三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算題精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算題主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算題范文

時間：60分鐘 滿分：100分 班級： 姓名： 得分：

一、有空我來填。（每空1分，共18分）

1. 筆算37×29，第二個因數(shù)十位上的2乘37得到（ ）個（ ），所以積的末尾和第一

個因數(shù)的（ ）位對齊。

2. 30×20的積的末尾有（ ）個0；40×50的積的末尾有（ ）個0。

3. 在里填上“>”、“

29×10300 30×501500 30×3030×25 40×6040+60

4. 48×16的積是（ ）位數(shù)，是4的（ ）倍。27×38的積比27×28的積多（ ）。

5. “37個25的和是多少”列式是（ ）。

6. 最大的兩位數(shù)與最小的兩位數(shù)的積是（ ），最大的三位數(shù)與最小的三位數(shù)的和是（ ）。

7. 24×24×24的積的末位數(shù)字是（ ）。

8. 下面算式中，不同的圖形表示不同的數(shù)，相同的圖形表示相同的數(shù)。

如果+=200，×5=80，那么=（ ），=（ ）。

二、我是小法官。（對的打“√”，錯的打“×”）（10分）

1. 兩位數(shù)乘兩位數(shù)，積可能是三位數(shù)，也可能是四位數(shù)。（ ）

2. 29×10的積大約是300。（ ）

3. 22的20倍等于400。（ ）

4. 一個因數(shù)末尾有一個0，另一個因數(shù)末尾也有一個0，積的末尾一定只有兩個0。（ ）

5. 0和任何數(shù)相乘都得0。（ ）

三、摘 。（選擇合適的數(shù)填入括號內(nèi)，可以重復使用）（12分）

（ ）×（ ）=800 （ ）×（ ）=640 （ ）×（ ）=5400

（ ）×（ ）=500 （ ）×（ ）=4200 （ ）×（ ）=2100

四、計算小能手。（共24分）

1. 用豎式計算。（18分）

25×12 38×35 24×48 67×14 84×25 73×29

2. 列式計算。（6分）

（1）47的56倍是多少？

（2）一個因數(shù)是62，另一個因數(shù)是

28，它們的積是多少？

五、算一算，想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么？（18分）

你能用你發(fā)現(xiàn)的方法直接算出下面各題嗎？

65×65=（ ）

75×75=（ ）

85×85=（ ）

95×95=（ ）

六、走進生活，解決問題。（共18分）

1. 五一期間，天安門廣場每天看花展的人大約有50萬，這樣推算從5月1日到5月15日，

會有多少人看花展？（5分）

2. 張阿姨為裝修浴室，訂購了13平方米的瓷磚，這種瓷磚的價格為每平方米55元。由于

家離送貨地點比較遠，她還得付15元送貨費。張阿姨買這些瓷磚并讓商家送貨上門一

共要花多少錢？（6分）

3. 李叔叔有很多集郵冊，每本集郵冊有14張郵票，每本售價為48元，李叔叔賣出27本集

郵冊，一共賣了多少張郵票？一共賣了多少錢？（7分）

第2篇：三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算題范文

單元卷A卷

姓名:________

班級:________

成績:________

小朋友們，經(jīng)過一段時間的學習，你們一定進步不少吧，今天就讓我們來檢驗一下！

一、填空題

(共5題；共5分)

1.

（1分）

(2019三下·橫山期中)

在橫線上填上“>”“

95×5________85÷5???????????24×30________240×3

356÷4________642÷6?????????21×18________24×26

2.

（1分）

學校布置“六一”聯(lián)歡會會場，買了4條彩帶，算一算每條彩帶多少錢．

________

3.

（1分）

89×91的積大約是________，6400÷78的商大約是________．

4.

（1分）

(2019四上·云浮期中)

計算180×600時，可先算________×________的積，再在積的末尾添上________個0。

5.

（1分）

(2019三下·仲愷期中)

在橫線上填上“>”“

56÷6________54÷3??????45×24________25×44????0×12________0÷12

400÷2________800÷4

160×2________16×20????104÷8________104×8

二、判斷題

(共5題；共5分)

6.

（1分）

乘數(shù)的末尾有幾個0，積的末尾就有幾個0。（

）

7.

（1分）

(2019三下·潘集期中)

算式43×27中，2與4相乘的積是8．（

）

8.

（1分）

(2019三下·沛縣月考)

兩位數(shù)乘兩位數(shù)，積一定是三位數(shù)．（

）

9.

（1分）

(2019三下·沛縣月考)

兩個末尾沒有0的數(shù)相乘，積的末尾也可能有0．（

）

10.

（1分）

判斷對錯．

300×0的積大于0×99．

三、選擇題

(共5題；共5分)

11.

（1分）

不計算，比較大小，12×2（

）12×4

A

.

＞

B

.

＝

C

.

＜

12.

（1分）

(2019三下·東海月考)

最大的兩位數(shù)乘最小的兩位數(shù)，再在得數(shù)末尾添一個0，積是（

）

A

.

9000

B

.

990

C

.

9900

13.

（1分）

35個52連加的和是多少？列式是（

）。

A

.

32+52

B

.

52×35

C

.

35×53

14.

（1分）

50×48的積與50×6×8的積

（

）

A

.

不相同

B

.

相同

C

.

不確定

15.

（1分）

20×50的積的末尾有（

）個0。

A

.

2

B

.

3

C

.

4

四、計算題。

(共3題；共9分)

16.

（1分）

直接寫得數(shù)

24×3=?????50×60=????120×40=???363÷40≈

250×40=???300÷50=???630÷90=???103÷20≈

17.

（4分）

(2019三下·新會期中)

列豎式計算。

①23×12＝

②42×25＝

③29×70=

④359÷4=

⑤615÷5=

18.

（4分）

(2019三上·微山期中)

脫式計算。

（1）

4×8+8

（2）

6×9-9

（3）

72÷9+24

（4）

320+56÷7

五、解決問題

(共3題；共6分)

19.

（1分）

(2019三下·佛山期中)

列式計算

（1）

48的13倍是多少？

（2）

728是4的多少倍？

20.

（2分）

(2018三下·云南期末)

超市某天賣出4箱鮮橙汁，每箱有12瓶，每瓶售價3元，超市這天賣鮮橙汁賣了多少元?

21.

（3分）

(2018四上·微山期中)

列式計算。

（1）

206的18倍比1780多多少？

（2）

一個數(shù)的25倍，比1300少100，這個數(shù)是多少？

（3）

54與45的和乘它們的差，積是多少？

參考答案

一、填空題

(共5題；共5分)

1-1、

2-1、

3-1、

4-1、

5-1、

二、判斷題

(共5題；共5分)

6-1、

7-1、

8-1、

9-1、

10-1、

三、選擇題

(共5題；共5分)

11-1、

12-1、

13-1、

14-1、

15-1、

四、計算題。

(共3題；共9分)

16-1、

17-1、

18-1、

18-2、

18-3、

18-4、

五、解決問題

(共3題；共6分)

19-1、

19-2、

20-1、

21-1、

第3篇：三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算題范文

三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法是教學的一個難點，而三位數(shù)除以兩位數(shù)（四舍五入）試商、調(diào)商是學生在學習了三位數(shù)除以整十數(shù)以后進行教學的，著重讓學生學會用“四舍五入”的方法把除數(shù)看作是與它想接近的整十數(shù)去試商，發(fā)現(xiàn)問題后再進行調(diào)商。從而掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法！

在這個教學過程中，學生對于“四舍五入”的方法基本能掌握，但是到了具體的試商時，基礎差的學生不能很好的確定商是多少，花費了很多時間去試。特別有不少學生犯這樣的錯誤，把除數(shù)看成整十數(shù)了，結(jié)果在具體的豎式計算時，直接把商和整十數(shù)相乘了。在課堂上發(fā)現(xiàn)了這個問題，已經(jīng)明白告訴學生只是把除數(shù)看作整十數(shù)去試商，實際上除數(shù)是不變的，一定要用除數(shù)去和商相乘。前幾課，學生已經(jīng)掌握了四舍五入法試商的方法，而且商要進行調(diào)整，學生已經(jīng)習慣了在豎式上直接試商，然而學生試商后會發(fā)現(xiàn)商大了或者小了，這時候就要進行調(diào)商了，調(diào)商的關鍵主要看什么呢？是余數(shù)。計算教學只有理解了算理，學生才能掌握計算方法，提高計算的正確率，才能運用計算去解決生活中的實際問題。

從課堂效果和作業(yè)情況反映出來的問題主要有以下幾個方面：

1、確定商的位置；當練習中同時出現(xiàn)商可能是兩位數(shù)也有可能是一位數(shù)時；有些學生的錯誤率就比較高，有的明明被除數(shù)的十位不夠商，卻還要去商；遇到不夠商1要商0時，學生容易把0遺漏；有些學生把除數(shù)看作一位數(shù)，把末尾的0忽略不看，直接用一位數(shù)除法計算了。

2、在乘的過程中經(jīng)常把商和看作整十數(shù)相乘。

3、在試商的過程中不知道商幾，有的學生有用1～9各數(shù)分別去與除數(shù)相乘，很是浪費時間。

4、豎式中兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算特別是有進位的不熟練，退位減法正確率較低。

5、學生做題目時，余數(shù)容易忘寫，橫式答案抄錯。

針對以上種種情況，在練習課中，我讓學生應用“四舍五入”法和口算方法試商，還有針對性的幫助學生提高靈活的試商的方法。如：556÷72、816÷48，首先讓學生確定商是幾位數(shù)，初商在哪位，然后讓學生討論：被除數(shù)、除數(shù)有什么特點，該怎樣試商？也可以借鑒以下幾種方法.一是同頭商九法；如452÷47這道題，因為除數(shù)和被除數(shù)的首位相同，而被除數(shù)的前兩位接近除數(shù)的一半，所以直接商9。二是折半商五法；如：136÷26這道題，因為被除數(shù)的前兩位接近除數(shù)的一半，所以直接商5，這兩種方法相對比較簡便。試商完成后把除數(shù)上面的整十數(shù)劃掉，再把商和除數(shù)相乘。避免把商和整十數(shù)直接相乘。加強口算練習，培養(yǎng)學生及時檢查、驗算的習慣。

第4篇：三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算題范文

一、體現(xiàn)準確性

在小學計算教學中，計算的準確性是運算能力的一項重要指標。這就要求學生能夠按照算理或者計算習題的要求，有根據(jù)有目的地一步一步實施計算。在計算的過程中，只有保證每個環(huán)節(jié)的準確無誤，才能為計算的準確性提供保證，這也是學生運算能力培養(yǎng)過程中的一個必要環(huán)節(jié)。

如在“小數(shù)四則混合運算”教學過程中，有“0.35x[1÷（2.7-2.66）+0.65]”這樣一個比較復雜的計算題，怎樣才能夠使學生計算準確呢？在學生動筆之前，教師要引導學生先觀察，這個算式里含有幾級運算，應該先算哪一步，在心中明確以后再開始進行計算。這樣一來，學生在回顧“小數(shù)四則混合運算法則”的基礎上，第一步先完成小括號里的計算，接著完成中括號里面的計算。就這樣，步步脫式，步步為營，教師再鼓勵學生每完成一個環(huán)節(jié)檢查一個環(huán)節(jié)。這樣教學，學生在計算時有法可尋，有據(jù)可依，從而為計算正確提供了保證，有效提高了學生的計算效率。

在這個教學案例中，為了保證學生計算的準確無誤，教師主要從引導學生回顧計算法則，明確計算方法，做一步檢查一步人手，從而使學生的運算能力在無形中得到提升。

二、體現(xiàn)簡潔性

所謂運算的簡潔性就是指在運算的過程中，學生能夠從計算可供選擇的路匠齜，盡量選擇一些步驟少、運算時間短、可以湊整等的計算方法。這樣教學，不僅可以減少學生計算的出錯率，有效節(jié)省學習時間，不斷優(yōu)化計算方法，還可以真正達到提升學生運算能力的目的。

如在教學完“運算率”這部分知識以后，我給學生出了這樣一道題目“375+219+381+225”。乍一看，這道計算習題中的數(shù)字都太大了，計算起來既麻煩，還很容易出錯?？墒?，如果學生在計算過程中，具備了簡算意識，并且一切都從計算簡潔的目標出發(fā)的話，他們就會發(fā)現(xiàn)：這道習題完全可以運用加法結(jié)合率來做，讓“375+225”，讓“219+381”。這樣一來，原式就變成了"600+600=1200”。學生計算起來，簡便，容易，輕松，不僅提高了計算的準確率，而且也使學生的運算能力真正得到了提升。

在這個教學案例中，本著計算簡潔性的目標，在學生遇到數(shù)目較為巨大的計算題時，教師主要鼓勵學生運用學過的運算率來解決問題。這樣一來，不僅降低了學生計算的難度，而且在學生正確運用運算率的過程中，運算能力也真正得到了培養(yǎng)與發(fā)展。

三、體現(xiàn)熟練性

在小學數(shù)學計算教學中，要想提升學生的運算能力，計算速度也是一個不容忽視的方面。一方面學生的計算速度可以說明學生對計算習題的熟練掌握程度；另一方面，當學生真正能夠熟練準確進行計算的時候，也說明了學生的運算能力已經(jīng)得到了前所未有的提升，因此，在實際教學過程中，教師要采取多種練習形式，讓學生熟能生巧，提升運算能力：

如在“三位數(shù)乘兩位數(shù)”的教學中，對于學生來說，他們雖然已經(jīng)了解與掌握了三位數(shù)乘兩位數(shù)的基本方法，但是在計算過程中還是會顯得很吃力，這顯然是學生計算不夠熟練。因此，在教學這一部分知識時，教師可以以“121x13”“223x25”“336x45”“447x58”……各種形式、特點的習題讓學生多加練習，鼓勵學生在計算時邊計算邊說三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算法則，并且與具體的習題相結(jié)合。在學生的勤下練習之下，在正確的計算法則的引領下，學生的計算速度定會越來越快，運算能力也定然會隨之提升。

第5篇：三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算題范文

關鍵詞：小學數(shù)學；計算能力

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）15-258-01

計算是解決問題的工具，在小學數(shù)學教學中，計算貫穿于數(shù)學教學的全過程。計算能力的高低直接關系到學生數(shù)學學習的質(zhì)量，是學生以后學好數(shù)學的重要基礎，因此，培養(yǎng)學生計算能力是小學數(shù)學教學的一項重要任務。在平常的課堂計算學習中，在計算前可進行估算，使學生合理、靈活地運用多種方法去思考問題；在計算后對結(jié)果也進行估算，可以使學生獲得有價值的經(jīng)驗。由此可見計算教學的重要性。但是小學生計算的正確率常受到學生的興趣、態(tài)度、意志、習慣等因素的影響。在做計算題時，學生普遍有輕視的態(tài)度，一些計算題并不是不會做，而是由于注意力不夠集中、抄錯題、運算粗心、不進行驗算造成的。在多年的數(shù)學教學中，我特別重視培養(yǎng)學生良好的計算能力，我的主要做法是：

一、培養(yǎng)學生計算的興趣

“興趣是最好的老師?！痹谟嬎憬虒W中，首先要激發(fā)學生的計算興趣，讓學生樂于學、樂于做，教會學生用口算、筆算和計算工具進行計算，并掌握一定的計算方法，達到算得準、快的目的。其次，要講究訓練形式，激發(fā)計算興趣。為了提高學生的計算興趣，寓教于樂，結(jié)合每天的教學內(nèi)容，可以讓學生練習一些口算，在強調(diào)計算的同時，講究訓練形式多樣化。如：用游戲、競賽等方式訓練，用卡片、小黑板視算、聽算，限時口算，自編計算題等。多種形式的訓練，不僅能提高學生的計算興趣，還能培養(yǎng)學生良好的計算習慣。再是以中外數(shù)學家的典型事例或與課堂教學內(nèi)容有關的小故事激發(fā)學生學習興趣。教學中，適時地列舉中外數(shù)學家的典型事例，或者是以學生喜聞樂見的小故事來增添課堂氣氛，吸引學生的注意力，可以激發(fā)學生對數(shù)學學習的愛好和興趣，使學生集中精力進行計算，提高課堂上的學習效果。

二、培養(yǎng)學生堅強的意志

培養(yǎng)學生堅強的意志，對學生能夠長期進行準確、快速的計算會產(chǎn)生良好的促進作用。要每天堅持練一練。計算教學中，口算是筆算的基礎，可以根據(jù)每天的教學內(nèi)容適時適量地進行一些口算訓練。在我所帶班每天10題的口算訓練已成為學生的習慣，通過長期堅持的訓練，既培養(yǎng)了學生堅強的意志，又提高了學生的計算能力。 針對小學生只喜歡做簡單的計算題，而不喜歡做或做不對稍復雜的計算、簡算等題目的弱點，教學中要善于發(fā)現(xiàn)小學生的思維障礙，克服影響學生正確計算的心理因素?？梢酝ㄟ^各種方法進行練習，如“趣題征解”、“巧算比賽”、鼓勵學生一題多解等形式，以培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)。

三、加強計算方法、思想的教學

有些計算學習對于學生來說其實很簡單，就算老師不教，大部分學生也會算。但作為教師，決不能只滿足于學生會算，而是讓學生從解決問題的過程中明白算理，總結(jié)出法則，參與到知識形成的整個過程中。比如三位數(shù)乘兩位數(shù)的教學中，106×23，從回顧兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理過渡到三位數(shù)乘兩位數(shù)，大部分學生都能很快地把答案計算出來，并且學生在列豎式的時候習慣性地把106寫在上面，把23寫在106的下面。從表面看來，學生好像都會了，但如果老師對計算過程不多加解釋，而突然把23寫在上面，把106寫在23的下面，讓學生們列豎式計算，學生就開始出錯了，他們并沒有真正理解其中的計算道理。所以，一節(jié)計算課決不能只停留于計算能力，要讓學生參與到計算的過程中，不但會算，而且要知道為什么這樣算，這才是計算課應該達到的真正目的。

四、簡便方法要靈活應用

很多學生認為簡便方法就是計算題的一類，在表明“用簡便方法計算”的情況下，大部分學生都能做，但是當同樣的式子放在應用題中，學生就想不到用簡便方法。如：對于36+55+64這個計算，我們把它放在應用題中：植樹節(jié)，五（1）班種了36棵樹，五（2）班種了55棵樹，五（4）班種了64棵樹，這三個班一共種了多少棵樹？學生很快地列出了式子：36+55+64，然后按照從左往右的計算順序把答案計算出來，用簡便方法的學生很少。所以，要讓學生體會簡便方法的價值，做到能簡便盡量簡便。此外，在四則運算中，如果學生熟記一些常用數(shù)據(jù)，則能較好地掌握計算的技能技巧，有助于學生計算能力達到“正確、迅速、合理、靈活”的要求，比如25×4=100、125×8=1000等等。

五、必須培養(yǎng)學生良好的計算習慣

良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高。因此，教師要嚴格要求學生做到認真聽課，認真思索，認真獨立完成作業(yè)，并做到先復習后練習，練習中刻苦鉆研，細心推敲，不輕易問別人或急于求證得數(shù)，養(yǎng)成自覺檢查、驗算和有錯必改的習慣。

第6篇：三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算題范文

下面是我們班（四年級二班）某次計算專項練習的的成績及分析

1測試結(jié)果及情況分析

這次的內(nèi)容涵蓋了一至四年級的有關計算方面的內(nèi)容。主要分為口算，筆算，脫式計算和簡便運算。全班全對的只有4人，這種情況令人堪憂。其中存在的主要問題有：1.學生在計算時漏題和抄錯題的現(xiàn)象比較嚴重，這種錯誤基本上每種題型上都有孩子在犯。如：把243+357抄成243+351或者是整道題全部漏抄或漏做，計算完成后忘記把答案抄在橫式上或是把答案抄錯；2.在計算兩三位數(shù)的加減法時，進位和退位出現(xiàn)的錯誤率較高，主要表現(xiàn)為進位，退位不熟。比如“1000-727=282”、……這樣的計算錯例；3.在計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)時出現(xiàn)口訣記憶出錯，忘記進位。計算除法時對于中間有零的情況掌握不夠好；4.由于剛教學完簡便運算，對于中及偏差的孩子還沒真正的掌握，所以簡便運算題錯的比較多。這也在提醒我自己對于平時的計算題教學中應該重視孩子對算理的理解和對算法的掌握。當然這也反映出學生靈活運用所學知識解決問題的能力有待提高；5.在用遞等式計算中，其中200-63+37這一題的錯誤率最高，由于63與37能湊成整百數(shù)的負遷移，造成很多孩子都先算63+37，而忽略了他本身運算順序。

2計算能力薄弱的原因分析

我曾經(jīng)一度認為這些孩子學習態(tài)度不夠端正，不夠細心。在教學時采用多種方法幫助他們改正這些缺點，但成效甚微。于是就引發(fā)了我更深的思考，真是僅僅是粗心的原因嗎？細心分析學生的作業(yè)，討教周圍的老師，更深層次地思考“粗心”背后的原因。

2.1不精確地感知數(shù)字和運算符號。

口算是要通過聽覺或觀察、感知、注意、記憶、反饋等一系列的心理活動才形成，做題時籠統(tǒng)地觀察，把“+”當成“×”，把“―”當成“+”等，把相似的數(shù)寫成另一個數(shù)，如3當8，325寫成235等。

2.2不良的學習習慣影響計算能力。

在解決數(shù)學問題時，因為沒有專心對待，人在計算可是心卻玩耍，不良的學習習慣直接影響計算的速度，正確率，計算算法的優(yōu)化更加無法保證。有些學生口算時不加思索，急于搶答，信口亂說，作業(yè)分散精神，書寫馬虎，算后懶得檢查驗算。

2.3不合理地運用計算相關知識。

學生在進位時算錯，4+9=12等之類的算式都是因為20以內(nèi)的進位加法沒有過關，兩位數(shù)乘三位數(shù)中乘法口訣就是它基礎，如果乘法口訣沒有過關，計算就出現(xiàn)困難。計算題離不開加減乘除，加減乘除又離不開20以內(nèi)的加減法和表內(nèi)乘法，無論多大的數(shù)都是以他們?yōu)榛鶖?shù)。

2.4計算技能在教學中的不正確定位。

在數(shù)學低段教學中存在著以下一些現(xiàn)象，教師把重點放在機械地練習、速度、算法上，忽視計算方法的優(yōu)化的培養(yǎng)。從而導致學生認為口算易學、好學，以為一聽就會，不肯動腦，機械練習，表現(xiàn)態(tài)度不端正、馬虎審題，敷衍了事，沒有聽清題要求就做答，計算馬虎，似是而非，張冠李戴計算不細心，簡單計算也頻頻出錯，驗算檢查不耐煩，算完題目要求就完事，計算結(jié)果陰差陽錯，據(jù)多次檢查統(tǒng)計，口算錯誤率讓人吃驚。頭號原因，大家的回答幾乎都是同一結(jié)論“粗心”。

孩子計算出錯在數(shù)學學習中應該算是常事，怎樣糾正這些不應該產(chǎn)生的錯誤呢？帶著這樣的思考我和學校的同行們進行了如下的嘗試：

2.4.1培養(yǎng)小學生良好的計算習慣。

良好的計算習慣，直接影響學生的計算能力。大量事實說明，缺乏認真的學習態(tài)度和學習習慣，是學生計算上造成錯誤的重要原因之一。

做法一：三步審題

仔細審題是正確、迅速計算的前提。培養(yǎng)學生一看、二畫、三想的審題習慣。一看就是看清題中的數(shù)字和運算符號，觀察它們之間有什么特點，有什么內(nèi)在聯(lián)系；二畫就是在試題上標出先算哪一步，后算哪一步；三想就是想什么地方可用口算，什么地方要用筆算，是否可用簡便計算，有無隱含的信息等。

計算過程中，學生抄錯數(shù)字和符號的現(xiàn)象十分普遍，如把÷抄成+，把3抄成5或8等。培養(yǎng)學生抄完題目后及時校對，做到一步一回頭。即從書上抄到作業(yè)本上時對一遍，檢查有否錯漏？從橫式到豎式對一遍，檢查豎式與橫式是否一致；如果是遞等式計算，從上一行抄到下一行時，符號、數(shù)字是否抄對？

做法三：謹慎演算

在四則運算中，培養(yǎng)學生沉著、冷靜，做到不急、不燥、冷靜思考、耐心計算，有始有終。即便是簡單的計算題也要慎重，切勿草率行事。能口算的則口算，不能口算的應注意認真進行筆算。演算時，格式要規(guī)范，方法要合理，當計算出現(xiàn)錯誤時，不僅要檢查計算過程，還要檢查草稿中有無錯誤。同時，強化學生規(guī)范打草稿的習慣，以保證計算的準確無誤。

第7篇：三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算題范文

一、注重數(shù)學計算思想

（1）加強直觀，重視操作，演示，培養(yǎng)學生形象思維能力。思維是在直觀的基礎上形成表象，概念，并進行分析、綜合、判斷、推理等認識活動的過程中不斷發(fā)展起 來的，在操作時要讓學生看懂，并把操作和語言表述緊密結(jié)合起來，才能發(fā)展學生的思維。如第一冊在20以內(nèi) 的進位加法中配合直觀操作，突出計算規(guī)律的教學，讓學生體會“湊十”過程，邊動手，邊思考，用操作幫助 思維，用思維指揮操作，培養(yǎng)學生的思維能力。

（2）探求合理、靈活的算法，培養(yǎng)思維的靈活性。在學生掌握基本算法的基礎上，引導學生通過觀察和思考，探求合理、靈活的算法，盡快找到計算捷徑，形成靈活多變的計算技能。

（3）重視估算，準確判斷，培養(yǎng)學生的直覺思維。在估算教學中，要認真引導學生觀察，分析、進行準確判斷，培養(yǎng)學生的直覺思維。如693擴大8倍大約得多少（七冊64頁）693×8應等于5544。要學生用估算的方法檢查積的最高位有沒有錯誤，首先要引導學生認 真觀察，準確判斷，693接近700，用700×8等于5600，693小于700，積小于5600是正確的。從而培養(yǎng)學生的直 覺思維能力。

二、加強訓練

（1）要熟練的掌握“10以內(nèi)的加減法”、“20以內(nèi)的加減法”“九九乘法口訣”。低年級作為關鍵的起始階段，加、減、乘、除的入門學習對學生今后的繼續(xù)學習將會產(chǎn)生深遠的影響。教學實踐告訴我們，任何復雜的題都是由一個簡單的問題組合而成的。無論是兩位數(shù)乘除兩位還是兩位數(shù)乘除三位數(shù)，或其他更復雜的計算題，它們的基礎都是“10以內(nèi)的加減法”、“20以內(nèi)的加減法”“九九乘法口訣”這些基礎的知識不過關，達不到不假思索、脫口而出的程度造成的。如果“10以內(nèi)的加減法”、“20以內(nèi)的加減法”“九九乘法口訣”沒有熟練撐握，到了中高年級必然算不快、算不準。

（2）加強口算能力的訓練?！缎W數(shù)學教學大綱》指出：“培養(yǎng)學生的計算能力，要重視基本的口算訓練，口算既是筆算、估算和簡便運算的基礎，也是計算能力的重要組成部分?！?/p>

第8篇：三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算題范文

一、口算教學的現(xiàn)狀

（一）現(xiàn)在的環(huán)境

曾經(jīng)聽過一位名師的講座，說在英國，四年級的學生計算24+13這樣的口算題，需要借助計算器來完成。該名師對自己學生具有這種口算技能沒有絲毫的自豪感，相反認為人家英國先進好像跟計算得慢有關。

（二）教師教

有的老師認為，一張一年級數(shù)學期末試卷上有接近80%的習題都是計算題，學生扳著手指頭就能考及格。所以數(shù)手指頭的現(xiàn)象比比皆是，對于沒有掌握正確方法的學生，教師不去引導，學生就更談不上形成口算技能了。

（三）學生學

有一項調(diào)查結(jié)果顯示，在一年級新生剛?cè)雽W時，有超過四分之三的學生會正確計算10以內(nèi)加法，有超過一半的學生會正確計算10以內(nèi)的減法，有將近五分之一的學生會正確計算20以內(nèi)的退位減法。學生的個體差異比較大，整個班級的計算水平處于“夾生”狀態(tài)。

低年級作為學生學習關鍵的起始階段，加、減、乘、除的入門學習對學生今后的繼續(xù)學習將會產(chǎn)生深遠的影響。因此，做好基礎的計算教學工作是值得我們深思的一個問題。教學實踐告訴我們，任何復雜的題都是由一個簡單的問題組合而成的。無論是兩位數(shù)乘除兩位數(shù)，還是兩位數(shù)乘除三位數(shù)，或其他更復雜的計算題，它們的基礎都是“20以內(nèi)的加減法”。

二、口算教學的策略

我國的口算技能，是前人流傳下來的計算的一個“法寶”。在英國人面前，在口算方面我們每個人都身懷絕技，這是我們的優(yōu)點。鑒于口算教學現(xiàn)狀，我認為在現(xiàn)在的教學中，教師應采取下列對策。

（一）數(shù)形結(jié)合練

一年級學生的抽象思維能力差，以具體形象思維為主。因此教師要從“數(shù)一數(shù)”開始就十分重視直觀教學。

課堂上我讓學生借助擺小棒、看圖片、數(shù)手指、看實物等建立數(shù)感。在學10以內(nèi)數(shù)的組成和分解的過程中，我在黑板上擺實物圖，學生在課桌上擺小棒或小木塊等，先讓學生直觀感受，然后抽象出數(shù)的分與合，學生在看、做、聽、想等活動中理解10以內(nèi)數(shù)的組成和分解。我在學生理解的基礎上，讓學生同桌合作，“會的”帶“不會的”，一人擺實物，一人說10以內(nèi)數(shù)的組成和分解，很快就能熟記了。

這樣就為10以內(nèi)數(shù)的加減法打下了良好的基礎。我在教學20以內(nèi)的進位加法時，為了能讓學生理解“湊十法”，我引導學生動手擺小棒，這樣學生在大腦中先建立了形，再結(jié)合數(shù)，就達到了數(shù)形結(jié)合。學生在做加減法的時候，閉上眼睛在大腦里面想擺小棒的過程就能計算出結(jié)果。

我再給學生講“笨孩子”的故事，并要求學生不要數(shù)手指頭，學生主觀認識到數(shù)手指的“笨”，漸漸地就能脫離數(shù)手指頭了。

（二）基本口算經(jīng)常練

1.課前5分鐘口算

讓學生每天堅持3～5分鐘的口算訓練，結(jié)合前一天所學的新知識，有目的地選擇口算題目。這樣既能鞏固前一天的內(nèi)容，又可以訓練口算能力，收到一舉兩得的效果。

2.視算和聽算結(jié)合練

視算是通過眼看、腦算、口說得數(shù)，讓學生看卡片直接說得數(shù);而聽算則要通過耳聽、腦記，才能說出得數(shù)。大部分老師重視視算，而忽視聽算，其實聽算訓練可以培養(yǎng)學生的注意力，能充分調(diào)動學生的聽覺興奮，使學生的大腦始終處于高度集中和興奮狀態(tài)。我在教學中準備了一些數(shù)學口算卡，讓學生合作，一人說題目，一人直接寫得數(shù)。這樣在聽算訓練中，既培養(yǎng)了學生專心聽課，集中注意力的良好習慣，又提高了他們思維的敏捷性和靈活性。

（三）變換形式快樂練

為了提高學生的口算興趣，使他們不對枯燥的口算厭煩，可以采取口算比賽奪紅旗、小組擂臺賽等多種形式進行練習。

利用學生口算水平的差異，4人一組，起初讓口算好的學生擔當擂主，手持10張20以內(nèi)數(shù)的口算卡片，讓另外3人輪流“打擂”，“打擂者”如果能流利答對擂主出示的10張卡片上的題，就算打擂成功，而成為新的“擂主”，擂主再出示10張口算卡，下一人“攻擂”，以此類推。這樣既活躍了氣氛，又提高了學生的口算興趣。

三、口算教學的反思

第9篇：三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算題范文

養(yǎng)

〔中圖分類號〕 G623.5

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

06—0040—01

一、在平時教學中嚴格要求

教學大綱在計算教學上要求達到三個層次，具體說，就是根據(jù)每一部分所占的地位、作用區(qū)別對待。對一位數(shù)的加減法、表內(nèi)乘除法等最重要的口算，要求達到熟練；對于除此以外的基本口算，萬以內(nèi)的加減法和用一兩位數(shù)乘、除多位數(shù)的筆算，要求達到比較熟練；對于三位數(shù)乘、除多位數(shù)的筆算只要求會算。在小學階段 ，特別是小學中低年級，是計算教學的重要階段，必須過好計算關。

要過好計算關，首要的是保證計算正確，這是核心。如果計算錯了，其他就沒有意義了。但如果只講正確，不要求合理、靈活，同樣影響到計算能力的提高。如，“20以內(nèi)的加減法”，有的學生用湊十法進行計算，有的學生則靠擺學具或掰手指、腳趾逐一數(shù)數(shù)進行。計算結(jié)果都正確，但后者顯然達不到要求。因此 ，嚴格按照教學要求進行教學，是提高學生計算能力的前提。

二、在課堂授新時講清算理

數(shù)學大綱強調(diào)，“筆算教學應把重點放在算理的理解上”，“根據(jù)算理，掌握法則，再以法則指導計算”。學生掌握計算法則關鍵在于理解，既要讓學生懂得怎樣算，又要讓學生懂得為什么要這樣算。

如，教學“用兩位數(shù)乘兩位數(shù)”時，要使學生理解兩點：①24×13通過直觀圖使學生看到，就是求13個24連加的和是多少?？梢韵惹蟪?盒的支數(shù)是多少，即3個24是多少，再求10盒的支數(shù)是多少，即10個24是多少，然后把兩個積加起來，從而讓學生知道，兩位數(shù)的乘法要分兩步乘，最后再把兩個積相加，這樣使學生看得見、摸得著。通過例題教學，使計算的每一步都成為有意義的操作，讓學生在操作中理解算理，掌握算法。②計算過程中還要強調(diào)數(shù)的位置原則，“用乘數(shù)個位上的數(shù)去算”就是求3個24得72，所以又要和乘數(shù)3對齊寫在個位上。”“用乘數(shù)十位上的數(shù)去乘，就是求10個24得240，所以4要寫在十位上”，從而幫助學生理解數(shù)位對齊的道理。這樣，通過反復訓練，就能使學生在理解算理的基礎上掌握法則。

三、注重培養(yǎng)良好的計算習慣

良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高。因此，要提高學生的計算能力，必須重視良好計算習慣的培養(yǎng)，使學生養(yǎng)成嚴格、認真、一絲不茍的學習態(tài)度和勇于克服困難的精神。那么，要培養(yǎng)學生的哪些習慣呢？

在計算的時候，要讓學生養(yǎng)成一看、二想、三算、四演的習慣。所謂一看、二想、三算、四演是指：第一先看清題目中的數(shù)字和符號；第二再想一想用什么方法或有無簡便方法，以及計算時應注意什么，先算什么，后算什么等；第三步進行計算；第四步進行演算，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。

教師還要加強書寫格式的指導，規(guī)范的書寫格式可以表達學生的運算思路和計算方法、步驟，防止錯寫漏寫一些數(shù)字和運算符號。教師還要以身作則，給學生以模仿的藍本。如，解題教學，審題在前，分析在后；思路清晰，層次分明；板書簡明，重點突出。

四、熟練掌握計算的基礎知識