小烏鴉愛媽媽課件精選(九篇)
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第1篇：小烏鴉愛媽媽課件范文
1多媒體教學(xué)能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)唱歌的積極性
在傳統(tǒng)的唱歌教學(xué)過程中，幼兒對(duì)單一的聽教師范唱或聽錄音磁帶，感到枯燥、無味，學(xué)唱歌曲時(shí)顯得很被動(dòng)，注意力也容易分散達(dá)不到情感的共鳴，這樣老師的教學(xué)常常達(dá)不到很好的效果，而運(yùn)用多媒體教學(xué)可以將歌詞、圖畫、情節(jié)有機(jī)地結(jié)合在一起，把歌曲所要表現(xiàn)的情境用直觀的形式生動(dòng)表現(xiàn)出來，創(chuàng)造聽覺形象與視覺形象的聯(lián)合體，能自然地調(diào)動(dòng)起幼兒學(xué)唱歌曲的積極性。如在教小班幼兒唱《小鴨小雞》這首歌時(shí)，我們利用多媒體課件展示：“在音樂的伴奏下，小鴨小雞碰在一起，小鴨呷呷叫，小雞嘰嘰叫，他們一起唱歌一起游戲……”我們讓幼兒先觀看課件，然后提問幫幼兒理解歌曲內(nèi)容，再教唱歌曲，相信孩子們?cè)谟^看課件后，對(duì)這首歌曲一定有了濃厚的興趣和鮮明深刻的印象，對(duì)歌詞也理解了，我們教師教唱起來就容易的多。又如在教大班幼兒唱《雙層汽車開來了》這首歌時(shí)，幼兒很難理解這首歌的意境，考慮到我們縣城孩子見識(shí)少，很少有人坐過雙層汽車，我們就利用多媒體課件，通過直觀教學(xué)的方法，給他們放一段有關(guān)雙層汽車的畫面，并配上音樂，使孩子們有一種身臨其境的感覺，使原來單一、枯燥的唱歌課變得生動(dòng)、活潑，讓他們?cè)谳p松、活潑的教學(xué)氛圍中學(xué)會(huì)了歌曲。
2多媒體教學(xué)能更好地幫助幼兒理解歌曲內(nèi)容
多媒體課件能生動(dòng)地把歌曲內(nèi)容展示出來，讓幼兒直觀的感知，了解和理解歌詞，而且還可以幫助幼兒記憶。如在教小班幼兒唱歌曲《小鴨子》時(shí)，因小班幼兒生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，對(duì)歌詞內(nèi)容的理解較困難，特別是不易理解歌詞中的“捉迷藏”、“團(tuán)結(jié)友愛”等詞語，我們把歌詞內(nèi)容制作成活動(dòng)的畫面讓幼兒邊看畫面邊念歌詞，重復(fù)練習(xí)，小班幼兒就比較深刻的理解了歌曲所表達(dá)的意義。又如：教大班幼兒唱《顛倒歌》時(shí)，我們把老鼠、魚兒、獅子、鳥兒、螞蟻、大象等動(dòng)物，制作成活動(dòng)的課件畫面，讓幼兒來拖動(dòng)鼠標(biāo)，把動(dòng)物放在顛倒了的不同場(chǎng)景中，幼兒在操作的過程中就理解了歌曲的內(nèi)容。
3多媒體教學(xué)能幫助幼兒較快地學(xué)唱歌曲
在唱歌教學(xué)中，把歌曲內(nèi)容改編成小故事或把內(nèi)容制作成幾個(gè)不同的場(chǎng)景畫面，讓幼兒通過直觀感知，較快理解和記憶歌曲。如：教小班幼兒唱《準(zhǔn)會(huì)這樣》時(shí)，因這首歌有三段，小班幼兒要學(xué)唱，還是有一定難度的。我們利用多媒體教學(xué)，就容易多了。首先我們把鳥、魚、兔的不同動(dòng)態(tài)制作出來，設(shè)計(jì)許多小問號(hào)；然后按照歌詞內(nèi)容的順序設(shè)計(jì)好操作程序；最后在教幼兒唱歌時(shí)，就按照歌曲內(nèi)容的順序用鼠標(biāo)點(diǎn)開畫面，這樣幼兒在課件畫面的吸引下，注意力能集中較長(zhǎng)時(shí)間，學(xué)習(xí)唱歌的功效得到提高，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)幼兒就能認(rèn)真學(xué)唱，很快記住歌詞并學(xué)會(huì)唱這首歌。又如在教大班幼兒唱《小紅帽》這首歌時(shí)，我們把歌曲內(nèi)容創(chuàng)編成小故事并制作成多媒體課件，而且把歌曲也制作成多媒體課件，讓幼兒先聽故事再學(xué)唱歌曲，幼兒通過聽故事和欣賞歌曲，就理解了歌詞內(nèi)容，再學(xué)唱就非常容易了，達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。
4多媒體教學(xué)能深化歌曲本身的教育作用
在唱歌教學(xué)中，多媒體能生動(dòng)直觀地表現(xiàn)歌曲所描繪的特定的情景畫面、多彩的活動(dòng)場(chǎng)景等，具有豐富的美育因素，對(duì)深化唱歌教學(xué)中的德育和美育，具有不可替代的多種功能。
在唱歌教學(xué)中，根據(jù)歌詞等內(nèi)容，雖然可以通過說教對(duì)幼兒進(jìn)行性格情操的陶冶、思想感情的凈化和道德行為的規(guī)范，但遠(yuǎn)不及設(shè)計(jì)繪制投影片后來演示教學(xué)內(nèi)容及用課件來指導(dǎo)幼兒觀看教學(xué)內(nèi)容所獲得的效果好。如大班歌曲《小烏鴉愛媽媽》這首歌，我通過課件再現(xiàn)了小烏鴉怎么愛媽媽的不同情景，讓幼兒通過不同的畫面感受小烏鴉愛媽媽的情感，讓孩子們置身在有聲有色有情有景的藝術(shù)氛圍里，他們的情緒受到感染，而產(chǎn)生情感的共鳴，進(jìn)一步激發(fā)了幼兒熱愛關(guān)心長(zhǎng)輩，熱愛媽媽的思想感情，在學(xué)會(huì)歌益的同時(shí)對(duì)他們進(jìn)行了一次很好的愛媽媽的教育。
第2篇：小烏鴉愛媽媽課件范文
關(guān)鍵詞：情境 教學(xué) 小學(xué)音樂
小學(xué)音樂的學(xué)習(xí)已經(jīng)不能夠僅僅局限于在游戲中學(xué)習(xí)，而是需要適當(dāng)增加一些較為系統(tǒng)而且正規(guī)的音樂知識(shí)，從而更好地幫助學(xué)生提高音樂素質(zhì)。由于小學(xué)生本身學(xué)習(xí)的能力還處于一個(gè)初級(jí)的階段，對(duì)于學(xué)習(xí)和游戲之間的差別還沒有完全區(qū)別，因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注意教學(xué)的手段。教師采取嚴(yán)厲的教學(xué)方式只會(huì)讓學(xué)生們對(duì)音樂學(xué)習(xí)望而卻步、心生懼意，最終喪失音樂學(xué)習(xí)的興趣、產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教學(xué)方式的適當(dāng)性與否決定了小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力是否能夠得到有效的激發(fā)，也決定了音樂教學(xué)目標(biāo)能否得到順利實(shí)現(xiàn)。情境教學(xué)法和音樂學(xué)科具有高度的契合性，能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種身臨其境之感，讓學(xué)生徹底放松身心去感受音樂的美妙，同時(shí)也能夠?qū)⒔滩闹幸獋鬟f的音樂氛圍和情感直觀地傳達(dá)給學(xué)生。本文將從情境的來源、情境教學(xué)的意義、情境教學(xué)的方法三個(gè)方面進(jìn)行闡述。
一、關(guān)于情境的來源
（一）情境從生活中來
情境教學(xué)的根源在于生活，課堂中選擇的任何一種情境都是人們?cè)谏a(chǎn)勞動(dòng)中積累的一種具有豐富情感色彩的心理氛圍，之所以在音樂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，是因?yàn)樗軌蛲ㄟ^生動(dòng)、直觀的形象來讓學(xué)生的情緒得到最大限度的調(diào)動(dòng)，是一種化被動(dòng)為主動(dòng)的教學(xué)方式。
（二）情境從自然中來
音樂產(chǎn)生于自然，音樂教學(xué)也要回歸于自然，教師要培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)，就要培養(yǎng)學(xué)生在自然中感受音樂之美的能力。自然、放松、舒適的環(huán)境中學(xué)生勢(shì)必會(huì)更好地體會(huì)到音樂的本質(zhì)。
（三）情境是人創(chuàng)造出來的
更好的進(jìn)行情境教學(xué)首先要求教師善于對(duì)情境進(jìn)行創(chuàng)造。由于學(xué)習(xí)的內(nèi)容是提前規(guī)定的，我們可以更好的進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)。音樂本身需要更多的是創(chuàng)造，而這其中最為重要的就是情境的創(chuàng)設(shè)，很多世界著名的音樂都是因?yàn)橛辛艘恍┨囟ǖ那榫巢疟粍?chuàng)作了出來。因此要善于利用一定的條件來為學(xué)生創(chuàng)造不同的情境，從而為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂提供良好的條件和學(xué)習(xí)環(huán)境。
二、情境教學(xué)的意義
（一）增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
情境教學(xué)可以通過多方面的教學(xué)來為教學(xué)展示藝術(shù)。為小學(xué)生提供大量的生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，讓音樂這門藝術(shù)生動(dòng)的展現(xiàn)給小孩子們，這樣的教學(xué)方法無論是在小學(xué)時(shí)期還是其他學(xué)段，都能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力
小學(xué)教育為全面教育和素質(zhì)教育打下良好基礎(chǔ)，小學(xué)階段也就成為了培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要場(chǎng)所，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力并選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。小學(xué)音樂教學(xué)作為達(dá)當(dāng)前形勢(shì)下相應(yīng)教育部門培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)號(hào)召，通過情境教學(xué)的方式培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，具有更好的效果。
三、情境教學(xué)的方式
（一）利用多媒體創(chuàng)設(shè)直觀情境
多媒體課件具有高度的實(shí)時(shí)性和整合性，它能夠?qū)⑽淖?、聲音、圖像、視頻等內(nèi)容高度整合，在視覺、聽覺、感覺上給予多重刺激，使得學(xué)生能夠更加直觀、生動(dòng)第感受到知識(shí)和原理。小學(xué)音樂教學(xué)中，教師也可以抓住多媒體的這種優(yōu)勢(shì)，通過動(dòng)畫或者視頻的形式將歌曲情節(jié)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使得課堂教學(xué)環(huán)境更加能夠抓住學(xué)生注意力，提升小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)樂趣，讓他們樂于參與到教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境之中，在潛移默化中提升審美情境，培養(yǎng)自身具備欣賞美妙音樂和意境的能力。
教師將直觀形象、色彩明艷的動(dòng)畫引到多媒體課件之中去，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分的調(diào)動(dòng)，一方面實(shí)現(xiàn)了音樂教學(xué)和信息技術(shù)的有效融合，另一方面則提升了教學(xué)效果、培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。
（二）利用語言創(chuàng)設(shè)想象情境
學(xué)習(xí)不僅是一個(gè)知識(shí)傳遞的過程，還是一個(gè)師生情感交流，產(chǎn)生共鳴的過程。小學(xué)生想象力十分豐富，在音樂鑒賞過程中，學(xué)生往往會(huì)根據(jù)起伏的音樂旋律，在腦海中想象與之對(duì)應(yīng)的情境畫面。所以，小學(xué)音樂教師應(yīng)該將音樂和相應(yīng)的情感、情境融合在一起，用生動(dòng)有趣的Z言創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有想象空間的教學(xué)情境，并使得教學(xué)情境和音樂內(nèi)容、音樂形象高度相關(guān)，使得學(xué)生能夠陶醉其中，充分釋放自身的情感和想象力。教師首先需要突破師生之間的隔閡，作用親切的態(tài)度和豐富的情感來貼近學(xué)生心靈，和學(xué)生產(chǎn)生心靈共鳴，然后再作用恰如其分的語言來進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)音樂情境，發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生體會(huì)音樂之美。
比如，在教授《小烏鴉愛媽媽》這首歌曲的時(shí)候，教師要想講故事一樣娓娓道來，告訴學(xué)生這首歌曲主要講了一只小烏鴉的媽媽已經(jīng)老了不能出去捕食，小烏鴉就出去找蟲子回來，一口一口喂媽媽……”這個(gè)時(shí)候，教師可以直接播放《小烏鴉愛媽媽》的音樂，讓學(xué)生根據(jù)音樂和歌詞展開豐富的想象：小烏鴉是怎樣愛媽媽的？這樣，教師通過語言創(chuàng)設(shè)想象情境，不僅讓學(xué)生感受到音樂的旋律美和意境美，也讓學(xué)生切身感觸小烏鴉的孝心，從而讓學(xué)生懂得孝順父母、關(guān)愛父母。
（三）利用表演創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情景
小學(xué)生普遍具有活潑好動(dòng)、求知欲望強(qiáng)烈的特點(diǎn)，而恰好表演和音樂密不可分，所以小學(xué)音樂教學(xué)需要教師實(shí)時(shí)引入即興表演，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，使學(xué)生積極進(jìn)入到教學(xué)情境中，用歌聲去贊美、用動(dòng)作去描繪音樂內(nèi)容與意境，然后抓住音樂節(jié)奏和旋律，感受音樂美。
總而言之，音樂教學(xué)應(yīng)該抓住學(xué)生為主體的原則，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅、多元和自然的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠放飛自我、展現(xiàn)個(gè)性，使得學(xué)生沐浴在輕松自由的音樂氛圍中。
[1] 張思艷. 聽音樂想象作文課堂實(shí)錄及分析[J]. 小學(xué)教學(xué)參考. 2007（31）
第3篇：小烏鴉愛媽媽課件范文
一、加強(qiáng)教育資源開發(fā)與應(yīng)用
“數(shù)字東湖”平臺(tái)是一個(gè)龐大的系統(tǒng)，在經(jīng)過十多年的信息化建設(shè)和積累后，積淀了大量的信息資源。為了適應(yīng)新形勢(shì)下教育教學(xué)的需要，東湖區(qū)不斷整合已有的信息資源，開發(fā)新的資源，建設(shè)集中的信息資源管理機(jī)制。按照“統(tǒng)籌規(guī)劃、教育專家指導(dǎo)、教研員把關(guān)、示范校支撐、師生共同參與”的模式，開發(fā)題材廣泛、內(nèi)容豐富、學(xué)科齊全、形式多樣、靈活方便的個(gè)性化本土教學(xué)資源。并且還加快了東湖區(qū)基礎(chǔ)教育資源中心的建設(shè)步伐，整合全區(qū)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，建設(shè)分布式教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育資源共享。建立全區(qū)教育數(shù)據(jù)中心，為實(shí)現(xiàn)全區(qū)網(wǎng)絡(luò)管理、教育教學(xué)、教育科研和師資培訓(xùn)提供數(shù)據(jù)服務(wù)、基礎(chǔ)信息和管理載體。
東湖區(qū)努力營(yíng)造“人人關(guān)注資源建設(shè)，校校參與資源建設(shè)”的良好氛圍，改革備課形式，開始推行“電子備課，資源共享”的方式。以語文、數(shù)學(xué)兩大學(xué)科為試點(diǎn)，廢棄手寫筆錄教案，采用初始電子教案。具體運(yùn)作模式是以學(xué)校年級(jí)組為單位，成員分工備課，定時(shí)召開備課碰頭會(huì)，組內(nèi)成員互相補(bǔ)充，主備學(xué)校綜合意見加以修改。完稿后的電子教案在全區(qū)各年級(jí)學(xué)科資源共建、共享、共進(jìn)活動(dòng)中評(píng)選，評(píng)出最佳單元設(shè)想、最佳課件設(shè)計(jì)，然后上傳至“數(shù)字東湖”共建共享的“精品資源庫”。各校各年級(jí)語文、數(shù)學(xué)任課教師可下載并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行二次備課。這樣實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源共享，讓全區(qū)語文、數(shù)學(xué)所有教師受益。
“數(shù)字東湖”平臺(tái)打破了區(qū)屬學(xué)校不能互聯(lián)互通、不能資源共享的瓶頸。建立起全區(qū)電子備課、教育資源共建等平臺(tái)，從而達(dá)到全區(qū)教學(xué)資源數(shù)字化。
二、用好優(yōu)質(zhì)教育資源促雙贏
東湖區(qū)鼓勵(lì)教師充分用好“精品資源庫”的資源，為教學(xué)服務(wù)。教師們踴躍登陸“數(shù)字東湖”，到“精品資料庫”搜尋教學(xué)所需資源用于備課研討和上課。實(shí)現(xiàn)了資源和知識(shí)、思想的共享，使得教師在備課、學(xué)習(xí)中能充分合作，可以集眾人的智慧和長(zhǎng)處為我所用，從而大大提高了研究和教學(xué)的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)，對(duì)這實(shí)效也得到了提高。如執(zhí)教音樂課《小烏鴉愛媽媽》，對(duì)這首深受孩子們喜歡的敘事歌曲，教師先利用“精品資源庫”中的資源，出示各種鳥類畫面，帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)鳥兒的世界，說說自己最喜歡什么鳥，為什么喜歡。學(xué)生各抒己見：有的說喜歡啄木鳥，因?yàn)樗芙o樹木治??；有的說喜歡百靈鳥，因?yàn)樗母韬苊?；有的說喜歡小燕子，因?yàn)樗钋趧?，能抓許多害蟲……學(xué)生興趣盎然，不僅學(xué)到了許多課外知識(shí)，還激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。教師趁勢(shì)說出自己最喜歡小烏鴉，并利用多媒體課件播放《烏鴉反哺》的故事來說明喜歡的原因。精美、感人的動(dòng)畫片深深地吸引了學(xué)生，教學(xué)收到了意想不到的效果。又如小學(xué)《語文》第三冊(cè)《我是什么》的教學(xué)，教師利用資源庫中“云、雨、雪、雹”等色彩鮮艷、動(dòng)靜結(jié)合的圖像，讓學(xué)生親身體驗(yàn)“云、雨、雪、雹”的直觀形象，把文字與自己的所見結(jié)合起來閱讀感悟，享受學(xué)習(xí)的過程。 再如小學(xué)數(shù)學(xué)“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”教學(xué)，教師利用資源庫中課件點(diǎn)、線的閃爍，依次閃動(dòng)長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的各部分名稱，緊接著把長(zhǎng)方體的實(shí)物模像去掉，抽象出平面圖，完成了由形象思維向抽象思維的過渡。再通過面、棱的移動(dòng)、拼合等一系列的演示，同時(shí)配有聲音，利用色彩動(dòng)態(tài)來比較，得出長(zhǎng)方體“相對(duì)面的面積相等，相對(duì)棱的長(zhǎng)度相等”這一結(jié)論，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)會(huì)了這一知識(shí)。
第4篇：小烏鴉愛媽媽課件范文
關(guān)鍵詞 音樂教學(xué) 學(xué)生為本 小學(xué) 低年級(jí)
“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)”是一個(gè)重要的教學(xué)原則，在小學(xué)音樂教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，是我一直在研究學(xué)習(xí)的方向。因此，如何在平時(shí)音樂教學(xué)中多以學(xué)生的主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)和積極實(shí)踐探索為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生自己去思考問題，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)生都輕輕松松地學(xué)習(xí)，歸納起來，我認(rèn)為有三點(diǎn)：一、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣，是人們認(rèn)識(shí)某一事物的傾向，是學(xué)習(xí)的情感因素，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。由于低年級(jí)學(xué)生自制力差，他們很難完成自己不感興趣的、不愿意做的事，如果教師再不采用正確的教學(xué)方法，則會(huì)導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生疲勞、厭倦、反感甚至拒絕學(xué)習(xí)的行為，俗語說：“強(qiáng)扭的瓜不甜”就是這個(gè)道理。但是興趣不是天生的，它是環(huán)境的影響和教育的結(jié)果。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，主要在于教師采用充實(shí)、豐富的教學(xué)手段，靈活多變的教學(xué)方法，活潑新穎、充滿感情的教學(xué)語言，注意在音樂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上，將知識(shí)性與趣味巧妙地結(jié)合。并善于為學(xué)生設(shè)計(jì)有特定的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這情景中，從而使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生的興趣、情感、聯(lián)想。這樣，學(xué)生的情感體驗(yàn)在教師的引導(dǎo)和控制下，得到強(qiáng)化和發(fā)展。
如：在《北京有個(gè)金太陽》這堂課中，課的一開始就是通過課件向同學(xué)們展示了我們首都北京的名勝古跡，并讓學(xué)生們置身于《我愛北京天安門》這首悅耳動(dòng)聽的歌曲中，通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。如上音樂欣賞《小青蛙》一課時(shí)，為了幫助學(xué)生理解樂譜的情緒，我出示了一幅色彩鮮艷的大掛圖，并根據(jù)曲調(diào)故事情節(jié)的發(fā)展，貼出各種形態(tài)的小青蛙，使學(xué)生進(jìn)入到形象直觀的畫面中去體驗(yàn)青蛙的情緒。
再如，我在進(jìn)行認(rèn)識(shí)休止符一課時(shí)，我用直觀教具創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)有趣的情境：我讓學(xué)生用椅排成十字路，在路口用硬紙筒設(shè)紅、綠二個(gè)交通燈，再請(qǐng)學(xué)生戴上紅綠燈頭飾，手拿八分休止符、二分休止符卡片，再請(qǐng)部分同學(xué)扮演司機(jī)當(dāng)車行至十字路口時(shí)，由扮演紅燈的小朋友出示休止符，當(dāng)出現(xiàn)不同時(shí)值的休止符時(shí)，司機(jī)就按出示的符號(hào)停止前進(jìn)，而持綠燈卡片的小朋友也要按燈放行，這樣學(xué)生不僅在形象的有色有聲的游戲中掌握了音樂知識(shí)，而且在變化不同的音樂中得到了節(jié)奏的訓(xùn)練。
轉(zhuǎn)貼于
二、重視與學(xué)生的情感交流
黑格爾說：“音樂是心情的藝術(shù)，它直接針對(duì)著心情?！痹诮虒W(xué)中，教師首先應(yīng)以自身的情感去撥動(dòng)學(xué)生的情感，使之發(fā)生共鳴，激感動(dòng)力。針對(duì)學(xué)生熟悉的、身邊的、經(jīng)常接觸的事情加以細(xì)致的教育。凡事抓小、抓細(xì)、抓身邊。切忌假、大、空，導(dǎo)致學(xué)生感到迷茫、無從下手。與學(xué)生細(xì)心交流、談心，了解他們的思想動(dòng)態(tài)。蹲下身來，走進(jìn)他們的世界，貼近他們的心靈。與他們真心的交朋友。只有教師通過和學(xué)生零距離的交流，把音樂形象中的崇高思想和情感揭示出來，音樂對(duì)學(xué)生才有意義。
比如在教授《小烏鴉愛媽媽》那一課時(shí)，通過生動(dòng)的講述，烏鴉反哺的故事感動(dòng)了孩子們。連小動(dòng)物都知道長(zhǎng)大以后要回報(bào)媽媽的一片愛，媽媽已經(jīng)老了，自己應(yīng)該照顧她，小烏鴉成了學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。在教授歌曲《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》時(shí)，用自己對(duì)祖國(guó)、國(guó)旗的熱愛去感染學(xué)生，然后又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到天安門和奧林匹克賽場(chǎng)上升國(guó)旗的激動(dòng)場(chǎng)面。這不但對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次深刻的愛國(guó)主義教育，而且還幫助學(xué)生把情感融入到音樂中去，進(jìn)入到表現(xiàn)音樂的最佳狀態(tài)。
三、重視學(xué)生的參與意識(shí)
在音樂課堂教學(xué)中，有效的教學(xué)方式不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自覺參與的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂修養(yǎng)。但是在教學(xué)方式上如果只是一遍一遍地唱、奏就會(huì)很枯燥，因此要不斷變化方式，從而激發(fā)學(xué)生參與體驗(yàn)的興趣。
我在課上開展了一次音樂游戲。在放音樂之前我告訴孩子們這段音樂是講兩只小動(dòng)物在一起做游戲的，請(qǐng)他們聽了以后動(dòng)腦筋用合適的動(dòng)作表現(xiàn)出來。聽完一邊后接著放第二遍時(shí)，孩子們馬上根據(jù)音樂的變化做動(dòng)作。一開始學(xué)小兔跳，聽見音樂變了馬上改成熊走路。由于這音樂十分符合小動(dòng)物的特征，A-B-A的段式十分明顯，孩子們?cè)谧儞Q動(dòng)作時(shí)卡的也很準(zhǔn)。幾乎是在沒有老師的幫助下自己理解了這首曲子，并且用動(dòng)作很好的表現(xiàn)了出來。
而且我發(fā)現(xiàn)，孩子們自己動(dòng)腦筋理解表現(xiàn)的東西他們特別喜歡再聽一遍，再來一遍。在孩子們要求我放第三遍時(shí)又學(xué)生提議女孩子演小兔，男孩子演熊，孩子們都同意了，高興的開始分角色表演，效果還是很不錯(cuò)的。
根據(jù)這個(gè)游戲中體現(xiàn)出來的情況，我在接下來的課中加入了很多表演唱，而且基本上都是孩子們自己主動(dòng)創(chuàng)編的動(dòng)作，孩子們十分喜歡，取得了不錯(cuò)的效果。
第5篇：小烏鴉愛媽媽課件范文
幼兒園感恩節(jié)活動(dòng)方案1
活動(dòng)目標(biāo)
（1）了解感恩節(jié)的來歷及意義。
（2）以一顆感恩的心來對(duì)待身邊的人，發(fā)現(xiàn)想感激的人。
活動(dòng)準(zhǔn)備
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒聽說過感恩節(jié)，知道感恩的意思，生活中有過表達(dá)感謝的經(jīng)歷。
材料準(zhǔn)備：卡紙、膠棒、《感恩的心》音樂。
活動(dòng)過程
1、談話導(dǎo)入
師：你們知道感恩節(jié)嗎？感恩節(jié)都要做些什么呢？（可提前讓幼兒自己查資料，多方面了解感恩節(jié)的起源）
2、幫助幼兒了解最想感謝的人
師：感恩節(jié)就要到了，我們應(yīng)該感謝身邊的人。你最想感謝的人是誰？為什么？
小結(jié)：我們要感謝的人有很多，他們?yōu)槲覀兏冻隽撕芏?。在生活中，我們要以感恩的心來?duì)待他們。
3、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)手語歌曲《感恩的心》
4、教幼兒制作小禮物表達(dá)感恩
（1）師：我們要用自己的實(shí)際行動(dòng)來表達(dá)對(duì)別人的感恩。小朋友肯定會(huì)想到很多好辦法，今天老師再為你們提供一個(gè)，你們想用哪種就用哪種。
（2）教師展示制作小禮物——壓花的方法。
活動(dòng)延伸
鼓勵(lì)幼兒用自己喜歡的方式向不同的人表達(dá)感激之情。
幼兒園感恩節(jié)活動(dòng)方案2
一、大活動(dòng)名稱
happy thanksgiving day！――“感恩你我，真情成長(zhǎng)”
小班：親親一家人
中班：讓愛住我家
大班：感恩的心
二、大活動(dòng)目標(biāo)
將感恩的種子播撒在幼兒的心田
三、活動(dòng)安排：
開幕式：11月19日（周五）
主題活動(dòng)：11月22日――11月26日（包括家長(zhǎng)半日活動(dòng)設(shè)計(jì)）
閉幕式：11月25日（小、大班） 11月26日（中班）
四、階段性工作安排：
一、環(huán)境：大展板的制作，18號(hào)前完成
1、背景（幕布亦是海報(bào)）的制作。
各級(jí)部將各自活動(dòng)的具體安排（必須寫清活動(dòng)名稱、目標(biāo)、準(zhǔn)備、時(shí)間、地點(diǎn)及參加人員）以圖文并茂的形式寫在2k的鉛畫紙上。經(jīng)園部審核后由中班統(tǒng)一布置和裝飾。
2、老師每人制作一個(gè)自己的感恩小海報(bào)，裝飾在各年級(jí)大海報(bào)周圍。
3、各班環(huán)境：小、中班用水果娃娃制作火雞，布置在教室；
大班制作感恩海報(bào)
二、開幕式
1、時(shí)間：11月19日上午10:00
2、參加人員：全園幼兒
3、主持人：（中班）
4、過程：
a、主持人宣布活動(dòng)開幕
b、情景劇表演《感恩節(jié)的雨來》
c、“愛的語統(tǒng)”：愛心撒播關(guān)懷，四葉草傳遞祝福，黃絲帶洋溢真情！
d、感恩宣言：小班――愛自己，愛家人
中班――愛自己，愛家人，愛同伴
大班――愛自己，愛家人，愛同伴，愛生活
三、主題教育活動(dòng)準(zhǔn)備
1、各級(jí)部按照各自的計(jì)劃開展教學(xué)活動(dòng)，并做好過程資料的整理。
2、家長(zhǎng)半日活動(dòng)可以與本次活動(dòng)相結(jié)合。
3、各年級(jí)的特色活動(dòng)
大班年級(jí)
(1)護(hù)蛋活動(dòng)：每人從家中帶一只生雞蛋，可以裝扮雞蛋也可以給雞蛋取名字，扮演雞蛋的爸媽，一天保護(hù)好雞蛋，不讓雞蛋破碎掉，體驗(yàn)爸媽養(yǎng)育寶寶的辛苦，學(xué)會(huì)感恩。
(2)大帶小活動(dòng)：大班的孩子到對(duì)口小班找一個(gè)弟弟或妹妹，照顧弟弟妹妹一天，跟弟弟妹妹一起玩游戲、一起吃飯……體會(huì)做哥哥姐姐的自豪。
中班年級(jí)
護(hù)蛋活動(dòng)：每人從家中帶一只熟雞蛋，扮演雞蛋的爸媽，一天保護(hù)好雞蛋，不讓雞蛋破碎掉，體驗(yàn)爸媽養(yǎng)育寶寶的辛苦，學(xué)會(huì)感恩。
小班年級(jí)
火雞展覽：親子在家用水果娃娃制作火雞，進(jìn)行火雞展覽活動(dòng)。
四、感恩節(jié)閉幕式活動(dòng)準(zhǔn)備及分工
1、各班準(zhǔn)備一節(jié)教學(xué)活動(dòng)。
2、主持人、串詞。
3、愛心傳遞：小班準(zhǔn)備好護(hù)手霜、信物愛心，
中班準(zhǔn)備好信物幸運(yùn)草，
大班準(zhǔn)備好黃絲帶。
傳遞后中、小班由家長(zhǎng)將信物貼到“愛心墻”上，拍照留念。
大班活動(dòng)時(shí)間：
25號(hào)上午舉行
活動(dòng)內(nèi)容：
一、室內(nèi)：親子制作海報(bào)
二、室外：閉幕式
1、主持人宣布活動(dòng)開始。
團(tuán)隊(duì)愛的宣言：愛家人、愛朋友、愛自己、愛生活；
讓愛心在我們之中傳遞；感恩你我，真情成長(zhǎng)！
2、情景劇表演《感恩節(jié)的由來》
3、請(qǐng)一名幼兒介紹“愛的信物”――黃絲帶的意義
4、全場(chǎng)“愛的傳遞”。
5、集體歡慶感恩節(jié)：跳火雞舞。
小班活動(dòng)時(shí)間：
25號(hào)下午
活動(dòng)流程：
（一）、室內(nèi)
用特殊的方式：幼兒、家長(zhǎng)互表示愛意
（二）、室外
1、兒歌表演《我愛家人》。
2、愛的宣言：心中有愛就要說出來：用語言或其他方式表達(dá)對(duì)彼此的愛。
3、童話劇表演《小烏鴉愛媽媽》。
幼兒園感恩節(jié)活動(dòng)方案3
活動(dòng)時(shí)間：
20xx年11月24日
活動(dòng)地點(diǎn)：
各班級(jí)
活動(dòng)過程：
一、 欣賞話劇感恩節(jié)的由來
了解感恩節(jié)的由來，及其習(xí)俗，理解其意義，懂得感謝、尊重他人。
二 、感恩游行
走入班級(jí)，對(duì)曾今幫助過你的老師、小朋友表達(dá)謝意。
三 、“感恩節(jié)”特別活動(dòng)----護(hù)蛋之情，感恩之心。
讓孩子們了解父母養(yǎng)育孩子的艱辛，了解父母之愛的無私。
四、 欣賞(感恩的心)故事。
五 、手語(感恩的心)感恩的話。
六 、幼兒制作。(愛心樹)
七、 感恩節(jié)宴會(huì)。
比賽游戲：搓玉米。
以下需要家長(zhǎng)配合：
1、 11月24日請(qǐng)家長(zhǎng)早晨送孩子來幼兒園前帶一個(gè)煮熟的雞蛋，在雞蛋上面寫好寶寶的名字。
2、 11月24日聚餐時(shí)請(qǐng)為寶寶準(zhǔn)備兩種以上水果(蘋果、香蕉、桔子、葡萄)，我們將制作(水果沙拉)以及感恩節(jié)食品富有傳統(tǒng)特色如：葡萄干、栗子、玉米餅、南瓜餅(熟的)切片面包、火腿、花生、等以及家長(zhǎng)制作的“拿手菜”帶到幼兒園與小朋友一起分享。
注意事項(xiàng)：
1、為了寶寶身體健康，請(qǐng)家長(zhǎng)為幼兒準(zhǔn)備的食品是正規(guī)的廠家食品。
2、為了保證活動(dòng)的順利開展，請(qǐng)家長(zhǎng)準(zhǔn)時(shí)送寶寶入園及帶好活動(dòng)所需的物品。
幼兒園感恩節(jié)活動(dòng)方案4
一、大活動(dòng)目標(biāo)
將感恩的種子播撒在幼兒的心田
二、大活動(dòng)名稱
“感恩你我，真情成長(zhǎng)”
三、活動(dòng)安排：
開幕式：11月xx日
主題活動(dòng)：11月xx日——11月xx日
閉幕式：11月xx日
四、階段性工作安排：
一、大展板的制作，18號(hào)前完成;
1、小班級(jí)部完成橫幅的打印及制作。
2、背景(幕布亦是海報(bào))的制作。
各級(jí)部將各自活動(dòng)的具體安排(必須寫清活動(dòng)名稱、目標(biāo)、準(zhǔn)備、時(shí)間、地點(diǎn)及參加人員)以圖文并茂的形式寫在2k的鉛畫紙上。經(jīng)園部審核后由中班統(tǒng)一布置和裝飾。
二、開幕式及準(zhǔn)備分工;
1、時(shí)間安排
開幕式將按照大、中、小的順序進(jìn)行，時(shí)間安排如下：
大班：15：00-15：15
中班：15：25-15：40
小班：15：50-16：05
2、家長(zhǎng)宣傳工作到位
3、主持人
各級(jí)部推選一名能渲染氣氛的主持人介紹本級(jí)部活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容安排及家長(zhǎng)配合。
4、開場(chǎng)方式
各級(jí)部設(shè)計(jì)一個(gè)感性的開場(chǎng)方式，要能夠讓家長(zhǎng)了解我們活動(dòng)的意義并支持我們的活動(dòng)，時(shí)間控制在5分鐘之內(nèi)。
(如：大班可以用手語表演“感恩的心”作為開場(chǎng)，中班可以排練一個(gè)簡(jiǎn)短的表現(xiàn)同伴間團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助的情景表演，小班可以用音樂游戲“小烏鴉愛媽媽”作為開場(chǎng)。)
5、各級(jí)部所需音樂由自己年級(jí)組負(fù)責(zé)統(tǒng)一整理、建包后拷到辦公室桌面上;
6、開幕式過程資料的拍攝與收集，活動(dòng)新聞及時(shí)上傳由大班級(jí)部負(fù)責(zé)。
7、過程設(shè)計(jì)：
上午活動(dòng)：(8：30)
1、主持人宣布活動(dòng)開幕(陳霞)
2、園長(zhǎng)致開幕詞
3、大班教師手語表演《感恩的心》
4、全體表演《幸福拍手歌》(錢婷婷領(lǐng))
下午活動(dòng)：
1、大班表演，主持人向家長(zhǎng)介紹級(jí)部活動(dòng)意義及安排。(主持人自己級(jí)部推薦及安排)
2、中班表演，主持人向家長(zhǎng)介紹級(jí)部活動(dòng)意義及安排。(主持人自己級(jí)部推薦及安排)
3、小班表演，主持人向家長(zhǎng)介紹級(jí)部活動(dòng)意義及安排。(主持人自己級(jí)部推薦及安排)
三、中班級(jí)部準(zhǔn)備好去孤兒院的相關(guān)事宜。
1、家長(zhǎng)宣傳工作到位。
2、聯(lián)系孤兒院、車子;標(biāo)語的打印、橫幅的制作。
3、領(lǐng)好幼兒園園旗、園服、園帽。
4、慰問禮品的準(zhǔn)備。
5、幼兒安全教育、禮貌教育。
6、過程資料的拍攝與收集。
7、活動(dòng)新聞及時(shí)上傳。
幼兒園感恩節(jié)活動(dòng)策劃方案5
活動(dòng)目標(biāo)
（1）欣賞故事，感受故事中所表達(dá)的愛，并嘗試用語言、行為等方法大膽表現(xiàn)。
（2）體驗(yàn)愛與被愛的快樂情感。
（3）通過活動(dòng)，培養(yǎng)感恩的情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒了解感恩節(jié)，知道自己應(yīng)該感激的人。
材料準(zhǔn)備：爸爸媽媽寫給孩子的信、制作的相冊(cè)、說給孩子的話（錄音），課件，愛心卡，彩筆。
活動(dòng)過程
1、欣賞故事，導(dǎo)入活動(dòng)
（1）師：我們班這么多好朋友相親相愛在一起，是一個(gè)幸福的大家庭，小獾的家也是一個(gè)快樂而溫馨的家。小獾在說什么？怎么說的？它們的心情會(huì)怎樣？
（2）師：小獾說出了自己的愛，那你們有多愛爸爸媽媽呢？怎樣愛你的爸爸媽媽？
總結(jié)：當(dāng)我們愛一個(gè)人的時(shí)候，一定要大聲的說出來。
2、傾聽爸爸媽媽寫給孩子的信，看相冊(cè)
師：你們都很愛自己的爸爸媽媽，爸爸媽媽也更愛自己的孩子，你們聽，他們?cè)谡f什么？
（1）教師讀信，提問：你們聽后有什么感受？
總結(jié)：用信可以傳遞我們的愛。
（2）看“相冊(cè)”，提問：從這一張張相片上，可以看出爸爸媽媽愛我們，我們一起制作一本“愛的相冊(cè)”吧！
（3）請(qǐng)每個(gè)幼兒說一句最想對(duì)爸爸媽媽說的話。
總結(jié)：相冊(cè)可以留下我們的愛。
3、聽爸爸媽媽表達(dá)愛的錄音
事：你們有什么感受？
總結(jié)：每個(gè)人都有爸爸媽媽，他們天天為我們忙碌著，的確很辛苦，我們也要好好地回報(bào)父母。
4、表達(dá)對(duì)爸爸媽媽的愛
（1）看錄像。
師：你看到的小朋友是怎樣愛爸爸媽媽的？在日常生活中，你是怎樣愛爸爸媽媽的？
（2）繪畫愛心卡。
師：我們愛爸爸媽媽的方式很多很多，為了表達(dá)對(duì)他們愛，讓我們把我們的心愿畫在愛心卡上，送給爸爸媽媽。
活動(dòng)延伸
把自己的愛心卡獻(xiàn)給爸爸媽媽。在日常生活中，用各種方式表達(dá)對(duì)家人的愛。
幼兒園感恩節(jié)活動(dòng)方案5
一、活動(dòng)目的
知道除了家里人以外，還有很多不同職業(yè)的人為我們創(chuàng)造了生活的便利，懂得感激他們的勞動(dòng)。會(huì)用簡(jiǎn)單的話語表達(dá)對(duì)身邊勞動(dòng)者的感恩之心。知道身邊有很多為大家默默奉獻(xiàn)的人，因?yàn)樗麄兊母冻?，我們的生活才越來越美好?/p>
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒聽過或者唱過歌曲《感恩的心》。
材料準(zhǔn)備：有關(guān)環(huán)衛(wèi)工人、服務(wù)員、警察、農(nóng)民、司機(jī)、快遞員等不同職業(yè)的工作視頻（可以挑選1～2個(gè)），歌曲《感恩的心》。
三、活動(dòng)過程
看視頻導(dǎo)入
（1）提問（比如看環(huán)衛(wèi)工人清潔街道的過程）：小朋友，你們看，他是誰？他在做什么？
總結(jié)：環(huán)衛(wèi)工人在掃地，在清理垃圾桶。
（2）提問：大家想一想，如果沒有搞環(huán)衛(wèi)的叔叔和阿姨們，我們的街道、垃圾桶，我們社區(qū)的周圍、我們的幼兒園周圍，會(huì)變成什么樣子？
總結(jié)：環(huán)衛(wèi)工人叔叔阿姨們?yōu)榱俗尳值?、社區(qū)干凈整潔，每天都在辛苦地工作，我們都應(yīng)該感謝他們。
生活中，還有哪些為了大家而辛勤工作的人？
幼兒自由地講述自己的理解。然后教師對(duì)幼兒的講述做總結(jié)點(diǎn)評(píng)：要感謝他們，尊重他們，珍惜他們的勞動(dòng)。
四、欣賞音樂《感恩的心》
請(qǐng)會(huì)唱的幼兒跟著唱，不會(huì)唱的幼兒跟著用手掌打節(jié)拍。
第6篇：小烏鴉愛媽媽課件范文
一、借助多媒體技術(shù)，構(gòu)建音樂的審美情境
音樂的審美要求體驗(yàn)的這一意境，既是客體的主體化，也是主體的對(duì)象化。因此，在教學(xué)過程中，構(gòu)建音樂審美情境對(duì)小學(xué)生尤為重要。一首音樂作品所包含的內(nèi)容包括作者簡(jiǎn)介、創(chuàng)作背景、作品體裁、曲式結(jié)構(gòu)等許多相關(guān)的知識(shí)。若將相關(guān)的知識(shí)編制成融聲像文字于一體的教學(xué)軟件，則能有效地濃縮時(shí)間和空間范圍，為學(xué)生的認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)造具體的審美意境。按《小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》制定的教材“聆聽”部分的所有課時(shí)，幾乎都可以融入由信息技術(shù)資源構(gòu)成的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生的審美體驗(yàn)需要憑借想象的翅膀，而現(xiàn)代信息技術(shù)則為其提供了這一支持。如《小青蛙》、《三只小豬》、《袋鼠》、《天鵝》、《小小白鴿》這大批樂曲的欣賞中，豐富的信息資源則能把音樂形象由抽象變?yōu)榫唧w。學(xué)生對(duì)音樂的理解與鑒賞借助生動(dòng)的形象而更加深刻到位。教師可以通過搜索引擎到資源豐富的網(wǎng)絡(luò)中收集各種形式的圖片、視頻及動(dòng)畫資料，利用媒體制作軟件加以有機(jī)合成。教師現(xiàn)場(chǎng)的樂器演奏或是此曲目的電腦音樂作品與多媒體課件有機(jī)結(jié)合，一起運(yùn)用于課堂，將會(huì)給學(xué)生帶來更多美的享受。
二、借助多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造力
心理學(xué)家研究證明：當(dāng)學(xué)生的行為表現(xiàn)受到教師的肯定、激勵(lì)和贊賞時(shí)，他們就會(huì)產(chǎn)生愉悅、積極主動(dòng)的情緒體驗(yàn)，就會(huì)以飽滿的熱情、百倍的信心，投入到學(xué)習(xí)中去。在上音樂課時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽探究，讓每個(gè)學(xué)生的思維都不受限制，對(duì)于學(xué)生有創(chuàng)造性的思考或發(fā)現(xiàn)，都及時(shí)給與肯定。如上《我和星星打電話》歌曲時(shí)，利用多媒體播放一些滿天星空的不同美麗畫面，學(xué)生面對(duì)那些美麗的畫面，贊不絕口。這時(shí)候，我就及時(shí)提問：美麗的星空里有些什么美麗的東西呢？美麗的星空到底離我們有多遠(yuǎn)？美麗的星空下，你想做些什么事？如果你與美麗的星空打電話，最想說些什么？……這時(shí)候，學(xué)生們個(gè)個(gè)都特別有興趣回答問題了，開動(dòng)腦筋，各抒己見，我及時(shí)肯定了有創(chuàng)意答案的學(xué)生，對(duì)于答案普通的學(xué)生，我也及時(shí)鼓勵(lì)他們?cè)匍_動(dòng)腦筋想—想，課堂氣氛非常活躍。接下來的聲樂教學(xué)任務(wù)也完成得特別好，很好地完成了該課的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生們?cè)诓粩嗟脑O(shè)問與答問中，引發(fā)了聯(lián)想，開闊了思維，培養(yǎng)了思維創(chuàng)造力，拓展了視野。
三、借助多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)其與音樂教學(xué)的有效整合
情感體驗(yàn)是感知音樂的基礎(chǔ)，要豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，教師應(yīng)在教學(xué)中充分發(fā)掘音樂形象中的情感因素，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、由單純到復(fù)雜等，去體驗(yàn)音樂中的情感。如果說聽覺感受是進(jìn)入音樂大門的一把鑰匙，那么情感的抒發(fā)便是音樂審美的中心了。如在教學(xué)《小烏鴉愛媽媽》一課時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)歌曲所表現(xiàn)的對(duì)媽媽的愛，我利用多媒體讓學(xué)生觀看了“羊羔跪乳”的圖片，并欣賞了歌曲《世上只有媽媽好》。我用這些多媒體資料讓孩子感受到媽媽對(duì)我們無私的愛，將學(xué)生的情感體驗(yàn)提升到我該怎樣愛媽媽。這樣既創(chuàng)設(shè)了特定的教學(xué)情境，又為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解歌曲所表現(xiàn)內(nèi)容做好鋪墊。又如歌曲《留給我》，如果只讓學(xué)生干巴巴地學(xué)唱歌曲，學(xué)生很難理解其蘊(yùn)涵的深意。在教學(xué)中，我先利用多媒體播放了地球環(huán)境惡化的一系列畫面：水土流失、土地沙漠化、河流污染、稀有物種滅絕、各種災(zāi)害頻發(fā)等，并設(shè)計(jì)了一段地球媽媽在哭訴的錄音，聲畫一體的教學(xué)讓孩子深切感受到環(huán)境破壞所帶來的損失和災(zāi)難，喚起了孩子們保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)大自然的意識(shí)。文字因?yàn)橛辛艘魳范辛松?，情感因?yàn)橛辛艘魳凡庞辛斯缠Q，課堂上看不到嘻嘻哈哈的笑臉了，有的學(xué)生的臉上甚至還流下了感動(dòng)的淚水。學(xué)生的情感在整合的情境下，得到了培養(yǎng)、豐富和升華。
四、借助多媒體技術(shù)，引導(dǎo)并強(qiáng)化學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新
奧爾夫說過：“讓孩子自己去實(shí)踐、自己去創(chuàng)造音樂，是最重要的”。我們的傳統(tǒng)小學(xué)音樂教育，強(qiáng)調(diào)的是基本音樂知識(shí)的傳授和基礎(chǔ)音樂技能的培養(yǎng)。這個(gè)“雙基”落實(shí)在大多數(shù)小學(xué)的音樂課上，造成現(xiàn)在教師死摳教材、學(xué)生機(jī)械模仿的現(xiàn)象。忽視了學(xué)生在思維過程中的主體性和形象思維的個(gè)性化特點(diǎn)，阻礙了學(xué)生思維空間的擴(kuò)大，教師們往往看不到孩子進(jìn)行創(chuàng)造性音樂活動(dòng)的潛在本能。那么在進(jìn)行音樂教育時(shí)，我認(rèn)為要讓學(xué)生不僅聽音樂，還要通過積極的聯(lián)想和想象，以及視覺、觸覺去感受、去體驗(yàn)、去創(chuàng)造音樂和表現(xiàn)音樂。多媒體信息網(wǎng)絡(luò)的情境性完全可以啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他們的主體作用和自由度，發(fā)展他們的個(gè)性潛能和聰明才智。這樣，不僅有利于提高學(xué)生欣賞美、想象美的能力，也特別有助于發(fā)展他們的創(chuàng)造美。例如《春天來了》是三年級(jí)第二學(xué)期教學(xué)的一首歡快的歌曲。教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生用歡快跳躍的聲音演唱《春天來了》，引導(dǎo)學(xué)生從音樂節(jié)奏方面去感受春天的喜悅心情，并能自編簡(jiǎn)單的動(dòng)作和歌詞。在上這堂課時(shí)，我將有關(guān)春天的視頻錄像制作成多媒體課件，讓學(xué)生一進(jìn)課堂就被風(fēng)和日麗、鶯歌燕舞、山明水秀的大自然昂揚(yáng)旺盛的景色所吸引，把他們帶入悠閑自得、心曠神怡的審美意境之中。接著多媒體動(dòng)畫呈現(xiàn)了“桃花、燕子、蜜蜂”等在高興歡唱著“春天來了”的景象，學(xué)生們的歡快情緒很快地被吸引而高漲起來。然后，讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，通過目視、耳聽、口唱、體動(dòng)等多個(gè)信息通道自主學(xué)習(xí)歌詞，去充分欣賞、想象和入情入境地體會(huì)歌詞的意境以及作者對(duì)春天來臨的喜悅心情。，這樣的教學(xué)不僅培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造美的能力，更為重要的是活躍了他們的思維，充分發(fā)展了他們的聰明才智。
第7篇：小烏鴉愛媽媽課件范文
一、語文教材是主要內(nèi)容
（一）深挖教材。
把小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容與教材內(nèi)容建立起某方面或多方面的聯(lián)系，可以使小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)習(xí)某篇課文的前期準(zhǔn)備，可以是課文中知識(shí)點(diǎn)的擴(kuò)展，或是對(duì)某一單元語文知識(shí)的深化，或是對(duì)一段時(shí)間內(nèi)所學(xué)的或全冊(cè)課文中某個(gè)方面知識(shí)的延伸。
例如，三年級(jí)上冊(cè)《中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日》專題，學(xué)生們搜集了不少文字、圖片、實(shí)物資料，有話可說。可以在班中舉辦《中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化推廣會(huì)》的活動(dòng)，進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，將全班的優(yōu)秀習(xí)作整理裝訂成一本習(xí)作集，向全班同學(xué)進(jìn)行展示、匯報(bào)。
學(xué)生多為獨(dú)生子女，“獨(dú)生子女得到父母的愛多，付出的少，覺得父母對(duì)‘我’的所有付出是理所當(dāng)然的，經(jīng)常埋怨家長(zhǎng)的種種不是”，結(jié)合這種情況，在三年級(jí)下冊(cè)第五組教材中安排《了解父母的愛》，設(shè)計(jì)系列活動(dòng)，學(xué)習(xí)了《媽媽的帳單》等課文后，引導(dǎo)學(xué)生們收集關(guān)于描寫父母之愛的詩詞、歌曲、文章、名句等，熟讀成誦。舉辦讀書交流會(huì)；向父母及長(zhǎng)輩了解爸爸媽媽生育“我”、養(yǎng)育“我”的艱辛，進(jìn)行口語交際；觀察父母每天的工作生活情況，體會(huì)父母的辛苦；模仿《媽媽的帳單》一文，設(shè)計(jì)一張“父母的帳單”，與家長(zhǎng)一同計(jì)算從生育“我”至今，所花銷的生活、學(xué)習(xí)費(fèi)用，一直到供“我”大學(xué)畢業(yè)所需要的全部費(fèi)用；再算一算父母給我們的愛，又是多少……至此學(xué)生感慨：“父母的愛是無價(jià)的、無私的、無限的、無法用金錢來衡量的……”想想“我”今后該如何對(duì)待父母的這份愛，能為父母做些什么，并主動(dòng)對(duì)父母說幾句真心話，寫幾句肺腑之言。
做足、做透這系列活動(dòng)，學(xué)生不再口是心非地承應(yīng)老師“我要愛父母”，空洞地承諾“我要怎么怎么做”，他們真正體會(huì)到了父母的辛苦付出。
（二）課前預(yù)習(xí)。
一些教師認(rèn)為綜合性學(xué)習(xí)是從三年級(jí)開始的，其實(shí)不然。在一年級(jí)上冊(cè)的古詩教學(xué)前，就可鼓勵(lì)學(xué)生去尋找更多描寫春天的古詩，一同分享《春天的詩會(huì)》。一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字6》是數(shù)量詞歸類識(shí)字課，只有4句話，把數(shù)量詞分類集中在4幅不同的畫面中。語句十分簡(jiǎn)潔，每句話中又包含了4種事物，其中幾種事物是學(xué)生少見的，認(rèn)識(shí)事物就成了學(xué)好本課的前提。這個(gè)問題可以預(yù)先解決，讓孩子們分組合作在各科教材上找到課文中的事物，理解“一畦、銅號(hào)”，區(qū)分“海鷗——飛鳥；帆船——軍艦；秧苗——稻田”。
“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，這是響亮的呼聲?？梢恍┙處熉耦^苦干，尋找資料，制作課件，一個(gè)個(gè)精美的課件成了“道具”，學(xué)生眼巴巴地看著老師圍著展示臺(tái)團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。為什么不讓他們從唾手可得的材料入手呢？一年級(jí)的學(xué)生雖然只有六七歲，但是他們搜集資料的潛力令人吃驚。教師應(yīng)該放棄“個(gè)人秀”，挖掘?qū)W生預(yù)習(xí)收集的潛力，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)小主人。
（三）課堂爭(zhēng)論。
教學(xué)中常有疑點(diǎn)令同學(xué)們爭(zhēng)執(zhí)不休，此時(shí)教師可引導(dǎo)學(xué)生把它作為研究課題。當(dāng)教學(xué)到“非比尋常”一詞時(shí)，有學(xué)生質(zhì)疑應(yīng)該是“菲比尋?！?，并振振有詞“電視里的廣告就是這樣說的，還是王菲代言的呢，超市里的可樂罐上也是這么印著的”?，F(xiàn)代傳媒的“偷梁換柱”，誤導(dǎo)了學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)語言文字的理解?？梢龑?dǎo)學(xué)生課余在超市里和電視節(jié)目中、街旁廣告牌上……咬文嚼字，打假！
（四）課后延伸。
綜合性學(xué)習(xí)要突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)參與的過程，教師在課堂教學(xué)中要大膽延伸，將語文知識(shí)融入生動(dòng)有趣的表演、游戲、競(jìng)賽中。讓學(xué)生編輯小報(bào)、班刊、作文選，都是給學(xué)生增加語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。如學(xué)習(xí)了《烏鴉喝水》一文，就引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫故事，編繪連環(huán)畫；學(xué)習(xí)了三年級(jí)下冊(cè)的第八組教材，可鼓勵(lì)學(xué)生搜集更多的中國(guó)神話、傳說，舉辦“神話、傳說故事會(huì)”。
二、家庭學(xué)校生活是重要內(nèi)容
長(zhǎng)期以來，語文教學(xué)高投入、低產(chǎn)出、耗時(shí)多、效率低的狀況一直困擾著廣大的語文教師。究其原因，是因?yàn)槲覀兊恼Z文教學(xué)活動(dòng)過分重視教師的教，未能將學(xué)生作為語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，同時(shí)在語文教學(xué)內(nèi)部存在著一個(gè)長(zhǎng)期性、全局性的失誤，那就是把課堂作為唯一的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，而未能將語言學(xué)習(xí)放在一個(gè)“大語文”的范疇中來，忽視了“生活是‘源’，書本是‘流’”的理念?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出語文學(xué)習(xí)要溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
一次外地訪問團(tuán)來我校交流，我班就根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平選擇“我是小導(dǎo)游員”的主題活動(dòng)，學(xué)生根據(jù)興趣愛好和能力水平選學(xué)下列內(nèi)容：搜集圖片并給圖片寫簡(jiǎn)短的文字說明，或嘗試做小導(dǎo)游向同學(xué)介紹自己喜歡的一處風(fēng)景名勝，或扮演角色表演，兩三個(gè)人一組，一位同學(xué)當(dāng)“導(dǎo)游”，訪問團(tuán)老師做“游客”，“導(dǎo)游”根據(jù)展示的畫面依次介紹景點(diǎn)，“游客”邊聽邊看邊向“導(dǎo)游”提問。
豐富的生活是永無止境的大課堂，是語文綜合性學(xué)習(xí)的資源庫，身邊的人、事、物更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。關(guān)于學(xué)生使用壓歲錢問題，可以設(shè)計(jì)“喜憂參半的壓歲錢”、“使用壓歲錢淺談”、“你對(duì)壓歲錢知多少”、“打理壓歲錢妙計(jì)多多”等主題，運(yùn)用口語交際、編小報(bào)、作文展、故事會(huì)等形式展開活動(dòng)。
這些校內(nèi)、家里的主題系列活動(dòng)，內(nèi)容豐富且有層次，滿足了不同興趣愛好和能力水平學(xué)生的需要，有利于激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性和創(chuàng)造性，使全體學(xué)生在語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中完善自我。
三、學(xué)科融合是補(bǔ)充內(nèi)容
挖掘其他課程資源，找到語文學(xué)科和其他學(xué)科的最佳結(jié)合點(diǎn)。比如《綜合實(shí)踐活動(dòng)·生活》中有一個(gè)單元是《可愛的小動(dòng)物》，學(xué)生進(jìn)行了小調(diào)查，收集了有關(guān)動(dòng)物的資料圖片，可以請(qǐng)學(xué)生展示、介紹喜歡的小動(dòng)物，使他們的語言表達(dá)能力得到展示與提高。
再如《人自然社會(huì)》這一課，學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》一文以后，可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，分組了解周圍的環(huán)境污染情況，其間可以走訪環(huán)保部門，還可以做一些實(shí)驗(yàn)，然后組織匯報(bào)調(diào)查結(jié)果，討論確定治理方案，再以集體或個(gè)人的名義給有關(guān)部門寫信或者寫倡議書。除此之外，學(xué)生自己還可以做一些力所能及的事情，如設(shè)計(jì)宣傳標(biāo)語、成立環(huán)境督察小組等。
第8篇：小烏鴉愛媽媽課件范文
【關(guān)鍵詞】多媒體 運(yùn)用 優(yōu)化 音樂 課堂教學(xué)
音樂是聽覺的藝術(shù)，是美的展現(xiàn)，而音樂課堂教學(xué)就是實(shí)施美育的重要途徑，對(duì)于提高全民素質(zhì)，幫助學(xué)生體驗(yàn)美、感受美、表現(xiàn)美有著積極的作用。隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體以其利用計(jì)算機(jī)的各種特點(diǎn)，在教學(xué)中集圖文聲像多種形態(tài)信息為一體，使虛幻的音樂形象具體化、使復(fù)雜知識(shí)簡(jiǎn)單化、使零亂知識(shí)條理化，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足，給音樂教學(xué)增添了無窮的魅力。因此充分利用各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段來開展音樂教學(xué)活動(dòng)，這為新課標(biāo)下的音樂課堂教學(xué)帶來了生機(jī)和活力。
一、引情激趣，營(yíng)造氛圍
“興趣是最好的老師”，興趣對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師的督促和簡(jiǎn)單的說教。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣主要是對(duì)形象具體，形式新穎的事物容易引起好奇，演示型的多媒體課件能將文字、圖像等直觀地展示出來，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺等多種器官，把學(xué)生在音樂課堂上的審美體驗(yàn)推向。例如，在教授唱歌曲《小企鵝》時(shí)，由于學(xué)生沒有去過南極，很少看到過企鵝，為了讓他們更好地理解想象歌曲的音樂形象，可將歌曲和有關(guān)南極、企鵝的畫面剪輯成小影片，課前在大屏幕上循環(huán)播放，讓學(xué)生合著音樂，看著畫面，律動(dòng)進(jìn)入課堂。憨態(tài)可掬的企鵝和冰天雪地的南極一下子就吸引了學(xué)生，使學(xué)生情不自禁的萌發(fā)了學(xué)習(xí)這首歌曲的興趣。學(xué)生會(huì)唱后，可以利用“附件”中的“錄音機(jī)”將學(xué)生的演唱配上伴奏錄下來，然后播放，全班欣賞，使學(xué)生享受到參與音樂活動(dòng)的，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的參與意識(shí)和表現(xiàn)欲望。
《我也騎馬巡邏去》是一首蒙古族風(fēng)格的少兒歌曲，在教學(xué)中把有關(guān)蒙古大草原、那達(dá)慕盛會(huì)等風(fēng)光錄入光盤，再配上二胡獨(dú)奏曲《賽馬》。在導(dǎo)入新課時(shí)，先問學(xué)生去過蒙古沒有，想不想親自去感受一番，然后點(diǎn)擊鼠標(biāo)，放映畫面，一望無際的草原景色呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，強(qiáng)大的視覺效果立即吸引了學(xué)生的注意力，他們仿佛正騎馬揚(yáng)鞭奔馳在茫茫大草原上，以高昂的熱情投入到學(xué)習(xí)中。再如，在欣賞《十面埋伏》時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)樂曲表現(xiàn)的那種四面楚歌，悲切壯烈，氣吞山河的歷史場(chǎng)面，可將電影《西楚霸王》的片段剪輯下來，配上樂曲，讓學(xué)生邊看邊聽，營(yíng)造一個(gè)如臨其境的欣賞環(huán)境，使學(xué)生仿佛置身于楚漢之爭(zhēng)的戰(zhàn)場(chǎng)，從而更好地理解樂曲表現(xiàn)的涵義，達(dá)到理想的教學(xué)效果。
二、直觀形象，突破難點(diǎn)
教學(xué)中，以靜態(tài)方式存在的教學(xué)材料，通過多媒體的手段可恢復(fù)其鮮活的面目，變得有聲有色。采用動(dòng)態(tài)圖像演示，利用其文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動(dòng)、顏色的變換等手段，容量大、速度快、效果好，不僅能把學(xué)生難懂的知識(shí)直觀地顯示出來，而且有較強(qiáng)的刺激作用，有利于促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)?！缎貘f愛媽媽》是一首兩聲部的合唱歌曲。此前，學(xué)生很少接觸過分聲部歌曲，為了讓學(xué)生在演唱時(shí)做到聲部和諧、音高、節(jié)奏準(zhǔn)確，可以將高低聲部用不同顏色顯示在屏幕上，并且用“音頻解霸”分別錄制兩個(gè)聲部的伴奏。學(xué)唱時(shí)，輪到哪個(gè)聲部就播放那個(gè)聲部的伴奏，并且將歌曲中的漸強(qiáng)、漸弱等速度記號(hào)設(shè)置成“移動(dòng)播放”從而提醒和幫助學(xué)生，更快更好地學(xué)唱歌曲。最后，在合唱時(shí)，還可以配上動(dòng)畫MTV，指導(dǎo)學(xué)生看著畫面，有感情地演唱歌曲，從中感受小烏鴉對(duì)媽媽的愛心。再如，教學(xué)《敲手鼓的小巴郎》時(shí)，由于此歌曲中的音樂記號(hào)較多，學(xué)生不易掌握，有V（換氣記號(hào)）#（升調(diào)記號(hào)）等，在歌單顯示時(shí)，把它們用不同的顏色顯示，并不停閃現(xiàn)，提醒學(xué)生在演唱時(shí)注意這些記號(hào)的變換。如《大鹿》中的后十六節(jié)奏，以及表現(xiàn)小兔求救心切的樂句，《放牛歌》的襯詞、《雨花石》中的難點(diǎn)節(jié)奏，都可以用閃現(xiàn)、移動(dòng)、顏色變換、放大顯示等方法來教學(xué)，從而提高教學(xué)效率。
樂理課對(duì)于學(xué)生來說是枯燥無味的，但又是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)課程，在教學(xué)中可利用計(jì)算機(jī)集成化功能制作軟件，展示知識(shí)形成過程，為學(xué)生思維的條理化打下基礎(chǔ)。如在教授“八分音符”時(shí)，就可通過“小兔分瓜”的畫面，在屏幕上演示一個(gè)大西瓜平均分成八份的過程，并在每份上標(biāo)上相應(yīng)的節(jié)奏符號(hào)，讓學(xué)生形象理解全音符、二分音符、四分音符、八分音符的時(shí)值、含義，這樣一來，學(xué)生仿佛在欣賞一則童話美術(shù)片，使之眼到、耳到、心到，聽得認(rèn)真，看得仔細(xì)，這樣建立起來的音符時(shí)值概念，印象深刻，記憶牢固。
三、優(yōu)化教學(xué)，擴(kuò)充容量
教學(xué)活動(dòng)是一種復(fù)雜的信息交流活動(dòng)，通過多媒體輔助，可以優(yōu)化提高教學(xué)效果，摒棄落后的教學(xué)方法，突破創(chuàng)新，擴(kuò)大補(bǔ)充知識(shí)容量。例如《鴨子拌嘴》的樂曲發(fā)展順序是出發(fā)—到池塘—拌嘴—回家，在錄音時(shí)，可分四次將四個(gè)樂段分別命名錄制，播放時(shí)點(diǎn)擊那個(gè)樂段，就會(huì)播放那個(gè)樂段，還可以將“拌嘴”這一樂段設(shè)定成循環(huán)播放，反復(fù)聆聽，便于在欣賞時(shí)加深印象，對(duì)作品更深入地理解。
第9篇：小烏鴉愛媽媽課件范文
【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù)；小學(xué)音樂教學(xué)；運(yùn)用；途徑
信息技術(shù)既可以擴(kuò)展小學(xué)音樂教學(xué)的容量，豐富其教學(xué)手段和教學(xué)資源，又可以深層次地改變傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，加快音樂課程觀念的轉(zhuǎn)變，加速音樂教學(xué)方式的改變。下面，從教師教和學(xué)生學(xué)兩個(gè)角度來探討信息技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用。
1. 搜集信息資源，壓縮音樂時(shí)空，構(gòu)建音樂審美情境
我國(guó)音樂理論家修海林認(rèn)為“音樂意境既產(chǎn)生于音樂家對(duì)形象的審美感覺中，又存在于音樂的再現(xiàn)中。自然，音樂的審美也勢(shì)必要求體驗(yàn)到這一意境，這時(shí)意境即是客體的主體化，也是主體的對(duì)象化，意境是美意象性活動(dòng)的產(chǎn)物”因此，在教學(xué)過程中，構(gòu)建音樂審美情境對(duì)小學(xué)生尤為重要。一首音樂作品所涵概的內(nèi)容包括作者簡(jiǎn)介、創(chuàng)作背景、作品體裁、曲式結(jié)構(gòu)等許多相關(guān)的知識(shí)。若將相關(guān)的知識(shí)編制成融聲像文字于一體的教學(xué)軟件，則能有效地濃縮時(shí)間和空間范圍，為學(xué)生的認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)造具體的審美意境。按《小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》制定的教材“聆聽”部分的所有課時(shí)，幾乎都可以融入由信息技術(shù)資源構(gòu)成的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生的審美體驗(yàn)需要憑借想象的翅膀，而現(xiàn)代信息技術(shù)則為其提供了這一支持。如《小青蛙》、《三只小豬》、《袋鼠》、《天鵝》、《小小白鴿》這大批樂曲的欣賞中，豐富的信息資源則能把音樂形象由抽象變?yōu)榫唧w。學(xué)生對(duì)音樂的理解與鑒賞借助生動(dòng)的形象而更加深刻到位。教師可以通過搜索引擎到資源豐富的網(wǎng)絡(luò)中收集各種形式的圖片、視頻及動(dòng)畫資料，利用Powerpoint、Flash、Authware等媒體制作軟件加以有機(jī)合成。當(dāng)然，教師現(xiàn)場(chǎng)的樂器演奏或是此曲目的電腦音樂作品與多媒體課件有機(jī)結(jié)合，一起運(yùn)用于課堂，將會(huì)給學(xué)生帶來更多美的享受與音樂的熏陶。
2. 綜合各種信息，創(chuàng)設(shè)音樂情景，提高學(xué)生音樂素養(yǎng) 自然界與生活中也充滿了音樂，如何將這些信息也帶入學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)中去，相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)資源庫及錄音編輯等技術(shù)手段都得到了應(yīng)用。只有真實(shí)的節(jié)奏旋律整理展現(xiàn)在學(xué)生周圍，學(xué)生的模仿天性和表演欲望才能被積極調(diào)動(dòng)起來。如在《粉刷匠》、《拾稻穗的小姑娘》、《小烏鴉愛媽媽》等“表演”部分教學(xué)活動(dòng)中，現(xiàn)代信息技術(shù)同樣能夠?yàn)榻虒W(xué)創(chuàng)設(shè)音樂情景。學(xué)生通過目視、耳聽、口唱、體動(dòng)，自己去想象去體會(huì)，在模仿（節(jié)奏、音調(diào)）、表演（歌曲、樂曲）、編創(chuàng)（填詞、舞蹈）的過程中潛移默化地提高了音樂素養(yǎng)。學(xué)生的聽覺能力是在音樂欣賞中培養(yǎng)的，學(xué)生通過音調(diào)、音色、力度、時(shí)值等感知和認(rèn)識(shí)聲音，進(jìn)而聽旋律、聽辨各種人聲和各種樂器的聲音。如《龜兔賽跑》是一首管弦樂曲。作品里出色地選擇了最適當(dāng)?shù)臉菲鱽肀憩F(xiàn)動(dòng)物的性格。它用單簧管表現(xiàn)兔子的驕傲，用大管表現(xiàn)烏龜?shù)哪赀~，用長(zhǎng)笛表現(xiàn)小鳥的鳴叫，用雙簧管、圓號(hào)、長(zhǎng)笛、小號(hào)來表現(xiàn)樹林的熱鬧……學(xué)生原本對(duì)抽象的音色不易聽辨，通過結(jié)合動(dòng)畫欣賞這首樂曲，就很自然地將抽象化的樂器音色與動(dòng)物形象地聯(lián)系起來，從而提高了聽辨能力。在發(fā)聲練習(xí)中視唱初步要求學(xué)生視譜歌唱，第三冊(cè)中，學(xué)習(xí)“do、re、mi”三音和四年級(jí)的《小音符做游戲》教學(xué)中都可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課件或教師自編的游戲課件將學(xué)生對(duì)音符的識(shí)記運(yùn)用與學(xué)生感興趣的游戲結(jié)合聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生的視唱練習(xí)充滿樂趣。
3. 擴(kuò)展教學(xué)手段，呈現(xiàn)海量知識(shí)，弘揚(yáng)民族音樂文化 小學(xué)音樂課要求學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解不同的中外器樂，能夠初步識(shí)別不同時(shí)代、不同民族的音樂，加深對(duì)中國(guó)民族音樂的認(rèn)識(shí)和理解。而我國(guó)現(xiàn)階段部分學(xué)校的音樂設(shè)備建設(shè)有限，現(xiàn)代信息技術(shù)資源則能夠更好地彌補(bǔ)了這一不足。而且如果只進(jìn)行分散教學(xué)，學(xué)生則不能進(jìn)行橫向比較，無法分辨同類樂器在音色、性能、表現(xiàn)力等方面的不同。而在信息技術(shù)環(huán)境下則能比較輕松地解決這個(gè)問題。教師從網(wǎng)絡(luò)中獲得各種樂器的圖片及演奏片段，讓學(xué)生邊聽辨邊觀察，充分運(yùn)用視覺來幫助聽覺，感受不同樂器的音色差異及其效果。對(duì)于我國(guó)民族音樂的學(xué)習(xí)，我們?cè)诮虒W(xué)過程中又可以把具體的作品樂器與名人名家和音樂故事結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，深化對(duì)民族文化的理解，從而更好的弘揚(yáng)民族音樂文化。
4. 拓寬信息渠道，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)
信息技術(shù)在小學(xué)音樂教育中的運(yùn)用不僅僅針對(duì)教師而言，對(duì)于學(xué)生有著更深層次的意義。教師必須利用課前預(yù)習(xí)、課堂討論和課后延伸等教學(xué)環(huán)節(jié)積極引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)應(yīng)用信息技術(shù)的能力。音樂課程資源的建設(shè)更應(yīng)該是學(xué)生的事情，讓學(xué)生圍繞課題搜集材料，整理信息（可在家長(zhǎng)的幫助下），使學(xué)生對(duì)音樂課程的理解具體化個(gè)性化。在這樣的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動(dòng)性和創(chuàng)造性都能得到長(zhǎng)足發(fā)展，從而培養(yǎng)其音樂學(xué)習(xí)、信息技術(shù)學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)的能力。但由于小學(xué)生的現(xiàn)代信息技術(shù)能力還不完善，加上判斷力辨識(shí)力和Www.省略自控力較差，教師應(yīng)該更好地加強(qiáng)師生交流、師師交流、生生交流，利用課題控制、項(xiàng)目控制等方式使學(xué)生自身音樂學(xué)習(xí)中的信息技術(shù)應(yīng)用更加有效。
5. 搭建實(shí)踐平臺(tái)，創(chuàng)造展示機(jī)會(huì)，提升學(xué)生音樂能力