荒島余生影評(píng)精選(九篇)

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第1篇：荒島余生影評(píng)范文

20世紀(jì)福斯公司出品的《火星救援》可能是2015年最值得期待的科幻影片，這部影片將于10月2日在美國(guó)上映。碰巧的是，這部以“不拋棄，不放棄”為主題的災(zāi)難片與2013年的《地心引力》題材相近。同為太空求生片，《火星救援》的預(yù)告片網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)擊量要遠(yuǎn)高于《地心引力》預(yù)告片的首周點(diǎn)擊量。因此，該片繼2014年的《星際穿越》后有望再掀科幻片觀影狂潮。

《火星救援》由《銀翼殺手》《異形》《普羅米修斯》的導(dǎo)演雷德利?斯科特執(zhí)導(dǎo)，馬特?達(dá)蒙將在火星上演一部“荒島余生”。此次壯麗的火星景象，取景于約旦著名的風(fēng)景區(qū)――約旦的“玫瑰沙漠”瓦迪拉姆，最終效果由實(shí)景拍攝加CG共同完成。雷德利?斯科特也沿用了自己電影中一貫的宏大場(chǎng)景風(fēng)格，將火星景色渲染得無(wú)比絢麗。

在《火星救援》的預(yù)告中，我們可以看到馬特?達(dá)蒙所扮演的宇航員在與同伴們失去聯(lián)系之前，在太空中所經(jīng)歷的極端天氣的狀況。當(dāng)馬特?達(dá)蒙從荒蕪人煙的紅色火星醒來(lái)后，他決定要在火星上活下去并等待救援。他開始制造水、種植土豆，并戲稱，自己的存活是一個(gè)“驚喜”。在火星獨(dú)自生存的這段時(shí)間里，他不停向遠(yuǎn)在地球的同伴們發(fā)送求救信號(hào)。收到求救信號(hào)的宇航員們決定抱著萬(wàn)分之一的可能性，再次啟程，營(yíng)救隊(duì)友。而究竟援救任務(wù)是否能順利完成，還需觀眾們拭目以待。

在NASA的高大上預(yù)告片會(huì)

特別需要提及的是，影片預(yù)告片的會(huì)是在美國(guó)航空航天局（NASA）的噴氣推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行的。這部電影劇本有50頁(yè)的內(nèi)容是有關(guān)NASA的描寫，影片總共拍攝70天，其中拍攝NASA就用了21天，所以揭秘NASA是影片的一大看點(diǎn)之一。在預(yù)告片會(huì)上，導(dǎo)演雷德利?斯科特、男主角馬特?達(dá)蒙、《火星救援》原著小說(shuō)作者安迪?威爾以及美國(guó)航空航天局行星科學(xué)部部長(zhǎng)吉姆?格林教授等悉數(shù)到場(chǎng)，并進(jìn)行了媒體交流。

第2篇：荒島余生影評(píng)范文

[關(guān)鍵詞]電影賞析 民族預(yù)科語(yǔ)文教學(xué) 結(jié)合

電影，這一綜合藝術(shù)，集色彩、聲音、畫面、光線等特色于一體，因其形象、生動(dòng)、直觀、感人等特點(diǎn)，受到許多人的喜愛。在少數(shù)民族預(yù)科語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，若把電影引入語(yǔ)文課堂，在課程中適時(shí)安排“電影賞析”環(huán)節(jié)，更能使語(yǔ)文課程增色不少。究其原因，“電影賞析”能滿足語(yǔ)文教學(xué)的基本訓(xùn)練要求，全面提升基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力，是一種十分有效的訓(xùn)練方式。

一、電影賞析在語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）利于語(yǔ)文教學(xué)課程資源的開發(fā)和利用。

電影是寶貴的資源，電影題材常常來(lái)源于生活，它可以記錄一批人物，一段往事，一個(gè)時(shí)代甚至一種精神，而語(yǔ)文的外延與生活的外延相等，語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容也與生活息息相關(guān)。仔細(xì)比較，電影與語(yǔ)文教學(xué)需求有不少契合處，它以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)成為了語(yǔ)文課程的重要資源。信息化時(shí)代，老電影的不停翻拍，新電影的不斷上映，讓我們有許多電影資源可以為教學(xué)所用，只要能為語(yǔ)文課程服務(wù)的電影，都可以納入選擇的范圍。

（二）易于創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境。

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)常常受單一的教學(xué)手段限制，學(xué)生閱讀許多優(yōu)秀的文學(xué)作品索然無(wú)味，對(duì)作品的理解更難深入。而由于電影真實(shí)生動(dòng)，可以化無(wú)聲為有聲，化復(fù)雜為簡(jiǎn)約，化微觀為宏觀，化抽象為形象，一曲電影音樂可以讓人如癡如醉，一段電影對(duì)白可以讓人破涕為笑，一個(gè)電影人物可以讓人銘記終生，因此語(yǔ)文課堂上進(jìn)行電影賞析就能創(chuàng)設(shè)出最佳的教學(xué)情境（創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境就是指創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相似的具體環(huán)境或氛圍，其用意是讓學(xué)生獲得身臨其境之感，從而激發(fā)其情感體驗(yàn)，達(dá)到對(duì)作品內(nèi)容具體而深刻的理解），①營(yíng)造良好的語(yǔ)文課堂氛圍，觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心最深處的情感，引起學(xué)生心靈的共鳴。

（三）便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

電影是一種帶給人藝術(shù)享受的精神產(chǎn)品，無(wú)疑能觸發(fā)學(xué)生無(wú)限的聯(lián)想和想象，引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。筆者作過(guò)調(diào)查，在語(yǔ)文課堂上讓學(xué)生選擇“看相關(guān)教學(xué)電影”和“讀文本”，被調(diào)查學(xué)生中有80%以上的都期望能“看電影”?？措娪暗倪^(guò)程能全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等感官系統(tǒng)，讓人感覺舒服、愉悅與震撼，如果能在語(yǔ)文教學(xué)中引入電影賞析，讓學(xué)生邊讀文本邊賞電影，邊看邊想，邊觀邊思，學(xué)習(xí)效果會(huì)得到極大提升。筆者教學(xué)民族預(yù)科教材里的作品篇目《蕭蕭》，讓學(xué)生先看同名電影《湘女蕭蕭》再閱讀作品《蕭蕭》，學(xué)生表現(xiàn)出極其濃烈的學(xué)習(xí)興趣，一下拉近了與作者的心理距離，他們十分向往湘西的純樸、寧?kù)o生活，被電影中牧歌式的詩(shī)意所打動(dòng)，閱讀文本時(shí)理解力得到增強(qiáng)，思維得到提升，對(duì)課文印象更加深刻。

（四）全面提升學(xué)生的綜合能力。

電影是高級(jí)階段的視聽說(shuō)課程資源，全面提升學(xué)生的聽說(shuō)讀寫綜合能力是電影賞析的最佳功能。學(xué)生進(jìn)行電影賞析時(shí)，電影里的聲音、音樂能訓(xùn)練學(xué)生的聽力，電影語(yǔ)言能訓(xùn)練學(xué)生對(duì)文字的感知力、理解力與語(yǔ)言表達(dá)能力，電影畫面與色彩能訓(xùn)練學(xué)生的觸覺，電影與教學(xué)內(nèi)容的緊密結(jié)合能訓(xùn)練學(xué)生對(duì)教材的反思閱讀能力，賞析電影的過(guò)程又是學(xué)生進(jìn)行審美體驗(yàn)的過(guò)程，其身心得到陶冶，情趣得到激發(fā)。欣賞完電影，組織學(xué)生對(duì)電影展開分析與討論，能訓(xùn)練學(xué)生的思維與表達(dá)，在思維碰撞中加深對(duì)文本的理解，對(duì)電影主題的深刻探尋，甚至對(duì)生活的感悟。最后，利用賞析所得及時(shí)訓(xùn)練學(xué)生寫作，讓他們寫下自己對(duì)電影的獨(dú)特理解與感受，并與同學(xué)們分享自己的作品，也是遵循學(xué)生個(gè)性發(fā)展的體現(xiàn)?？梢?，在語(yǔ)文教學(xué)中設(shè)計(jì)電影賞析，可以全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種潛力，讓學(xué)生感情隨劇情起伏，身臨其境，回味無(wú)窮，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力和審美能力的目的。有時(shí)一部?jī)?yōu)秀的影片能影響一個(gè)人的一生，正是這個(gè)道理。

二、電影賞析在語(yǔ)文教學(xué)中的原則

盡管電影賞析是增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)效果的有效方式，但是也必須注意以下原則：

（一）以能力提升為中心。

學(xué)生每次觀看電影，可以是從觀賞到評(píng)論再到創(chuàng)作全面訓(xùn)練學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力；也可以放一部電影，欣賞其最經(jīng)典的臺(tái)詞，著重訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，比如電影《不見不散》里面的經(jīng)典喜劇臺(tái)詞“黑夜給了我黑色的眼睛，我看見你望著我，像玻璃杯里的冰塊一樣透明”就改編自著名詩(shī)人顧城的詩(shī)歌《一代人》里的“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它尋找光明”，精彩的臺(tái)詞能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，學(xué)會(huì)引用經(jīng)典進(jìn)行幽默的表達(dá)?？傊?，橫看成嶺側(cè)成峰，一部電影可以從不同角度去欣賞，就可以從不同角度引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)電影的美，但是每次賞析都必須圍繞能力訓(xùn)練設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，避免電影賞析的隨意性。

（二）內(nèi)容為教學(xué)服務(wù)。

電影資源浩如煙海，電影的篩選是重要一環(huán)。首先應(yīng)該選擇中外經(jīng)典電影，選擇內(nèi)涵深厚、藝術(shù)形式講究的作品，既能滿足學(xué)生的欣賞要求，又能確保學(xué)生觀影后有感可發(fā)，有話可說(shuō)；其次，不能選擇無(wú)關(guān)教學(xué)內(nèi)容的電影。應(yīng)注重或者是改編自課文原作的電影，比如教學(xué)入選民族預(yù)科教材的阿城小說(shuō)《棋王》就可以播放同名電影《棋王》，讓學(xué)生感受棋王身上所體現(xiàn)的平凡而實(shí)在的人生態(tài)度?；蛘呤沁x擇與課文主題思想一致的電影等，比如教學(xué)美國(guó)作家杰克？倫敦的代表作《熱愛生命》就可以播放反映獨(dú)自挑戰(zhàn)生存極限的美國(guó)電影《荒島余生》，讓學(xué)生體會(huì)人的強(qiáng)大生命力，學(xué)會(huì)敬畏生命?？傊娪百p析是為教學(xué)服務(wù)的，不能只顧學(xué)生興趣而忽略了回歸教學(xué)內(nèi)容本身。

（三）不放棄語(yǔ)言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

電影語(yǔ)言豐富多彩，但是適合語(yǔ)文教學(xué)的電影一定要堅(jiān)持“語(yǔ)言適應(yīng)性”原則，尤其是少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生的普通話基礎(chǔ)比較差，對(duì)于電影里通篇方言，如《秋菊打官司》《尋槍》等電影就只能舍棄不用，應(yīng)選擇以標(biāo)準(zhǔn)普通話為主的電影，可以借此糾正他們的發(fā)音，這對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的語(yǔ)言引導(dǎo)作用。[1]

三、電影賞析在語(yǔ)文教學(xué)中的思路

如何將“電影賞析”的一般思路運(yùn)用到民族預(yù)科大學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中呢？教師在設(shè)計(jì)中應(yīng)該考慮哪些因素呢？現(xiàn)以電影《小二黑結(jié)婚》（改編自趙樹理的著名現(xiàn)代小說(shuō)《小二黑結(jié)婚》，小說(shuō)入選民族預(yù)科大學(xué)語(yǔ)文教材）為例，將“電影賞析”的基本六環(huán)節(jié)概括如下，旨在發(fā)揮各個(gè)環(huán)節(jié)的功能，提高教學(xué)效果，提升學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力。

（一）閱讀：先讀文本再看電影是比較好的教學(xué)安排。觀賞電影前，讓學(xué)生閱讀教材文本本身，閱讀《小二黑結(jié)婚》，展開想象和聯(lián)想，讓學(xué)生自己跟隨作家的語(yǔ)言進(jìn)入故事情節(jié)中去，與作家先進(jìn)行心靈的交流。提出“讀語(yǔ)言、讀人物、讀情節(jié)、讀環(huán)境、讀主題”，這樣學(xué)生會(huì)帶著好奇心閱讀小說(shuō)，并懷著期待去想象電影會(huì)是怎樣的，看電影的時(shí)候才會(huì)有所比較。

（二）設(shè)問(wèn)：結(jié)合作者創(chuàng)作背景、影片拍攝背景、改編情況等向?qū)W生提出觀影前的思考題，便于指導(dǎo)學(xué)生觀影有重點(diǎn)。比如電影《小二黑結(jié)婚》：第一，劇中會(huì)出現(xiàn)眾多真實(shí)鮮活的人物形象，你可以把他們分為幾類？你印象最深的人物是哪位？為什么？第二，劇中哪些地方體現(xiàn)山西地方特色？第三，全劇結(jié)局怎樣？有何深義？

（三）欣賞：欣賞是培養(yǎng)審美的重要環(huán)節(jié)，賞析可以重在“賞人物、賞場(chǎng)面、賞臺(tái)詞、賞音樂、賞藝術(shù)特色”等。

（四）評(píng)議：“賞析”就是先賞后析，即分析、思考、討論。評(píng)議環(huán)節(jié)是檢驗(yàn)學(xué)生欣賞電影的認(rèn)真程度、考察學(xué)生的接受能力、展示學(xué)生的思維方式和體現(xiàn)學(xué)生的口頭表達(dá)能力的關(guān)鍵所在?？梢苑纸M“議電影版《小二黑結(jié)婚》的表現(xiàn)手法和文本創(chuàng)作的區(qū)別，議小二黑和小芹、二諸葛和三仙姑、金旺和興旺等核心人物形象，議山西農(nóng)村的風(fēng)貌”等，讓學(xué)生自由討論發(fā)言。當(dāng)然對(duì)于電影和文本所反映的共同主旨，即歌頌農(nóng)民進(jìn)步的新思想，歌頌農(nóng)民反封建的勝利，贊頌解放區(qū)新建民主政權(quán)等，也可結(jié)合時(shí)代，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步討論，如“你對(duì)小二黑和小芹自由戀愛怎樣看待？你能否以作品反映的山西農(nóng)民農(nóng)村新貌為切入點(diǎn)，談?wù)勎覈?guó)農(nóng)村改革和建設(shè)的意義……”

（五）寫作：優(yōu)秀的作品常常是有感而發(fā)的，當(dāng)學(xué)生有所感的時(shí)候，教師就應(yīng)及時(shí)抓住學(xué)生的熱情，讓他們進(jìn)行創(chuàng)作，把感情抒發(fā)出來(lái)。針對(duì)少數(shù)民族學(xué)生寫作能力欠佳的狀況，可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生進(jìn)行“觀后感”、“影評(píng)”等寫作練習(xí)。

（六）評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該是貫穿整個(gè)電影賞析教學(xué)始終的，教師除了在觀影過(guò)程中注重觀察學(xué)生的反應(yīng)外，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生在“評(píng)議”環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，最后還要把學(xué)生的寫作作品進(jìn)行批閱、評(píng)比、分享和展示?？傊瑢?duì)學(xué)生做出的最終評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生參與電影賞析教學(xué)始終的態(tài)度，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的主動(dòng)精神和實(shí)踐能力，寫作成績(jī)等進(jìn)行綜合考慮，注意尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

當(dāng)然，民族預(yù)科語(yǔ)文教學(xué)中引入電影賞析環(huán)節(jié)，需要注意：第一，語(yǔ)文學(xué)科特有的人文性要求語(yǔ)文教學(xué)必須重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，電影賞析過(guò)程中必須給學(xué)生留夠時(shí)間思考、領(lǐng)會(huì)電影的深義，教師不能為完成教學(xué)任務(wù)匆忙結(jié)尾；第二，語(yǔ)文教學(xué)向來(lái)提倡個(gè)性化解讀，應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特理解與感悟，不能以教師的感受代替學(xué)生的理解；第三，電影是為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)的，電影賞析只是語(yǔ)文教學(xué)的一種訓(xùn)練方式，不能把語(yǔ)文課上成了純粹的電影放映課，只看不議，只賞不思，看完就完。

[注釋]

①劉永康主編.語(yǔ)文教育學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2005.8：279-280頁(yè)

[參考文獻(xiàn)]