六下語文總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：六下語文總結(jié)范文
現(xiàn)將本期語文教學(xué)作一下總結(jié):
一、重視夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。
“教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿”。只有夯實(shí)基礎(chǔ),學(xué)生的語文成績(jī)才能得到充分的體現(xiàn)。雖然已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生了,語文的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能依舊不能忽視。這個(gè)學(xué)期,我要求學(xué)生從把字寫認(rèn)真、清楚開始做起,明確了學(xué)生學(xué)習(xí)目的,端正了學(xué)習(xí)態(tài)度,平時(shí)加強(qiáng)了生字和新詞的默寫,從源頭上堵住了出錯(cuò)的概率。其次,分階段、分內(nèi)容注重了對(duì)語文基礎(chǔ)的回顧和復(fù)習(xí),如:結(jié)構(gòu)相同找詞語,修辭手法、改病句、縮句的操練,名言警句的積累、重點(diǎn)句的理解、把握課內(nèi)外閱讀、加強(qiáng)了寫日記和聽記作文等。此外,對(duì)于語文的作業(yè),要求上課專心,不懂多問,力求掌握于課內(nèi)。在充分了解、分析學(xué)生的基礎(chǔ)上,因材施教,精講精練不斷提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。
二、重視學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
優(yōu)生為什么經(jīng)常有玩的時(shí)間,可成績(jī)卻不錯(cuò),這是為什么呢?我想:學(xué)習(xí)最重要的莫過于是學(xué)習(xí)方法的革命。俗話說:“磨刀不誤砍柴功”。老師重視了學(xué)法指導(dǎo),學(xué)習(xí)效率將會(huì)大面積提高。首先,我要求優(yōu)生小結(jié)一下自己的學(xué)習(xí)方法,在班隊(duì)課中介紹給大家,其次,學(xué)生要做好課前預(yù)習(xí),專心聽課,及時(shí)作業(yè),認(rèn)真復(fù)習(xí),平時(shí)要學(xué)會(huì)思考找規(guī)律學(xué)習(xí)。最后臨睡前好好回顧當(dāng)天所學(xué),到禮拜天再重新溫固知識(shí)。老師只有經(jīng)常督促,學(xué)生才能堅(jiān)持,一旦學(xué)生養(yǎng)成了好的學(xué)習(xí)方法,這將終身受益。
3、重視營(yíng)造教學(xué)氛圍
我國(guó)自古以來就講究“師道尊嚴(yán)”、“一日為師,終身為父”。老師說一不二,學(xué)生對(duì)老師唯言是從,不敢越雷池半步。這種教學(xué)制度嚴(yán)重制約了學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展,因此語文教學(xué)就要民主化。在教學(xué)中,我沒有將學(xué)生視為容納知識(shí)的器皿,而是從人格平等的基本觀念出發(fā),允許堂上有不同的聲音出現(xiàn)。
①創(chuàng)設(shè)平等的民主氛圍,消除老師的神秘感和權(quán)威性,將師生活動(dòng)建立在友好、親切、和諧的氛圍之中。學(xué)生可以向我大膽地提出不同的觀點(diǎn)及疑惑,我對(duì)于他們這些有新意的想法也不一定要說服,這樣學(xué)生就會(huì)敢于提出疑問,自信心也會(huì)增強(qiáng)許多,獨(dú)立分析、解決問題的能力也就會(huì)相應(yīng)地提高。
②倡導(dǎo)平等參與課堂教學(xué)的雙邊活動(dòng)。課堂上的教授過程由明到隱,特別是在感受新知識(shí)后的問題探究階段,更應(yīng)該讓學(xué)生仁者見仁,智者見智地主動(dòng)學(xué)習(xí),使學(xué)生的主體意識(shí)充分地體現(xiàn)出來。
③教法設(shè)計(jì)盡量做到靈活多樣。我通過新鮮的刺激來引發(fā)學(xué)生的興趣,創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍,想方設(shè)法讓學(xué)生通過各種活動(dòng)獲得學(xué)習(xí)的樂趣,喚起求知的欲望.
第2篇：六下語文總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；境教；功效
如何充分發(fā)揮語文教學(xué)中“境教”的功效呢？筆者認(rèn)為，可從以下方面進(jìn)行。
一、充分利用語文活動(dòng)，讓學(xué)生自編自導(dǎo)發(fā)生在家中的感人事件，喚起學(xué)生思想上的共鳴
比如，在進(jìn)行《讓世界充滿愛》這一主題活動(dòng)時(shí)，我將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行了分組活動(dòng)，事先讓學(xué)生反復(fù)尋找在生活中家庭成員之間充滿相互關(guān)愛的感人細(xì)節(jié)。每個(gè)合作小組在進(jìn)行展示活動(dòng)的時(shí)候，將小組中最有德育意義的事件搬上了展示臺(tái)。何佳嶺（化名）同學(xué)組織班上另外兩個(gè)男同學(xué)表演了發(fā)生在同學(xué)家中母子三人在艱難生活歷程中相互鼓勵(lì)、默默關(guān)愛的情境。大意是：父親過早去世，母親一人操勞持家，為了拉扯大未成年的兩個(gè)兒子，受盡了生活的磨難：從瀘州市敘永縣輾轉(zhuǎn)搬遷至瀘縣。砌墻壘屋，母親咬緊了牙關(guān)卻欠賬累累；栽秧打谷，母親過度勞累類風(fēng)濕病過早纏身；養(yǎng)育孩子，堅(jiān)決不再嫁。母親扛起一片天的同時(shí)，隱忍了所有的生活苦痛。兩個(gè)孩子過早挑起的重?fù)?dān)讓他們堅(jiān)強(qiáng)起來，成績(jī)也格外優(yōu)秀。表演活動(dòng)中，三人臨時(shí)組建的家庭成員把兒子與母親之間發(fā)生的許多相互關(guān)愛的動(dòng)人細(xì)節(jié)表演得淋漓盡致。臺(tái)上投入表演的同時(shí)，臺(tái)下早已啜泣聲一片。該情境的再現(xiàn)，比教師挖空心思的說教效果好上千倍。幾次活動(dòng)堅(jiān)持下來，學(xué)生受到的感染頗多。
二、塑造課本劇的情境，讓高于生活又來源于生活的藝術(shù)發(fā)出最強(qiáng)音
【案例一】在初中教學(xué)中，我讓學(xué)生將小學(xué)六年級(jí)《小抄寫員》一課重新搬上表演臺(tái)。引導(dǎo)學(xué)生借助想象，表演出敘利奧在受到父親誤解時(shí)真切的內(nèi)心感受。父親在與母親絮叨時(shí)候無休止的詛咒和面對(duì)孩子時(shí)候狠毒的語言，在表演者的再現(xiàn)中對(duì)臺(tái)下的觀眾產(chǎn)生了極大的震動(dòng)。12點(diǎn)后，小抄寫員躡手躡腳地走向抄寫臺(tái)聚精會(huì)神地幫父親完成抄寫任務(wù)時(shí)，父親無意中發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密，激動(dòng)地將小抄寫員擁入了自己的懷抱之中。學(xué)生再現(xiàn)到這一個(gè)情境時(shí)，好像空氣都凝固在了一起，大家心靈受到的震撼難以言表。學(xué)生的想象力在表演活動(dòng)設(shè)置的情境中得了一定的培養(yǎng)，思維能力更有新的提高。
為了力避文言文中枯燥無味的講解，在文言文教學(xué)中我也多次采取情境教學(xué)方法。
【案例二】學(xué)習(xí)《石壕吏》時(shí)，我讓學(xué)生在基本理解課文大意之后自己組織合作小組，排演一個(gè)小短劇。表演中學(xué)生再現(xiàn)了差役兇狠的神情、駭人的呵斥。那即將離家應(yīng)河陽役時(shí)婆媳相別的凄慘場(chǎng)景，杜甫與老翁無奈作別的動(dòng)作、語言、神情都深深地映入了師生腦海之中。有學(xué)生在演出總結(jié)中說，為了演好這個(gè)情景劇，她甚至把已經(jīng)去世多年的奶奶遺六下來的古裝長(zhǎng)衫都穿上了，對(duì)劇中一家人的深切同情讓她鼓起了勇氣進(jìn)行了投入的表演。學(xué)生對(duì)那個(gè)動(dòng)蕩不安的戰(zhàn)爭(zhēng)年代充滿了深深的遺憾之余，在課本劇再現(xiàn)情境中又一次接受了珍愛生命的教育。
歐陽修的《醉翁亭記》，學(xué)生表演滁人游的動(dòng)作、太守宴的音樂舞蹈、棋琴書畫、眾賓歡和太守醉的自我陶醉更是獲得了臺(tái)下學(xué)生的嘖嘖稱贊。
除此而外，我在語文戲劇、小說、散文的教學(xué)中也盡量地借助表演來創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置直觀美感的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣和學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。
三、重視信息技術(shù)環(huán)境下的“境教”，力求教育達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的最高境界
語文課堂教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用，遠(yuǎn)不止以上幾種方法，利用多媒體展示、實(shí)物演示等是一種更加直觀的再現(xiàn)方式。具體而言，有創(chuàng)設(shè)美讀的詩意環(huán)境、有提煉“課眼”的信息化處理等方式。讓語文進(jìn)入生命，內(nèi)化為深厚的文化底蘊(yùn)和豐富的人格內(nèi)涵，讓語文幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的美麗與寶貴，探索生命的方向與意義，提升生命的質(zhì)量與品位。教學(xué)《狼》這篇課文時(shí)，我充分了解到班上很多學(xué)生都具備了上網(wǎng)搜索的能力，從而設(shè)計(jì)了兩項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)：一是師生一起上網(wǎng)收集狼的各種圖片及表現(xiàn)狼不同形象的故事，分小組交流狼的故事和形象，初步感受文學(xué)作品中狼的形象；二是全班分成兩大組，圍繞“人類對(duì)狼應(yīng)當(dāng)是以獵殺為主還是以保護(hù)為主”展開辯論。在課堂上還運(yùn)用多媒體充分展現(xiàn)了“狼”這一獨(dú)特的動(dòng)物形象。學(xué)生通過活動(dòng)，對(duì)狼的形象、狼與人類及自然界的關(guān)系有了較為深入的了解，學(xué)生聽、說、讀、寫能力也在信息技術(shù)的運(yùn)用中得到了較大提高。
當(dāng)然，在眾多的課堂教學(xué)情境再現(xiàn)中，要力求營(yíng)造輕松愉悅、活潑和諧的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在快樂的課堂氣氛中學(xué)習(xí)，在情境再現(xiàn)中獲得愉悅，這是能把語文課教“活”的最好方法。
參考文獻(xiàn)：
第3篇：六下語文總結(jié)范文
一、依據(jù)“課標(biāo)”的板塊，先歸類后分解要求
如“識(shí)字與寫字”板塊，我們梳理出各個(gè)學(xué)段的相關(guān)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，了解兒童在識(shí)字、寫字方面量的要求，可以列表呈現(xiàn)。在比較中，知曉各學(xué)段的識(shí)字量和寫字的規(guī)范等要求，了解硬筆和軟筆書寫的指導(dǎo)要求，以及學(xué)生對(duì)漢字美的感受要求；識(shí)字能力的水平要求；寫字與做人的要求等。在歸類的基礎(chǔ)上，分解出若干具體的可操作的要求，做到心中有目標(biāo)，落實(shí)有依據(jù)。以此類推，“閱讀”我們還可以做“習(xí)作”“口語交際”“綜合性學(xué)習(xí)”等模塊的整理，熟悉“課標(biāo)”中各板塊要求。
這樣先歸類，目的就是通曉各學(xué)段對(duì)一個(gè)板塊的整體的要求。但是，從具體的教學(xué)任務(wù)來看，還需要在歸類的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)從內(nèi)容中分解“課標(biāo)”的板塊內(nèi)容，抽取出具體的條文內(nèi)容，明晰具體的要求。如識(shí)字量是如何變化的？書寫工具是怎樣要求的？課外閱讀量是怎樣規(guī)定的？寫作的篇數(shù)是如何規(guī)定的？綜合性學(xué)習(xí)的資料來源有哪些？……在明晰具體要求的基礎(chǔ)上，再將相關(guān)的教材做梳理，追問這一條具體的要求如何在教材中一一落實(shí)。
先歸類后分解的方法，便于教師在研讀“課標(biāo)”時(shí)，有全局觀念。義務(wù)教育四個(gè)學(xué)段打通，階段目標(biāo)清晰，利于教師確立教學(xué)目標(biāo)。
二、追述“課標(biāo)”的相關(guān)條目，統(tǒng)整課文教學(xué)與訓(xùn)練的一致
教師細(xì)讀文本，教學(xué)時(shí)適度關(guān)注作者的表達(dá)技巧，在領(lǐng)悟內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)揣摩作者的表達(dá)方式，這就為在閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)寫作方法提供了可能。如蘇教版小語六上《麋鹿》一課，介紹了我國(guó)珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。作者在表達(dá)這些內(nèi)容時(shí)，與一般介紹動(dòng)物類文章的寫法不同，有時(shí)直接引用《封神榜》上的相關(guān)知識(shí)，有時(shí)借助科學(xué)家的考證資料，有時(shí)轉(zhuǎn)述史料中相關(guān)章節(jié)的內(nèi)容，使得麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩。而在《麋鹿》一課所在的單元，編者在安排《習(xí)作5》時(shí)，就及時(shí)安排了引用資料表達(dá)的內(nèi)容——運(yùn)用搜集到的資料介紹銀杏。于是，在教學(xué)時(shí)，就應(yīng)該引導(dǎo)教師將課文的教學(xué)和單元習(xí)作整合起來進(jìn)行。從教材中，引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，分析引用資料的表述方式。學(xué)生很快總結(jié)出三種方法：①直接引用——用雙引號(hào)將引用的內(nèi)容表示出來，并注明從哪本中引用。②轉(zhuǎn)述介紹——據(jù)科學(xué)家考證、據(jù)有關(guān)資料等，按照需要對(duì)所引用的內(nèi)容做轉(zhuǎn)述，也要注明出處。③依據(jù)資料作改變，用自己的話語表示——不需要注明內(nèi)容的出處，但是，根據(jù)著作權(quán)法，達(dá)到一定的數(shù)量則必須注明。在此基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生利用課外閱讀的資料，修改手邊所寫的小動(dòng)物的文章，體驗(yàn)運(yùn)用閱讀課中學(xué)習(xí)的方法。
這樣做的依據(jù)與理由就是“課標(biāo)”中第三、第四學(xué)段關(guān)于“綜合性學(xué)習(xí)”中對(duì)于資料引用的要求，由具體的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，追根溯源，學(xué)習(xí)“課標(biāo)”的相關(guān)條款，有助于教師的教學(xué)行為貼近“課標(biāo)”。多問自己：為什么要這樣做？有無依據(jù)？在鉆研教材時(shí)，我們要基于“課標(biāo)”設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)的評(píng)價(jià)，使得教學(xué)保持一致。
三、抓住關(guān)鍵詞拆分“課標(biāo)”內(nèi)容，回到學(xué)習(xí)內(nèi)容，清晰學(xué)習(xí)目標(biāo)
這種方法比較適合分解學(xué)習(xí)“課標(biāo)”中不是很明晰，又給操作者留有空間的條文。通過分解可以引導(dǎo)教師透徹地理解教材，并能打通小學(xué)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，依據(jù)分解的條目，驗(yàn)證教材編排中的優(yōu)勢(shì)與不足。如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）的第三學(xué)段的中的第3條，“閱讀”“辨別詞語的感彩，體會(huì)其表達(dá)效果?！闭f得就比較寬泛，沒有系統(tǒng)地介紹何謂“詞語的感彩”？一般有哪幾種形式？教學(xué)中如何訓(xùn)練？那么，如何分解這一條的內(nèi)容呢？
1.分析陳述方式、表述結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵詞。該條目的陳述方式是屬于“行為目標(biāo)”的陳述方式。它直接說明了學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是“辨別詞語的感彩”。表述的結(jié)構(gòu)：即采取了行為表現(xiàn)，具體變現(xiàn)為“行為動(dòng)詞＋核心概念”的表述結(jié)構(gòu)。本條目中的關(guān)鍵詞行為動(dòng)詞是“辨別”，核心概念是“詞語的感彩”。
2.擴(kuò)展或剖析“核心概念”。采取“拆解”的策略擴(kuò)展、解剖核心概念。即：
學(xué)生在具體的語言環(huán)境中認(rèn)識(shí)到不是所有的詞語都有感彩只有一部分詞語是有感彩的詞語的感彩有褒義詞、貶義詞、中性詞三種。在具體的語境學(xué)習(xí)中學(xué)生會(huì)初步認(rèn)識(shí)到褒義詞是情感詞語的一種凡含有贊賞、嘉許、褒揚(yáng)、獎(jiǎng)掖、喜愛、尊敬、美好、吉祥等感彩的詞就是褒義詞。貶義詞是詞義帶有貶斥、否定、憎恨、輕蔑感彩的詞。中性詞是針對(duì)詞語的感彩而言的，不僅僅是形容詞，動(dòng)詞、名詞都可以，它專指褒義、貶義詞語之外不能體現(xiàn)特殊情感傾向的詞，即中性感彩的詞語。難點(diǎn)是學(xué)生要能借助特定的語境區(qū)別褒義詞、貶義詞活用現(xiàn)象。如在《姥姥的剪紙》“挑剔”“刁難一課中貶義詞“耍賴”起到的褒義效果，從側(cè)面贊美了姥姥剪紙技藝的高超。
3.行為動(dòng)詞的擴(kuò)展或剖析。行為動(dòng)詞是“辨別”。從行為動(dòng)詞的類型看，其行為水平處于認(rèn)知過程的“分析”維度。具體要求是：學(xué)生能夠做到以下幾點(diǎn)：
4.確定行為條件：（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要達(dá)到“課標(biāo)中提到“辨別詞語的感彩”，是有一定學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的。僅從蘇教版六上、六下兩冊(cè)教材中就能找到5課涉及到這項(xiàng)訓(xùn)練。（見表）
（2）行為條件。要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供相關(guān)的素材，如文本。同時(shí)，借助詞典或上下文，體會(huì)褒義詞、貶義詞在不同句子中的意思，并且要能選擇所給的褒義詞或貶義詞造句。因此，建議在練習(xí)中，出現(xiàn)一些褒義詞、貶義詞的集中認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生形成相關(guān)的知識(shí)鏈。如“小詞庫”“積累本”等。
5.確定行為表現(xiàn)程度。學(xué)生要能準(zhǔn)確說出詞語的感彩，能夠在眾多的詞語中區(qū)分褒義詞、貶義詞和中性詞。在具體的語境中，準(zhǔn)確區(qū)分褒義詞和貶義詞表達(dá)的效果。借助詞典和聯(lián)系上下文體會(huì)同一個(gè)褒義詞或貶義詞在不同句子中的不同意思。在鑒別的基礎(chǔ)上，用所給的褒義詞、貶義詞造句。
6.綜合上述思考，細(xì)化學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如《姥姥的剪紙》一文課后練習(xí)建議，重點(diǎn)細(xì)化關(guān)于詞語感彩的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即“借助詞典，理解四個(gè)貶義詞的意思；聯(lián)系上下文說出“刁難、耍賴、挑剔、調(diào)皮蛋”在課文中的意思，鑒別其貶義活用為褒義，反襯姥姥剪紙技藝的高超的用法。”《鄭成功》一課，也可以細(xì)化學(xué)習(xí)目標(biāo)，即“借助課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，區(qū)別6個(gè)成語的感彩，并能說出其表達(dá)的效果?！憋@然，分解了課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)條目，有利于教師細(xì)分學(xué)習(xí)目標(biāo)，便于學(xué)生的水平提高。
第4篇：六下語文總結(jié)范文
長(zhǎng)期以來，人們包括大部分教師對(duì)于初中學(xué)生寫行楷字，不存在什么疑慮，但對(duì)于小學(xué)生學(xué)寫行楷字，不少人持反對(duì)意見：小學(xué)生年齡小，正是打基礎(chǔ)的時(shí)候，寫字應(yīng)以正楷為主；如果學(xué)生的正楷字都沒寫好，就去學(xué)寫行楷，勢(shì)必影響學(xué)生正楷字書寫的質(zhì)量。這種認(rèn)識(shí)或這種現(xiàn)象的存在不能說沒有道理，畢竟正楷字是寫好行楷字的基礎(chǔ)，但這不能成為小學(xué)生不學(xué)寫行楷字的理由，更不能成為教師不教行楷字的借口。以下結(jié)合筆者在行楷字教學(xué)中的做法，談點(diǎn)拙見。
一、厘清認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)確定位
1．《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)小學(xué)高段寫字的要求是“硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定速度”。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（蘇教版小學(xué)語文第11和12冊(cè)）在每課課后生字描紅中已經(jīng)是規(guī)范的行楷字體；在每?jī)?cè)“練習(xí)1～7”中的“寫好鋼筆字”環(huán)節(jié)安排的一段話，要求學(xué)生描紅，也是規(guī)范的行楷字體；六下習(xí)作3的“范文”的呈現(xiàn)，更是通用的行楷字。由此可見，課標(biāo)為教師教、學(xué)生學(xué)指明了方向，教科書為教師教、學(xué)生學(xué)作了很好的安排。
2．“正楷字”作基礎(chǔ)
古人云：“楷如立，行如走，草如跑?！毙W(xué)生經(jīng)過四五年的正楷字練習(xí)，具有了一定的楷書基礎(chǔ)。行楷，就是以楷書為基礎(chǔ)，加以筆畫連帶而形成的一種字體，書寫速度快，整體美觀，又易于辨認(rèn)，實(shí)用性很強(qiáng)，很適合學(xué)生練習(xí)和使用。根據(jù)前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論，教師的教學(xué)活動(dòng)不能停留在學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平（即所謂的第一發(fā)展區(qū)）上，教師的教學(xué)應(yīng)該引起、激發(fā)和啟動(dòng)學(xué)生一系列的內(nèi)部發(fā)展過程，讓學(xué)生通過自己的努力思考，完成相對(duì)其現(xiàn)有知識(shí)水平而言更高層次的知識(shí)水平。這種知識(shí)水平是經(jīng)過學(xué)生的努力可以達(dá)到的，用一句俗話說就是“跳一跳，摘桃子”。規(guī)范的行楷字非常接近楷書，學(xué)生寫起來比較容易上手，沒有多大的難度，“跳一跳，夠得著”。同時(shí)，行楷字與楷體字的練習(xí)是互補(bǔ)的。通過行楷字的練習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)楷書的理解與鞏固，二者的練習(xí)又是可以同時(shí)進(jìn)行的，能較好地實(shí)現(xiàn)《課標(biāo)》提出的“提高書寫速度”的要求。有書法家甚至說，為了提高書寫的實(shí)用性，不妨直接練習(xí)行楷字。
3．學(xué)生身心發(fā)展的需要
高年級(jí)學(xué)生身心已經(jīng)開始發(fā)育，個(gè)性突顯，喜歡模仿成年人筆跡，在書寫方面表現(xiàn)為追求書寫速度和“寫草字”。同時(shí)孩子到了高年級(jí)，指腕關(guān)節(jié)也已經(jīng)發(fā)育健全，具有寫好行楷字的生理基礎(chǔ)。況且，到了小學(xué)高年級(jí)，對(duì)于寫了四五年正楷字的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)行楷這一新的字體，一定有濃厚的興趣。這些都為練習(xí)行楷字做好了準(zhǔn)備。
4．與中學(xué)寫字教學(xué)銜接
學(xué)寫行楷字除了能提高書寫速度，也為中學(xué)的作業(yè)書寫、課堂筆記做了必要準(zhǔn)備，更能與初中的寫字教學(xué)進(jìn)行很好的銜接。不然學(xué)生進(jìn)入初中后，單從寫字這方面來看就會(huì)感到很“突然”。所以說這是關(guān)系學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的大計(jì)。
綜上所述，筆者認(rèn)為，小學(xué)高年級(jí)寫字教學(xué)需要教學(xué)通行、規(guī)范的行楷字。因?yàn)樵谒凶煮w中，行楷字是最實(shí)用的一種字體，既易于認(rèn)讀，便于交流，又能提高書寫速度，提高學(xué)習(xí)效率，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作有著非同尋常的意義。
二、積極探索，多措并舉
1.利用教材，激發(fā)興趣
蘇教版小學(xué)語文教材從六年級(jí)開始，課后田字格中生字的書寫、描紅就是較規(guī)范的行楷字。如蘇教版第11冊(cè)第一課景德鎮(zhèn)的“鎮(zhèn)”，第三課的“肖邦”，出現(xiàn)了兩橫連帶的寫法。特別是第12冊(cè)的生字描紅、練習(xí)中的“寫好鋼筆字”的范文呈現(xiàn)，行楷字中“行”的跡象更加明顯。筆者以蘇教版小學(xué)語文第11、12冊(cè)為藍(lán)本，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，從行楷字的實(shí)用性、審美性、可行性等方面向?qū)W生介紹學(xué)寫行楷字的意義，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)行楷字的積極性，激發(fā)其學(xué)寫行楷字的興趣。
2．掌握要領(lǐng)，妙法引路
連帶是行楷字的核心，唯有連帶，方能提高書寫速度。練好行楷，還要仔細(xì)觀察字的行筆路線，注意上下銜接，突出主要筆畫，減少對(duì)筆畫的修飾，盡量一氣呵成，使字渾然一體。筆者以六年級(jí)語文教材為順序，以課堂教學(xué)為陣地，以行楷字帖為依據(jù)，教學(xué)、練寫行楷字。開始進(jìn)行部首的教學(xué)，先后教了木字旁、牛字旁、三點(diǎn)水旁等所有基本部首的寫法；再著重從連筆入手，掌握橫連、豎連、撇連、點(diǎn)連等幾種連筆的基本方法：最后進(jìn)行字、詞、句、段的書寫教學(xué)。教學(xué)中嘗試運(yùn)用“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法”充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索：并配以形象生動(dòng)、朗朗上口的書寫指導(dǎo)要領(lǐng)，使他們能自覺地掌握書寫知識(shí)，提高分析問題和解決問題的能力。例如，橫與橫相連書寫要訣：橫畫重，牽絲輕，筆斷意連是整體。點(diǎn)與點(diǎn)相連書寫要訣：點(diǎn)相連，突出點(diǎn)，點(diǎn)點(diǎn)之間輕連線。句子書寫要訣：用行楷書寫句子時(shí)，要注意有些詞語上下連帶和筆斷意連；上下連帶指的是上一個(gè)字的最后一筆帶給下一個(gè)字的首筆，連帶是附加筆畫，不能與正常筆畫等同；筆畫之間有連帶，但不一定連貫；行款整齊，間距相等，自然連貫，力求美觀。
3．人手一帖，堅(jiān)持練寫
朱熹說：“余嘗謂，讀書有三到，謂心到，眼到，口到。”筆者認(rèn)為練字也要三到：眼到，心到，手到。學(xué)生有了興趣，掌握了寫字要領(lǐng)就要“蠢蠢欲動(dòng)”。筆者要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一本規(guī)范的行楷字帖，通過每天下午的15分鐘“寫字一刻”天天練，晚上回家20分鐘鞏固練，掌握行楷字的書寫要領(lǐng)，鞏固新知，做到“三到”。
（1）眼到，即讀帖。眼高才能手高。宋代書法家黃庭堅(jiān)說：“古代人學(xué)習(xí)寫字不都是依靠臨摹，他們常常把古人的書法作品張掛（貼）在墻壁上，專心致志地觀看它，看準(zhǔn)了才下筆?！彼砸屑?xì)觀察字在方格中的高低位置，筆畫的連貫牽絲、疏密和長(zhǎng)短等。
（2）心到。我們知道，只有把數(shù)學(xué)公式與定理、英語單詞與句式倒背如流，爛熟于心，才能熟練運(yùn)用，熟能生巧。在認(rèn)真讀帖的基礎(chǔ)上，把范字牢牢地記在心里，不論何時(shí)，一提到這個(gè)字，馬上就能想出這個(gè)字在字帖上的形狀，做到胸有成帖，腦有成字。
（3）手到。眼到和心到是為了弄清字該怎樣寫。心中能想出字的最好效果，手下卻不一定能寫出來，所以手到就是要勤練、善練、用心練，做到“拳不離手曲不離口”，直至達(dá)到心手一致、手筆一致的境界。這就要練指力、練腕力、練手感、練結(jié)構(gòu)。更重要的是，時(shí)刻要有“提筆即是練字”觀念，做到學(xué)用結(jié)合，練寫合一，不然永遠(yuǎn)是練不好字的。
4．把握尺度，因人施教
在行楷字的教學(xué)過程中，筆者總結(jié)出行楷字的教學(xué)要因人施教，一個(gè)人一個(gè)進(jìn)度，不能急于求成。
（1）字帖的選擇因人而異。如果學(xué)生以前的字體拘謹(jǐn)則選擇奔放的字帖；如果以前散漫則選擇嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖痔?；如果以前呆板則選擇瀟灑的字帖；如果以前軟滑則選擇堅(jiān)挺的字帖，若字體臃腫則選擇清秀的字帖。這樣練上一段時(shí)間，就可以改掉一些不好的書寫習(xí)慣，學(xué)會(huì)新的字體。
（2）練習(xí)進(jìn)度因人而異。一個(gè)班的學(xué)生參差不齊，進(jìn)度有先有后，筆者把班級(jí)里的學(xué)生分為甲、乙、丙三個(gè)等級(jí)，不同等級(jí)的學(xué)生有不同的尺度要求，不同等級(jí)的學(xué)生根據(jù)練習(xí)結(jié)果，可以適度調(diào)換等級(jí)。例如我班的周同學(xué)剛練行楷字時(shí)，由于沒有入門，字寫得就像“草棒子”一樣，但經(jīng)過一段時(shí)間的努力，學(xué)會(huì)了先觀察找線，再下筆，最后對(duì)照，也就是“一看二寫三比”，進(jìn)步相當(dāng)快，就被調(diào)到了乙級(jí)；而李同學(xué)和袁同學(xué)，雖然都在甲級(jí)，但李同學(xué)的字過于方正，缺乏柔和、秀氣的美感，而袁同學(xué)的字連筆的過程自然流暢，美中不足的是不夠大氣，所以筆者對(duì)他們提出不同的要求，指出各自練字中的不足，讓他們?cè)诿看蔚木氉种卸加兴斋@，有所提高。
5．多元評(píng)價(jià)，共促提升
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“評(píng)價(jià)建議”中明確指出：“應(yīng)充分發(fā)揮語文課程評(píng)價(jià)的多重功能，恰當(dāng)運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，注重評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng)，突出語文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性。”“寫字的評(píng)價(jià)，重視書寫的正確、端正、整潔，在此基礎(chǔ)上，逐步要求書寫流利。”“評(píng)價(jià)要有利于激發(fā)學(xué)生識(shí)字、寫字的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成寫規(guī)范字的習(xí)慣，減少錯(cuò)別字?！睂懽种?，筆者和學(xué)生共同擬定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：①寫規(guī)范行楷字，姿勢(shì)正確；②行筆流暢、到位，字體端正，力求美觀；③筆畫之間連帶合理：④行款整齊，布局勻稱；⑤有一定書寫速度，紙面整潔。寫字練習(xí)中，師生對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)共同評(píng)議；接著進(jìn)行學(xué)生自我評(píng)價(jià)，包括學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)；同時(shí)邀請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)孩子練字情況進(jìn)行評(píng)議。有的家長(zhǎng)在寫給孩子的話中既有深情的鼓勵(lì)，又有懇切的建議，為學(xué)生保持良好的書寫習(xí)慣、持之以恒的練字注入了溫馨的動(dòng)力?？傊處熢u(píng)價(jià)重在引領(lǐng)，同伴評(píng)價(jià)重在鼓勵(lì)，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)重在推動(dòng)。
第5篇：六下語文總結(jié)范文
——2001屆高三畢業(yè)班工作總結(jié)
2001年，我校高中畢業(yè)班工作又跨上了一個(gè)新的臺(tái)階：高考本科上線人數(shù)首次突破100，達(dá)到102人；上線率首次突破50%（參加高考的人數(shù)為194人）。全級(jí)上本科線的學(xué)生超出預(yù)測(cè)目標(biāo)20人,其中重點(diǎn)線33人，本科線69人,上省大專線40人,整體上線人數(shù)在往年的基礎(chǔ)上進(jìn)了一大步。總分及語文、數(shù)學(xué)、英語、綜合四科均超廣州市“C”組同類學(xué)校平均水平。高三（4）班的李超明同學(xué)取得了黃埔區(qū)高考總分歷史上的最高分——790分，其中綜合科還達(dá)到了814分；此外高三(3)班的班學(xué)生蔡琳瑩語文單科考出846分的高分，高三(4)班的劉婷同學(xué)的綜合科也獲得了800分。本科以上錄取人數(shù)為113人，比起往年來又是大大進(jìn)了一步。
除在高考中取得突出成績(jī)外，本屆高三學(xué)生在高中畢業(yè)會(huì)考中，合格率、優(yōu)秀率、良好率均超省市平均成績(jī)；全年級(jí)德育考核優(yōu)良率100%，體育達(dá)標(biāo)率100%。整體入學(xué)成績(jī)?cè)谕瑢哟螌W(xué)校中處于中下水平的我們，不但出色地完成了市、區(qū)、學(xué)校下達(dá)的任務(wù)，還實(shí)現(xiàn)了新的突破，
回顧一年來師生共同奮戰(zhàn)的歷程，這里面或許會(huì)有一些可供大家借鑒的經(jīng)驗(yàn)。
一、在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視和關(guān)懷之下，協(xié)調(diào)各方關(guān)系，激發(fā)整體的合力。
本屆高三畢業(yè)班能取得這樣的成績(jī)，首先離不開上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視和關(guān)懷。教育局主要領(lǐng)導(dǎo)和校領(lǐng)導(dǎo)參加了幾乎所有的高三工作會(huì)議，認(rèn)真聽取級(jí)長(zhǎng)、班主任和科任老師的匯報(bào)并作出指示，在物質(zhì)上和精神都給予高三師生很大的支持。春節(jié)剛過，教育局劉局長(zhǎng)和章書記就親身來到高三課室和級(jí)組辦公室來看望寒假中回校補(bǔ)課的師生，臨考前又向高三全體師生作熱情洋溢的動(dòng)員報(bào)告；校長(zhǎng)邱鴻瑋每天都要過問高三備考情況，教研室主任歐步凌和教務(wù)處主任周南旋也多次對(duì)高三工作給予指導(dǎo)；主管教學(xué)的副校長(zhǎng)周國(guó)強(qiáng)同時(shí)也是高三（4）班語文科任老師，區(qū)教研室語文教研員毛國(guó)群也親自擔(dān)任了高三（3）班的語文教學(xué)……
今年的高三級(jí)組，是一個(gè)以中青老師為主的群體，十八名教師中，年齡在四十歲以上的只有五人，其余的都是為二三十歲的青年教師（有的還是第一次教高三），為增進(jìn)大家的團(tuán)結(jié)協(xié)作，級(jí)組做了幾方面的協(xié)調(diào)工作：（1）班科協(xié)調(diào)：定期召開級(jí)教師會(huì)和班科的聯(lián)系會(huì)，分析學(xué)生現(xiàn)狀，研究管理和教學(xué)對(duì)策，班主任除了管理外，還要對(duì)學(xué)生整體復(fù)習(xí)備考的指導(dǎo)，協(xié)調(diào)與師與生之間的各種關(guān)系，平衡各科間的復(fù)習(xí)量與訓(xùn)練量?？迫谓處煶愫帽究平虒W(xué)的同時(shí)，密切配合班主任做好學(xué)生的管理和個(gè)別的思想工作，人人管教管導(dǎo)，目標(biāo)一致，形成合力。（2）同科協(xié)調(diào)：同備課組教師在教學(xué)上統(tǒng)一計(jì)劃、進(jìn)度，共同制定結(jié)合學(xué)生實(shí)際的訓(xùn)練內(nèi)容等。提倡互相學(xué)習(xí)交流，形成了老教師主動(dòng)熱情指導(dǎo)，新教師認(rèn)真虛心學(xué)習(xí)的良好氛圍。備課組定期進(jìn)行復(fù)習(xí)備考研究，及時(shí)對(duì)高考信息資料、改革動(dòng)態(tài)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，確定和統(tǒng)一每一階段復(fù)習(xí)的目標(biāo)和具體做法，做到集思廣益，提高的教學(xué)效率。（3）師生協(xié)調(diào)：教師認(rèn)真深入學(xué)生實(shí)際，通過召開學(xué)生調(diào)查會(huì)，找學(xué)生談心，暢通師生信息反饋渠道，深入了解學(xué)生思想、心理和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，收集學(xué)生對(duì)教學(xué)的要求和建議，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法、對(duì)策。這樣不僅使師生之間關(guān)系融洽，目標(biāo)一致，而且使教學(xué)和管理更趨針對(duì)性，也更為有效。（4）學(xué)校和學(xué)生家長(zhǎng)的協(xié)調(diào)：一年來共組織召開了五次全體學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)和八次分班分層次家長(zhǎng)會(huì)，向各位家長(zhǎng)通報(bào)子女在校的思想學(xué)習(xí)情況，級(jí)組復(fù)習(xí)備考計(jì)劃及其他工作情況，征集家長(zhǎng)對(duì)子女學(xué)習(xí)和教師教學(xué)意見，指導(dǎo)家長(zhǎng)根據(jù)實(shí)際科學(xué)合理地督促子女的學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)對(duì)子女的期望與學(xué)校的目標(biāo)一致，形成共識(shí)，化為合力。
在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和支持之下，一年來我們?cè)趫F(tuán)結(jié)協(xié)作、增強(qiáng)凝聚力方面所作出的種種工作，收到了良好的效果，教師的整體意識(shí)好，師生關(guān)系融洽，家長(zhǎng)社會(huì)認(rèn)真配合，教、學(xué)雙方都能注重各科平衡發(fā)展，高三工作的方方面面形成一股強(qiáng)大的合力，為取得最終的勝利打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、精心組織，周密安排，研究備考對(duì)策，講求備考實(shí)效。
開學(xué)初，高三級(jí)組就通過工作會(huì)議成立了由副校長(zhǎng)周國(guó)強(qiáng)牽頭、高三級(jí)長(zhǎng)和班主任共同組成畢業(yè)班中心小組，并對(duì)高三全年的復(fù)習(xí)備考工作，分別提出了總體和階段性的目標(biāo)、要求與計(jì)劃。整個(gè)復(fù)習(xí)備考工作分三步走：從各科進(jìn)入高考復(fù)習(xí)至市“一?！睘榈谝浑A段，即系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段。要求各科教師在本階段復(fù)習(xí)中做到全面系統(tǒng)、穩(wěn)步推進(jìn)，做到面要到、點(diǎn)要清、線要明，點(diǎn)與點(diǎn)、線與線之間的區(qū)別與聯(lián)系要明晰。在復(fù)習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，并妥善處理好會(huì)考與高考的關(guān)系。從“一?！钡健岸！睘榈诙A段，即綜合訓(xùn)練階段。教學(xué)上要求打破原有的各科知識(shí)條框，按照高考要求整體訓(xùn)練，側(cè)重培養(yǎng)能力，指導(dǎo)學(xué)生在鞏固已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，正確地理解、遷移、運(yùn)用知識(shí)，提高分析問題解決問題的能力。從“二?！焙蟮礁呖记盀榈谌A段，即模擬提高階段。要求在鞏固發(fā)展前兩個(gè)階段成果的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確高考目標(biāo)，適應(yīng)規(guī)范化考試要求，提高應(yīng)考能力，培養(yǎng)健康的應(yīng)考的心理，強(qiáng)化非智力因素。整體計(jì)劃與階段性計(jì)劃的提出與實(shí)施，保證了整個(gè)復(fù)習(xí)備考工作的科學(xué)有序，重點(diǎn)突出。為教師（特別是青年教師）的備考復(fù)習(xí)提供了明確方向。
此外，級(jí)組還要求每一科都要加強(qiáng)集體備課，積極研究各科高考的新動(dòng)向，精心組織安排各科的備考工作，講求實(shí)效，教師對(duì)每一節(jié)復(fù)習(xí)課的內(nèi)容、實(shí)施辦法都要做具體周詳?shù)目紤]，寧可多花老師一個(gè)鐘，也不讓學(xué)生浪費(fèi)一分鐘。根據(jù)今年高考改革的新特點(diǎn)，級(jí)組經(jīng)研究確立了以語、數(shù)、英、綜合四科作為主攻方向的目標(biāo)，并成立了以顏潔老師為備課組長(zhǎng)，物理、化學(xué)、生物、歷史、政治、地理六科科任老師為組員的綜合科備課組，加強(qiáng)綜合科的教學(xué)、備考研究，為我校這四科最終在高考中取得較好的成績(jī)奠定了基礎(chǔ)。
三、重視非智力因素的影響，培養(yǎng)學(xué)生健康的應(yīng)考心理。
面臨著越來越激烈的高考競(jìng)爭(zhēng)壓力，高三畢業(yè)班的學(xué)生或多或少都存在著些心理問題；如何在高三階段最大限度地解決學(xué)生的心理問題，最大限度的排除不良心理因素對(duì)高考成績(jī)的影響，是我們高三管理工作的重要環(huán)節(jié)之一。
在高三畢業(yè)班管理工作中，我們始終把對(duì)學(xué)生的心理教育和心理輔導(dǎo)，看作是提高學(xué)生智力因素和非智力因素，排除學(xué)生智力發(fā)展障礙和成才障礙的關(guān)鍵。在高三階段要教會(huì)學(xué)生學(xué)知，學(xué)做，學(xué)會(huì)共同發(fā)展，必須相應(yīng)地提高學(xué)生的情感智力（情商）。情感智力包括良好的道德情操，樂觀幽默的品格，有面對(duì)并克服困難的勇氣，自我激勵(lì),持之以恒的堅(jiān)韌性，富有同情和關(guān)心他人的善良，具有善于與人相處，善于把握自己和他人情感的能力。因此情感智力是學(xué)生終身學(xué)習(xí)和成才的發(fā)展要素。
在對(duì)學(xué)生的心理教育和心理輔導(dǎo)工作中，我們對(duì)畢業(yè)班學(xué)生心理教育采取的是“教練式的嚴(yán)格要求＋母愛式的和風(fēng)細(xì)雨+朋友式的平等相待”的綜合教育模式。在具體操作中：首先是心理調(diào)查摸清情況，發(fā)動(dòng)班主任分別采用問卷法，談話法，家訪法，了解學(xué)生的興趣，愛好，理想，特長(zhǎng)，氣質(zhì)，性格，習(xí)慣，人際關(guān)系等。其次是認(rèn)真分析學(xué)生有無學(xué)習(xí)障礙，行為障礙，品行障礙，以及特殊障礙，并建立心理跟蹤檔案。然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，主要采取以下方法進(jìn)行心理教育：
1．結(jié)合教學(xué)法在學(xué)科教學(xué)中滲透心理教育，要求教師在教學(xué)計(jì)劃中，有心理教育和心理輔導(dǎo)的措施和方法，在備課中有具體的心理教育和心理輔導(dǎo)的內(nèi)容，通過不同的教學(xué)途徑，在傳授知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。
2．結(jié)合德育法德育也同時(shí)具有培養(yǎng)學(xué)生道德心理品質(zhì)的功能（道德認(rèn)知，道德情感，道德意志）,因此德育與心理教育是相互滲透的關(guān)系，我們也要求各班主任利用班會(huì)課等時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德理想的教育和適當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo)。
3．經(jīng)驗(yàn)介紹法我們?cè)?qǐng)幾位校友回母校與畢業(yè)班的學(xué)生開座談會(huì)，給學(xué)生們作提高心理素質(zhì)方面的經(jīng)驗(yàn)介紹，這種做法貼近學(xué)生實(shí)際，較受學(xué)生歡迎。
4．心理咨詢法在充分發(fā)揮學(xué)校心理咨詢室的同時(shí)，年級(jí)設(shè)立心理問題對(duì)策小組。另外我們還請(qǐng)華南師大心理系的鄭希傅教授和本校心理室的陳玉玲老師給高三學(xué)生作了幾場(chǎng)報(bào)告，取得了較好的效果。
5．寓于活動(dòng)法畢業(yè)班的學(xué)習(xí)及其緊張，堅(jiān)持開展一定量的活動(dòng)很有必要，特別是適量的體育鍛煉，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，舒緩學(xué)生心理都極有好處。因此，不管學(xué)習(xí)多么緊張，我們都堅(jiān)持組織學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉。
6．優(yōu)化環(huán)境法在加快校園文化建設(shè)的同時(shí)，促進(jìn)良好級(jí)風(fēng)，班風(fēng)的形成。充分發(fā)揮學(xué)校，家長(zhǎng)，社會(huì)的合力作用。營(yíng)造心理教育的物質(zhì)環(huán)境和文化心理環(huán)境。
四、分層推進(jìn)，分類指導(dǎo)，狠抓臨界生的轉(zhuǎn)化工作。
我校一直以來是一個(gè)生源中等的學(xué)校，能否在高考中達(dá)到預(yù)測(cè)的工作目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)大面積的豐收，大批臨界生的狀態(tài)如何將成為高考成敗的關(guān)鍵。事實(shí)上，今年高考本科上線人數(shù)能突破一百大關(guān)，與級(jí)組重視臨界生的轉(zhuǎn)化工作有著直接的聯(lián)系。
在復(fù)習(xí)備考中，級(jí)組的全體教師始終把臨界生工作作為重點(diǎn)。市“一?！焙?，畢業(yè)班中心小組在分析總結(jié)會(huì)上認(rèn)真分析了全市及本級(jí)的形式，提出了“狠抓臨界生，提高上線率”的口號(hào)，并采取了行之有效的措施。
1．準(zhǔn)確分析，科學(xué)分類：市“一?！焙?，級(jí)組根據(jù)市教研室分析的基本預(yù)測(cè)線，根據(jù)學(xué)生“一?！敝械某煽?jī)，結(jié)合以往各次考測(cè)的情況，以及對(duì)學(xué)生今后發(fā)展努力的評(píng)價(jià)，認(rèn)真細(xì)致地進(jìn)行個(gè)體分析，迅速準(zhǔn)確地確定了在“省本”、“省?！狈?jǐn)?shù)線附近的臨界生，逐個(gè)分析原因，分析其短期內(nèi)可能沖線的潛力，然后把名單打印出來，分發(fā)給每位任課老師，使他們明確了自己的工作對(duì)象和目標(biāo)。
2．多方鼓勵(lì)，樹立信心：臨界生的出現(xiàn)的原因，就大體而言，一是學(xué)科發(fā)展不平衡，有“跛腳”現(xiàn)象；二是復(fù)習(xí)方法不當(dāng)，效率不高；三是非智力因素的影響，如自信心不足、心理不穩(wěn)定、拼搏精神不足、學(xué)習(xí)上缺乏動(dòng)力等。高三級(jí)組根據(jù)這一情況，采取了各項(xiàng)措施去排除學(xué)生在非智力因素方面的消極因素，調(diào)動(dòng)其積極因素。一方面注重面上的思想教育鼓勵(lì)工作，校長(zhǎng)周國(guó)強(qiáng)、級(jí)組長(zhǎng)姜正潔分別向各班主任和科任布置臨界生的轉(zhuǎn)化工作，同時(shí)各班主任、科任老師與臨界生多次談心，把鼓勵(lì)和期望送到每個(gè)臨界生的心坎上，使很多學(xué)生在后階段復(fù)習(xí)中擺脫了來自自身的或外部的各種干擾和阻力，集中精力奮力拼搏。如高三（5）班的陳少蘋同學(xué)，“一?！敝信琶?23名，其英語單科成績(jī)74分，“跛腳”現(xiàn)象嚴(yán)重。曾一度信心受損，意志消沉。為了挽救她，班主任陳珂老師及科任老師鄭艷平在最緊時(shí)的五六月份，多次與其談心，耐心開導(dǎo)，消除其思想顧慮，終于使她丟掉包袱、輕裝上陣，在高考中考出了606的好成績(jī)，英語單科達(dá)到619分。
3．分層輔導(dǎo)，落實(shí)要求：級(jí)組對(duì)臨界生的學(xué)習(xí)情況建立了具體的檔案，具體分析每位臨界生的薄弱環(huán)節(jié)，向科任老師提出了臨界生的具體要求，提出有針對(duì)性的輔導(dǎo)措施。打破了原有的班級(jí)界線，以學(xué)科為單位，安排周六下午，分科開設(shè)扶中班，對(duì)臨界生進(jìn)行輔導(dǎo)。此外，在平時(shí)的教學(xué)中，也有意識(shí)地關(guān)注臨界生，及時(shí)了解他們的思想狀況和學(xué)習(xí)情況，在對(duì)臨界生進(jìn)行的輔導(dǎo)的同時(shí)，各科任老師還注重加強(qiáng)臨界生的學(xué)法指導(dǎo)，這些措施的實(shí)施，為臨界生后期沖刺打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第6篇：六下語文總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；教科書；社會(huì)化；促進(jìn)作用
【中圖分類號(hào)】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】1007-4309（2013）06-0106-3
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教科書對(duì)學(xué)生社會(huì)認(rèn)知的作用
社會(huì)認(rèn)知是指人對(duì)社會(huì)生產(chǎn)生活的認(rèn)知以及對(duì)社會(huì)關(guān)系、社會(huì)角色的了解。處于義務(wù)教育第一階段的小學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)處于初級(jí)階段，還不需要接觸社會(huì)生產(chǎn)的知識(shí)。應(yīng)該著重加深其對(duì)社會(huì)生活常識(shí)、社會(huì)文化、社會(huì)角色的認(rèn)知。這些正是與他們的生活息息相關(guān)的方面，所以培養(yǎng)起來效果會(huì)很明顯，并且實(shí)踐意義巨大?！度罩菩W(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）中也明確指出：“要使學(xué)生獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必須的數(shù)學(xué)的基本知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！雹佟墩n標(biāo)》是編訂教科書的直接依據(jù)，所以，無論是學(xué)生發(fā)展的角度還是從“課標(biāo)”的要求上看，小學(xué)數(shù)學(xué)教科書都必須為幫助學(xué)生社會(huì)認(rèn)知提供相應(yīng)的內(nèi)容。而事實(shí)上，小學(xué)數(shù)學(xué)教科書中確實(shí)存在著大量的與學(xué)生社會(huì)生活密切相關(guān)的素材和情境。有力的回應(yīng)了上述學(xué)生的需求以及課標(biāo)的要求。為了表達(dá)方便，我們把教科書進(jìn)行簡(jiǎn)單的編碼，用“一上、一下、二上、……十二下”分別代表義務(wù)教育課程標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)第一冊(cè)到第十二冊(cè)。用“X、Y、Z”依次代表插圖、文本、和圖文并茂的素材，用P代表頁碼。如用“三上XP15”來代表第十五頁中的插圖。
（一）社會(huì)生活常識(shí)認(rèn)知
學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)教科書中可以進(jìn)行的社會(huì)生活常識(shí)認(rèn)知主要包括兩方面，一方面是對(duì)一些社會(huì)公共場(chǎng)所、城市、風(fēng)景、動(dòng)物等客觀事物的物理認(rèn)知，屬于感性層面的認(rèn)知。例如：一上XP38文具店中排滿了各種文具的圖。三上XP64呈現(xiàn)了火車站的場(chǎng)景。另一方面是對(duì)一些社會(huì)交往方式或者標(biāo)牌的認(rèn)知，屬于對(duì)生活情境或者生活中事物的意義認(rèn)識(shí)，屬于低層次的理性認(rèn)知。如認(rèn)識(shí)路標(biāo)、時(shí)間、購物方式、乘車規(guī)則等。例如，一上XP91幾個(gè)鐘表的圖。三上XP7呈現(xiàn)公路上限速60的標(biāo)志。三下ZP56呈現(xiàn)了日歷及相關(guān)解說。
綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教科書為社會(huì)生活常識(shí)認(rèn)知提供的素材特別多，尤其是在插圖部分。僅在三年級(jí)上冊(cè)素材個(gè)數(shù)就達(dá)到75個(gè)，并且重復(fù)素材很少，重復(fù)最多的素材就是購物方式場(chǎng)景，共7次、但是購物的具體場(chǎng)景還是保持了多樣化，并不一致。如XP27超市內(nèi)買衣服場(chǎng)景，XP30呈現(xiàn)的是路邊的水果攤場(chǎng)景購物。XP57是書店購物場(chǎng)景。XP71是室外游樂場(chǎng)簡(jiǎn)易小賣部場(chǎng)景購物。XP79是買電影票的場(chǎng)景。關(guān)于社會(huì)生活的常識(shí)認(rèn)知是學(xué)生社會(huì)化進(jìn)程的基礎(chǔ)，它關(guān)系著學(xué)生日常生活的方方面面。而人教版的新教材也確實(shí)為學(xué)生這方面的認(rèn)知提供了豐富的素材、創(chuàng)設(shè)了眾多與生活實(shí)際密相關(guān)的情境。“使學(xué)生在體會(huì)數(shù)學(xué)與社會(huì)生活的密切聯(lián)系中體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。掌握適應(yīng)未來社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必須的重要數(shù)學(xué)事實(shí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用技能。”有力的響應(yīng)了新課改：“加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系。”的號(hào)召。
（二）文化認(rèn)知
一個(gè)學(xué)生社會(huì)化發(fā)展的表現(xiàn)不僅在于掌握了多少社會(huì)生活技能，具有多少社會(huì)生活常識(shí)，還很大程度上表現(xiàn)在它內(nèi)化了多少社會(huì)文化。我國(guó)的文化歷史淵源流長(zhǎng)，繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，有助于增強(qiáng)兒童的民族自尊心和愛國(guó)情感，培養(yǎng)其國(guó)家意識(shí)和公民覺悟。對(duì)兒童個(gè)體成長(zhǎng)特別是社會(huì)化的發(fā)展有著重要的價(jià)值。校教育中的教科書是文化的縮影，是文化的載體，它總是以一定的邏輯結(jié)構(gòu)、獨(dú)特的表達(dá)方式來再現(xiàn)社會(huì)文化。國(guó)家和社會(huì)需要通過文化傳遞來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想的引導(dǎo)。以保持整個(gè)社會(huì)的穩(wěn)定性和持續(xù)發(fā)展。兒童在學(xué)前教育中對(duì)社會(huì)文化的認(rèn)知幾乎為零，小學(xué)階段我們需要開始向?qū)W生展現(xiàn)一定的社會(huì)文化，這一方面、語文、歷史等意識(shí)形態(tài)較強(qiáng)的文科中表現(xiàn)十分明顯。數(shù)學(xué)雖不是文科之列，但作為伴隨學(xué)生各學(xué)段學(xué)習(xí)始終的學(xué)科，在傳遞文化上也應(yīng)有所貢獻(xiàn)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教科書中呈現(xiàn)的文化主要有傳統(tǒng)文化、民族文化、國(guó)際文化和城鄉(xiāng)文化四種類型。其中，僅傳統(tǒng)文化就提及了20項(xiàng)。例如：二上XP84賽龍舟、四下ZP61西游記、五上XP21中國(guó)結(jié)、六下XP89剪紙藝術(shù)。除此之外還有認(rèn)識(shí)石獅、長(zhǎng)城、故宮等都在講述著中華文化的悠久歷史。值得注意的是，教科書沒有僅僅停留在讓兒童認(rèn)識(shí)、感受傳統(tǒng)文化都的層面上，而是在呈現(xiàn)的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)兒童參與發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化，如參加賽龍舟表演，學(xué)習(xí)剪紙等等。提到國(guó)際文化的也有19處，涉及到英國(guó)。古希臘等十個(gè)國(guó)家。都是一些簡(jiǎn)單的介紹，并且和數(shù)學(xué)史有關(guān)的居多。例如：三上YP82英國(guó)數(shù)學(xué)家三百年前最先使用“×”、；五下ZP60埃及古老的建筑金字塔、六下YP65數(shù)學(xué)家波那契發(fā)現(xiàn)了以他名字命名的“波那契數(shù)列”。在城鄉(xiāng)文化的呈現(xiàn)上，存在一定的偏差，城市特征的素材數(shù)量均超過了鄉(xiāng)村特征的素材數(shù)量，并且城市特征的素材內(nèi)容豐富多樣，充滿現(xiàn)當(dāng)代氣息，而鄉(xiāng)村特征的素材多與動(dòng)植物及農(nóng)業(yè)勞動(dòng)有關(guān)，顯得十分單調(diào)和乏味。例如十二冊(cè)教科書均提供了大量的具有城市特征的元素，高樓、汽車、工廠、街道、廣告牌、高架橋、街道、公交車、出租車、公園、動(dòng)物園以及城市生活等。而具有鄉(xiāng)村特征的元素有：農(nóng)民、果園、農(nóng)具、村景、農(nóng)作物、拖拉機(jī)、家禽、田野、池塘、鄉(xiāng)村生活等。民族文化占總體比例偏低，其中以漢族文化為主、少數(shù)民族文化僅提到6項(xiàng)、包含在內(nèi)的也只有蒙古族等四個(gè)民族。由此可見，教科書在文化呈現(xiàn)量上有自己的比重權(quán)衡。更偏向于傳播那些貼近學(xué)生生活和社會(huì)需求的文化。
（三）社會(huì)角色認(rèn)知
偉大的哲學(xué)家馬克思曾經(jīng)說過“人是一切社會(huì)關(guān)系的總和”，是社會(huì)性的動(dòng)物，不可能過著離群索居的生活，必須相互依賴，相互合作，相互分享。尤其是現(xiàn)代社會(huì)，工業(yè)的高度發(fā)展致使社會(huì)分工越來越細(xì)。社會(huì)角色越來越繁雜，我們必須呈現(xiàn)一些和日常生活密切相關(guān)的社會(huì)角色，使兒童不僅了解各行各業(yè)的工作內(nèi)容，還要了解他們與我們生活的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到各行各業(yè)有不同的貢獻(xiàn)。使兒童在感情上親近、尊敬不同的社會(huì)角色。對(duì)不同的社會(huì)角色的認(rèn)知也可以幫助孩子確定自己的興趣點(diǎn)，形成有價(jià)值的職業(yè)理想。幫助兒童正確的認(rèn)識(shí)自己，挖掘自己的潛能。使兒童在堅(jiān)持全面發(fā)展的同時(shí)，個(gè)性也可以得到充足的發(fā)展。人教版新教材對(duì)呈現(xiàn)的這回角色都是與日常生活息息相關(guān)的。主要有：教師、醫(yī)生、運(yùn)動(dòng)員、科學(xué)家、警察、消防員、司機(jī)、農(nóng)民、營(yíng)業(yè)員、郵遞員等。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教科書培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)生活基本技能
（一）操作技能的培養(yǎng)
操作技能也叫動(dòng)作技能、運(yùn)動(dòng)技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動(dòng)方式。屬于示范級(jí)別的，學(xué)生通過觀察就可以獲得的技能。如：用米尺量身高、購物付款等。例如：三上XP27購物付款、五上ZP25買票逛公園、六上YP5看地名索引確定位置。這些看似簡(jiǎn)單的基本技能在以往的數(shù)學(xué)教科書中卻是被忽略的一部分。由于以往的數(shù)學(xué)教科書過于注重學(xué)科本位，忽視兒童的需要和興趣、脫離兒童現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活。其對(duì)兒童社會(huì)技能的培養(yǎng)也就僅僅依賴于應(yīng)用題的教學(xué)，“而那些所謂的應(yīng)用題大多是把某些特定的數(shù)學(xué)知識(shí)放到一個(gè)人為編制的、特定的并且結(jié)構(gòu)良好的問題情境中，無法與現(xiàn)實(shí)生活接軌，既不能很好的培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)生活的智力技能。對(duì)操作技能的培養(yǎng)更無半點(diǎn)涉及。”②
綜上所述，操作技能是學(xué)生在社會(huì)生活中必須掌握的，和學(xué)生日常生活的衣、食、住、行密切相關(guān)的技能，也是其進(jìn)行智力技能學(xué)習(xí)的客觀基礎(chǔ)。新一輪義務(wù)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書增添了這部分內(nèi)容，完善了對(duì)學(xué)生社會(huì)基本技能的培養(yǎng)。從細(xì)節(jié)之處進(jìn)一步提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教科書在學(xué)生社會(huì)化發(fā)展中的作用。
（二）智力技能的培養(yǎng)
智力技能又稱智慧技能，是借助內(nèi)部言語在頭腦中實(shí)現(xiàn)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)方式。智力技能屬于教復(fù)雜層次的技能，學(xué)生需要經(jīng)過計(jì)算和理性的思考才能獲得。如：在幾條路中選擇走那條路最近、設(shè)計(jì)一個(gè)運(yùn)輸方案等。如：三上YP3選擇合適的方案把貨物運(yùn)走、三上ZP115怎樣搭配出營(yíng)養(yǎng)早餐、六上YP102怎樣設(shè)計(jì)儲(chǔ)蓄方式村更多的錢。
智力技能也是社會(huì)生活所必需的一種技能，屬于小技巧范圍。在以往的數(shù)學(xué)教科書中，也一直以應(yīng)用題的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行智力技能的培養(yǎng)。只是由于以往的應(yīng)用題過于求難而不求實(shí)。情境過于模式化、缺少真實(shí)化的素材，所以學(xué)生解應(yīng)用題的過程就是尋找其中的數(shù)量關(guān)系，然后機(jī)械地、模仿地作出解答，造成了學(xué)生思維定勢(shì)。使學(xué)生解決實(shí)際問題的能力較差。
人教版義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書克服了應(yīng)用題求難不求實(shí)的弊端。首先在內(nèi)容編排上，取消了應(yīng)用題板塊，將內(nèi)容分為數(shù)與代數(shù)、空間與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐活動(dòng)四個(gè)板塊，把以往的應(yīng)用題融合在了綜合與實(shí)踐活動(dòng)板塊之中。在綜合與實(shí)踐部分的主題活動(dòng)中所涉及的問題無不與我們的生活息息相關(guān)，出示真實(shí)的問題情境，引導(dǎo)我們從實(shí)際問題中抽象出數(shù)學(xué)模型、用數(shù)學(xué)的思維去考慮實(shí)際生活中遇到的問題、得出結(jié)果、解決問題。使學(xué)生，能夠運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)真正解決實(shí)際問題，也就是掌握一些社會(huì)基本技能，促進(jìn)自身的社會(huì)化發(fā)展。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)教科書引導(dǎo)社會(huì)主流價(jià)值觀
教科書是學(xué)生社會(huì)化進(jìn)程中最主要的意識(shí)形態(tài)載體，國(guó)家為了保證個(gè)體社會(huì)化的有效運(yùn)行必然要對(duì)教科書中的價(jià)值取向進(jìn)行控制，且這種控制是不可消除的。本研究發(fā)現(xiàn)，雖然數(shù)學(xué)學(xué)科的意識(shí)形態(tài)較弱，但是其內(nèi)容卻明顯的體現(xiàn)著國(guó)家主流的價(jià)值觀。本研究從人與自我、人與他人、人與集體、人與國(guó)家、人與自熱幾個(gè)角度逐層擴(kuò)展的方式對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中體現(xiàn)的主流價(jià)值觀進(jìn)行了分類統(tǒng)計(jì)。最終總結(jié)出小學(xué)數(shù)學(xué)教科書中倡導(dǎo)的價(jià)值觀和社會(huì)主流價(jià)值觀一致，按照以上關(guān)系可依次表述為：認(rèn)識(shí)和關(guān)愛自己，關(guān)愛他人和孝順長(zhǎng)輩，分享、合作與交流，熱愛祖國(guó)，熱愛自然、保護(hù)環(huán)境。其中出現(xiàn)頻數(shù)最大是分享、合作與交流一項(xiàng)，僅三年級(jí)上冊(cè)就達(dá)到達(dá)到68次之多。其中包括同學(xué)們一起交流學(xué)習(xí)、老師帶同學(xué)們集體郊游、班級(jí)搞聯(lián)歡晚會(huì)等。如三上XP2大家一起進(jìn)行小組學(xué)習(xí)、三上ZP6男同學(xué)們一起做凳腿、三上ZP22大家一起郊游。頻數(shù)排在第二位的是保護(hù)環(huán)境一項(xiàng)，其中一部分是通過認(rèn)識(shí)動(dòng)植物來間接培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。如呈現(xiàn)世界森林銳減、徒弟荒漠化分布圖、植樹節(jié)介紹、計(jì)算東北虎和野牛的體重。頻數(shù)排在第三位的是熱愛祖國(guó)一項(xiàng)，主要是通過傳遞傳統(tǒng)的文化和國(guó)家標(biāo)志來培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷。如：量一量五星紅旗的周長(zhǎng)，展示春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)大圖。
當(dāng)今社會(huì)由于獨(dú)生子女過多，所以學(xué)生嚴(yán)重缺乏分享、合作與交流的能力，而這卻是學(xué)生社會(huì)化進(jìn)程中必需的一個(gè)環(huán)節(jié)，所以教科書采用大量插圖來營(yíng)造合作的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的分享意識(shí)。此外：“資源和環(huán)境問題早上已經(jīng)是全球化的問題，是人類面臨的共同挑戰(zhàn)，保護(hù)環(huán)境、善待自然是是學(xué)生必不可少的品德。無論是哪個(gè)國(guó)家還是什么時(shí)期，熱愛祖國(guó)對(duì)于一個(gè)公民來說都是必要的品德，是永恒的話題。”③小學(xué)生由于年齡尚小，還未具有國(guó)家和集體意識(shí)，所以我們要從小讓他們接觸一些國(guó)家文化和成就，培養(yǎng)他們的民族自豪感和熱愛祖國(guó)的意識(shí)。
綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中具備大量的思想性內(nèi)容，其價(jià)值取向與社會(huì)主流價(jià)值觀完全一致。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教科書雖作為理科教材，但對(duì)于學(xué)生接受和內(nèi)化社會(huì)主流價(jià)值觀念卻起著不可替代的引導(dǎo)作用。
四、小學(xué)數(shù)學(xué)教科書中社會(huì)角色的性別刻板印象
雖然小學(xué)數(shù)學(xué)教科書對(duì)學(xué)生的社會(huì)化有如上積極作用，但是也它也存在副作用。比較明顯就是存在嚴(yán)重的社會(huì)角色的性別刻板印象。“社會(huì)學(xué)里把角色分為兩種：先賦角色和自致角色。所謂先賦角色，指建立在血緣、遺傳等先天的或生理的因素基礎(chǔ)上的社會(huì)角色。如：爸爸、媽媽等。所謂自致角色，指主要通過個(gè)人的活動(dòng)與努力而獲得的社會(huì)角色。自致角色的取得是個(gè)人活動(dòng)的結(jié)果。如：醫(yī)生、教師等?！雹鼙疚闹饕獜淖灾陆巧慕嵌瘸霭l(fā)，分析小學(xué)數(shù)學(xué)教科書中自致角色中存在的性別暗示。僅以三年級(jí)上冊(cè)為例：在三年級(jí)上冊(cè)義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)版教科書中出現(xiàn)的自致角色共有7種，按照出現(xiàn)頻率大到小依次為教師16個(gè)、工人3個(gè)、售貨員6個(gè)、售票員2個(gè)、打字員1個(gè)、農(nóng)民1個(gè)、裁縫1個(gè)。16個(gè)教師中女教師14個(gè)、另外兩個(gè)男教師均為體育教師。售貨員中也只有一名男售貨員，并且是室外水果攤的售貨員。3個(gè)工人、一個(gè)農(nóng)民和一個(gè)打字員均為男性。售票員和裁縫均為女性。由此可見，此套教材仍然沒有打破傳統(tǒng)的性別歧視觀念，在自致角色上存在明顯的性別刻板現(xiàn)象。女性被賦予的職業(yè)角色都是一些比較穩(wěn)定的服務(wù)性行業(yè)，如教師，裁縫，售貨員等，而男性被賦予的角色則分布較廣，角色本身就富有創(chuàng)造性，和社會(huì)生產(chǎn)相聯(lián)系。而不是偏“內(nèi)”的服務(wù)性行業(yè)。女性的角色還被禁錮在“男主外，女主內(nèi)”封建思想之中。最明顯的比較即是：女教師的出現(xiàn)更像“媽媽”出場(chǎng)：如老師鼓勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)；與學(xué)生一起做游戲；指出學(xué)生的錯(cuò)誤等等。而男教師則通常出現(xiàn)在體育競(jìng)技場(chǎng)上，或是指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，“可見，男性從事的職業(yè)較豐富多彩，更富有創(chuàng)造性、刺激性和社會(huì)價(jià)值。而女性從事的職業(yè)范圍比較窄，且多從事輔的，這明顯與現(xiàn)實(shí)生活中女性從事各種行業(yè)的事實(shí)不符合?！笔聦?shí)上，現(xiàn)代女性無論在先賦角色上還是自致角色上都打破了傳統(tǒng)的封建思想的禁錮?！皨寢尅边@個(gè)角色的活動(dòng)不只局限于家庭生活內(nèi)部了，“媽媽”也要出去工作賺錢分擔(dān)家庭的開支。女性職業(yè)也不局限于服務(wù)行業(yè)了，而是遍布在商界、政屆中的各個(gè)崗位上。所以本冊(cè)教材對(duì)社會(huì)角色的呈現(xiàn)上是存在嚴(yán)重的刻板現(xiàn)象的，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成錯(cuò)誤的性別觀念。對(duì)學(xué)生的社會(huì)化發(fā)展起阻礙作用。
綜述所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教科書是數(shù)學(xué)課程的“物化形式”，是教師和學(xué)生開展課程的最主要依據(jù)。它承載著國(guó)家和社會(huì)期待學(xué)生所學(xué)習(xí)的各種知識(shí)、技能和價(jià)值觀念。對(duì)學(xué)生的社會(huì)化起著重要的引導(dǎo)作用?！傲x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書的出版克服了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教材“難、繁、偏、舊”的缺點(diǎn)。加強(qiáng)了課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系。”⑤并通過豐富的插圖、新穎的題型、和真實(shí)的問題情境有效的促進(jìn)了個(gè)體的社會(huì)化發(fā)展。挖掘了理科教材一貫被忽視的社會(huì)學(xué)價(jià)值。
【注釋】
①中華人民共和國(guó)教育部：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京：北京師范大學(xué)出版社2011年版。
②魏佳：《20世紀(jì)中國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教科書內(nèi)容的改革與發(fā)展研究》，《西南大學(xué)博士學(xué)位論文》2009年。
③張穎：《小學(xué)數(shù)學(xué)教科書的社會(huì)學(xué)分析》，《安徽師范大學(xué)碩士學(xué)位論文》2011年。
④朱曉斌：《從我國(guó)小學(xué)語文課本看兒童性別角色的社會(huì)化》，《教育研究》1994年第10期。
第7篇：六下語文總結(jié)范文
家長(zhǎng)會(huì)一般是由學(xué)校或教師發(fā)起的，面向?qū)W生、學(xué)生家長(zhǎng)，以及教師的交流、互動(dòng)，介紹性的會(huì)議或活動(dòng)。接下來是小編為大家整理的高中家長(zhǎng)會(huì)心得體會(huì)2020范文匯總，但愿對(duì)你有借鑒作用。
高中家長(zhǎng)會(huì)心得體會(huì)2020范文匯總112月15日下午，我校高231班、235班分別召開學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)。窗外寒冬凜冽，會(huì)議室里歡聲笑語，暖意融融。
235班班主任常煜老師介紹了一段時(shí)期以來學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活狀況，對(duì)學(xué)生們積極上進(jìn)的表現(xiàn)給予了充分肯定。
235班的杜玥瑤同學(xué)11月份從城區(qū)一中轉(zhuǎn)入我校，近一個(gè)月來情況如何?杜玥瑤同學(xué)的爸爸今天主動(dòng)發(fā)言，他從孩子近期的一些顯著變化談了幾點(diǎn)切身感受：孩子從原前低落的情緒和迷茫的狀態(tài)得以改變，有了明確的目標(biāo);很快適應(yīng)了學(xué)校的課程進(jìn)度，榮譽(yù)了緊張的學(xué)習(xí)氛圍中，各科考試成績(jī)有明顯提升，家長(zhǎng)對(duì)孩子更有了信心，對(duì)學(xué)校、老師更加放心。
究其原因，杜玥瑤爸爸總結(jié)為：孩子轉(zhuǎn)學(xué)后，原班級(jí)存在的班級(jí)學(xué)生情況復(fù)雜(藝考生不分班)、管理不嚴(yán)格等情況不復(fù)存在，孩子在一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定、管理嚴(yán)格有序的環(huán)境下學(xué)習(xí)生活，心情變得愉悅從容，更加自信;轉(zhuǎn)學(xué)后，原前錯(cuò)題糾正不及時(shí)、不徹底，作業(yè)不判的狀況得到了根本改變，孩子在這樣穩(wěn)打穩(wěn)扎，踏實(shí)推進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍中更能找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力和方法，學(xué)習(xí)變得思路清晰，目標(biāo)明確，通過本次嚴(yán)格的考試檢測(cè)，孩子的各科成績(jī)都有了明顯的進(jìn)步。
杜玥瑤爸爸最后說，從孩子短短一個(gè)時(shí)期的顯著變化中，看到了李校長(zhǎng)治校策略的正確性，也看到了市一中老師們的辛勤付出，從而更加堅(jiān)信，孩子和家長(zhǎng)這次選擇的正確性。
楊楠同學(xué)的媽媽說，孩子通過班級(jí)調(diào)整、學(xué)科補(bǔ)漏后，學(xué)習(xí)積極性有了很大提升，變得更加自信。孩子學(xué)習(xí)勁頭足了，心情愉快了，作為家長(zhǎng)也特別輕松。楊楠媽媽指出了孩子學(xué)習(xí)中依然存在個(gè)別學(xué)科不自覺，歷史學(xué)科薄弱等問題，常煜老師都給出一些好的改進(jìn)辦法。
語文馬海明老師強(qiáng)調(diào)，適合孩子的學(xué)習(xí)方法才是好的學(xué)法，并鼓勵(lì)家長(zhǎng)朋友們一定要在孩子的教育問題上投入更大的精力和時(shí)間，關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)、心理變化，及時(shí)和老師溝通。任何成功都彌補(bǔ)不了對(duì)孩子教育的失敗。引發(fā)家長(zhǎng)們的積極回應(yīng)!
到了互動(dòng)環(huán)節(jié)，氣氛變得更加熱烈，家長(zhǎng)們或互相交流，或圍著科任教師，對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)生活狀況進(jìn)行熱烈討論。
數(shù)學(xué)孫靜老師對(duì)家長(zhǎng)們提出的問題進(jìn)行細(xì)致耐心的解答。
語文馬海明老師給家長(zhǎng)們?cè)敿?xì)介紹學(xué)習(xí)方法、心得。
歷史張劍老師被圍在會(huì)議室的一角，就歷史學(xué)習(xí)的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，一對(duì)一、詳盡地回答家長(zhǎng)朋友提出的問題。
張劍老師的真知灼見讓家長(zhǎng)朋友倍感親切，在走廊里，又一位家長(zhǎng)繼續(xù)和張劍老師探討學(xué)習(xí)歷史的方法。
冬陽靜好，時(shí)光融融，家長(zhǎng)朋友們圍著常煜老師，不斷詢問孩子們學(xué)習(xí)的近況，常老師都給與細(xì)致入微的解答。坦誠交流，真摯溝通，家校共建，臻于至善。235班家長(zhǎng)會(huì)告別之時(shí)，仍舊氣氛熱烈，意猶未盡!
高231班班會(huì)在階梯教室進(jìn)行，班主任仝晶亮老師就一段時(shí)期學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活情況給家長(zhǎng)們做詳細(xì)介紹，家長(zhǎng)們認(rèn)真聽取仝老師對(duì)孩子們的一些有益建議。
5個(gè)多月來，我校堅(jiān)持每雙周召開家長(zhǎng)會(huì)議，認(rèn)真傾聽家長(zhǎng)們對(duì)學(xué)校管理、教學(xué)的訴求，和家長(zhǎng)朋友一起及時(shí)關(guān)注孩子們的心理變化，積極互通學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，真正做到家校一體，家校聯(lián)動(dòng)，齊心協(xié)力，為孩子們的高中學(xué)習(xí)生活保駕護(hù)航，爭(zhēng)創(chuàng)佳績(jī)!
高中家長(zhǎng)會(huì)心得體會(huì)2020范文匯總2_年11月17日下午2點(diǎn)20分我匆匆的來到了兒子的學(xué)校---宜昌市13中，兒子上星期六回家就告訴我這個(gè)星期六下午2:30要開家長(zhǎng)會(huì)，16日晚上10點(diǎn)兒子還特意給我打電話提醒呢!并叮囑我開會(huì)的時(shí)間以及地點(diǎn)!這說明孩子對(duì)家長(zhǎng)的到來是十分的期盼的!唯恐家長(zhǎng)的不到會(huì)給他造成失望及自卑的心理!
會(huì)議是分兩段進(jìn)行，第一段是高一10個(gè)班的全體家長(zhǎng)在教學(xué)樓五樓的會(huì)議室開會(huì)，第二段就是家長(zhǎng)們回到各自孩子的班級(jí)由班主任介紹情況!這是兒子進(jìn)入高中以來的第一次家長(zhǎng)會(huì)，會(huì)議室里座無虛席!因?yàn)橐巫硬粔?，兩邊靠窗戶的走道也站了一些家長(zhǎng)，這說明現(xiàn)在的家長(zhǎng)對(duì)孩子的重視!家長(zhǎng)來參加家長(zhǎng)會(huì)也就是給孩子傳達(dá)出重視孩子成長(zhǎng)的信息!
會(huì)議首先由學(xué)校特別邀請(qǐng)的資深教育專家王教授演講，演講的主題是“激發(fā)孩子持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力”!王老師慷慨激昂富于感情的演講非常的生動(dòng)、精彩!王老師說“夢(mèng)有多大，舞臺(tái)就有多大”!每個(gè)人都有夢(mèng)想，當(dāng)孩子說出自己的夢(mèng)想時(shí)，不管夢(mèng)想是什么?做家長(zhǎng)的都不要認(rèn)為不現(xiàn)實(shí)或達(dá)不到而去打擊他、嘲笑他!而是要去鼓勵(lì)他，做孩子永遠(yuǎn)的支持者，做孩子堅(jiān)強(qiáng)的后盾!告訴孩子：你有夢(mèng)想是好的，但如果你要想實(shí)現(xiàn)你的夢(mèng)想，那么你就要比別人付出百倍千倍的努力!因?yàn)橹挥胁粩嗟母冻霾庞惺斋@!孩子的成功不在于分?jǐn)?shù)，而在于孩子的內(nèi)心是否有學(xué)習(xí)的動(dòng)力!父母把孩子的分?jǐn)?shù)看得太重了，每天追著逼著孩子學(xué)習(xí)，而忽略了怎樣去激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力!現(xiàn)在講究的是科學(xué)教育，要有方法的教育，而不像以前的父母只是一句空洞的：孩子，你要好好學(xué)習(xí)呀!所以我們做家長(zhǎng)要改變方法，才能改變孩子!讓孩子給自己定一個(gè)目標(biāo)，一個(gè)可以達(dá)到的目標(biāo)!目標(biāo)定高了，孩子達(dá)不到會(huì)失去信心!一個(gè)人什么都可以沒有，就是不能沒有自信心，孩子的自信心是家長(zhǎng)給的!高爾基有句話說“你說你的孩子是龍，那孩子就能騰空而飛，你說你的孩子是豬，那孩子就趴在地上打呼?！?想贏的孩子就要有自信，有自信才有成功!孩子的學(xué)習(xí)興趣不是自發(fā)性的，需要父母和老師的積極引導(dǎo)。許多家長(zhǎng)總是埋怨孩子不聽話，學(xué)習(xí)不好等等，其實(shí)問題孩子就出在問題家長(zhǎng)，當(dāng)你的孩子在學(xué)走路時(shí)跌倒了你有沒有責(zé)怪他，你會(huì)在前面拍著手鼓勵(lì)孩子爬起來，繼續(xù)走!可是現(xiàn)在你們?yōu)槭裁床荒芟駥?duì)待孩子學(xué)走路時(shí)的心態(tài)來對(duì)待孩子呢!失敗了不要緊，爬起來繼續(xù)努力!學(xué)校是教書育人，而家長(zhǎng)是培養(yǎng)孩子的品行!要培養(yǎng)孩子懂得感恩!在家給孩子營(yíng)造一個(gè)溫馨和諧的安靜環(huán)境，讓孩子聽不到打麻將的聲音，聽不到說粗話的聲音!讓孩子感受家庭溫暖互相互愛的溫馨環(huán)境!父母是孩子最好的榜樣!從小就培養(yǎng)孩子養(yǎng)成讀書、閱讀的習(xí)慣!閱讀不僅可以開闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，提高寫作水平，增強(qiáng)語感，在模仿的同時(shí)加以創(chuàng)新。
王老師在講的過程中還穿插了幾個(gè)成功的案例!其中有一個(gè)案例印象特別深刻。一天，有個(gè)家長(zhǎng)帶著他那高一的孩子來到了王老師的辦公室，孩子一直低著頭，很自卑的樣子，而孩子的爸爸卻大聲而激動(dòng)的說：王老師，這孩子太讓我失望了!考試門門不及格!真是氣死我了!王老師望了眼孩子溫柔的問：孩子，你這次數(shù)學(xué)考了多少分呀?可還沒等孩子回答，爸爸卻在一邊語氣憤憤的說：嗨!別提了!才考了53分!你說丟人不丟人!邊說還邊激動(dòng)的拍桌子!王老師見這個(gè)父親在她的辦公室都無法壓制自己的怒火，想想在家那是什么樣子啊!就連忙叫這位家長(zhǎng)出去一會(huì)，她要和孩子單獨(dú)談?wù)?等孩子的父親出去后，王老師又親切的問：孩子，那你期中考試數(shù)學(xué)考了多少分呀?孩子的頭更低了，用怯怯的聲音回答：那更差，全班倒數(shù)第三!王老師一聽，覺得孩子還有救，馬上對(duì)孩子說：孩子，你很棒!你這次比上次考得好!說明你進(jìn)步了!那么你想不想把學(xué)習(xí)搞好呀?如果你想，王老師教你個(gè)方法，一定會(huì)讓你的成績(jī)上升的!孩子這時(shí)馬上抬起頭，眼睛發(fā)亮的望著王老師：真的嗎?王老師摸摸孩子的頭說：真的，其實(shí)我的方法很簡(jiǎn)單，現(xiàn)在不是放寒假了嗎?你回家借一套下學(xué)期的書，每天在家預(yù)習(xí)，把不懂的做記錄，然后每個(gè)星期到我辦公室來三次，我把不懂的和以前學(xué)過沒弄懂給你講講!把預(yù)習(xí)重點(diǎn)部分標(biāo)上記號(hào)!就這樣堅(jiān)持了一個(gè)暑假，嘿!效果出來了，在第二學(xué)期期中考試孩子已經(jīng)是班上前15名了!兩年半后高考結(jié)束的一天，我接到一個(gè)家長(zhǎng)的邀請(qǐng)電話，說是孩子考上浙江大學(xué)了，請(qǐng)我在某某酒店吃飯，當(dāng)我走進(jìn)酒店忽然發(fā)現(xiàn)請(qǐng)客的居然是兩年前那個(gè)數(shù)學(xué)只考53分的怯怯的站在我面前的那個(gè)孩子!孩子的父親緊緊的握住我的手激動(dòng)的說：“王老師，是您幫助了我的孩子!如果沒有您當(dāng)初的激勵(lì)!我孩子今天就上不了大學(xué)”!當(dāng)王老師的演講剛結(jié)束，全場(chǎng)就響起了熱烈的掌聲，而我的心就像平靜的水面泛起層層微波，久久無法平靜!想起以前我們對(duì)孩子的指責(zé)、發(fā)怒、急功近利等等，看到孩子有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，卻不懂得激勵(lì)他，而是逼得更緊了!我覺得這孩子多么像我現(xiàn)在上高一的兒子啊!今晚回家我要把這個(gè)故事告訴我孩子：兒子，基礎(chǔ)差沒關(guān)系，只要你有信心，有動(dòng)力!瞧!那個(gè)孩子曾經(jīng)成績(jī)那么差，不是也成功了嗎?
王老師演講完后接著是校長(zhǎng)講話，大致講的是學(xué)校理念，規(guī)章制度，學(xué)校的一些活動(dòng)，介紹本校上屆高考一到三本錄取人數(shù)，還有對(duì)報(bào)名特長(zhǎng)生的講解等等!
散會(huì)后，家長(zhǎng)們就陸續(xù)到了各自孩子所在班級(jí)!我兒子在高一(7)班，剛進(jìn)教室門口，就看見兒子站在自己的座位上伸著頭張望著門口，看見我了，兒子高興的笑著和我招手!會(huì)議是由班主任駱老師主持，黑板上寫著“歡迎家長(zhǎng)的到來”幾個(gè)大字，黑板的左右下角寫著各任課老師的電話號(hào)碼，但沒有數(shù)學(xué)老師的。進(jìn)門口的墻壁上貼著全班的各科考試分?jǐn)?shù)以及排名，我兒子的名次在中間。教室的后面有一張學(xué)生畫的畫，里面一個(gè)藍(lán)色的圓圈，外面一個(gè)大圈，圈外寫著高一(7)班，上面都是孩子們的簽名，我想這畫大概是代表一個(gè)團(tuán)體的意思吧!這只是我個(gè)人猜測(cè)，不知道是不是!班上的班干部給家長(zhǎng)們發(fā)著孩子期中考試的分?jǐn)?shù)條以及高中生家長(zhǎng)讀本和學(xué)校管理手冊(cè)!還有一張開通校訊通表格!駱老師先講了一下這次期中考試成績(jī)，著重表揚(yáng)班上前幾名學(xué)生，表揚(yáng)班上的幾個(gè)班干部認(rèn)真負(fù)責(zé)，真正做到了是老師的得力小幫手!其中班長(zhǎng)陳捷和衛(wèi)生委員李蓬前我印象是十分深刻的，陳捷是個(gè)女生，個(gè)子不算高，開學(xué)的第一天我和她媽媽為了給孩子充飯卡領(lǐng)棉絮找宿舍一起忙碌著!李蓬前是男生，個(gè)子也沒我兒子高，開學(xué)后的第一個(gè)星期六，我去銀行為我兒子交學(xué)費(fèi)，遇到了他和他爸爸一起，他爸爸坐在一邊，李蓬前自己拿單子填寫，拿號(hào)子等待，等到窗口叫到他的號(hào)數(shù)自己又去窗錢!整個(gè)過程都是李蓬前獨(dú)立完成，當(dāng)時(shí)我看了就自嘆不如別個(gè)家長(zhǎng)的教育方式，回去后我還特意對(duì)兒子講了這件事，告訴兒子以后這樣的事要他像李蓬前一樣獨(dú)立去完成!然后駱老師又講了住宿生的宿舍管理，宿舍管理是比較嚴(yán)格的，每天早上的被子要疊整齊，(有些學(xué)生在家里都是父母包辦，所以自理能力特別差，說起來有點(diǎn)慚愧，我兒子在家也是什么都是我包辦，不過兒子現(xiàn)在住校了適應(yīng)能力還是比較強(qiáng)的，自己洗衣疊被)。晚上不允許帶食物到宿舍，早上7:10分上課，在這個(gè)時(shí)間后出宿舍一律要刷卡，(每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)電子卡)，走讀生也是一樣，7:10分后進(jìn)校門都要刷卡，通過電子卡就知道學(xué)生的遲到次數(shù)，這個(gè)是要扣分的，宿舍衛(wèi)生不到位，帶食物，晚上睡覺敲墻說話等等都是要扣分的，好像是班級(jí)集體分!不遵守紀(jì)律嚴(yán)重者取消住校資格，班上已經(jīng)有一個(gè)學(xué)生取消了!(兩個(gè)星期前我兒子因?yàn)橥砩橡I了帶食物去宿舍被罰走讀一星期)。學(xué)校實(shí)行的是封閉式管理，住校生不得隨便出校門，如果有事必須有班主任簽字的請(qǐng)假條，開通校訊通后，孩子在學(xué)校的點(diǎn)滴都以短信的方式發(fā)到各位家長(zhǎng)的手機(jī)上!可見學(xué)校的管理還是比較嚴(yán)格，對(duì)學(xué)生的安全也是非常負(fù)責(zé)的!再就是詳細(xì)講解特長(zhǎng)
生一事，特長(zhǎng)生有音樂，美術(shù)，體育，傳媒等等，報(bào)名選上了還要到武漢參加培訓(xùn)考試，特長(zhǎng)生在高考時(shí)的分?jǐn)?shù)優(yōu)先錄取。在這一塊上，看兒子到時(shí)能不能報(bào)個(gè)體育!最后駱老師講了一下周六周日的補(bǔ)考費(fèi)，一個(gè)學(xué)期上了一半，每個(gè)學(xué)生交400元的補(bǔ)考費(fèi)，另外復(fù)印費(fèi)之類的50元，資料費(fèi)可能以后期末一起交吧!當(dāng)駱老師講到這里，偶爾聽到下面有家長(zhǎng)小聲嘀咕還要交補(bǔ)考費(fèi)，其實(shí)在這一點(diǎn)上我覺得是應(yīng)該交的，老師也不容易，一個(gè)星期半天假，還要上晚自習(xí)，相當(dāng)于把時(shí)間都奉獻(xiàn)給學(xué)生了，實(shí)在太辛苦了!450元真的不算多!家長(zhǎng)們應(yīng)該要理解老師的辛苦!會(huì)議到這里就差不多結(jié)束了，家長(zhǎng)們都忙著交錢，也有幾個(gè)家長(zhǎng)找駱老師談這次的數(shù)學(xué)考試分?jǐn)?shù)問題，家長(zhǎng)們說如果是全年級(jí)考差了可以理解，但一個(gè)班只有一個(gè)及格，并且這個(gè)班是年級(jí)倒數(shù)第一，孩子們只考二三十分，這就是老師教學(xué)的問題，而且數(shù)學(xué)老師的電話號(hào)碼也沒有，家長(zhǎng)會(huì)老師本人也不露面，起碼要和家長(zhǎng)們一起溝通一下，尋找原因等等!在這一點(diǎn)上我也十分擔(dān)心，兒子數(shù)學(xué)考了52分，聽說在班上還是比較好的，兒子也告訴過我數(shù)學(xué)老師講課大部分都聽不懂，要是聽不懂那還怎么學(xué)啊?面對(duì)家長(zhǎng)們的詢問，駱老師也耐心的和家長(zhǎng)們解說，并叫學(xué)生幫忙拿來手機(jī)找出數(shù)學(xué)老師的電話號(hào)碼報(bào)給家長(zhǎng)們!本來還想和其他家長(zhǎng)們一起同駱老師討論一下孩子的學(xué)習(xí)以及在學(xué)校的表現(xiàn)等等，但因?yàn)闀r(shí)間不早了，已經(jīng)下午5:30了，還要趕回家做飯，只好匆匆離開了學(xué)校!
本次家長(zhǎng)會(huì)讓我感觸太多，通過這次的家長(zhǎng)會(huì)也讓我學(xué)到很多教育孩子的方法，認(rèn)識(shí)到自己在教育方面的不足!孩子的問題就是家長(zhǎng)的問題，我以前對(duì)兒子包辦代替太多，現(xiàn)在孩子上高中了，住校生活讓他自己的事情自己做，孩子好像一下長(zhǎng)大了，也比以前懂事了，以這次的考試分?jǐn)?shù)來看，我覺得比起初中的成績(jī)兒子進(jìn)步了，希望兒子繼續(xù)努力，爭(zhēng)取下次更好的成績(jī)!加油!其實(shí)每個(gè)孩子都是優(yōu)秀的，重在激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力及潛能!給孩子正確的引導(dǎo)，多鼓勵(lì)，多理解，多寬容!最后謝謝我孩子的各科任課老師，尤其是駱老師!你們辛苦了!
高中家長(zhǎng)會(huì)心得體會(huì)2020范文匯總3首先當(dāng)你進(jìn)入高中，無論中考成績(jī)高低，那已經(jīng)是過去。無論你進(jìn)入的是普通班還是宏志班都將是一個(gè)嶄新的開始。進(jìn)入高中自己一定要有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí);那就是高中三年注定是一個(gè)非常辛苦·非常關(guān)鍵·非常重要的三年，夸張一點(diǎn)說;高中三年完全有可能是決定自己一生的三年。所以樹立一種肯吃苦的心態(tài)是一定有必要的。
二;掌握好的學(xué)習(xí)方法很重要。最好的也是效率最高的學(xué)習(xí)方法其實(shí)就是課堂的幾十分鐘，必須做到百分之百的專注和認(rèn)真。而且這種專注要貫穿到高中三年的每一節(jié)課堂。因?yàn)檎n堂的重要性，所以其他時(shí)間的學(xué)習(xí)要在保證睡眠充足的情況下合理安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，因人而異。，畢竟上課的時(shí)間最重要，要想在有限的時(shí)間里提高學(xué)習(xí)的效率，充足的睡眠時(shí)保證。還有就是老師特意幾次的強(qiáng)調(diào)理綜的重要性《物理·化學(xué)·生物》，理綜300分，占的比例很大，從現(xiàn)在開始一定要非常重視。
幾乎每個(gè)進(jìn)入大學(xué)或者從大學(xué)進(jìn)入社會(huì)的學(xué)子都會(huì)有這樣的感慨;每當(dāng)回頭看自己走過的高中三年，三年中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴好像就在昨天，三年其實(shí)真的很短很短。三年里自己的堅(jiān)持和努力·老師辛勤的付出·同學(xué)之間真誠的友誼一輩子留在自己的腦海里，揮之不去。珍惜高中三年的每一寸光陰，不要在高考結(jié)束時(shí)再有太多遺憾而悔恨，歲月就流水，一去不復(fù)返!對(duì)于你的學(xué)習(xí)，我們能做到的就是盡量為你提供一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，其他的要靠你自己。需要提醒你的是;不知你上課愛走神和粗心的壞習(xí)慣改掉沒有?這倆樣壞的毛病非?？膳拢还鈺?huì)對(duì)你的學(xué)習(xí)有很大的殺傷力，而且如果你不及時(shí)改掉，而是帶著它進(jìn)入大學(xué)或者以后的工作那會(huì)很糟糕的。
我們一直放心不下的就是這倆壞習(xí)慣。做人要自信自強(qiáng)，做事認(rèn)真，冷靜，遇到困難堅(jiān)強(qiáng)，泰然處之.....一種好的習(xí)慣會(huì)讓你一生都受益匪淺!
高中家長(zhǎng)會(huì)心得體會(huì)2020范文匯總4我校在11月9日召開了本學(xué)期的第一次家長(zhǎng)會(huì)。這次家長(zhǎng)會(huì)我們高二(六)班圍繞“溝通、進(jìn)步”這一主題圓滿完成。為了使今后的班主任工作能更上一個(gè)新的臺(tái)階，特做總結(jié)如下：
一、家長(zhǎng)會(huì)準(zhǔn)備：
學(xué)校對(duì)本次家長(zhǎng)會(huì)的召開格外重視，左校長(zhǎng)提前對(duì)班主任做了要求，作為班主任，我提前準(zhǔn)備了發(fā)言稿，并且安排幾名班干部做好家長(zhǎng)會(huì)的接待和服務(wù)工作。同時(shí)，每位同學(xué)，除了給家長(zhǎng)寫份思想學(xué)習(xí)匯報(bào)外，還要親自給自己的爸爸媽媽寫一份信，談?wù)勛约旱男睦镌?。提前布置好班?jí)，努力營(yíng)造一種親切、和諧的氛圍。
二、家長(zhǎng)重視：
除了5名家長(zhǎng)有事和有病外，其余家長(zhǎng)全部按時(shí)到會(huì)，可見家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)都很重視。并且在交流中家長(zhǎng)對(duì)在教育孩子方面都有了一定想法和方向。
三、家長(zhǎng)會(huì)內(nèi)容充實(shí)：
在一個(gè)多小時(shí)的會(huì)議中，令我非常感動(dòng)。特別是在我發(fā)言時(shí)，沒有一人接聽電話，沒有人走動(dòng)或講話，非常安靜。我從學(xué)校管理、中考成績(jī)、學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)生安全問題以及給家長(zhǎng)的幾條建議等幾個(gè)方面向家長(zhǎng)進(jìn)行了說明。在討論時(shí)間家長(zhǎng)的熱情高漲，將自己孩子存在的問題進(jìn)行了交流。家長(zhǎng)之間得到了很好的交流，我也在家長(zhǎng)的交流中獲得了信息。在會(huì)上，我介紹了一下幾方面：
1、分析了學(xué)生最近在學(xué)校一日常規(guī)的表現(xiàn)和學(xué)生安全，學(xué)生管理問題。
2、介紹了學(xué)校的現(xiàn)狀。
家長(zhǎng)非常重視學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和住宿環(huán)境，對(duì)這兩方面向?qū)W校提出了意見。
3、認(rèn)真分析了學(xué)生的月考成績(jī)和學(xué)生的思想變化情況。
并且請(qǐng)術(shù)科老師對(duì)術(shù)科生的教學(xué)和將來高考情況做了一定的講解和解釋。
4、給家長(zhǎng)提出了一些意見和建議。
發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)和老師聯(lián)系;在放學(xué)后和孩子多交流溝通，監(jiān)督孩子的作業(yè)和學(xué)習(xí)情況;針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀和老師制定有針對(duì)性的方案;在家中和孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣;為孩子創(chuàng)造一個(gè)安寧的學(xué)習(xí)環(huán)境和幸福的生活環(huán)境;
四、家長(zhǎng)會(huì)情況分析：
通過家長(zhǎng)會(huì)召開過程來看，家長(zhǎng)比較在意，敏感于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，我們對(duì)此要求家長(zhǎng)多重視培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣，實(shí)事求是分析孩子的基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)方法，用動(dòng)態(tài)地發(fā)展的眼光看待孩子的變化，多鼓勵(lì)孩子在現(xiàn)有基礎(chǔ)上向更高層次邁進(jìn)。
五、家長(zhǎng)會(huì)的收獲：
1、使我對(duì)孩子在家的表現(xiàn)有了一個(gè)更全面的了解，以便對(duì)孩子出現(xiàn)的問題給予及時(shí)的處理，在家長(zhǎng)的談話中，我了解了一些孩子在班級(jí)里沒有發(fā)現(xiàn)的問題。
2、讓家長(zhǎng)對(duì)孩子在學(xué)校的表現(xiàn)有了一個(gè)更深的了解，同時(shí)也讓家長(zhǎng)們學(xué)到了一些優(yōu)秀的教育孩子的方法，以時(shí)自己在管理孩子時(shí)，能夠選擇一個(gè)的方法處理不同的事件。
六、家長(zhǎng)會(huì)受到的啟示及今后要改進(jìn)的地方：
家長(zhǎng)們對(duì)孩子的教育是很關(guān)心的，對(duì)學(xué)校和教師的要求很高。從與家長(zhǎng)的談話中，我發(fā)現(xiàn)：我對(duì)部分孩子的具體情況，尤其是思想和家庭背景，了解還不是很深，有許多孩子的內(nèi)心世界，還沒能夠進(jìn)入，沒有真正了解與理解孩子們的所思、所言、所行。今后我要盡的努力去搞好班級(jí)管理工作。要不斷提高自身的教育教學(xué)能力;平時(shí)要是與家長(zhǎng)沒有會(huì)面的時(shí)間，可以通過電話聯(lián)系，多與家長(zhǎng)學(xué)生接觸。
總之，這次家長(zhǎng)會(huì)開得比較及時(shí)和成功，看到了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的支持，總之，有了一次這樣的家長(zhǎng)會(huì)，我能不斷克服自己工作中的不足，改進(jìn)工作方法和策略，從自身入手，從學(xué)生入手，以學(xué)生為主體，切實(shí)把班主任工作做得扎扎實(shí)實(shí)，讓家長(zhǎng)放心，讓孩子滿意。
高中家長(zhǎng)會(huì)心得體會(huì)2020范文匯總5今天開家長(zhǎng)會(huì)了!通過今天的家長(zhǎng)會(huì)，我深刻的意識(shí)到了，期末快到了，要好好學(xué)習(xí)。
我們的語文老師教導(dǎo)我們說：“現(xiàn)在一定要復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)還要多做練習(xí)，多看作文書，積累更多的好詞好句、名人名言，使作文寫的更具體、更深動(dòng)，讓作文得高分，寫的更有文采，還要經(jīng)常在家和媽媽溝通，使自己的語言更加流利，考出高分是最重要的，希望大家重視?！?/p>
我們的數(shù)學(xué)老師叮囑我們說：“讓我們也要預(yù)習(xí)，鞏固以前的知識(shí)，還要每天按時(shí)完成家庭，按時(shí)交作業(yè)，家長(zhǎng)督促孩子們改錯(cuò)，做作業(yè)的情況，認(rèn)真聽講，上課認(rèn)真聽別人講話，不要開小差，這一點(diǎn)請(qǐng)家長(zhǎng)配合。還有羅老師說還有一個(gè)學(xué)好數(shù)學(xué)的法寶：
興趣+良好的習(xí)慣+正確的方法，只要做好這幾點(diǎn)，你就會(huì)愛上數(shù)學(xué)，還有就是數(shù)學(xué)格式，老師說過，第一排寫日期，第二排寫幾頁、幾題，下一行才寫答案，這是數(shù)學(xué)本的基本格式，還有就是預(yù)習(xí)和鞏固就要讓家長(zhǎng)配合，督促自己的孩子們，讓他們的成績(jī)變的更好。
我覺得老師對(duì)我們的信心是有的，關(guān)鍵在于我們肯不肯學(xué)，想不想學(xué)，而且還要下苦工，不要怕吃苦，我的苦工還下的多，但是我的缺點(diǎn)就是：有時(shí)不復(fù)習(xí)，不預(yù)習(xí)，爸爸、媽媽買的練習(xí)不做，這是個(gè)不好的習(xí)慣，我希望聽完這次的家長(zhǎng)會(huì)要做的更好，要記住一定要好好學(xué)習(xí)，改正缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，做一個(gè)優(yōu)秀的好學(xué)生。
希望大家一定不要貪玩，要好好讀書，還有三個(gè)星期就要面臨期末考試了，三個(gè)星期是很快的，大家要珍惜期末考出一個(gè)好成績(jī)給老師、父母看，到時(shí)候你就可以快快樂樂的玩了，加油吧!讓我們一起努力。