設(shè)計(jì)方面的專業(yè)，則設(shè)置的項(xiàng)目應(yīng)向此方面進(jìn)行傾斜，針對(duì)性的提高學(xué)生的行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
2.項(xiàng)目應(yīng)涵蓋所學(xué)知識(shí)和行業(yè)應(yīng)用
從能力目標(biāo)上來(lái)說(shuō)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備圖片素材加工、色彩調(diào)整、摳圖、圖像合成、特效制作等方面的能力。因此，項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)涵蓋這些知識(shí)點(diǎn)，考慮軟件各工具的使用和各種常見(jiàn)平面設(shè)計(jì)作品的設(shè)計(jì)方法。
3.適當(dāng)引入電腦美術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)
項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)融入一些實(shí)用的《平面構(gòu)成》、《色彩構(gòu)成》等方面性知識(shí)，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生作品設(shè)計(jì)水平。
4.在貼合實(shí)際的前提下提高項(xiàng)目的趣味性
興趣是最好的老師，有趣的項(xiàng)目能更好的激發(fā)學(xué)生的興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
（二）項(xiàng)目設(shè)置的深度原則
在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的過(guò)程中一個(gè)極其重要而又經(jīng)常被忽略的方面就是設(shè)置項(xiàng)目的難度層次問(wèn)題。
基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的支架式教學(xué)法是以維果斯基的“輔助學(xué)習(xí)”思想為基礎(chǔ)的，在支架式教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，教師引導(dǎo)教學(xué)的進(jìn)行，使學(xué)生掌握建構(gòu)和內(nèi)化所學(xué)的知識(shí)技能，從而使他們能進(jìn)行更高水平的認(rèn)知活動(dòng)。支架式教學(xué)包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：首先圍繞當(dāng)前學(xué)習(xí)主題，按“最鄰近發(fā)展區(qū)”的要求建立概念框架，然后將學(xué)生引入一定的問(wèn)題情境，讓學(xué)生獨(dú)立探索，探索開(kāi)始時(shí)先由老師啟發(fā)引導(dǎo)（例如演示或介紹理解類似概念的過(guò)程），然后讓學(xué)生自己去分析；探索過(guò)程中老師要適時(shí)提示，幫助學(xué)生沿概念逐步攀登。起初的引導(dǎo)、幫助可以多一些，以后逐漸減少，最后要爭(zhēng)取做到無(wú)需教師引導(dǎo)，學(xué)生自己能在概念框架中繼續(xù)攀升[3]。
實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)置應(yīng)該按“最鄰近發(fā)展區(qū)”的要求，以“輔助學(xué)習(xí)”的思想為基礎(chǔ)，遵循循序漸進(jìn)、逐步深入的原則進(jìn)行，具體可分為三個(gè)層次進(jìn)行，分別是：實(shí)踐、拓展、探究應(yīng)用。
1.實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)置
實(shí)踐項(xiàng)目的主要目標(biāo)是讓學(xué)生熟悉并把課堂中所學(xué)的知識(shí)通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作加深印象，通過(guò)模仿獲得對(duì)知識(shí)和操作技能的感性認(rèn)識(shí)，達(dá)到“知其然”的目標(biāo)，所以這一層次的實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)置可以采用教材中有詳細(xì)介紹的項(xiàng)目或老師上課所演示的項(xiàng)目。讓學(xué)生能夠更好更快的上手，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生的興趣。
2.拓展項(xiàng)目的設(shè)置
拓展項(xiàng)目的主要目標(biāo)是讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析、對(duì)比所要完成的任務(wù)與實(shí)踐階段所學(xué)例子的異同，學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移和類比應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。所以拓展項(xiàng)目的設(shè)置應(yīng)該與實(shí)踐階段的任務(wù)相近，或者處理思路、方法相同而對(duì)象不同的項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)踐階段所獲得的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上對(duì)比分析，從而得出完成任務(wù)的思路和方法，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中提高分析、對(duì)比、遷移知識(shí)的能力。
3.探究應(yīng)用項(xiàng)目的設(shè)置
探究應(yīng)用項(xiàng)目的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、自主探索解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)到主動(dòng)思考，在掌握知識(shí)、技能的基礎(chǔ)上分析、理解圖像處理與設(shè)計(jì)的思路、總結(jié)規(guī)律。所以設(shè)置項(xiàng)目時(shí)可考慮讓學(xué)生分析、總結(jié)前面兩個(gè)部分所完成任務(wù)的基本方法和一般步驟，在此基礎(chǔ)上探索完成項(xiàng)目的其他方法，并比較不同方法之間的差異、優(yōu)劣；或者提出實(shí)例中不足的地方，讓學(xué)生思考、探究改進(jìn)的方法。同時(shí)適當(dāng)融入后期制作、印刷制版等方面的知識(shí)。由于本階段的項(xiàng)目通常需要查找資料并進(jìn)行分析對(duì)比，會(huì)花費(fèi)較多的時(shí)間，另外考慮到學(xué)生之間的水平差異，可以考慮以選作的形式讓學(xué)生利用課余時(shí)間來(lái)完成。為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可對(duì)完成任務(wù)或完成部分任務(wù)的學(xué)生給予相應(yīng)的鼓勵(lì)。
四、結(jié)語(yǔ)
項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施效果很大程度依賴于項(xiàng)目的設(shè)置，設(shè)計(jì)科學(xué)有效的項(xiàng)目，并認(rèn)真貫徹實(shí)施能夠切實(shí)提高學(xué)生的綜合能力水平。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)的過(guò)程中運(yùn)用學(xué)習(xí)遷移理論、支架式教學(xué)思想從項(xiàng)目的廣度和深度兩個(gè)方面進(jìn)行綜合考慮設(shè)置項(xiàng)目可以使項(xiàng)目更貼合學(xué)生的知識(shí)、技能水平從而促進(jìn)學(xué)生能力水平的逐步提升和遷移應(yīng)用，有效提高學(xué)習(xí)效果。以上是筆者結(jié)合photoshop課程教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)法特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中項(xiàng)目設(shè)置環(huán)節(jié)提出的實(shí)踐方案，以期為項(xiàng)目教學(xué)法在photoshop及其他課程的實(shí)施提供參考。
參考文獻(xiàn)：
[1]莫雷.論學(xué)習(xí)遷移研究[j].華南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),1997,6:50-58
第5篇：photoshop平面設(shè)計(jì)論文范文
論文摘要：計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展帶來(lái)了一系列的變革和發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在美術(shù)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用是計(jì)算機(jī)技術(shù)和美術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展的切實(shí)需要，計(jì)算機(jī)在美術(shù)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用使計(jì)算機(jī)美術(shù)與傳統(tǒng)美術(shù)區(qū)分開(kāi)來(lái)，但計(jì)算機(jī)美術(shù)設(shè)計(jì)依舊與傳統(tǒng)美術(shù)設(shè)計(jì)表現(xiàn)出緊密的聯(lián)系，通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)美術(shù)設(shè)計(jì)優(yōu)勢(shì)的探索，深入分析計(jì)算機(jī)美術(shù)與傳統(tǒng)美術(shù)的關(guān)系。
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的逐漸普及，相應(yīng)的設(shè)計(jì)行業(yè)也得到了一定形式上的創(chuàng)新和發(fā)展。現(xiàn)代設(shè)計(jì)與人們的生活密切相關(guān)，適應(yīng)了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的切實(shí)需要的計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)。與傳統(tǒng)的美術(shù)設(shè)計(jì)相比，計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)促進(jìn)了視覺(jué)設(shè)計(jì)的一系列相關(guān)產(chǎn)業(yè)的形成和發(fā)展。計(jì)算機(jī)美術(shù)設(shè)計(jì)通過(guò)運(yùn)用創(chuàng)新的工具為創(chuàng)作手段實(shí)現(xiàn)美術(shù)設(shè)計(jì)，在傳統(tǒng)美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)之上隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展而不斷完善。
一、傳統(tǒng)美術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)地位
美術(shù)設(shè)計(jì)包括美術(shù)理論、美術(shù)技能和審美等。美術(shù)理論、技能教育的任務(wù)主要側(cè)重于美術(shù)基本知識(shí)與基本技能的訓(xùn)練。通過(guò)對(duì)美術(shù)史以及美術(shù)創(chuàng)作的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。傳統(tǒng)的美術(shù)設(shè)計(jì)能使學(xué)生具有一定的文化修養(yǎng)以及良好的審美能力和鑒賞能力。設(shè)計(jì)創(chuàng)作的主體將通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中審美認(rèn)識(shí)，經(jīng)過(guò)一定的設(shè)計(jì)和物化使其形成視覺(jué)藝術(shù)的美術(shù)作品的創(chuàng)作過(guò)程。優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師應(yīng)具有較高的藝術(shù)欣賞水平、堅(jiān)實(shí)的美術(shù)功底、良好的藝術(shù)資質(zhì)以及創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)思維，由此，藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)以及美術(shù)基礎(chǔ)技能的掌握對(duì)美術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展有著重要的作用。
二、計(jì)算機(jī)美術(shù)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)
（一）強(qiáng)大的設(shè)計(jì)功能
在美術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)是先進(jìn)的設(shè)計(jì)工具，具有聲圖并茂、信息存儲(chǔ)量大、 展示便捷、圖像生動(dòng)逼真、動(dòng)感效果，傳統(tǒng)的美術(shù)設(shè)計(jì)難以企及。同時(shí)計(jì)算機(jī)美術(shù)設(shè)計(jì)具有方便的修改功能。計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用改革和創(chuàng)新了人們的生活和工作的各方面，從而為它不僅能夠是傳統(tǒng)設(shè)計(jì)所達(dá)不到的，同時(shí)修改起來(lái)尤其方便。作為一個(gè)先進(jìn)的生產(chǎn)工具，計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用在人類生產(chǎn)生活環(huán)節(jié)的各個(gè)領(lǐng)域發(fā)揮了巨大作用，有效提高了生產(chǎn)效率。計(jì)算機(jī)美術(shù)設(shè)計(jì)給設(shè)計(jì)師留下了更多的思考和設(shè)計(jì)時(shí)間，并且有效拓展了想象空間，由平面設(shè)計(jì)擴(kuò)展到三維立體設(shè)計(jì)以及網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫設(shè)計(jì)以及影視制作等。
（二）豐富多樣的美術(shù)設(shè)計(jì)軟件
計(jì)算機(jī)美術(shù)設(shè)計(jì)的多樣性也在一定程度上體現(xiàn)在美術(shù)設(shè)計(jì)軟件的豐富多樣上，例如廣告平面設(shè)計(jì)軟件如Photoshop、CorelDraw、Google Picasa ，能實(shí)現(xiàn)對(duì)照片、logo 標(biāo)志、廣告、圖片的設(shè)計(jì)等，同時(shí)還能增加圖片的效果處理。建筑施工圖設(shè)計(jì)如AutoCAD、3DMAX 等，室內(nèi)外裝飾設(shè)計(jì)效果等。發(fā)展成熟的美術(shù)設(shè)計(jì)軟件為美術(shù)設(shè)計(jì)提供了完善的調(diào)整和設(shè)計(jì)方案，通過(guò)色彩、亮度、對(duì)比度等畫面的調(diào)整，實(shí)現(xiàn)對(duì)美術(shù)作品的快速修改而不需要重新繪制著色。計(jì)算機(jī)的編輯操作模式實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)設(shè)計(jì)的超越和發(fā)展。傳統(tǒng)美術(shù)設(shè)計(jì)中，容易由于一點(diǎn)失誤造成整體工作的報(bào)廢，計(jì)算機(jī)的美術(shù)設(shè)計(jì)則有效避免了廢稿，節(jié)約了設(shè)計(jì)者的時(shí)間和精力。
（三）海量存儲(chǔ)的設(shè)計(jì)素材
計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和普及建立了信息資源共享的平臺(tái)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息化以及海量存儲(chǔ)的特點(diǎn)，致使美術(shù)設(shè)計(jì)者能輕松獲取素材。同時(shí)也可通過(guò)計(jì)算機(jī)美術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)美術(shù)設(shè)計(jì)不可能實(shí)現(xiàn)的效果，將以前的創(chuàng)作設(shè)計(jì)應(yīng)用到新的創(chuàng)作中去。計(jì)算機(jī)對(duì)于美術(shù)設(shè)計(jì)作品可以進(jìn)行海量存儲(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)信息化使作品出版、傳播具有顯著優(yōu)勢(shì)。同時(shí)計(jì)算機(jī)美術(shù)設(shè)計(jì)也推動(dòng)了整個(gè)美術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的快速發(fā)展，建立了美術(shù)設(shè)計(jì)者的相互交流和溝通的平臺(tái)。
三、計(jì)算機(jī)美術(shù)設(shè)計(jì)和傳統(tǒng)美術(shù)設(shè)計(jì)的關(guān)系
雖然計(jì)算機(jī)美術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展給美術(shù)行業(yè)帶來(lái)了巨大的變化，然而計(jì)算機(jī)美術(shù)設(shè)計(jì)的核心依舊是美術(shù)設(shè)計(jì)，美術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展主要在于設(shè)計(jì)作品的功能性、藝術(shù)性以及文化品位等特點(diǎn)。從而要求美術(shù)設(shè)計(jì)師具有較好的藝術(shù)審美能力和創(chuàng)新思維，從而能不斷為美術(shù)作品的設(shè)計(jì)和發(fā)展注入文化底蘊(yùn)。優(yōu)秀的美術(shù)設(shè)計(jì)師除了應(yīng)熟練掌握美術(shù)設(shè)計(jì)軟件的操作技能外，還應(yīng)具有良好的美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。僅具有計(jì)算機(jī)操作卻不具備傳統(tǒng)美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)， 難以創(chuàng)作出具有藝術(shù)審美的美術(shù)作品。要?jiǎng)?chuàng)作出高質(zhì)量的美術(shù)作品，還應(yīng)有效結(jié)合計(jì)算機(jī)美術(shù)設(shè)計(jì)和傳統(tǒng)的美術(shù)設(shè)計(jì)，實(shí)際上形成了以傳統(tǒng)的美術(shù)設(shè)計(jì)作品為底蘊(yùn)、以計(jì)算機(jī)美術(shù)設(shè)計(jì)為手段的設(shè)計(jì)模式，設(shè)計(jì)者的審美能力越強(qiáng)，藝術(shù)修養(yǎng)越高，則美術(shù)設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)出來(lái)的作品具有越能越高的品位，從而得到大眾的認(rèn)可和歡迎。
參考文獻(xiàn)：
第6篇：photoshop平面設(shè)計(jì)論文范文
【關(guān)鍵詞】高職院校，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，平面圖像處理，項(xiàng)目教學(xué)法
《Photoshop》是我校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是我專業(yè)打造的核心課程。我們?cè)谶@幾年的授課中對(duì)該課程進(jìn)行了較大的教學(xué)改革，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將實(shí)際項(xiàng)目引入了課堂教學(xué)，改革了教學(xué)手段、教學(xué)方法及考核形式，較好地實(shí)現(xiàn)了課程教學(xué)目標(biāo)。
一、在教學(xué)中實(shí)施任務(wù)分層法、變通法
為了突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力，結(jié)合該課程的特點(diǎn)，在教學(xué)中實(shí)施了任務(wù)分層法和變通法。任務(wù)分層法從廣義上說(shuō)，泛指將任務(wù)按照難度系數(shù)進(jìn)行劃分層次、等級(jí)，教師在布置任務(wù)之前，提及該任務(wù)所涉及的知識(shí)點(diǎn)，每一個(gè)任務(wù)都必須有明確的主題，這樣給學(xué)生一個(gè)理性認(rèn)識(shí)，學(xué)生可以針對(duì)自己的認(rèn)知水平和知識(shí)掌握情況有選擇性地進(jìn)行任務(wù)的選取，對(duì)于難度系數(shù)較大的任務(wù)，學(xué)生可以自行尋找“合作人”，人數(shù)在兩人最佳，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)實(shí)踐，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，增強(qiáng)探索和創(chuàng)新的意識(shí)，任務(wù)分層法與學(xué)生的認(rèn)知水平和技能水平有著緊密的聯(lián)系，在個(gè)人完成任務(wù)中學(xué)生可以根據(jù)主題在作品中充分融入自己的思想，在合作完成任務(wù)中學(xué)生可以通過(guò)和其他學(xué)生的交流，解決疑惑，論證自己的觀點(diǎn)，開(kāi)拓了思路，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生能相互啟發(fā)、相互彌補(bǔ)自己思維的欠缺之處，非常有利于發(fā)展學(xué)生的智力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)過(guò)程同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)過(guò)程。
任務(wù)變通法從廣義上說(shuō)學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中要加入自己的思想之素，任務(wù)主題保持不變，讓學(xué)生活學(xué)活用，創(chuàng)造出屬于自己的作品。通過(guò)這種方式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
二、改革教學(xué)方法，引入項(xiàng)目教學(xué)法
在《Photoshop》課程教學(xué)中，將圖像處理和圖像制作的項(xiàng)目引入教學(xué)，其成功與否關(guān)鍵在于實(shí)踐教學(xué)。選取項(xiàng)目要以教學(xué)的內(nèi)容為依據(jù)，以現(xiàn)實(shí)的對(duì)象為材料，既要包含基本的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問(wèn)題的積極性。教師和學(xué)生共同參與項(xiàng)目的選取，教師要注意啟發(fā)學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)身邊的素材，選擇難度適合的工程項(xiàng)目。在《Photoshop》的教學(xué)中，“項(xiàng)目”直接影響教學(xué)效果，因此，“項(xiàng)目”設(shè)計(jì)、編排非常關(guān)鍵。在進(jìn)行“項(xiàng)目設(shè)計(jì)”時(shí)，主要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的文化知識(shí)、認(rèn)知能力、年齡、興趣等特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容將項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)整和修改，適當(dāng)降低項(xiàng)目的難度，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不會(huì)因?yàn)轫?xiàng)目本身的因素而失去學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。在教學(xué)過(guò)程中，首先以需要制作的項(xiàng)目為背景，設(shè)計(jì)相關(guān)的案例，以案例的講解和練習(xí)引出項(xiàng)目，以問(wèn)題形式提出，這樣每個(gè)小項(xiàng)目的主題也就是教學(xué)重、難點(diǎn)的內(nèi)容，項(xiàng)目的完成過(guò)程也就是教學(xué)重、難點(diǎn)的突破過(guò)程。在制作項(xiàng)目之前，首先引入新知識(shí)，以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為依據(jù)，讓學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上滲透新知識(shí)，從而完成項(xiàng)目的制作，通過(guò)項(xiàng)目化的教學(xué)，使學(xué)生不僅學(xué)到了基本知識(shí)、基本技能而且這種項(xiàng)目化的實(shí)踐又為學(xué)生今后的實(shí)習(xí)、就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。
三、項(xiàng)目的選取與自主開(kāi)發(fā)
在完成課程目標(biāo)設(shè)計(jì)之后，面臨的主要問(wèn)題是選擇一個(gè)貫穿課程內(nèi)容的項(xiàng)目。經(jīng)過(guò)考慮，我們選擇了如“婚紗、兒童、宣傳手冊(cè)”等作為綜合貫穿項(xiàng)目，原因有三：第一，宣傳手冊(cè)的制作是平面設(shè)計(jì)類的應(yīng)用案例之一；第二，婚紗影樓的業(yè)務(wù)能涉及到圖像處理的大部分知識(shí)點(diǎn)；第三，婚紗攝影的后期制作是畢業(yè)生有可能從事的崗位之一。通過(guò)與學(xué)生的溝通交流，我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生也認(rèn)可這樣的項(xiàng)目。改革教學(xué)方法，引入項(xiàng)目教學(xué)法。如何引入項(xiàng)目？引入什么樣的項(xiàng)目？這是在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中最令人頭疼的事情。項(xiàng)目如果選取得不恰當(dāng)，則教學(xué)效果就會(huì)適得其反，在每一項(xiàng)目的設(shè)計(jì)中，我都會(huì)精心準(zhǔn)備，引入跟學(xué)生生活最為緊密的項(xiàng)目主題。
四、采用多種考核方式
傳統(tǒng)的考試方式很難真正對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行有效的考核，因此，我進(jìn)行了考核方法的改革，首先采用常規(guī)的筆試、上機(jī)操作，考核學(xué)生掌握基本知識(shí)、基本技能的情況，還采取口試，考核學(xué)生對(duì)整個(gè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的思路及開(kāi)發(fā)方法，同時(shí)考查學(xué)生口頭表達(dá)能力、與人溝通能力，最主要的考核是以項(xiàng)目最后實(shí)現(xiàn)的效果及每個(gè)人完成工作量的情況、完成工作的質(zhì)量及效率進(jìn)行評(píng)分。采取的形式有學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、最終的成績(jī)由三項(xiàng)的評(píng)價(jià)成績(jī)共同確定。通過(guò)對(duì)比師生評(píng)價(jià)結(jié)果，找出造成結(jié)果差異的原因，讓學(xué)生反思他們?cè)谔骄繉?shí)踐中所運(yùn)用的解決問(wèn)題的策略。
第7篇：photoshop平面設(shè)計(jì)論文范文
一、珍惜時(shí)間多讀書，寫讀書筆記，提高自身綜合素養(yǎng)。
以前說(shuō)起讀書，總是感到?jīng)]有時(shí)間，后來(lái)自從閱讀了《教師月刊》的相關(guān)文章后，我才發(fā)現(xiàn)每一位專家，或者同行的佼佼者，都是書籍閱讀方面的專家，她們都有自己的讀書計(jì)劃，我也越來(lái)越感覺(jué)到自己的貧乏?，F(xiàn)在我學(xué)會(huì)利用平時(shí)零碎的時(shí)間，閱讀了《第56號(hào)教室的奇跡》，朱永新的《書香——也醉人》《致教師》，定期閱讀《電腦愛(ài)好者》《南方周末》，最近讀了幾本名人傳記《諾貝爾》、《杜甫》、《李白》、《居里夫人》、《愛(ài)迪生》、《林肯》、《錢學(xué)森》、李開(kāi)復(fù)的《向死而生》、楊絳先生的《我們仨》及《走在人生邊上》等書籍，通過(guò)專業(yè)書籍來(lái)提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，通過(guò)閱讀文學(xué)類的書籍，我更加感覺(jué)到了他們惜時(shí)如金，他們對(duì)工作的認(rèn)真、付出、敬業(yè)，他們與眾不同的觀念，他們那超乎常人的精力，每一本書籍閱讀完成后，我都會(huì)有很深的不同的感慨。于是，撰寫成讀書筆記，在自己的博客上。
二、與良師益友同行，在王增運(yùn)老師工作室自由飛翔。
感謝xx市教育局搭建的工作室平臺(tái)，感謝王增運(yùn)老師以及各位成員老師。有幸成為卓越團(tuán)隊(duì)的一名，與智者同行，與誠(chéng)者共進(jìn)，收獲頗多：
1、教學(xué)研究方面：我堅(jiān)持鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索教育教學(xué)新規(guī)律。鉆研教材，寫好每一個(gè)教案，上好每一堂課，多聽(tīng)同組同事的課，多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。在我們學(xué)校今年開(kāi)始的三步五環(huán)節(jié)教學(xué)模式下的五步思維課堂，"誘思—導(dǎo)思—練思—辯思—拓思",新的教學(xué)理念帶給我新的思考和嘗試的機(jī)會(huì)，我嘗試著改變自己的教學(xué)方法，以圍繞學(xué)生思考為主進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
2、課題研究方面：本年內(nèi)，我參與的2014陜西省中小學(xué)幼兒園學(xué)科帶頭人培養(yǎng)計(jì)劃專項(xiàng)研究課題《基于學(xué)情差異的高中信息課有效教學(xué)》于今年成功結(jié)題。在參與課題的過(guò)程中，我經(jīng)歷了真正的研究過(guò)程，體味研究的酸甜苦辣，也積累了寶貴的課題研究經(jīng)驗(yàn)，更加促使我對(duì)以后做課題的研究充滿了信心。同時(shí)，我參與的全國(guó)十二五規(guī)劃課題《基于信息技術(shù)的校本課程開(kāi)發(fā)研究》也已經(jīng)順利結(jié)題，并榮獲全國(guó)一等獎(jiǎng)。
3、校本教材方面：本年度，在王老師的指導(dǎo)下，我完成了校本教材《Photoshop平面設(shè)計(jì)》，看著自己的文字變成鉛字，在這個(gè)書寫——修改——完善的過(guò)程中，我的收獲最大：首先，我更加敬佩我們的師傅王老師，他對(duì)工作的敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的態(tài)度，同時(shí)，我自己又一次系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，梳理了Photoshop這個(gè)軟件，與此同時(shí)，也掌握了以前怎么也不會(huì)用到的書籍排版，校對(duì)的一些技巧。比如：分頁(yè)符，畫布，頁(yè)碼，左右對(duì)齊，目錄頁(yè)的設(shè)置，及排版中對(duì)版面的設(shè)計(jì)，首頁(yè)和目錄頁(yè)不加頁(yè)眉頁(yè)碼等操作。這樣不斷完善磨練的過(guò)程，使我更加堅(jiān)信——有壓力才有動(dòng)力。
4、微課制作方面：本年度 ,完成了兩節(jié)微課《矢量圖形的設(shè)計(jì)入門》及《矢量圖形與位圖圖像的聯(lián)系與區(qū)別》。從開(kāi)始的懵懵懂懂，心里懼怕，不知道該如何下手，到后面的給同事教如何使用軟件，如何去錄制微課。從開(kāi)始的注重設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)，到最后懂得了先設(shè)計(jì)你的課件，熟練掌握操作，對(duì)語(yǔ)言要求的精準(zhǔn)，以及細(xì)節(jié)的完善，不要瑕疵。為了錄制這節(jié)微課，我學(xué)習(xí)了Camtasia6.0軟件的使用，學(xué)習(xí)了PPT高級(jí)制作，又學(xué)習(xí)了Photoshop CS3.0高級(jí)制作，也接觸了Coreldraw軟件。更重要的是，通過(guò)制作這兩節(jié)微課，我最加深刻的體會(huì)到：任何事情，要做可能都比較容易，要做好，那就要多付出了。
5、工作室方面：我認(rèn)真參與工作室會(huì)議，積極進(jìn)行研討，大膽發(fā)言。積極參加工作室組織的各項(xiàng)活動(dòng)。通過(guò)這樣的活動(dòng)，也提高自己的業(yè)務(wù)水平。我搜集整理，不斷的完善，寫了兩篇論文和四篇教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)表在xx市陸裕元名師工作室出版的論文集和教學(xué)設(shè)計(jì)集中。
三、成長(zhǎng)的足跡——參加的主要培訓(xùn)及取得成績(jī)
1、參加的主要培訓(xùn)：
（1）聽(tīng)報(bào)告《"認(rèn)真工作 從容生活"教師職業(yè)幸福感專題培訓(xùn)》? 尋找幸福 樂(lè)活工作
（2）2015.4.13? 白珍老師主講《信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與說(shuō)課》蓮湖進(jìn)校
（3）2015.7.6? 進(jìn)校李南穎主講的《微課制作方法》
（4）2015.8.27? 馮莎主講《微課及微課制作》
（5）2015.8.25? 馬瑞香老師主講《靜悄悄的課堂改革——教學(xué)交流會(huì)》
（6）2015.10.14下午? 《中小學(xué)教材輔導(dǎo)安排》區(qū)進(jìn)校
（7）2015.10.14 上午? 高曉紅主講《挖掘新教材 創(chuàng)造新課堂》蓮湖進(jìn)校
一名好教師，要會(huì)用教材，創(chuàng)造性地使用教材，通過(guò)教材和課堂，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，要盡一切努力，做學(xué)生喜歡的信息技術(shù)老師。
（8）2015.10.15 碑林進(jìn)校邵老師主講《回到原點(diǎn)——我們給學(xué)生教什么》、陸老師主講《機(jī)器人和蘿卜圈》
（9）2015.10.29 高陵一中《因特網(wǎng)上的信息檢索》
（10）2015.12.2—3 xx市教育局《教師信息技術(shù)專項(xiàng)培訓(xùn)》
（11）2015.12.2—22? Intel 未來(lái)教育培訓(xùn)V10.1
（12）2015.12.7 高中自主選學(xué)項(xiàng)目學(xué)習(xí)
（13）2016.3.21 高陵一中聽(tīng)朱麗花老師公開(kāi)課
（14）2016.3.31 xx中學(xué)聽(tīng)市級(jí)優(yōu)質(zhì)課展評(píng)?? 房媛媛老師《CS3摳圖》
（15）2016.5.30—6.1 xx市組織的《互聯(lián)網(wǎng)+教育》領(lǐng)導(dǎo)力和信息技術(shù)能力培訓(xùn)
2、取得成績(jī)：
（1）2015.8.26? 在學(xué)校做《信息技術(shù)引發(fā)教育教學(xué)變革》報(bào)告
（2）2015.12.18? 擔(dān)任蓮湖區(qū)中學(xué)信息賽教優(yōu)質(zhì)課評(píng)委（3）《中學(xué)信息技術(shù)課堂中的人文素養(yǎng)滲透研究》獲? 2015年教育教學(xué)學(xué)術(shù)研討交流 一等獎(jiǎng)
（4）我主講的《信息安全與系統(tǒng)維護(hù)措施》獲xx市"一師一優(yōu)課 一課一名師"優(yōu)秀課例及基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用名師名單。
（5）我在44中給陜西省高中信息技術(shù)教師高級(jí)研究班做了《信息安全與系統(tǒng)維護(hù)》觀摩課
第8篇：photoshop平面設(shè)計(jì)論文范文
重慶第二師范學(xué)院是一所教育部批準(zhǔn)成立、由重慶市教委主管的公辦普通本科高等院校。學(xué)校始建于1954年，有南山、學(xué)府大道兩個(gè)校區(qū)。美術(shù)系位于學(xué)府大道校區(qū)，軌道交通、公交干道匯集于此，航空、水路、公運(yùn)、鐵路等多種交通出行方式可供選擇。美術(shù)系現(xiàn)有教師45人，其中高級(jí)職稱25人、碩士及以上學(xué)歷學(xué)位24人，有重慶市名師1人、市優(yōu)秀女園丁1人、市優(yōu)秀教育管理工作者1人;同時(shí)，在四川美術(shù)學(xué)院、美國(guó)馬里蘭州大學(xué)以及法國(guó)、韓國(guó)等聘有客座教授?，F(xiàn)開(kāi)設(shè)有美術(shù)學(xué)、美術(shù)學(xué)(中國(guó)畫與數(shù)字藝術(shù))、美術(shù)學(xué)(插畫與三維動(dòng)畫)、公共藝術(shù)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)(空間藝術(shù))、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)(時(shí)尚藝術(shù))、美術(shù)學(xué)(應(yīng)用美術(shù))、藝術(shù)設(shè)計(jì)等專業(yè)及方向，現(xiàn)有在校學(xué)生1472人(其中，先后赴韓國(guó)交換學(xué)習(xí)學(xué)生22人，赴中國(guó)臺(tái)灣交換學(xué)習(xí)學(xué)生4人)。
美術(shù)系專業(yè)教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備充裕，師資力量雄厚。有專業(yè)教學(xué)場(chǎng)地面積15400平方米、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室近2000平方米;有專業(yè)圖書、畫冊(cè)、期刊、光盤和軟件共計(jì)4000余冊(cè)(件);有校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、就業(yè)基地30余個(gè);現(xiàn)有市(校)級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)共5個(gè)、精品課程共6門，承擔(dān)了教改項(xiàng)目共25項(xiàng)，獲教學(xué)成果獎(jiǎng)共11項(xiàng);有學(xué)術(shù)研究、科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)共2個(gè)，承擔(dān)了市(校)級(jí)科研項(xiàng)目共近50項(xiàng);教師的作品和論文參加市級(jí)以上展覽和公開(kāi)發(fā)表近700幅(篇)，獲省(部)級(jí)及以上獎(jiǎng)勵(lì)近100項(xiàng)，教學(xué)論文等獲得省(部)級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)20余項(xiàng);教師申請(qǐng)國(guó)家專利10余項(xiàng)，主編(著)教材、作品專著60本(部)，其中《高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)叢書》被全國(guó)20余所高校選用，共出版10萬(wàn)余冊(cè)。
美術(shù)系學(xué)生作品在眾多省(部)級(jí)及以上專業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)中屢獲佳績(jī)。學(xué)生參加教育部“全國(guó)大學(xué)生藝術(shù)作品展演”、“優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展”、“全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)節(jié)”、“中國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)年獎(jiǎng)”、“中國(guó)美協(xié)‘未來(lái)之星’大獎(jiǎng)賽”、“重慶•長(zhǎng)江杯國(guó)際工業(yè)設(shè)計(jì)大賽”、“重慶•中國(guó)西部工業(yè)設(shè)計(jì)明日之星作品大賽”等賽事，獲獎(jiǎng)共近60項(xiàng)、省(部)級(jí)獎(jiǎng)200余項(xiàng);同時(shí)，美術(shù)系每年都要舉辦“學(xué)生作品年度展”、“畢業(yè)作品展”、“學(xué)生社團(tuán)作品展”等專業(yè)賽事，并組織學(xué)生參加重慶市高校服裝專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)作品聯(lián)合展演活動(dòng)，中央二臺(tái)、人民網(wǎng)、中國(guó)教育網(wǎng)、搜狐網(wǎng)、新浪網(wǎng)、鳳凰網(wǎng)、重慶電視臺(tái)、《重慶日?qǐng)?bào)》等幾十家主流媒體先后進(jìn)行了報(bào)道。
美術(shù)系學(xué)生工作以“抓常規(guī)、濃學(xué)風(fēng)、重規(guī)范、強(qiáng)素質(zhì)、促就業(yè)、創(chuàng)品牌”為主線開(kāi)展工作。一方面，積極圍繞專業(yè)教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)思想和藝術(shù)素養(yǎng)，提升學(xué)生專業(yè)水平，夯實(shí)學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力;另一方面，正確引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)做有孝道、有理想、有理論、有理念、有理智的美術(shù)學(xué)子，促進(jìn)學(xué)生情商培養(yǎng)和提升，拓展學(xué)生綜合素質(zhì)，打造學(xué)生就業(yè)綜合競(jìng)爭(zhēng)力。相當(dāng)部分畢業(yè)生已成為廣告公司、室內(nèi)裝飾公司的設(shè)計(jì)總監(jiān)、項(xiàng)目經(jīng)理和業(yè)務(wù)骨干，有的成為了基礎(chǔ)教育行業(yè)專家并多次在全國(guó)和市級(jí)美術(shù)教學(xué)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。近幾年來(lái)，先后有數(shù)十名學(xué)生考取中國(guó)美術(shù)學(xué)院、四川美術(shù)學(xué)院、重慶大學(xué)、西南大學(xué)等高校的碩士研究生。
二、2016年擬招生專業(yè)介紹
公共藝術(shù) [本科 非師范]
培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備藝術(shù)設(shè)計(jì)基本理論和基本知識(shí)，掌握公共藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本方法和實(shí)踐技能，能對(duì)室內(nèi)外空間進(jìn)行裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
主干課程：造型基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)色彩、構(gòu)成基礎(chǔ)、建筑基礎(chǔ)、數(shù)碼圖形處理(3dsmax、cad、photoshop)建筑制圖與測(cè)繪、手繪效果圖技法表現(xiàn)、工程概預(yù)算、工程材料與工藝、公共空間藝術(shù)設(shè)計(jì)、公共設(shè)施設(shè)計(jì)、餐飲空間設(shè)計(jì)、陳設(shè)設(shè)計(jì)、展示空間設(shè)計(jì)、住宅空間設(shè)計(jì)、公共景觀設(shè)計(jì)、辦公空間設(shè)計(jì)、裝飾雕塑、3d場(chǎng)景漫游、設(shè)計(jì)概論等。
就業(yè)崗位：畢業(yè)生可到建筑和規(guī)劃部門、各類設(shè)計(jì)院所、專業(yè)設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)等從事公共空間、商業(yè)空間、住宅空間以及園林景觀等設(shè)計(jì)工作，也能從事相關(guān)領(lǐng)域的施工管理工作。
美術(shù)學(xué)[本科 非師范]
培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備美術(shù)學(xué)專業(yè)的基本理論和基本知識(shí)，掌握藝術(shù)創(chuàng)作和美術(shù)教育的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
主干課程：中國(guó)美術(shù)史、外國(guó)美術(shù)史、藝術(shù)概論、透視與解剖學(xué)、素描人物、色彩人物、色彩風(fēng)景、雕塑、傳統(tǒng)油畫語(yǔ)言、油畫風(fēng)景、素描人體、油畫人體、具象寫實(shí)繪畫語(yǔ)言、表現(xiàn)主義繪畫語(yǔ)言、超現(xiàn)實(shí)主義繪畫語(yǔ)言、照相寫實(shí)繪畫語(yǔ)言、綜合材料、綜合創(chuàng)意、當(dāng)代藝術(shù)思潮、工筆花鳥(niǎo)、工筆人物、寫意花鳥(niǎo)、寫意山水、中國(guó)古代造型藝術(shù)考察等。選修教師教育方向課程：中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論、課堂教學(xué)技能、美術(shù)教師公招應(yīng)試技巧等。
就業(yè)崗位：畢業(yè)生能夠從事美術(shù)創(chuàng)作、美術(shù)教育、美術(shù)編輯、藝術(shù)機(jī)構(gòu)管理，以及美術(shù)宣傳和區(qū)域文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的開(kāi)發(fā)等工作。
視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)[本科 非師范]
培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的基本理論和基本知識(shí)，掌握視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的基本方法和實(shí)踐技能的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
主干課程：造型基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)色彩、設(shè)計(jì)構(gòu)成、電腦輔助設(shè)計(jì)、圖形創(chuàng)意、版式設(shè)計(jì)、商業(yè)攝影、插畫設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)與界面設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、VI設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、平面廣告設(shè)計(jì)、影視動(dòng)態(tài)廣告設(shè)計(jì)、型錄設(shè)計(jì)、書籍設(shè)計(jì)、文化海報(bào)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)概論、世界平面設(shè)計(jì)史等。
就業(yè)崗位：畢業(yè)生能夠從事廣告策劃與設(shè)計(jì)、印刷品設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、商場(chǎng)商品陳列設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)及新媒體設(shè)計(jì)、商業(yè)攝影及設(shè)計(jì)管理等工作。
視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)(時(shí)尚藝術(shù))[本科 非師范]
培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)(時(shí)尚藝術(shù)設(shè)計(jì)方向)的基本理論和基本知識(shí)，掌握服裝與服飾設(shè)計(jì)的基本方法和實(shí)踐技能的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
主干課程：造型基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)色彩、設(shè)計(jì)構(gòu)成、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、服裝工藝、服裝效果圖表現(xiàn)技法、服裝設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練、成衣設(shè)計(jì)、立體裁剪、服裝材料與面料再造、創(chuàng)意服裝設(shè)計(jì)、時(shí)尚攝影、針織裝設(shè)計(jì)、化妝造型、服裝展示設(shè)計(jì)、平面紙樣結(jié)構(gòu)、服飾配件設(shè)計(jì)與制作、服裝設(shè)計(jì)概論等。
就業(yè)崗位：畢業(yè)生具備設(shè)計(jì)造型能力、市場(chǎng)分析能力、組織與協(xié)調(diào)能力，能夠適應(yīng)服裝服飾藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展的需要，從事服裝、服飾品的設(shè)計(jì)、制作和營(yíng)銷等工作，也能在相關(guān)時(shí)尚設(shè)計(jì)領(lǐng)域從事設(shè)計(jì)、制作與管理等工作。
三、2016年錄取規(guī)則
1.考生體檢必須符合教育部、衛(wèi)生部、中國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì)制定的《普通高等學(xué)校招生體檢工作指導(dǎo)意見(jiàn)》的規(guī)定。
2.重慶市考生認(rèn)可重慶市統(tǒng)考成績(jī)，其它省(自治區(qū))考生認(rèn)可我校組織的美術(shù)專業(yè)?？汲煽?jī)。
3.按綜合成績(jī)(綜合成績(jī)=文化成績(jī)÷文化成績(jī)總分×30+專業(yè)成績(jī)÷專業(yè)成績(jī)總分×70)排序，德智體美全面衡量，擇優(yōu)錄取。
四、2016年招生計(jì)劃(暫定)
專業(yè)名稱
重慶
三校生
美術(shù)本科（非師范）招生計(jì)劃
備注
重慶
江西
山東
陜西
山西
福建
廣西
美術(shù)學(xué)
37
8-10
大一下期末可申請(qǐng)轉(zhuǎn)專業(yè)；重慶三校生限招服裝設(shè)計(jì)與工藝類專業(yè)。
視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)
80
10-15
15-20
7-10
15-20
8-10
公共藝術(shù)
81
10-15
15-20
15-20
7-10
7-10
視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)
（時(shí)尚藝術(shù)）
10
27
8-10
第9篇：photoshop平面設(shè)計(jì)論文范文
論文摘要：中等職業(yè)教育已經(jīng)發(fā)展成我國(guó)國(guó)民教育的一個(gè)重要組成部分，但由于我國(guó)的職業(yè)教育發(fā)展滯后，教育教學(xué)中存在的一些問(wèn)題和矛盾日益突出。本文試對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行探討。
中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃中提出：堅(jiān)持育人為本，以教產(chǎn)合作、校企一體和工學(xué)結(jié)合為改革方向，以提升服務(wù)國(guó)家發(fā)展和改善民生的各項(xiàng)能力為根本要求，從解決突出問(wèn)題入手，全面推動(dòng)中等職業(yè)教育隨著經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)變“動(dòng)”，跟著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)“走”，圍繞企業(yè)人才需要“轉(zhuǎn)”，適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)需求“變”；著力推進(jìn)教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位、課程教材與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程的深度對(duì)接。創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃的目標(biāo)，使得校本課程的開(kāi)發(fā)顯得愈加重要。
一、校本課程開(kāi)發(fā)的概念
“校本課程開(kāi)發(fā)”是1973年在愛(ài)爾蘭阿爾斯特大學(xué)召開(kāi)的國(guó)際課程研究會(huì)上菲呂馬克和麥克米倫兩位學(xué)者提出來(lái)的新概念。校本課程是相對(duì)國(guó)家課程、地方課程提出來(lái)的。它是根據(jù)國(guó)家的教育方針和課程管理政策，由學(xué)校統(tǒng)一規(guī)劃或教師親自設(shè)計(jì)的課程。是課程管理行政主體變化的一種表現(xiàn)，是課程管理權(quán)力的一次再分配。職業(yè)學(xué)校開(kāi)設(shè)校本課程，增強(qiáng)了課程對(duì)學(xué)生的適應(yīng)性，滿足了區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，有利于達(dá)成職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，更好地促進(jìn)學(xué)生成才。中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃中也指出：以提高學(xué)生綜合職業(yè)能力和服務(wù)終身發(fā)展為目標(biāo)，貼近崗位實(shí)際工作過(guò)程，對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，更新課程內(nèi)容、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新教學(xué)方式，構(gòu)建適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求、有利于和高等職業(yè)教育與繼續(xù)教育相銜接的課程體系。
二、校本課程開(kāi)發(fā)的依據(jù)
校本課程的開(kāi)發(fā)，必須從本校的實(shí)際出發(fā)，這是必須高度重視的。學(xué)校處在什么樣的地理環(huán)境，有著什么樣的職業(yè)教育資源，什么樣的辦學(xué)規(guī)模，什么樣的專業(yè)特色，什么樣的學(xué)生，都是需要校本課程開(kāi)發(fā)者分析和研究的。只有通過(guò)分析和研究，才能確定校本課程開(kāi)發(fā)的職業(yè)取向和起點(diǎn)。起點(diǎn)的重要性是不言而喻的，它決定校本課程開(kāi)發(fā)的定位。學(xué)校外圍企業(yè)的類別和學(xué)校的內(nèi)部環(huán)境是校本課程開(kāi)發(fā)的因素之一。學(xué)校環(huán)境一個(gè)是物的環(huán)境，一個(gè)是人的環(huán)境。物的環(huán)境是指學(xué)校的場(chǎng)地、校舍、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)的裝備、設(shè)施等等；人的因素包括校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)以及專業(yè)教師的素質(zhì)，專業(yè)設(shè)置、學(xué)校的班級(jí)、人數(shù)以及在此基礎(chǔ)上形成的職業(yè)教育傳統(tǒng)。校本課程的開(kāi)發(fā)，就是要在對(duì)學(xué)校內(nèi)外諸種因素分析的基礎(chǔ)之上，確定校本課程的主題和專業(yè)內(nèi)容的大致走向。這種大致的專業(yè)走向，是要經(jīng)過(guò)廣泛而認(rèn)真地討論和分析的。
三、職業(yè)學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)途徑
（1）樹(shù)立新的教育理念。校本課程的開(kāi)發(fā)首先是指人的發(fā)展，指向?qū)W生專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的提高，指向?qū)W生職業(yè)素養(yǎng)的提高和個(gè)性的張揚(yáng)。只有在這個(gè)前提下，正確認(rèn)識(shí)和處理國(guó)家課程、地方課程和校本課程的關(guān)系，才能使三者相輔相成，相互滲透，有機(jī)結(jié)合，真正做到實(shí)用、夠用、好用。
（2）分析專業(yè)設(shè)置，開(kāi)發(fā)職業(yè)特色。通過(guò)院、系學(xué)術(shù)委員會(huì)，在學(xué)科帶頭人和骨干教師的帶領(lǐng)下，對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)實(shí)體進(jìn)行深入調(diào)研，根據(jù)企業(yè)需求確定崗位目標(biāo)和與之相對(duì)應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，制定符合崗位需求的、科學(xué)的課程體系。
（3）選擇專業(yè)主干，融合綜合知識(shí)。在調(diào)研的基礎(chǔ)上，將工作崗位的任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)合起來(lái)。這是一種有效地將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法。我校對(duì)中專班多媒體專業(yè)進(jìn)行了項(xiàng)目試點(diǎn)教學(xué)，效果突出。多媒體專業(yè)教學(xué)項(xiàng)目設(shè)置如下：
轉(zhuǎn)貼于
①第一學(xué)期：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)項(xiàng)目，實(shí)踐課程為XP、WORD、EXCEL、PPT，輔助課程為素描、錄入速度。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)完成系統(tǒng)軟件和辦公軟件的學(xué)習(xí)，學(xué)軟件photoshop為下學(xué)期奠定基礎(chǔ)。
②第二學(xué)期：平面廣告基礎(chǔ)項(xiàng)目，實(shí)踐課程為PS、CORELDRAW、Illustrator，輔助課程為色彩、平面構(gòu)成、版式設(shè)計(jì)、Flash。了解簡(jiǎn)單的項(xiàng)目認(rèn)知和學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)軟件Flash為下學(xué)期奠定基礎(chǔ)。
③第三學(xué)期：影視廣告基礎(chǔ)項(xiàng)目，實(shí)踐課程為PRE、AU、AE、Flash，輔助課程為廣告文案、廣告策劃、廣告攝影、劇本。了解簡(jiǎn)單的項(xiàng)目認(rèn)知和學(xué)習(xí)影視制作的基礎(chǔ)知識(shí)。
④第四學(xué)期：平面廣告設(shè)計(jì)與影視廣告設(shè)計(jì)，實(shí)踐課程與輔助課程同上，同時(shí)添加印前知識(shí)。要注意提高項(xiàng)目難度，與工作任務(wù)接軌。
通過(guò)上述表述的項(xiàng)目設(shè)置，大家可以發(fā)現(xiàn)，與之相對(duì)應(yīng)的課程不能適應(yīng)新的教學(xué)的模式，因此對(duì)知識(shí)的解構(gòu)和重構(gòu)是必然的，知識(shí)和技能要圍繞項(xiàng)目的進(jìn)行來(lái)組織，在項(xiàng)目進(jìn)行的進(jìn)程中提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。因此，原有的課程體系將被部分或完全重新構(gòu)建，這對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的課題，我校目前正針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行課程的開(kāi)發(fā)和教材的開(kāi)發(fā)。
（4）開(kāi)展校本課程研究。研究國(guó)家課程體系，在國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)要求的指導(dǎo)下，根據(jù)知識(shí)能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的區(qū)域化特點(diǎn)，制定滿足企業(yè)、學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和學(xué)校教學(xué)環(huán)境的新課程體系。借助校本課程的開(kāi)發(fā)也可以促使教師專業(yè)發(fā)展，使我們的老師從教書匠變成研究員，傳統(tǒng)觀念里，研究是學(xué)者專家的事，教師只能使用研究成果而不能直接參與研究的權(quán)利，而校本課程的開(kāi)發(fā)是基于學(xué)生的需要、服務(wù)于社會(huì)和企業(yè)的發(fā)展，這就使教師成為校本課程開(kāi)發(fā)的主體，為教師的專業(yè)發(fā)展提供了廣闊的空間。
四、校本課程開(kāi)發(fā)的流程
校本職業(yè)學(xué)校的校本課程開(kāi)發(fā)，是一種創(chuàng)新活動(dòng)。要使這種創(chuàng)新活動(dòng)落實(shí)在實(shí)處，就必須確立創(chuàng)新意識(shí)。新的課程體系要滿足以工作任務(wù)為教學(xué)項(xiàng)目的教學(xué)模式。流程如下：市場(chǎng)調(diào)研確定崗位分析崗位任務(wù)描述任務(wù)（過(guò)程、能力）歸納任務(wù)知識(shí)（對(duì)國(guó)家課程體系）知識(shí)解構(gòu)與重構(gòu)確定項(xiàng)目開(kāi)發(fā)項(xiàng)目制定校本課程體系實(shí)施。在這個(gè)流程中，要依據(jù)實(shí)際情況，不斷進(jìn)行修改、補(bǔ)充。
五、校本課程開(kāi)發(fā)注意的問(wèn)題
（1）注重學(xué)生全面發(fā)展。校本課程開(kāi)發(fā)的目的是如何更好地實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育，職業(yè)教育的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、社會(huì)能力、方法能力、人格個(gè)性。因此，校本課程體系既要注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能的提高，同時(shí)也要注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
（2）建立科學(xué)的評(píng)價(jià)考核體系。注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、綜合地評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的一張卷子決定學(xué)生成績(jī)的考核體系，有失科學(xué)。新的課程體系不僅在教學(xué)中既體現(xiàn)知識(shí)，又體現(xiàn)技能，既要體現(xiàn)結(jié)果又要體現(xiàn)過(guò)程，既要體現(xiàn)能力又要體現(xiàn)態(tài)度，在考核中也一樣要如此。對(duì)學(xué)生全面地、科學(xué)地評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生的健康發(fā)展，更好地促進(jìn)學(xué)生成才。
參考文獻(xiàn)
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化的構(gòu)建[J].教育與職業(yè)，2008(9).