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關(guān)鍵詞：投資成本；工程建設(shè)；創(chuàng)新與實踐；經(jīng)濟(jì)效益
中圖分類號：F224.5
文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A
文章編號：1673-291X（2012）23-0182-02
一、地面工程建設(shè)現(xiàn)狀
大慶油田目前已經(jīng)進(jìn)入特高含水和老油田階段，產(chǎn)油量下降，綜合含水上升。油田地面工程系統(tǒng)負(fù)荷失衡，地面設(shè)施腐蝕老化，產(chǎn)能建設(shè)地面環(huán)境變差，整個地面工程系統(tǒng)面臨的形勢日益緊張，矛盾日益加劇。
大慶油田工程有限公司是大慶油田公司的下屬企業(yè)，是油田地面工程建設(shè)管理的主要單位，擔(dān)負(fù)著地面工程建設(shè)的開發(fā)、設(shè)計、管理、咨詢及工程總承包等綜合技術(shù)服務(wù)。如何樹立工程建設(shè)管理新理念，實施科學(xué)管理，推進(jìn)管理創(chuàng)新，爭取最大的經(jīng)濟(jì)效益，是大慶油田工程有限公司當(dāng)前面對的主要課題。
二、地面工程建設(shè)管理尚需解決的問題
（一）產(chǎn)能地面建設(shè)環(huán)境變差，難以維持現(xiàn)有的產(chǎn)量規(guī)模
一是老區(qū)內(nèi)的建（構(gòu)）筑物十分密集，與油田生產(chǎn)設(shè)施互相交織，使工程建設(shè)動遷難、征地難；二是新區(qū)建設(shè)地點(diǎn)多處于江灘、水泡、耕地林地等環(huán)境，征地補(bǔ)償費(fèi)、安置補(bǔ)助費(fèi)大幅上升，地面建設(shè)控資難度加大。經(jīng)努力降低的投資費(fèi)用被非技術(shù)性因素所代替。
（二）地面建設(shè)工程量大與工期短之間的矛盾突出
地面新建產(chǎn)能與老區(qū)改造工程量大，受開發(fā)方案確定晚、規(guī)劃設(shè)計周期長、北方戶外施工受季節(jié)影響大、物資采辦及項目管理制度等諸多因素的限制，現(xiàn)場施工工期受到了制約。
（三）落后的信息統(tǒng)計采集方式難以適應(yīng)油田現(xiàn)代化管理的需要
大慶油田是中石油最大的上游企業(yè)，地面工程建設(shè)點(diǎn)多、面廣、偏遠(yuǎn)、生產(chǎn)環(huán)境復(fù)雜。傳統(tǒng)的半手工、半自動的統(tǒng)計方式已不能適應(yīng)當(dāng)前地面工程建設(shè)的發(fā)展，不能實現(xiàn)與當(dāng)前高速發(fā)展的油田數(shù)字化綜合業(yè)務(wù)服務(wù)系統(tǒng)的對接。
（四）人員緊缺難以勝任急劇上升的工程設(shè)計和管理任務(wù)
在油田公司“走出去”戰(zhàn)略指引下，大慶油田工程有限公司在完成地面產(chǎn)能設(shè)計的同時開拓外部及海外市場，任務(wù)總量和難度急劇上升。但是承擔(dān)任務(wù)的設(shè)計和管理人員因正常退休、病退、買斷等原因大幅減員，從1996年至今已減員30%。人員緊缺是目前亟待解決的問題。
三、地面工程建設(shè)管理的創(chuàng)新與實踐
工程建設(shè)管理創(chuàng)新是工程建設(shè)實踐的原動力。圍繞油田產(chǎn)能建設(shè)，抓住投資控制、科學(xué)管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以擴(kuò)大“標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計、模塊化預(yù)制”成果應(yīng)用為途徑，以優(yōu)化設(shè)計、信息化管理為依據(jù)，不斷提升工作效率和管理水平。
（一）減級布站，有效整合新老系統(tǒng)
本著 “老區(qū)改造與新區(qū)建設(shè)相結(jié)合原則”，打破傳統(tǒng)的地面建設(shè)模式，減級布站，有效整合。例如2010年，北五聯(lián)地區(qū)水驅(qū)油氣集輸系統(tǒng)由“三級布站”調(diào)整為“二級布站”。取消轉(zhuǎn)油站4座，脫水站1座，北五聯(lián)水聚驅(qū)轉(zhuǎn)油放水站處理能力互為備用，天然氣系統(tǒng)合并建設(shè)，原油統(tǒng)一外輸。
積極應(yīng)用比例調(diào)節(jié)泵、仰角式游離水脫除器、四合一、五合一等高效合一設(shè)備，進(jìn)一步簡化了站內(nèi)工藝，減少了設(shè)備數(shù)量和占地面積。
（二）立體布站，有效整合設(shè)備空間
立體布站采用油氣處理裝置與泵房布置在一起，將大型容器置于廠房頂部。此項技術(shù)在國內(nèi)油田油氣集輸站場中首次應(yīng)用，開創(chuàng)了油田站場布局由平面到立體的先河。同時調(diào)整生產(chǎn)設(shè)備的配套設(shè)計，減少工藝管線，有效減少了占地面積。這項工作2006年油田公司領(lǐng)導(dǎo)率先提出，2009年開始實施。
（三）崗位整合，建立集中控制室
打破專業(yè)管理里接線，集中建設(shè)中控室。在大型站場設(shè)計中實行崗位合并，減少人員數(shù)量和操作空間。如新中605將轉(zhuǎn)油站、配注站、深度污水處理站、注水站的控制值班室合并集中建立中控室，站內(nèi)數(shù)據(jù)統(tǒng)一傳遞，全過程實行視頻監(jiān)控。
（四）統(tǒng)籌安排，合理調(diào)配，解決了人員緊張等問題
1.總體規(guī)劃、統(tǒng)籌安排，保證工程建設(shè)項目的提前運(yùn)行
在開發(fā)方案確定較晚，地面規(guī)劃條件尚不具備情況下，總體規(guī)劃打破生產(chǎn)定式，統(tǒng)籌安排、不等不靠，通過與生產(chǎn)單位組建聯(lián)合項目組，提前交代方案等靈活措施，爭取時間上、技術(shù)上、形勢上的主動，保證了規(guī)劃項目按時運(yùn)行。
在具體實踐中，特別是在重大規(guī)劃項目中，依靠已經(jīng)掌握的資料和對以往規(guī)律性的預(yù)判，堅持提前介入、提前準(zhǔn)備和提前調(diào)研，使工程建設(shè)的龍頭作用、節(jié)約增效的調(diào)控作用、技術(shù)發(fā)展的引領(lǐng)作用、生產(chǎn)運(yùn)行的導(dǎo)向作用、相關(guān)業(yè)務(wù)的協(xié)調(diào)作用得到了充分發(fā)揮；進(jìn)一步推進(jìn)地下地面一體化生產(chǎn)運(yùn)行模式，集中多專業(yè)優(yōu)勢，進(jìn)行多方案優(yōu)化對比，深入挖掘地面系統(tǒng)潛力，地面建設(shè)投資得到了有效控制。
2.人員合理調(diào)配，靈活安排，確保工程建設(shè)設(shè)計有序開展
公司在保證地面工程設(shè)計按時、保質(zhì)完成的前提下，重視開展市場開發(fā)工作，大力發(fā)展外部工程項目的設(shè)計工作，合理安排人力資源。
大家都知道真誠是一種心靈的開放，而誠信就是社會的支撐點(diǎn)，是社會的生命之燈。
孔子早在古時就說過：“民無信不立?！笨梢?，“誠信”二字早在古時就占有相當(dāng)重要的地位。固然，誠信的缺失對于一個人而言更是一種人性之莫大悲哀。人要講信義，說一是一，說二就是二，俗語說“君子一言，駟馬難追?！背填U也曾說過“人無忠信，不可立于世?！睂κ虑橐?fù)責(zé)與對人守信是統(tǒng)一的。對人守信落實到行動上，就是一種對事負(fù)責(zé)的態(tài)度。對事負(fù)責(zé)是對人守信的具體表現(xiàn)，只有對人守信的人，才能對事負(fù)責(zé);只有做到對事負(fù)責(zé)，才使對人守信得以真正落實，而不是一句空話。拉羅什富科說過“意志薄弱的人，一定不會誠實。”出爾反爾的事多了，人與人之間的信任就少了，信任沒了，誠實還有何用呢?于是，信少，誠少，誠信自然也就少了。
而關(guān)于誠信的話題，我開始覺得沉重，我覺得現(xiàn)在的我們的確生存在一個缺乏誠信的時代，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，在我看來是人們對物質(zhì)的依賴，說簡單一些，一個字——錢。莎士比亞說過“失去了誠信，就等同于敵人毀滅了自己。”人們似乎可以為了錢，為了生存，拋棄一切錢買不到的東西，比如誠信，比如友誼，比如靈魂，但是我認(rèn)為這種背叛誠信的行為，也終究會因為拋棄誠信而反被社會拋棄。那“三鹿奶粉”血一樣的教訓(xùn)，不禁讓我至今還心有余悸。
不難發(fā)現(xiàn)，“誠信”兩字在我們生活中正以一種無意識而向有意識過渡蔓延，不要以為這是好事，我要說的是，我們生來就有的一種品質(zhì)已經(jīng)需要用強(qiáng)制的方法來維持了。人們對物質(zhì)的追求甚至到了需要一個框架來約束和強(qiáng)迫促進(jìn)社會與人，以及人與人的關(guān)系鏈結(jié)，如果退回到一個思考的原點(diǎn)，審視我們的靈魂和窺視他人的舉止，不難發(fā)現(xiàn)人性的一絲悲涼。
共鑄誠信不妨從小事做起，信用是一種現(xiàn)代社會無法或缺的個人的無形資產(chǎn)。對于我自身而言，我認(rèn)為誠信的約束不僅來自外界，更要用我自己的自律心態(tài)和自身的道德力量，一絲一毫關(guān)乎誠信，做到誠信考試，一件小事、一次不經(jīng)意的失信，都有可能會毀了我一生的名譽(yù)。所以我會用自己的行動去證明，我想身體力行才是的諾言。
關(guān)鍵詞：戰(zhàn)略管理；教學(xué)模式；分組討論
企業(yè)戰(zhàn)略管理對企業(yè)的成功至關(guān)重要，許多具有強(qiáng)大競爭力的長青企業(yè)都具有卓越的戰(zhàn)略管理能力。任何一名經(jīng)濟(jì)與管理類學(xué)生或其他專業(yè)的學(xué)生都應(yīng)重視本課程的學(xué)習(xí)，從中汲取知識，不僅以優(yōu)異的成績通過考試，也可以通過掌握戰(zhàn)略管理的基本理論為未來的職業(yè)成功打好基礎(chǔ)。但從目前的教學(xué)效果上看，學(xué)生的記憶性知識掌握得較好，也能對相關(guān)企業(yè)管理案例進(jìn)行簡短的評論，但是運(yùn)用理論知識的能力、真正超越書本知識、深刻理解其中隱藏的管理與人生智慧的能力還有所欠缺。這是因為現(xiàn)有的大學(xué)教育基本上仍停留在中小學(xué)階段的模式上，停留在單純傳授知識的層面上。而新的教學(xué)模式將要求教學(xué)活動以學(xué)生為中心展開，教師的主要任務(wù)不是“傳授”，而是“促進(jìn)”學(xué)習(xí)者自我實現(xiàn)的潛能。本文將討論一種師生以分組自主討論為特征的，并以學(xué)生為中心的教學(xué)模式的運(yùn)行，它用于企業(yè)戰(zhàn)略管理課程的教學(xué)中將會更有效。
一、企業(yè)戰(zhàn)略課的教學(xué)困境
1.實踐性要求強(qiáng)但可操作性弱
雖然與管理學(xué)、企業(yè)管理學(xué)同屬于一種性質(zhì)的課程，但同管理學(xué)相比，企業(yè)戰(zhàn)略管理課比較高級。管理學(xué)涉及的是一般性的管理基本職能與工作，是一種普遍適用的管理知識，學(xué)生既使不去公司或其他機(jī)構(gòu)去實習(xí)，也可以通過自己的學(xué)習(xí)，在生活學(xué)習(xí)中實踐自己的理論知識。同企業(yè)管理課相比，企業(yè)管理是對企業(yè)各個職能部門的工作與任務(wù)進(jìn)行具體的說明與闡述，內(nèi)容比較具體，可操作性強(qiáng)。學(xué)生可通過對學(xué)校、實習(xí)單位的觀察，也可通過一些勤工儉學(xué)的活動獲得。比如，作臨時性的促銷工作，做一些營銷策劃等來提高對所學(xué)企業(yè)管理知識的理解與運(yùn)用。但是企業(yè)戰(zhàn)略管理所涉及的是高層管理工作，是統(tǒng)領(lǐng)基本管理工作的，處理的是事關(guān)企業(yè)發(fā)展全局、未來事業(yè)發(fā)展、競爭能力的構(gòu)建等比較抽象和綜合的任務(wù)與工作，是對企業(yè)未來發(fā)展的高度概括與規(guī)劃，對管理者思維的創(chuàng)新力與洞察力要求極高，很難在日常學(xué)習(xí)生活中去實踐。相對于理工科的課程，企業(yè)戰(zhàn)略管理課程不可以反復(fù)的實驗、演算。
2.更加強(qiáng)調(diào)內(nèi)在的智慧性
企業(yè)戰(zhàn)略管理課的內(nèi)容編寫一般沒有過多的計算公式，沒有哲學(xué)課上深奧難懂的語句，也沒有虛空的假說，它表述簡潔、易懂，內(nèi)容上也會安排一些饒有興趣的企業(yè)案例或相關(guān)例子來對相應(yīng)知識點(diǎn)進(jìn)行說明。這樣，一方面可方便學(xué)生自己學(xué)習(xí)，另一方面可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但正因為這些知識易于讀懂，所以才會顯得難以深刻理解、領(lǐng)會，有些道理更是只可意會而不能言傳，這就更加要求學(xué)生要要有一定的學(xué)習(xí)思考能力才能領(lǐng)會其中的智慧。因為常見采取同一戰(zhàn)略的不同企業(yè)其實施效果卻若云泥之別，要實現(xiàn)
同一戰(zhàn)略目標(biāo)卻可有不同的路徑，所采取的戰(zhàn)略方案千變?nèi)f化，
多種多樣。可見，做好企業(yè)戰(zhàn)略工作不僅需要書本上的理論知識，更需要具有相當(dāng)高的管理智慧。此外，此課程所體現(xiàn)的理論智慧也可用于指導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃、生活學(xué)習(xí)，特別是有助于學(xué)生形成一種戰(zhàn)略性思考能力與習(xí)慣，有助于學(xué)生從人生智慧哲學(xué)的高度上處理在日常生活學(xué)習(xí)中發(fā)生的事情。
二、傳統(tǒng)教學(xué)模式的變化
現(xiàn)在隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展與普及，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已有了新的變化：課堂上大部分老師已用幻燈片、視頻的形式來進(jìn)行教學(xué)活動，有條件的還可采用視頻授課。但這只是教學(xué)手段的提高，其教學(xué)模式并沒有做出實質(zhì)的改變，只不過講授的信息量更大一些，授課更生動一些。但是學(xué)生也有可能因淹沒于大量的信息之中，或注意力被幻燈片、視頻的精美畫面所吸引而忽視了老師所講授的教學(xué)內(nèi)容與重難點(diǎn)。當(dāng)然，這些內(nèi)容可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣。但這些輔助手段對于提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，深刻理解知識，其作用是有限的。對于具有實踐性要求強(qiáng)但可操作性差，更強(qiáng)調(diào)理論內(nèi)在的智慧性的企業(yè)戰(zhàn)略管理課程來講，就更需要新的教學(xué)模式來開展教學(xué)活動。
三、學(xué)生主導(dǎo)的分組討論模式
這種模式就是要最充分地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性、主動性，綜合傳統(tǒng)教學(xué)的一些手段與形式，最終提高學(xué)生的理解與運(yùn)用知識的能力，提高學(xué)生的思考能力。這種模式具有鼓勵主動參與，培育快樂課堂倡導(dǎo)探究合作，促進(jìn)全面發(fā)展等主動型教學(xué)所應(yīng)有的特色。主要內(nèi)容包括以下四個部分。
1.組織形式
組織形式可以小組形式展開。組員可自由結(jié)合，也可由老師自主安排。一般不要自由結(jié)合，以防止關(guān)系好、習(xí)相近的同學(xué)組成一組而排斥組內(nèi)其他成員的發(fā)言或排斥其他人加入，或者發(fā)言偏離
主題。不愿意加入某一小組與其他人討論的也可單獨(dú)與老師交流。小組成員不應(yīng)少于3個學(xué)生，也不應(yīng)多于10個學(xué)生，應(yīng)視一個班的學(xué)生數(shù)量而定。組內(nèi)成員要有分工，要指定一個記錄人，或協(xié)調(diào)人以維持本小組的討論秩序并記錄一些重要的結(jié)果。
2.討論內(nèi)容
討論內(nèi)容主要有以下四類：當(dāng)下比較熱的理論沿問題；一些常見的或者重大的企業(yè)管理實踐問題或典型的案例；企業(yè)戰(zhàn)略管理的習(xí)題討論；談?wù)勛约簩λ鶎W(xué)課程內(nèi)容的理解、感悟或存在困難的地方，但最終要圍繞著課本上的知識點(diǎn)展開。
3.組織程序
進(jìn)行這種類型的討論，一般要遵守以下步驟。
（1）老師要提前一次課提示學(xué)生下次課所要講授的內(nèi)容，要求學(xué)生閱讀相關(guān)書刊報紙，搜集相關(guān)的資料。（2）上課時，先概括一下所要教學(xué)的內(nèi)容框架，提出一些相應(yīng)的問題，要求學(xué)生討論完后回答。（3）發(fā)放資料，也可以看幻燈片或視頻的形式提供所討論所需要的教學(xué)資料。（4）展開討論。（5）小組代表發(fā)言，各自表達(dá)自己小組的討論成果，學(xué)生代表也可上講臺講解，要向老師提交記錄。
（6）老師要做總結(jié)，再集中回答學(xué)生討論中所提出的問題，指出學(xué)生有創(chuàng)意的地方。
4.注意事項
不允許學(xué)生太過于偏離主題，老師要及時進(jìn)行控制。老師要擔(dān)當(dāng)主持人的角色，不要讓一些小組討論冷場，同時也要不時的走動，與各小組成員進(jìn)行交流，不要完全拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式與工具，老師要對討論活動進(jìn)行總結(jié)，吸取經(jīng)驗，整理記錄，以備下次課使用。老師要以鼓勵的方式同學(xué)生討論，不要輕易判斷對與錯。重要的是完成這一過程，要鼓勵學(xué)生積極參與，培育其團(tuán)隊精神，拓展其思維空間。
四、實施這一模式的困境
實施這一模式并不是簡單的一件任務(wù)。首先，改變傳統(tǒng)思維是很困難的。多少年以來，學(xué)生包括老師都是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下受教育的，這種模式對學(xué)生的自覺性、主動性要求很高，學(xué)生在短時期內(nèi)難以適應(yīng)新的模式。其次，新能力的培養(yǎng)也需要一定時間，它要求學(xué)生具有一定的自學(xué)能力與自控能力，當(dāng)老師不再灌輸知識時，要敢于自學(xué)。同時它也對老師提出了相當(dāng)高的能力要求，老師不僅要有較淵博的專業(yè)知識，還要有比較高的組織能力。這對老師來講是一個挑戰(zhàn)。最后，來自于學(xué)校層次的阻礙。這體現(xiàn)在采取這種模式應(yīng)取得學(xué)校各層次的支持。
總之，講授企業(yè)戰(zhàn)略管理課程需要考慮到其有別于其他課程的差異性，只通過教學(xué)手段的增加與改變并不能有效地提高教學(xué)效果，需要有針對性地采取新的教學(xué)模式，需要對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改變，其中以小組討論的形式是一個可以嘗試的方法。
參考文獻(xiàn)：
［1］陽王東.以學(xué)生為主體的大學(xué)教學(xué)方法與模式探討［J］.教育教學(xué)論壇，2012（1）：173-174.
【關(guān)鍵詞】新疆水利；工程管理；應(yīng)對措施；
目前新疆維吾爾族自治區(qū)已初步建成了以骨干河道和調(diào)水干線工程為框架、以水庫為節(jié)點(diǎn)，集防洪、灌溉、供水、生態(tài)等功能為一體的水利工程網(wǎng)絡(luò)體系，為加快實現(xiàn)以水資源的可持續(xù)利用支撐和保障經(jīng)濟(jì)社會的可持續(xù)發(fā)展奠定了良好的硬件基礎(chǔ)。同時，隨著本區(qū)經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，水利工程管理仍存在與經(jīng)濟(jì)社會可持續(xù)發(fā)展不適應(yīng)的問題，制約了水利工程效益的正常發(fā)揮。因此，有必要深入探索，適應(yīng)該區(qū)經(jīng)濟(jì)社會又好又快發(fā)展的水利工程管理模式。
一、水利工程管理存在的問題
1.對水利工程管理認(rèn)識不足。當(dāng)前該區(qū)大搞水利基礎(chǔ)建設(shè)，建成或在建大批山區(qū)控制性水利樞紐工程 。但是加快水利基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的同時，對現(xiàn)有工程的強(qiáng)化管理問題沒有給予足夠重視，“重建輕管”的思想普遍存在。在水利工程方面各級水行政主管部門將水利基本建設(shè)納入主要考核目標(biāo)，投入大量資金高新建水利項目或已建工程的加固改建，對水利工程的運(yùn)行管理不夠重視。
2.管理體制不順，權(quán)責(zé)不明。該區(qū)大部分水利工程管理單位性質(zhì)上劃分為準(zhǔn)公益性單位，在內(nèi)部公益性資產(chǎn)和經(jīng)營性資產(chǎn)界定不清，其中純公益性部分運(yùn)行管理費(fèi)并沒有得到政府的合理補(bǔ)償。大部分水管單位為不僅具有流域管理的職能，又是灌區(qū)供水管理機(jī)構(gòu)，單位內(nèi)部沒有實行政、企分開，責(zé)任主體不明晰。大部分水利工程沒有嚴(yán)格按流域統(tǒng)一管理和分級管理的原則進(jìn)行管理。
3.水價標(biāo)準(zhǔn)偏低。低水價導(dǎo)致水管單位難以維持正常進(jìn)行。水價的審批是由各級地方政府嚴(yán)格控制的，既不能按照供水成本來核定水價，又不能得到政府的價格補(bǔ)貼，加劇了水管單位的運(yùn)行負(fù)擔(dān)。
4.水利工程更新改造任務(wù)繁重。大部分水利工程在 20 世紀(jì)年代通過群眾運(yùn)動的方式建成的，加之受當(dāng)時技術(shù)、資金條件的限制，普遍存在標(biāo)準(zhǔn)低、質(zhì)量差、管理設(shè)施不配套等問題。經(jīng)過幾十年的運(yùn)行，水利工程老化失修嚴(yán)重。近幾年雖然國家加大了對水利基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入，通過對老工程的加固除險和更新改造，大大改善了運(yùn)行環(huán)境和管理條件。大多水利工程仍存在工程隱患，不僅影響工程效益的正常發(fā)揮，還威脅著下游人民的生命和財產(chǎn)安全。
5.管理隊伍整體素質(zhì)差，管理技術(shù)含量低。大部分水利工程位于偏遠(yuǎn)地區(qū)，環(huán)境惡劣，交通不暢，職工構(gòu)成有相當(dāng)部分是當(dāng)?shù)剞r(nóng)民工，或就地安排的子女，隊伍不斷膨脹，整體年齡偏大，文化素質(zhì)偏低，低效人力資本過剩，根本無法實行水資源和人力資源的優(yōu)化配置，無法滿足工程管理和安全運(yùn)行的基本需求。
二、加強(qiáng)新疆水利工程管理存在問題的應(yīng)對措施
1.轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變思維方式，適應(yīng)形勢的發(fā)展。新疆水利工程管理體制改革的首要前提是改革不適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)形勢發(fā)展的陳腐觀念，將原有的計劃經(jīng)濟(jì)、商品經(jīng)濟(jì)的完全依賴計劃，依賴行政命令的思維方式轉(zhuǎn)變過來，按照社會主義市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律、價值規(guī)律、優(yōu)化配置資源和優(yōu)勝劣汰的要素貫穿于我們的思想和行動中。特別是在水管單位內(nèi)部的供水生產(chǎn)、水產(chǎn)養(yǎng)殖、水利發(fā)電、庫區(qū)旅游、水土資源等生產(chǎn)經(jīng)營實踐中，嚴(yán)格按照商品生產(chǎn)和商品交換的要求，加強(qiáng)各環(huán)節(jié)的管理，強(qiáng)化成本核算，合理確定價格，嚴(yán)把產(chǎn)品質(zhì)量關(guān)，不斷提高產(chǎn)品質(zhì)量，在重視自身經(jīng)濟(jì)效益的同時，不斷提高職工的文化生活水平。通過改革，徹底改革不適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的觀點(diǎn)、方法，樹立長期發(fā)展的戰(zhàn)略思想，制定切合實際的中長期發(fā)展規(guī)劃，結(jié)合中央實施西部大開發(fā)政策，用國際經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展思路統(tǒng)攬我們的工作，不斷提高工作效率，才能擺脫水管單位舉步維艱的困境。
2.建立新的運(yùn)行機(jī)制，符合生產(chǎn)發(fā)展的客觀要求。通過改革，建立起一整套適應(yīng)市場、適應(yīng)形勢、符合要求的運(yùn)行機(jī)制非常必要。其主要的機(jī)制是：第一，在水價的形成機(jī)制上按照統(tǒng)一政策，重新核定工業(yè)、農(nóng)業(yè)、居民生活、生態(tài)環(huán)境等分類成本水價，調(diào)整實際執(zhí)行水價，加快水價調(diào)整進(jìn)程。使水價的形成機(jī)制、調(diào)價機(jī)制和管理機(jī)制科學(xué)化、制度化、規(guī)范化，充分反映價值規(guī)律和市場供求關(guān)系，適應(yīng)新形勢的發(fā)展要求。第二，在水費(fèi)的征管機(jī)制上，按照“先服務(wù)、后收費(fèi)”的政策，減少征管環(huán)節(jié)，明確征收主體；第三，在農(nóng)業(yè)用水機(jī)制上，水利工程管理單位一定要加快計量用水和節(jié)約用水的建設(shè)，在干渠的直灌斗渠和支渠及重要的分水節(jié)制閘安裝計量用水設(shè)施。第四，在維修養(yǎng)護(hù)機(jī)制上建立專業(yè)的水利工程養(yǎng)護(hù)維修隊伍，實行企業(yè)化和市場化運(yùn)作，專門負(fù)責(zé)水利工程設(shè)備、設(shè)施、渠系工程的養(yǎng)護(hù)維修，將水利工程管理和養(yǎng)護(hù)維修分離。
3.加強(qiáng)隊伍現(xiàn)代化建設(shè)工作。全面提高基層水利干部職工的思想水平和業(yè)務(wù)能力，加大各類水利人才的引進(jìn)、培養(yǎng)和選拔力度，完善人才流動和激勵機(jī)制，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、開拓創(chuàng)新、敢于吃苦、勇于奉獻(xiàn)、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)乃瞬抨犖?。加?qiáng)水利技術(shù)人才的繼續(xù)教育，強(qiáng)化管理隊伍的技術(shù)培訓(xùn)，制定好激勵機(jī)制，真正調(diào)動管理隊伍的積極性。
4.重視環(huán)境管理問題，加大對水力資源的保護(hù)。施工過程中，水力資源的保護(hù)應(yīng)該是重中之重，而要想改善水利工程對水的污染，就要從源頭做起。首先，對污染物排放量進(jìn)行嚴(yán)格控制，也就是在嚴(yán)格控制排放量的基礎(chǔ)上，降低所排放污水的濃度。對于施工過程中產(chǎn)生的生活廢水，需要在經(jīng)過化糞池處理之后，才能將其引入農(nóng)田，做到物盡其用。其次，水庫淤積應(yīng)及時處理，水庫淤積的危害很多，總的來說，就是在減少蓄水庫容的同時，不斷地抬高河床，日積月累之后，最終影響到航運(yùn)。而要想解決這種危害，最根本的做法就是在河流的上游適當(dāng)?shù)赝烁€林和植樹造林。再次，通過修建閘壩來防治水污染。修建閘壩作為防治水污染眾多方法中的一種，是通過對水量的合理調(diào)節(jié)，在保證水位和流量滿足環(huán)境要求的基礎(chǔ)上提高河流的自凈能力。還有，通過區(qū)域和局部的水系連通滿足和解決當(dāng)前的生態(tài)需求。
5.提高水利工程管理的信息化水平。建立完善水利信息化建設(shè)，建立健全防汛抗旱決策指揮系統(tǒng)，基本實現(xiàn)防汛抗旱決策指揮科學(xué)化、規(guī)范化、專業(yè)化。要建設(shè)水利工程管理信息系統(tǒng)、水資源管理決策支持系統(tǒng)等。要建立健全水利基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫和綜合性數(shù)據(jù)庫和信息平臺，覆蓋水文、水資源、河湖、水工程等，為水利建設(shè)和管理提供支持，為水利服務(wù)社會、提供現(xiàn)代公共服務(wù)創(chuàng)造條件。
總之，水利工程的管理與維護(hù)工作關(guān)系到工程的科學(xué)可持續(xù)發(fā)展，但是由于工程管理維護(hù)的長期性和復(fù)雜性，要求各管理單位從各個環(huán)節(jié)入手，切實落實管理體制機(jī)制，創(chuàng)新引進(jìn)信息化管理手段，規(guī)范自身行為，不斷完善管理機(jī)制，才能保證水利工程管理工作順利進(jìn)行，才能使水利管理走向正規(guī)化、市場化。
參考文獻(xiàn)：
[1]張永華.新疆地區(qū)水利工程管理工作現(xiàn)狀及改革措施分析[J].陜西水利，2013，5：55-56.
城市公共藝術(shù)是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，其對于文化社會心理學(xué)的研究和城市的發(fā)展有著重要的作用，為此，有必要對城市公共藝術(shù)進(jìn)行深入的剖析，將公共藝術(shù)運(yùn)用到城市的建設(shè)發(fā)展中，促進(jìn)現(xiàn)代化人文城市的建設(shè)。
一、城市公共藝術(shù)和文化社會心理學(xué)的關(guān)系
城市公共藝術(shù)的任務(wù)之一是運(yùn)用移情的方法讓受影響群體產(chǎn)生親社會的行為，這些既包含了公共藝術(shù)范圍的內(nèi)容也含有文化社會心理學(xué)的內(nèi)容。江漢路位于漢口江灘上，長約1.6公里，寬約10至25米，是武漢一條百年老街?，F(xiàn)在的江漢路已經(jīng)成為時代潮流的聚集地，是老江漢路文化和現(xiàn)代文化融合的地方，在這里，公共藝術(shù)將兩個時代不同的文化融合在一起，產(chǎn)生前所未有的和諧相融的局面。對江漢路進(jìn)行社會文化心理分析研究，有助于創(chuàng)建更多更符合武漢的故鄉(xiāng)情懷，同時對公共藝術(shù)具有深遠(yuǎn)的影響。
二、公共藝術(shù)建立的江漢路市民的自我認(rèn)同和文化自覺
（一）自我認(rèn)同是維持互動的內(nèi)在支持。自我認(rèn)同是個體認(rèn)同自己屬于某個群體、某個地位、某個文化中的過程，為了維持一種健康的狀態(tài)，人需要得到相應(yīng)的群體認(rèn)同，而成為某一群體的一員可以給個體帶來相應(yīng)的歸屬感。文化認(rèn)同是社會認(rèn)同的重要部分，它把個體所屬的文化和文化群體內(nèi)化并產(chǎn)生相應(yīng)的歸屬感，藝術(shù)認(rèn)同是文化認(rèn)同的重要部分。在江漢路建立公共藝術(shù)是為了加強(qiáng)群眾的文化認(rèn)同感，提升個體的歸屬感，公共藝術(shù)的特點(diǎn)之一是參與性，這一特點(diǎn)符合認(rèn)同感的概念，認(rèn)同感是聯(lián)系人格和社會以及文化的橋梁。公共藝術(shù)也受地域特點(diǎn)的影響，好的公共藝術(shù)作品有幾個必要的條件：獨(dú)特的構(gòu)思、鮮活的地域特點(diǎn)、獨(dú)一無二的藝術(shù)性。地域特點(diǎn)是指作品帶有濃厚的地方文化底蘊(yùn)，能表現(xiàn)一個區(qū)域、一方人民、一座城市的歷史。
（二）老市民的生活片段與公共藝術(shù)產(chǎn)生的文化自覺。江漢路的步行街上有著許多耳熟能詳?shù)墓菜囆g(shù)，其都是按照真人的比例打造，來源于老漢口的群眾，其中熱干面是武漢代表性的美食，反映了武漢人的生活飲食，挑水則反映了武漢在缺水時期，每家每戶都要憑水牌才能挑水用的歷史，納涼則表現(xiàn)了在過去沒有空調(diào)的年代，武漢人都把竹床挪到馬路上，形成的就是竹床陣，是武漢獨(dú)特的夏季納涼方式。這些都是能反映漢口文化的生活片段，這些取材都能表現(xiàn)群眾的本地情節(jié)，建立具有歷史感、代表性的公共藝術(shù)，使市民得到認(rèn)同感和歸屬感。武漢人對城市的認(rèn)同，通常源自對城市外表的考慮，結(jié)合自己的主觀意識、文化環(huán)境等方面得到綜合認(rèn)識，這種認(rèn)識和地域文化有著密切的關(guān)系。并且江漢路也通過這些公共藝術(shù)和道路上的建筑物、江灘等事物結(jié)合起來，形成了武漢獨(dú)特的文化魅力。通過公共藝術(shù)在打造江漢路的文化魅力的同時，也讓武漢的市民得到了文化和生活方式的認(rèn)同感和歸屬感，從而使每個個體產(chǎn)生強(qiáng)烈的自豪感和滿足感。
三、江漢路公共藝術(shù)的社會情感分析
目前江漢路的公共藝術(shù)的建立，不單是經(jīng)濟(jì)推動的作用，同時也是現(xiàn)代城市發(fā)展的趨勢，也是群眾的社會情感的體現(xiàn)。市民在江漢路的公共藝術(shù)中游覽，這些公共藝術(shù)是對武漢人的生活的贊美、是對自然的敬畏和熱愛。這些公共藝術(shù)與群眾內(nèi)心的文化認(rèn)同、心理需求和認(rèn)同感等相互作用產(chǎn)生了積極的影響。公共藝術(shù)的設(shè)計者和市民的個體情感互相交錯，從而使人們在觀賞公共藝術(shù)的時候，出于本身對自然的熱愛和敬畏，會產(chǎn)生歡喜、愉悅的情感。這些情感是武漢人這一社會群體所共同具有的，其隱藏在內(nèi)心深處的環(huán)境保護(hù)意識和情感互相交融，產(chǎn)生了印象深刻、直達(dá)內(nèi)心的體驗和感受。這些感受和體驗不斷疊加，促使人們建立正確的價值觀、人生觀，促進(jìn)武漢地理環(huán)境的健康可持續(xù)發(fā)展，武?h通過保障生態(tài)文明發(fā)展的方式有助于武漢在中部城市中的崛起，這一系列的體驗在社會群體中不斷傳開，使社會群體建立共同的文化認(rèn)同感。這些積極向上的情感指引武漢人建立正確的文化、情感和生活態(tài)度，對武漢的發(fā)展進(jìn)步有著深遠(yuǎn)的意義。
關(guān)鍵詞：漢語培訓(xùn)教學(xué);新課程理念;漢語教學(xué)法;漢語教學(xué)素養(yǎng)
【分類號】G622.4
在近幾年的漢化培訓(xùn)教學(xué)實踐中，我們對如何在少數(shù)民族教師漢語培訓(xùn)教學(xué)中更好地實施新課程理念，有了一點(diǎn)的認(rèn)識，因此不揣簡陋，淺談而已。
一、教師對新課程教學(xué)理念要有較為深刻的認(rèn)識
教師有什么樣的教育理念，就會在教學(xué)中自覺不自覺得表現(xiàn)出一定的教學(xué)行為，正確積極的教育理念，對教師的教學(xué)行為有著一定的積極作用。然而教師個人的教育理念的提升，絕非是學(xué)習(xí)一下新課標(biāo)，看看書、聽聽報告就能很好得到提升的，也絕非領(lǐng)導(dǎo)在大會小會上批評教育一下就能改變的。漢語教學(xué)需要積極吸收理論的新觀念、新方法、新成果，需要新理論、新方法的指導(dǎo)。新課程教學(xué)理念對傳統(tǒng)教學(xué)理念進(jìn)行了積極的揚(yáng)棄，新課程提出知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度完整的目標(biāo)，使課程目標(biāo)更加具體化、更具有可操作性，這在漢語強(qiáng)化教學(xué)中是非常重要必不可少的。對這一新的教學(xué)理念，教師應(yīng)有較為深刻認(rèn)識，認(rèn)識不能僅停留在對理念表層的認(rèn)識上，教師也不應(yīng)成為這個理念的被教育、被訓(xùn)練的對象和被動的理念接受者。對于新課程理念，教師應(yīng)是學(xué)習(xí)者、研究者，更是新課程理念的構(gòu)建者。
二、教師在面向全體學(xué)員的同時還要注重提高教學(xué)效率
在漢語培訓(xùn)教學(xué)中，我們常常面臨三個矛盾：一是差異教學(xué)與完成整體教學(xué)任務(wù)之間的矛盾;二是教師講授與學(xué)員自學(xué)之間的矛盾;三是照顧漢語水平差的學(xué)員與提高漢語水平較好的學(xué)員之間的矛盾。解決這些矛盾，課堂教學(xué)就需要在實現(xiàn)面向全體學(xué)員的同時注重效率，教師在組織教學(xué)時可從以下幾方面考慮：
首先，要兼顧全體，調(diào)動思維，提高效率。在教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上，注意照顧到各類漢語水平不同的學(xué)員。教師應(yīng)確定在整個課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中，哪些是在“補(bǔ)充”，哪些是在普及，哪些是在“提高”;哪些是在“自達(dá)目標(biāo)”，哪些是在“導(dǎo)達(dá)目標(biāo)”，哪些是在“助達(dá)目標(biāo)”。環(huán)節(jié)安排要照顧多數(shù)，兼顧少數(shù)，面向全體。在教學(xué)活動的安排上，教師要注意調(diào)動全體學(xué)員的思維。其次，組合學(xué)習(xí)，抓中促端，以精取勝。在漢語培訓(xùn)教學(xué)中，要調(diào)動好全體學(xué)員的思維，不妨利用組合優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué)，或有效組織合作學(xué)習(xí)開展教學(xué)。漢語強(qiáng)化培訓(xùn)課堂活動的指導(dǎo)思想應(yīng)是“抓中間，促兩頭”。課堂教學(xué)時間有限，這就需要在教學(xué)內(nèi)容的安排上充分注意合理和科學(xué)，在課堂結(jié)構(gòu)和活動安排上合理分配各環(huán)節(jié)的時間，抓住主要內(nèi)容，精心設(shè)計，做到講解精到，練習(xí)精要，從而極大地提高漢語強(qiáng)化教學(xué)的課堂效率。
三、教師要對漢語教學(xué)方法及教材進(jìn)行深入的思考研究
教師要積極地研究教學(xué)方法，尋找到適合自己和學(xué)員的好的教法和好的學(xué)法。還要認(rèn)真鉆研教材中的語言材料、語言知識點(diǎn)、注釋解說、練習(xí)題等，從總體上對教材的編寫理論、指導(dǎo)思想、教材結(jié)構(gòu)、教學(xué)資源等進(jìn)行全面把握，從而更好地實現(xiàn)教法靈活有效，策略運(yùn)用得當(dāng)，學(xué)法指導(dǎo)滲透，提高教師教學(xué)效率和學(xué)員學(xué)習(xí)的效率。
四、教師要不斷地提高自己的漢語教學(xué)素養(yǎng)
在漢語培訓(xùn)教學(xué)中，教師應(yīng)不斷提高自己的漢語教學(xué)素養(yǎng)，教師要想在漢語培訓(xùn)教學(xué)中教好，必須嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，知識淵博?！敖處煴仨毑粩嗟亻L進(jìn)，才能教大眾。一個不長進(jìn)的人是不配教人，不能教人，也不高興教人”[1]的。因此為師者只有達(dá)到厚積薄發(fā)，游刃有余的境界，才能勝任漢語教師的職業(yè)。從當(dāng)今科技飛速發(fā)展的態(tài)勢和漢語培訓(xùn)教學(xué)的特點(diǎn)來看，漢語教師必須站在科學(xué)發(fā)展的前沿，因為今天漢語教學(xué)內(nèi)容的流動性、變異性加大了，漢語教師不僅要具備扎實而寬厚的知識，對所教學(xué)科有透徹的了解，又要博采相關(guān)知識。
提高漢語教學(xué)的素養(yǎng)，最重要的是教師對自己愛心素養(yǎng)的不斷培育，應(yīng)時刻不忘這樣一句話：“愛應(yīng)該是教育的工具，又是鑒別教育的尺度。”。愛是教育的靈魂，愛是教育成功的基因，沒有愛心便不能為人師。熱愛學(xué)員的教師，也會得到學(xué)員的熱愛，討厭、怨恨學(xué)員的教師，也自然受到學(xué)員的厭棄。教師應(yīng)該真正地認(rèn)識到“尊師”必須以“愛學(xué)員”為先決條件。真誠對待每一位學(xué)員，在學(xué)員面前不敢有絲毫虛偽與欺哄，要做到言出必行。在漢語培訓(xùn)教學(xué)中，教師與學(xué)員的人格尊嚴(yán)是平等的，被尊重是學(xué)員內(nèi)心的需要，是學(xué)員進(jìn)步的內(nèi)在動力。我們常說“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基礎(chǔ)?！弊鳛榻處?，在漢語強(qiáng)化培訓(xùn)教學(xué)工作中，要以自己的行動、以真誠的愛心來鼓舞學(xué)員，使每個學(xué)員在漢語強(qiáng)化學(xué)習(xí)中都能得到發(fā)展。
五、教師要時常對自己的教學(xué)行為進(jìn)行自覺的反思
在漢語強(qiáng)化培訓(xùn)教學(xué)中，教師應(yīng)該時常對自己的教學(xué)行為進(jìn)行自覺的反思。因為“教育就是經(jīng)驗的改造或改組。這種改造或改組，既能增加經(jīng)驗的意義，又能提高指導(dǎo)后來經(jīng)驗的能力”[2]。所以教師一定要進(jìn)行自我反思。而這種反思應(yīng)該不是“被”反思，它應(yīng)該是教師的一種自覺自愿教學(xué)行為，它應(yīng)該是對一種教學(xué)境界的自覺追求。然而令人遺憾是很多是時候這種反思被規(guī)定為一種模式，教師只是為了完成任務(wù)“反思”，而沒有從心靈深處自覺反思。教師要想實現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展，成為一個不可替代的人，成為一名科研型教師，就必須時常反省自問。教師備課的立足點(diǎn)，應(yīng)從傳統(tǒng)的“我想怎么教”轉(zhuǎn)變成站在學(xué)員的角度上的“我該怎么學(xué)”的立場上，更多地考慮學(xué)法的指導(dǎo)，考慮學(xué)員的全員參與，改變教的方式和學(xué)員學(xué)習(xí)漢語的方式，才能從一點(diǎn)一滴中，提高課堂教學(xué)的實效性?？傊?，有了反思，教師就能不斷地探究和解決漢語強(qiáng)化培訓(xùn)中自身以及教學(xué)目的、教學(xué)難題等方面的問題，就會努力提升自己的教學(xué)，走出教學(xué)困境，使自己的漢語教學(xué)日教日新充滿無窮的魅力。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞： 講授式 協(xié)助式 心理學(xué)課程
1.引言
教學(xué)方法是各級教學(xué)活動的基本要素，是提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要手段。在教學(xué)方法的影響下，課程內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教育理念等要素彼此發(fā)生聯(lián)系，最終對教學(xué)效果產(chǎn)生影響[1]。
長久以來，“以教師為中心”的教學(xué)方法一直占據(jù)主導(dǎo)地位。在這種傳統(tǒng)講授法中，教學(xué)過程主要表現(xiàn)為，教師將課本知識填鴨式地灌輸給大學(xué)生，并不注重培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而學(xué)生的獨(dú)立性、創(chuàng)造性思維無法得到發(fā)展[2]。近年來，隨著我國高等教育改革的逐漸深入，教育專家對“以教師為中心”的教學(xué)方法的質(zhì)疑聲越來越高，“教無定法”、“課無常式”的新型教學(xué)模式開始展現(xiàn)。但由于對“以教師為中心”的教學(xué)方法的依賴性，因此許多教師在教學(xué)過程中并未采用“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法[3]。
本研究以實驗的方法探討協(xié)助式與講授式教學(xué)對實驗型、理論型和數(shù)理型心理學(xué)課程教學(xué)效果的影響。參照許麗芬（2011）的研究[4]，本研究中，實驗型、理論型和數(shù)理型心理學(xué)課程分別選用認(rèn)知心理學(xué)、心理學(xué)史和統(tǒng)計心理學(xué)為代表。假設(shè)為，協(xié)助式教學(xué)方法對理論型心理學(xué)課程的效果較好，而講授式教學(xué)方法對實驗型和數(shù)理型心理學(xué)課程的教學(xué)效果較好。
2.研究方法
2.1被試
以貴州某中醫(yī)類本科院校2013級應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的整班學(xué)生為被試，其中男生18人，女生29人。
2.2研究工具
教學(xué)效果檢測量表。本量表參照盛群力（1995）的研究[5]，即采用五個自陳式問題，這些問題包含了對“輕松程度”（“哪種授課方法使你在學(xué)習(xí)上感到輕松一些？”）、“興趣程度”（“你認(rèn)為哪種授課方法更容易引起學(xué)生的興趣和注意力？”）及“收獲程度”（“哪種授課方法使你在學(xué)習(xí)上收獲大一些？”）等維度的考察。
2.3程序
對貴州某本科院校2013級應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行整班抽取，并告知被試，本研究的目的是探究個體信息加工的特點(diǎn)。未告訴被試本研究的真實目的的原因是防止霍桑效應(yīng)的出現(xiàn)。
在認(rèn)知心理學(xué)、統(tǒng)計心理學(xué)和心理學(xué)史課程的教學(xué)過程中，前半學(xué)期均采取講授式，后半學(xué)期則采取協(xié)助式，最終通過教學(xué)效果自陳式量表得分及不同時段的考試成績分別考察兩種教學(xué)方法對三門課的教學(xué)效果。
3.結(jié)果
3.1被試對教學(xué)效果的主觀評判
對被試在教學(xué)效果自陳式量表上的得分進(jìn)行單因素方差分析發(fā)現(xiàn)，對于認(rèn)知心理學(xué)課程，被試對講授法（M=4.32，SD=0.75）的評分顯著高于協(xié)助式（M=0.68，SD=0.75），F(xiàn)（1，93）=545.90，p
3.2考試成績
對被試期中和期末的考試成績進(jìn)行單因素方差分析發(fā)現(xiàn)，被試認(rèn)知心理學(xué)的期中成績（M=77.64，SD=7.32）顯著高于期末成績（M=68.06，SD=10.90），F(xiàn)（1，93）=38.83，p
4.討論
本研究以實驗的方法探討了協(xié)助式與講授式教學(xué)對實驗型、理論型和數(shù)理型心理學(xué)課程的教學(xué)效果的影響，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，不同的教學(xué)方法對不同類型的心理學(xué)課程有不同影響，具體表現(xiàn)為，協(xié)助式教學(xué)方法對理論型心理學(xué)課程的效果較好，而講授式教學(xué)方法對實驗型和數(shù)理型心理學(xué)課程的教學(xué)效果較好。
實驗型和數(shù)理型心理學(xué)課程的內(nèi)容比較抽象，對于心理學(xué)專業(yè)本科生來說，自學(xué)難度較大，因此講授式教學(xué)方法比較適合對此類心理學(xué)課程的教學(xué)；對于理論型心理學(xué)課程來說，其課程內(nèi)容具有詳細(xì)性和體系性[4]，因此，教師僅在課堂上對學(xué)生予以協(xié)助即可使學(xué)生對此類教學(xué)內(nèi)容具有系統(tǒng)性了解。
本研究的結(jié)論表明，不能全盤否定講授式教學(xué)方法，在難度較大、學(xué)生不能順利進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的課程中，此教學(xué)方法能夠最大限度地幫助大學(xué)生快速、有效地理解課程內(nèi)容。而對于理論型心理學(xué)課程而言，協(xié)助式教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生自主完成對課程體系的把握，以這樣的方式獲得的對課程內(nèi)容的直觀性理解對信息的保持時間和保持量有正性作用。
5.結(jié)語
在高校教育改革的過程中，不能一味地否定某一種教學(xué)方法，而應(yīng)該將“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法與傳統(tǒng)的講授法相結(jié)合，讓學(xué)生在快速、高效地理解課程內(nèi)容的同時，也可促使其創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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《景點(diǎn)講解》課程不只是旅游管理專業(yè)的主修專業(yè)課，還是國家導(dǎo)游資格證考試的考試科目之一。本課程設(shè)置的目的是保證旅游管理專業(yè)學(xué)生具備基本的導(dǎo)游素養(yǎng)以及所需的必要的相關(guān)知識與技能，幫助學(xué)生建立起旅游管理專業(yè)的完備的知識系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生的從業(yè)能力。學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)與掌握程度關(guān)系到日后在工作中的發(fā)展。
一、《景點(diǎn)講解》在教學(xué)的過程中出現(xiàn)問題
(一)書面語表達(dá)形式
眾所周知，旅游管理的學(xué)生在畢業(yè)后的，主要的就業(yè)方向就是導(dǎo)游，學(xué)生在學(xué)校中沒有獲得足夠的實踐性知識與技能，在進(jìn)入工作狀態(tài)之后，需要學(xué)習(xí)的東西就會突然增多，無形中給剛剛畢業(yè)的學(xué)生帶來了巨大的壓力。
《景點(diǎn)講解》是課程的名稱，一般使用的教材都是《景點(diǎn)導(dǎo)游詞》，比如《廣東導(dǎo)游詞》?！稄V東導(dǎo)游詞》的缺點(diǎn)就是：部分景點(diǎn)的內(nèi)容數(shù)據(jù)錯誤、資料陳舊、都是書面語的表達(dá)方式，不符合學(xué)生在行業(yè)實踐中帶團(tuán)操作需要。
(二)內(nèi)容陳舊
《景點(diǎn)講解》這門課程所使用的教材有些太過于陳舊，已經(jīng)嚴(yán)重的與時代脫節(jié)，所教授的內(nèi)容跟不上時代的潮流，當(dāng)學(xué)生在實際的帶團(tuán)過程中就會發(fā)現(xiàn)所學(xué)的內(nèi)容與當(dāng)前的具體現(xiàn)實不符，給學(xué)生在實踐的帶團(tuán)操練中帶來了困擾，給原本就是初涉社會的學(xué)生增添了麻煩。
(三)機(jī)械式授課方式
由于《景點(diǎn)講解》這門課程是導(dǎo)游證考試的科目之一，所以為了考證，許多教師使用的教學(xué)方法是機(jī)械的死記硬背。而忽略培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力。對此，本文會著重的闡述如何創(chuàng)新教學(xué)方法與手段。在教師教學(xué)的過程中，使用新的教育思想以及先進(jìn)的教學(xué)手段增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解[1]。
二、《景點(diǎn)講解》課程的課改措施
(一)利用現(xiàn)代教學(xué)手段，鍛煉學(xué)生的實踐能力
1.利用多樣化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)教師在授課過程中對《景點(diǎn)講解》中的一些知識點(diǎn)進(jìn)行講解時，大多都是書面語形式，學(xué)生就會開始感覺教學(xué)過程乏味枯燥，沒有興趣。所以教師在教授知識時可以充分的利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，例如，可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)來收集資料、通過制作PPT的形式來實戰(zhàn)演示以及像電視中的旅游頻道一樣，通過短片的拍攝來講解一個景點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生的興趣，鍛煉學(xué)生的實戰(zhàn)能力。
2.注重學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。景點(diǎn)講解其實就是口語表達(dá)的一種方式，在講解中需要借用語言以及肢體語言對景點(diǎn)進(jìn)行描述。所以在課堂上要注重學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，可以設(shè)置一些活動課或者競賽讓學(xué)生站在講臺前表達(dá)自己的想法[2]。例如，我們可以開展“走遍中國”的活動，讓學(xué)生在全國的著名景點(diǎn)中抽取一個景點(diǎn)，作為自己的主題，然后通過網(wǎng)上收集資料，制作精美的PPT進(jìn)行展示與講解，班級的其他同學(xué)可以充當(dāng)游客，提一些問題，老師對每個同學(xué)的作品進(jìn)行評價與打分，通過這樣的活動，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力與應(yīng)變能力。
3.增進(jìn)家鄉(xiāng)情懷的培養(yǎng)。通過這種形式可以增強(qiáng)學(xué)生對自己家鄉(xiāng)的感情，同時又激發(fā)了學(xué)生參與課堂活動的積極性，我們學(xué)校地處中國的南大門，有著豐富的旅游資源，而且大多數(shù)學(xué)生都來自廣東的不同城市，因此我們應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生了解廣東的自然景象以及人文資源，學(xué)生應(yīng)當(dāng)了解廣東的特色旅游項目并且對其進(jìn)行詳細(xì)的描述，而且還要結(jié)合《景點(diǎn)講解》教材的理論知識作為框架。
4.增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主置，講授的知識才真正的有價值，學(xué)生也希望自己在學(xué)習(xí)上可以獲得成功。但是即使學(xué)生的思想態(tài)度是積極地，但是因為他們不能夠很好運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法，所以效果往往不太理想。這就需要教師在教學(xué)過程中，將知識具體化，在課前，老師可以引導(dǎo)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備工作;課堂上，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，師生之間增加交流，鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，獨(dú)立的解決問題，教師只是起到指導(dǎo)的作用，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
(二)利用情景教學(xué)法，提升教學(xué)效率
在對《景點(diǎn)講解》課程進(jìn)行教學(xué)改革時，情景教學(xué)法是最為行之有效的教學(xué)方法，此方法是教師依據(jù)所教授的知識創(chuàng)設(shè)一種生動的情景，讓學(xué)生真實的體會到導(dǎo)游工作，激發(fā)學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉學(xué)生作為導(dǎo)游處理緊急情況的能力
1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，提高學(xué)生實戰(zhàn)能力。我們在創(chuàng)設(shè)情景時要注意循序漸進(jìn)，由于學(xué)生大多習(xí)慣了傳統(tǒng)的課堂，所以在使用情景教學(xué)法時，教師要注重由易到難，例如在講解《導(dǎo)游詞》時，可以先讓學(xué)生在情景之下講解歡迎語，之后再慢慢的進(jìn)行模擬導(dǎo)游，進(jìn)而講出全部的導(dǎo)游詞，在這過程中教師需要對學(xué)生講解內(nèi)容和形式等進(jìn)行規(guī)范。此外為了鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力，可以在情景中設(shè)置游客問問題的環(huán)節(jié)，切實的讓學(xué)生體會到真實的場景。
2.學(xué)生走出課堂，進(jìn)入真實情景實地演練。我們目前使用的《景點(diǎn)講解》這門課具有很強(qiáng)的實踐性，在課堂上演練的再好，都不如走出課堂，真正的進(jìn)入到景點(diǎn)中，進(jìn)行實時的訓(xùn)練，這不只是僅僅訓(xùn)練學(xué)生的實際演練能力，也是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的最佳時機(jī)。而教師在課堂上進(jìn)行講解時，也要將本地的旅游資源作為案例，讓學(xué)生具有真實的體驗，還要積極的引導(dǎo)學(xué)生走出教室，在景點(diǎn)的講解中運(yùn)用課堂上的知識。通過這種形式，來提高學(xué)生的專業(yè)技能以及口語表達(dá)的綜合能力。
【關(guān)鍵詞】新課程改革;空間幾何;教學(xué)要求;考查形式
一、新課程改革前后，空間幾何教學(xué)要求的變化
數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，自1963年制定的《全日制中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（草案）》首次提出中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的三大能力到2003年《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》五大能力，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力的地位從沒有被動搖過。2005年秋，江蘇省進(jìn)入高中新課程改革，課程標(biāo)準(zhǔn)對傳統(tǒng)的課程內(nèi)容作了較大的改革，其中空間幾何學(xué)習(xí)課時從《大綱》要求的105課時縮減到現(xiàn)在的30課時，對選修文科的學(xué)生來說，只有18課時，可見刪減的內(nèi)容之多。目前最新教學(xué)要求里有關(guān)空間距離、異面直線所成的角、線面角、二面角計算、三視圖等內(nèi)容對文科考生不作要求。
二、新課程改革后，江蘇高考空間幾何考查方式
立體圖形作為考查空間想象能力的主要載體，是每年高考重點(diǎn)內(nèi)容之一。江蘇省自2005年實施新課程改革，2006、2007年高考試卷分析，立體幾何題主要考查線線關(guān)系、線面關(guān)系和面面關(guān)系，二面角的平面角大小、幾何體表面積或體積的計算。2008年后，又刪減了部分考點(diǎn)，如三視圖等不作要求了，角、距離等計算留給理科生選修了，最終立體幾何的考點(diǎn)只剩下以線面平行、線面垂直為重點(diǎn)考查部分還有幾何體面積和體積的計算，對于廣大考生來說，還是比較容易把握高考試卷中寶貴的14分的。
江蘇數(shù)學(xué)高考試卷中的空間幾何內(nèi)容著重點(diǎn)在于線面位置關(guān)系的判斷上，依托三棱柱（錐）、四棱柱（錐）解決純數(shù)學(xué)問題，因此考查的內(nèi)容與形式相對單一，學(xué)生容易得分。即使2010年數(shù)學(xué)試卷整體內(nèi)容偏難的情況下，空間幾何這道題也還是常規(guī)題。它以四棱錐為模型，考查立體幾何中垂線、線面垂直以及點(diǎn)到面的距離（用定義或體積轉(zhuǎn)化較易解決）。
三、新課程改革后，江蘇高考空間幾何考查方式變化
空間向量的引入，為解決三維空間中圖形的位置關(guān)系與度量問題提供了一個十分有效的工具。而空間向量是理科學(xué)生在選修的部分學(xué)習(xí)的，又因為江蘇試卷前面是文理合卷，所以文科生相對于理科生在解決立體幾何問題時方法的選擇上處于弱勢。比如2009至2012年的空間幾何題依托的幾何模型都可以從用空間向量的角度入手。雖然用空間向量的方法未必比幾何方法來得簡單，但依然體現(xiàn)了文理科學(xué)生不平等。
除了文理科學(xué)生對空間幾何解決方法上的不均衡外，隨著考點(diǎn)的刪減，勢必造成考查形式單一，因此，我想今后江蘇高考空間幾何考查方式發(fā)展會有如下變化：
1。立幾知識生活化
讓立體幾何知識與生活緊密結(jié)合，讓立體幾何活起來。如《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》數(shù)學(xué)必修2，P30例2：一個長方體如右圖所示，要經(jīng)過平面A1C1內(nèi)一點(diǎn)P和棱BC將木塊鋸開，應(yīng)該怎樣畫線？
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