預(yù)備發(fā)言稿精選(九篇)
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第1篇：預(yù)備發(fā)言稿范文
關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；發(fā)展；對策；研究
一、河北省高等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀
河北省高等職業(yè)院校整體辦學(xué)實力、師資水平、學(xué)科建設(shè)經(jīng)過十余年建設(shè)實現(xiàn)了突飛猛進的發(fā)展。截止2012年我省已有邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院、承德石油高等?？茖W(xué)校、石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院等8所國家示范性高等職業(yè)院校。其中，邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院是第一批通過國家教育部“全國示范性高職高?！痹圏c遴選的院校和國家第一批被教育部、財政部確定的“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”立項建設(shè)院校。
我省接受高等職業(yè)教育的人數(shù)已超過接受本、?？聘叩冉逃娜藬?shù)；高等職業(yè)教育的專業(yè)涉及管理、財經(jīng)、計算機、體育、藝術(shù)、醫(yī)藥等領(lǐng)域；全省高等職業(yè)院校專職教師中，據(jù)有博士學(xué)歷的占總教師人數(shù)的5%，據(jù)有碩士學(xué)歷的達到了29%，“雙師型”教師達到了71%。河北省高等職業(yè)院校有國家財政支持建設(shè)的實訓(xùn)基地7個，辦學(xué)實力雄厚，在形成院校辦學(xué)特色的同時更是增加了我省職業(yè)勞動知識和勞動技能人才的培育力量。我省的高職院校為了解決學(xué)生實習(xí)、就業(yè)難題，不斷探索多樣化辦學(xué)模式，開展了多種多樣的院企合作、聯(lián)合辦學(xué)以及集團化辦學(xué)模式，給學(xué)生提供真實實習(xí)基地的同時，也給在職教師提供了開展科研的場所，企業(yè)在這一過程中也獲益匪淺，我省職業(yè)教育人才的培養(yǎng)模式由此得到了極大發(fā)展。
二、河北省高等職業(yè)教育發(fā)展存在的問題
河北省高等職業(yè)教育的發(fā)展取得了舉世矚目的成績，但還是存在很多不足之處，表現(xiàn)在：
第一、政策導(dǎo)向錯位?，F(xiàn)行的勞動人事管理制度是計劃經(jīng)濟的產(chǎn)物，它使得高等職業(yè)院校的畢業(yè)生在社會地位、工資待遇及任用提拔方面不能與普通高校畢業(yè)生獲得同等的待遇。以招考公務(wù)員為例，所設(shè)職位的學(xué)歷要求起點幾乎為大學(xué)本科，此外很多用人單位明確不招收?？飘厴I(yè)生甚至拒絕專接本的本科畢業(yè)生。長此以往，造成了人們對職業(yè)教育的認識產(chǎn)生偏誤，致使高等職業(yè)院校的新生報到率偏低，畢業(yè)生就業(yè)率偏低。
第二、招生制度的問題。目前的錄取程序，高職高專院校位于?？贫簿褪亲詈笠粋€批次，其直接影響是能夠錄取到的學(xué)生高考分數(shù)很低，并且與“三本”院校競爭生源。這種錄取方式不僅在生源質(zhì)量上對高職院校有很大影響，而且極大的影響了考生及家長高等職業(yè)院校的看法。
第三，師資隊伍建設(shè)的問題。河北省的高等職業(yè)院校大多是由中專院校升格而來。但是師資水平，教師相關(guān)的職業(yè)技能教學(xué)經(jīng)驗卻并沒有隨著學(xué)校的升格而提高。提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)。我省很多高職院校都沒有教師進修機制。大部分高職院校為了解決“雙師型”教師這一問題就會去企業(yè)、工廠尋求一些專業(yè)技術(shù)人員來授課。但是，這些兼職教師雖然操作經(jīng)驗豐富，但是講不出來，不符合高職院校教師的要求。
第四、專業(yè)建設(shè)缺乏特色。高等職業(yè)院校在制定人才培養(yǎng)方案時系統(tǒng)性研究論證不足，沒有充分了解崗位的工作任務(wù)，一些專業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容方面定位不準(zhǔn)，與示范性建設(shè)要求的專業(yè)人才培養(yǎng)方案還有很大差距。還有一些高職院校是有中專升格而來的，其中很多院校仍然沿用以前學(xué)校的老專業(yè)。
三、河北省高等職業(yè)教育發(fā)展的對策
第一、高職院校要明確自身的辦學(xué)理念和辦學(xué)思路。高等職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)具有職業(yè)知識和職業(yè)技能的高級應(yīng)用型管理人才，所以做為高職院校首要的辦學(xué)理念應(yīng)該是為社會培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展與掌握前沿技術(shù)的人才。當(dāng)今的高職院校要培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力，重新審視現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容與開設(shè)的課程，采用更加靈活多樣的教學(xué)方式和考核方式，培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟的實踐技能較強、具備創(chuàng)新能力、合作精神、敬業(yè)奉獻的高素質(zhì)人才。
第二、構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式。高職院校直面兩個問題。一個是生源問題，一個是就業(yè)問題。一般高職院校學(xué)制為三年，這使得我們難以預(yù)測學(xué)生畢業(yè)時專業(yè)人才需求情況。因此，我們要努力研究和把握地方經(jīng)濟對人才的需求，使畢業(yè)生的數(shù)量與就業(yè)市場的需求相匹配。此外，及時感知地方經(jīng)濟的發(fā)展趨勢并以此做為設(shè)置和調(diào)整專業(yè)方向的依據(jù)。
第三、加強師資隊伍建設(shè)。積極培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的教師隊伍。高職院校要鼓勵和培養(yǎng)教師在職進修、攻讀碩士、博士學(xué)位；而且要為教師到企事業(yè)單位進行實踐活動提供平臺，不斷提高教師的教學(xué)能力和實踐能力。高職院校還也可以從企事業(yè)單位聘請技術(shù)人員作為指導(dǎo)教師，培養(yǎng)一支專兼結(jié)合的教師隊伍。此外，高職院校招聘老師不能僅僅看重畢業(yè)院校是否是211、985院校，而是要選擇工程師范或是綜合師范中已取得“雙師”證的畢業(yè)生，河北省毗鄰北京、天津，我們要利用地域優(yōu)勢從這些集聚教師培養(yǎng)基地的高校選擇適合的畢業(yè)生來我省高職院校就業(yè)，為我省高職院校注入新鮮血液。
第四、制定科學(xué)合理的專業(yè)規(guī)劃。高等職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置要分步驟、分階段開展，在突出高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型、職業(yè)型人才特色的同時，更要考慮生源、專業(yè)配套設(shè)施、就業(yè)需要等各個方面。高職院校專業(yè)設(shè)置要考慮社會職業(yè)崗位實際所需，使專業(yè)課程能夠做到符合社會職業(yè)崗位需要實際，學(xué)生能學(xué)有所用，在配套課程實踐環(huán)節(jié)能夠落到實處。我省的高職院校的專業(yè)設(shè)置要做出自己的品牌專業(yè)，不斷樹立學(xué)校的形象和社會影響力。
參考文獻：
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[2]耿金嶺.對當(dāng)前高等職業(yè)教育中幾個熱點問題的冷思考.中國職業(yè)技術(shù)教育[J].2010
第2篇：預(yù)備發(fā)言稿范文
論文關(guān)鍵詞：高職教育；發(fā)展策略；河北
職業(yè)教育是與社會的工業(yè)化、現(xiàn)代化相伴隨的，冷靜分析高等職業(yè)教育快速發(fā)展的現(xiàn)狀，其在育人規(guī)格、服務(wù)地方、區(qū)域特色與綜合保障等關(guān)鍵方面普遍存在認識性偏差。面對河北省特殊的地理區(qū)位、文化傳統(tǒng)、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)以及教育現(xiàn)狀，依托現(xiàn)代教育理論和借鑒成功經(jīng)驗，圍繞服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟，厘清河北高職教育發(fā)展的整體策略具有重要意義。
一、明確目標(biāo)，培養(yǎng)第一線需要的技術(shù)應(yīng)用型人才
2000年教育部印發(fā)的《教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》的通知中，就明確提出高職高專教育的根本任務(wù)是：培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。據(jù)有關(guān)研究，人才可分為四類。與普通大學(xué)培養(yǎng)的學(xué)術(shù)型和工程型人才以及中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的技能型人才相比，高職教育培養(yǎng)目標(biāo)是“高等技術(shù)應(yīng)用型”人才，主要工作是把工程型人才的設(shè)計、規(guī)劃、決策變成物質(zhì)形態(tài)或者對社會產(chǎn)生具體作用諸如生產(chǎn)類的工廠技術(shù)員、工藝工程師等；相對于普通大學(xué)，高職教育的特點是面向生產(chǎn)第一線。
因此認為，高等職業(yè)教育既區(qū)別于普通大學(xué)，亦區(qū)別于中等職業(yè)教育，然而在人才培養(yǎng)上經(jīng)常走進兩個誤區(qū)。要么是向普通高等教育方向拔高，成為本科教育的壓縮餅干，失去自身特色；要么是混雜于中等職業(yè)教育，把學(xué)生培養(yǎng)成了技能型的工匠人才，很難談得上“高等”。應(yīng)當(dāng)明確，高等職業(yè)教育首先是高等教育，應(yīng)當(dāng)具有高等教育的基本屬性；其次，高等職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)更加突出實踐性和應(yīng)用性特色。因此，高職教育既要重視實踐能力培養(yǎng)和實踐技能訓(xùn)練，又要重視科學(xué)精神、人文素養(yǎng)、職業(yè)使命等方面的教育，使其以深厚的文化基礎(chǔ)與社會人文關(guān)懷去支撐職業(yè)訓(xùn)練，從而為學(xué)生不斷發(fā)展提供張力。
從河北高等職業(yè)教育現(xiàn)狀來看，主要是由學(xué)校承辦，企業(yè)參與較少。教學(xué)模式是以課堂教學(xué)為主，大多成了本科的“壓縮餅干”，對實踐重視不夠。為了強化學(xué)生實踐操作技能的培養(yǎng)，教育部通過示范校建設(shè)、實訓(xùn)基地建設(shè)等工程推進高職教育“校企合作，工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式改革，取得了一定的成效。如石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院化工系在河北華北制藥集團等多家企業(yè)建立了實習(xí)基地，為學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)起到了重要的保障作用。但在改革過程中，要防止出現(xiàn)“狹隘的職業(yè)教育僅僅重視學(xué)生技能培養(yǎng)”的現(xiàn)象。如果把高職教育混同于技能培訓(xùn)，就失去了“教育”的內(nèi)涵。
二、準(zhǔn)確定位。服務(wù)河北區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展
(一)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)為地方需要而設(shè)。在世界教育史上，為地方服務(wù)最著名的莫過于美國“威斯康星觀念”?！巴箍敌怯^念”源于威斯康星大學(xué)的教育實踐與辦學(xué)理念，其主題是“大學(xué)為州服務(wù)”，“大學(xué)必須向全州公民及其子女提供學(xué)習(xí)語言、文學(xué)、歷史、政治、經(jīng)濟學(xué)、純科學(xué)、農(nóng)業(yè)學(xué)、工程學(xué)、建筑學(xué)、雕塑、繪畫及音樂的機會……”。相比之下，高職院校的辦學(xué)定位更應(yīng)如此。然而現(xiàn)實當(dāng)中，多數(shù)學(xué)院不是經(jīng)認真調(diào)查本地的經(jīng)濟社會發(fā)展與人才需求后才開辦專業(yè)的，從而表現(xiàn)出了辦學(xué)的隨意性與盲目性。
(二)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)依托并服務(wù)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。從河北職業(yè)院校的名稱可以看出，不同學(xué)校都在試圖辦出自身特色。然而調(diào)查顯示，學(xué)校所設(shè)專業(yè)重復(fù)、雷同以及特色專業(yè)名不副實情況比比皆是。依托當(dāng)?shù)刂鲗?dǎo)產(chǎn)業(yè)形成辦學(xué)特色是高職教育發(fā)展的重要條件。上海第二工業(yè)大學(xué)提出，發(fā)展高職要做到三個堅持，即堅持市場導(dǎo)向，堅持背靠行業(yè)，堅持人才規(guī)格。實踐證明，依托并服務(wù)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)辦學(xué)不僅是學(xué)院生命力之所在，并且是為地方服務(wù)的最佳途徑。因此，要避免高職教育“普通化”與“遠行業(yè)化”現(xiàn)象的發(fā)生。
(三)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)針對市場需求作出快速反應(yīng)。目前，河北已經(jīng)具備了清晰的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的思路：堅定不移地走新型工業(yè)化道路，加快構(gòu)建以產(chǎn)業(yè)的高新技術(shù)為引導(dǎo)、以傳統(tǒng)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)為依托、以基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)和制造業(yè)為支撐、服務(wù)業(yè)全面發(fā)展的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系。對此，河北高職教育將大有作為，應(yīng)該在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方面迅速應(yīng)對，以滿足市場需求。在辦學(xué)模式上，要按訂單培養(yǎng)的要求推動高職院校運行機制的改革。當(dāng)然，面對教育的特殊規(guī)律，還要注意消除專業(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng)的隨意性，以前瞻性的目光引領(lǐng)河北高職教育可持續(xù)的發(fā)展。
(四)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)為地方提供多樣化服務(wù)。高職教育服務(wù)地方，除了輸送畢業(yè)生之外，還有許多靈活多樣的方式，如：緊緊圍繞地方需求開辦各類培訓(xùn)班；直接以社會實踐的方式把專業(yè)技能送到社區(qū)或直接指導(dǎo)生產(chǎn)，等等。雷貝爾曾在1915年首次全美大學(xué)推廣教育工作會議上總結(jié)到：“不管對不對，你都會發(fā)現(xiàn)大學(xué)進修部并不輕視最簡單的服務(wù)形式。毫不夸張地說，進修部把大學(xué)帶進了千家萬戶，……或許還是那些最容易的烹飪和縫紉方面的課程，正在為大學(xué)帶來聲譽”。由此，我們應(yīng)當(dāng)受到啟發(fā)，著名大學(xué)都如此為地方服務(wù)，何況因地方和行業(yè)而設(shè)的高職院校呢?
三、采取切實對策，保障河北高職教育健康發(fā)展
(一)依托京畿大省區(qū)域優(yōu)勢，凸顯高職教育地方特色。河北省有著顯著的區(qū)位特點：第一，毗鄰京、津，歷來是著名的京畿大省，尤其是經(jīng)濟要素的彼此交融成為重要特征，人才就業(yè)的去向具有其他省份所不具備的巨大空間。第二，河北地形復(fù)雜，是國內(nèi)少有的兼具平原、山地、丘陵、草原、濱海的省份。復(fù)雜的地形決定了豐富的生產(chǎn)方式與人才需求。區(qū)域特征決定了河北高職教育的獨特性，其區(qū)位的內(nèi)部與外部特點是設(shè)計高職教育發(fā)展思路的環(huán)境坐標(biāo)，拋開區(qū)位優(yōu)勢辦學(xué)是對教育資源的浪費。
(二)依托政府財政支持，確保高職教育更高投人。高職教育是為現(xiàn)代化生產(chǎn)培養(yǎng)人才，如果其實驗室或?qū)嵙?xí)實訓(xùn)場地的設(shè)備落后于實際生產(chǎn)，尤其是專業(yè)教師不代表最先進的生產(chǎn)力水平。那么培養(yǎng)的學(xué)生便很難適應(yīng)市場需要。高職教育對學(xué)生的學(xué)習(xí)空間要求較高，學(xué)生應(yīng)能在真實或仿真的生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)場所完成工作過程的體驗。高職院校教學(xué)團隊?wèi)?yīng)該是專兼結(jié)合的教師構(gòu)成，不僅有專業(yè)基礎(chǔ)課教師，還應(yīng)該聘請行業(yè)的領(lǐng)軍人物、專業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠擔(dān)當(dāng)實踐指導(dǎo)教師，尤其需要“雙師”素質(zhì)的人才。因此，各級政府對于高職教育要給予足夠的重視和投入。
(三)依托與政企之合作，構(gòu)建河北特色的高職教育體系。高職教育與政府合作，是服務(wù)地方并取得良好效果的保障。歷史上美國拉福萊特州長與威斯康星大學(xué)校長范海斯的合作成為佳話，也由此才有“在威斯康星州，大學(xué)就像豬欄或農(nóng)具存放室那樣貼近勤勞農(nóng)民的生活……”的生動場面。因此，要辦好高職教育，一定要改變地方政府與高校之間各行其是的狀況，建立起必要的合作關(guān)系。要鼓勵企業(yè)參與職業(yè)技術(shù)教育。企業(yè)的參與將有助于改革職業(yè)技術(shù)教育現(xiàn)狀，實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，進而提高學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。對愿意成為實習(xí)、實訓(xùn)基地的企業(yè)，政府應(yīng)按照企業(yè)承擔(dān)的教育和培訓(xùn)任務(wù)對其設(shè)備投入給予財政支持。因此，政府與企業(yè)對于辦好高職教育是必不可少的要素。要逐步探索一條政府主導(dǎo)、企業(yè)參與的高職教育體系。2008年，由河北建材職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭成立的河北省建材職業(yè)教育集團，在這方面已經(jīng)進行了有益的探索。
第3篇：預(yù)備發(fā)言稿范文
截止2011年，經(jīng)教育部 批準(zhǔn)，北京有28所普通高校有資格建立高水平運動隊。在這20年多年發(fā)展過程中，高水平運動隊取得了非常不錯的成績，部分運動項目已經(jīng)實現(xiàn)了為國家培養(yǎng)全面發(fā)展的高水平體育人才，完成世界大學(xué)生運動會及國際、國內(nèi)重大體育比賽的參賽任務(wù)，還與國家“陽光體育”政策配合推動了普通高校的群眾體育，增強了普通高校體育工作的動力，為我國建立多層次、多渠道培養(yǎng)高水平運動員開辟一條新的途徑。但是，在北京普通高校高水平運動隊取得的運動成績之余，也要看到現(xiàn)在北京普通高校高水平運動隊在發(fā)展過程中存在一些問題。因此，對普通高校高水平運動隊現(xiàn)狀與發(fā)展研究就顯得非常重要，具有重要的理論意義和現(xiàn)實意義。
1 北京普通高校高水平運動隊的現(xiàn)狀
1.1 北京普通高校高水平運動隊的生源情況
通過對北京六所普通高校的180名學(xué)生運動員的研究調(diào)查表明：有75.3%是來自普通中學(xué)的體育特長生。這部分學(xué)生運動水平一般為二級運動員水平，有9.4%學(xué)生運動員是來自各地方的的業(yè)余體校，有11.8%學(xué)生運動員來自各個地方的專業(yè)隊，還有3.5%的學(xué)生運動員是來自職業(yè)隊的隊員。達到健將級別的只占所調(diào)查人數(shù)的2%、達到一級運動員水平的占28%、達到二級運動員水平的占70%。從以上調(diào)查可以看出，北京普通高校的高水平運動隊的生源主要來自普通中學(xué)的體育特長生，體校、專業(yè)隊、職業(yè)隊的人數(shù)所占比例是很小的。
1.2 北京普通高校高水平運動隊的學(xué)籍、學(xué)習(xí)管理現(xiàn)狀
北京普通高校高水平運動隊的學(xué)籍管理主要可以分為三種形式：第一種是單獨成立體育特長生的教學(xué)班，把所有高水平運動員學(xué)生生安排在一個院系，統(tǒng)一管理。第二種形式是把所有的高水平運動員學(xué)生分散到各個班，與普通學(xué)生安排在一起進行學(xué)籍管理。第三種是一般特長生直接編入普通學(xué)生班級，與普通的學(xué)生一起學(xué)習(xí)。而一些運動天賦突出的學(xué)生則是單獨編班，單獨培養(yǎng)。這三種形式都有其特點與不足。單獨成班形式便于訓(xùn)練、學(xué)習(xí)安排，但是學(xué)習(xí)氛圍與學(xué)習(xí)質(zhì)量可能會有所不足；分散各班形式在學(xué)習(xí)氛圍與質(zhì)量上有優(yōu)勢，但是訓(xùn)練及比賽在安排上會產(chǎn)生沖突，影響競技成績的提高；單獨與分散形式結(jié)合，在確定如何單獨成班和分散各班有一定難度，訓(xùn)練質(zhì)量也可能受到影響。
各個學(xué)校在培養(yǎng)計劃上也是有區(qū)別的：一是運動員學(xué)生和普通生一樣完成同樣的學(xué)生和培養(yǎng)計劃，沒有任何照顧；二是采用累計學(xué)分制，延長運動員學(xué)生的學(xué)制年限；三是減免一定的課程學(xué)分，制定單獨學(xué)習(xí)計劃。
1.3 北京普通高校高水平運動隊的訓(xùn)練、競賽的現(xiàn)狀
北京普通高校高水平運動隊訓(xùn)練管理體現(xiàn)了遵循運動訓(xùn)練規(guī)律，不斷摸索在普通高校對提高運動水平行之有效的管理措施和途徑。各個高校對教練員、運動員的運動訓(xùn)練和競賽任務(wù)提出了明確的要求，教練員在學(xué)期開始前制定本學(xué)期的訓(xùn)練計劃，對體育特長生、教練員、體育教研部在運動訓(xùn)練、運動競賽及相關(guān)工作在責(zé)、權(quán)、利三方面作了明確規(guī)定，使運動訓(xùn)練得到了基本保證，也為競技成績的提高打下了良好的基礎(chǔ)。運動訓(xùn)練的效果與競技比賽的成績在很大程度上取決于各種綜合條件的適當(dāng)結(jié)合，在這些綜合條件的探索中，北京普通高校高水平運動隊還是取得了一些有益的經(jīng)驗。
2 北京普通高校高水平運動隊存在的問題
2.1 高水平運動隊發(fā)展的生源問題
北京高校高水平運動隊的生源大部分都是來自普通中學(xué)的體育特長生。這樣的情況就會出現(xiàn)來自于中學(xué)的業(yè)余運動員，運動成績特別突出的學(xué)生屈指可數(shù)，如果成績達到一級運動員以上的水平，通過招生學(xué)校的自主考試便可入學(xué)。然而，那少部分運動競技成績突出的專業(yè)隊、職業(yè)隊的生源，由于長期從事運動訓(xùn)練，從小沒有接受過系統(tǒng)、正規(guī)的文化課教育，文化積累明顯弱于普通學(xué)生，存在學(xué)習(xí)困難等問題。形成了一部分進入大學(xué)的高水平運動員學(xué)生學(xué)習(xí)成績好的，運動成績不理想；運動成績好的，學(xué)習(xí)可能會跟不上，這就給大學(xué)的管理造成了一定的困難。
2.2 學(xué)習(xí)與訓(xùn)練存在矛盾
運動訓(xùn)練與競賽與高校文化課教學(xué)都要遵循各自的規(guī)律，不同的規(guī)律作用于同一事物，有時就會發(fā)生矛盾。這樣的矛盾在我們對北京高校高水平運動員學(xué)生的調(diào)查中明顯的體現(xiàn)出來。高水平運動員學(xué)生在被問到他們對學(xué)習(xí)訓(xùn)練是否存在矛盾的問題上，83%的運動員學(xué)生都認為學(xué)習(xí)和訓(xùn)練存在不同程度的矛盾。
這種矛盾在北京普通高校建立高水平運動隊的過程中一直存在，主要表現(xiàn)為兩個大的方面：第一，運動員學(xué)生競技水平的提高與大學(xué)學(xué)制的矛盾。一般情況下，運動員學(xué)生競技水平的提高需要比較長時間的系統(tǒng)訓(xùn)練，即便是高校招收的水平較高的運動員學(xué)生，要想達到更高的水平，也需要較長時間，而此時，運動員已面臨畢業(yè)。盡管有的學(xué)校采用延長學(xué)制、讀碩乃至讀博的辦法來緩解矛盾，但矛盾并沒從根本上得以解決。第二，高水平運動員學(xué)生在學(xué)、訓(xùn)時間上的矛盾，該矛盾一直是阻礙普通高校高水平運動隊發(fā)展的主要問題。通過對北京普通高校的調(diào)查訪問了解到，各個高校都在這個方面進行了積極的探索。有的對高水平運動員學(xué)生進行集中的小班授課，按照班上的實際情況調(diào)整學(xué)習(xí)計劃，有利于安排出足夠的訓(xùn)練、比賽時間，但是運動員學(xué)生的學(xué)習(xí)文化課質(zhì)量就會有所下降，不利于運動員學(xué)生的全面發(fā)展；有的高校是把學(xué)生分散到普通班級學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)要求與普通生無異，這樣安排強在學(xué)習(xí)質(zhì)量上得到了一定保證，但是就會影響到訓(xùn)練、比賽的時間，很難做到兩者的兼顧。
2.3 競賽制度不完善
普通高校高水平運動隊競技水平的提高，只依靠訓(xùn)練是完全不夠的，訓(xùn)練是為了在競技比賽中取得好的成績?，F(xiàn)有的普通高校高水平運動隊的競賽問題主要是比賽太少，自成體系的高校高水平運動隊競賽體制存在有諸多不完善。以中國大學(xué)生足球聯(lián)賽為例，中國大學(xué)生足球聯(lián)賽整個聯(lián)賽分為地區(qū)預(yù)賽、分區(qū)決賽和全國總決賽三個階段，對于沒有進入分區(qū)決賽的大部分球隊來說，有限的幾場預(yù)賽后，全年的比賽就等于宣告結(jié)束。而就是少數(shù)進入分區(qū)賽的球隊，即便是最后奪得總冠軍的球隊也只能再打上十幾場比賽。
3 促進北京普通高校高水平運動隊發(fā)展的優(yōu)化建議
3.1 建立普通高校高水平運動隊優(yōu)質(zhì)生源的培養(yǎng)途徑
走從小學(xué)到中學(xué)再到大學(xué)的生源路徑，是普通高校高水平運動隊建隊的基礎(chǔ)組織形式，也是我國學(xué)校培養(yǎng)后備體育人才的重要途徑。在條件允許的情況下，可以把部分業(yè)余體校撤銷，將教練員安排到各級中小學(xué)，各個專業(yè)隊及職業(yè)俱樂部可以根據(jù)自己的情況將部分資金、教練員安排到普通中小學(xué)，選取部分中小學(xué)設(shè)置各級各類競技體育后備人才培養(yǎng)基地。在做好高校運動員學(xué)生訓(xùn)練工作的同時，重視中、小學(xué)中運動員學(xué)生的培養(yǎng)。這種途徑可充分利用運動員學(xué)生在小學(xué)、中學(xué)階段的訓(xùn)練和文化知識的積累，保證文化學(xué)習(xí)與運動訓(xùn)練的連續(xù)性，為進入普通高校在文化學(xué)習(xí)和運動訓(xùn)練兩個方面進一步提高，打下良好的基礎(chǔ)。
3.2 緩解學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的矛盾
要緩解高校運動員學(xué)生的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練、競賽的矛盾。首先在課程安排、制定學(xué)分上要體現(xiàn)運動員學(xué)生的特點和實事求是來制定培養(yǎng)計劃。還要看我們是如何來給高水平運動員學(xué)生定位。筆者認為，高校高水平運動員學(xué)生應(yīng)該是應(yīng)用性的人才，而不是學(xué)術(shù)性的人才。武曉君教授通過調(diào)查研究證明，高水平運動員學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)主要是行政、管理類的，而極少是為學(xué)術(shù)性的，實際工作的表現(xiàn)面并不比普通學(xué)生差，有些方面甚至還優(yōu)于普通學(xué)生。嚴(yán)格地講，他們大部分由于從小就參加系統(tǒng)的訓(xùn)練，受體能和精力限制，在文化課的學(xué)習(xí)上與普通學(xué)生還是有一定的差異。但他們的智力水平是不低的，由于成長經(jīng)歷的不同，雖然他們在面對壓力、克服困難、習(xí)慣競爭、渴望勝利、人際溝通、團隊合作等方面有優(yōu)勢，但在文化課基礎(chǔ)，尤其在數(shù)理化學(xué)科上與普通學(xué)生有一定的差距，因此對他們的培養(yǎng)不能是按照學(xué)術(shù)性人才要求進行，在制定課程和培養(yǎng)計劃時就必須考慮到這一點。高水平運動員學(xué)生不僅是體育人才，也是實際工作中應(yīng)用型人才，在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計劃、日常管理等方面，應(yīng)該充分考慮“學(xué)以致用”的原則?？紤]到高水平運動員學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和未來就業(yè)的需要，學(xué)校的教務(wù)部門和相關(guān)院系一起研究調(diào)整高水平運動員學(xué)生文化課知識結(jié)構(gòu)，適當(dāng)增加工具類和人文類課程。（如計算機、外語、寫作等）課程和培養(yǎng)計劃的明確，既可以滿足培養(yǎng)的需要，保證培養(yǎng)質(zhì)量，又可以有效緩解大部分學(xué)生訓(xùn)練與學(xué)習(xí)的矛盾。
第4篇：預(yù)備發(fā)言稿范文
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；體驗教學(xué)法；教學(xué)方法
伴隨新課改在學(xué)校教育中的推進與發(fā)展，對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法與成效的要求也在日益提升，學(xué)生對知識技能的學(xué)習(xí)已由過去的聆聽教師講授與做題鞏固方法，向全面參與學(xué)習(xí)活動與自主理解掌握學(xué)識的方向發(fā)生著轉(zhuǎn)變。體驗教學(xué)法就是基于這一改革趨勢下應(yīng)運出的新教學(xué)措施，它旨在讓通過情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)教學(xué)的過程與實踐中，親身“體驗”抽象的數(shù)學(xué)思想與內(nèi)容，幫助學(xué)生理解掌握到課堂學(xué)識，進而促進學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣與認知效率，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與課堂教學(xué)質(zhì)量。
一、記憶型體驗教學(xué)法思路與措施
高中數(shù)學(xué)課堂教育中有許多知識技能是需要記憶并在其基礎(chǔ)上才能予以掌握應(yīng)用的，如定義（指數(shù)的定義）、概念（角的概念）等，而學(xué)生在學(xué)習(xí)記憶時一方面會產(chǎn)生這個定義概念是如何確立為何這樣確立的疑問，另一方面也會出現(xiàn)即使將定義背誦得極為熟練卻在實際操作與做題時不知如何運用的問題。針對學(xué)生在記憶定義概念過程中知識理解與運用不到位的現(xiàn)象，可以在教學(xué)中使用記憶型體驗教學(xué)法優(yōu)化學(xué)生記憶知識的掌握能力。即通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的知識技能教學(xué)情境，學(xué)生經(jīng)由情境中的學(xué)習(xí)體驗深化對學(xué)識的理解認知程度，提升其對定義概念的應(yīng)用意識與水平，推動數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率與質(zhì)量發(fā)展。
比如某一函數(shù)例題：下列表達式中是函數(shù)的有？（1）y=sinx2，（2） =sinx，（3）y=sin （4） =sinx。為了讓學(xué)生作對本題，就需要理解到函數(shù)的定義并能實際運用，教學(xué)中教師可以采用分組游戲的記憶體驗法幫助學(xué)生認知：將班級學(xué)生分為四組，首先讓組內(nèi)同學(xué)依次接力、一人一筆進行繪畫（如人或動物）展開小組競賽，并加以適當(dāng)?shù)莫剳蜋C制，通過這種方式吸引學(xué)生課堂實踐的積極性與興趣。然后于學(xué)生熟悉游戲規(guī)則基礎(chǔ)上再進行將例題引入讓各小組進行競賽比拼（后一位同學(xué)可修改前一位同學(xué)的回答），學(xué)生為了獲勝會仔細回憶與熟記定義，將學(xué)習(xí)融入于游戲帶動學(xué)生對知識的記憶理解與運用水平。
二、理解型體驗教學(xué)法思路與措施
除了對數(shù)學(xué)概念的記憶，高中課堂教學(xué)還包括諸多數(shù)學(xué)公式定理的學(xué)習(xí)。與定義概念不同的是，公式定理是滿足一定條數(shù)學(xué)件才成立的推理結(jié)論，通常的結(jié)構(gòu)是：“若條件，則結(jié)論”，也可以理解為條件 結(jié)論。這類定律不僅需要學(xué)生熟練記憶，還要能把握到推理過程的性質(zhì)與觸發(fā)條件，在對定理本身與推論過程的充分理解基礎(chǔ)上才能有效應(yīng)用在數(shù)學(xué)測試與操作中。對此教師可用理解型體驗教學(xué)法即創(chuàng)造定理公式的理解情境，引導(dǎo)學(xué)生融入情境體驗學(xué)識優(yōu)化其學(xué)習(xí)掌握能力。例如在學(xué)習(xí)離心率e=c/a這一橢圓焦距比長軸長時，為深化學(xué)生對其的理解與領(lǐng)悟，可從其是圓錐曲線的定型量為角度出發(fā)，給學(xué)生設(shè)想人的長相風(fēng)度與氣質(zhì)就是曲線中離心率的某一數(shù)值，當(dāng)e=0.9時就說明此人的氣質(zhì)出現(xiàn)偏差同時橢圓的形狀也較偏，通過情境幫助學(xué)生領(lǐng)會抽象化的學(xué)生定理，提升課堂學(xué)習(xí)效率與氛圍。
三、操作型體驗教學(xué)法思路與措施
當(dāng)涉及立體幾何、函數(shù)圖象之類需要學(xué)生作圖促進領(lǐng)悟的學(xué)習(xí)內(nèi)容時，就需要操作型體驗教學(xué)法幫助學(xué)生優(yōu)化操作與理解能力，即以合適的情境帶動學(xué)生進行學(xué)習(xí)操作，通過作圖深化對學(xué)識的認知程度。例如函數(shù)圖象中三角函數(shù)y=Asin（ x+ ）相關(guān)例題：三角函數(shù)y=2sin（2x+ /3）可由y=2sinx經(jīng)由何種變換得出？對此的應(yīng)試解答一般有：（1）把y=2sinx圖像向左平移 /3單位，在將圖像橫坐標(biāo)減縮為原有的1/2可得；（2）把函數(shù)圖象的點橫坐標(biāo)先縮減為原有的1/2，再左移 /6單位而得出。為了讓學(xué)生理解兩類移動均能得出相同函數(shù)的原理，給學(xué)生設(shè)問：“把一個球形橡皮泥由A點移動到B點，且到達時泥球的高要變成其直徑兩倍形成一個圓柱體，應(yīng)如何實施呢？”學(xué)生經(jīng)過思考與作圖很快就能得出兩種方法：（1）在A點把橡皮泥變?yōu)樗鑸A柱體后再移動到B點；（2）先將泥球移動到C點再將其變?yōu)閳A柱體使得正好位于B點。教師再加以點撥學(xué)生就能通過這一設(shè)問了解到三角函數(shù)的變換原理。
結(jié)束語：
將體驗教學(xué)法應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不但能顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)深度與理解水平，還能讓他們在數(shù)學(xué)情境體驗的活動中感受到學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，促進課堂教學(xué)的效果與氛圍。教師在使用體驗教學(xué)法的進程里，要對學(xué)生知識理解程度與自主學(xué)習(xí)意識兩手抓兩手硬，讓其在數(shù)學(xué)教育不但獲得學(xué)習(xí)知識與技能提升學(xué)識水平，同時在認知探索中深化思維能力，全面提升他們的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。
參考文獻：
第5篇：預(yù)備發(fā)言稿范文
【關(guān)鍵詞】高端裝備制造業(yè)；現(xiàn)狀；發(fā)展前景
《江蘇省裝備制造業(yè)十二五發(fā)展規(guī)劃》中表明，江蘇產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟正處于轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵時期，著力推動全省裝備制造業(yè)向產(chǎn)業(yè)鏈高端環(huán)節(jié)攀升，對于促進關(guān)聯(lián)行業(yè)技術(shù)進步、提升我省制造業(yè)整體水平至關(guān)重要?？缛胄碌臍v史時期，必須抓住國家支持裝備制造業(yè)向高端轉(zhuǎn)型升級的新機遇，應(yīng)對國際產(chǎn)業(yè)分工調(diào)整帶來的新挑戰(zhàn)，引導(dǎo)我省各個地區(qū)裝備制造業(yè)鞏固優(yōu)勢地位、增強創(chuàng)新能力、提升發(fā)展水平。裝備制造業(yè)是泰州市工業(yè)經(jīng)濟的重要支柱產(chǎn)業(yè)，是具有泰州特色“1+3+N”產(chǎn)業(yè)體系的主要組成部分，經(jīng)過多年的發(fā)展，泰州市已形成門類基本齊全、具有一定規(guī)模和水平的產(chǎn)業(yè)體系。
一、泰州市裝備制造業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
1、規(guī)模效益快速提升
十二五以來，我市裝備制造業(yè)發(fā)展步伐明顯加快。經(jīng)過“十一五”的快速發(fā)展，裝備制造業(yè)已成為我市工業(yè)經(jīng)濟的最大支柱產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)業(yè)特點鮮明，競爭優(yōu)勢明顯。2011年，全市裝備制造業(yè)完成產(chǎn)值2730億元，增長27.7%，占全市比重達到45.7%。船舶制造、汽車零部件、石油裝備、減速機、數(shù)控機床等行業(yè)初步形成集聚效應(yīng)，船舶、叉車、起重機、汽油機、柴油機、減速機、石油鉆桿、電機等一批拳頭產(chǎn)品在國內(nèi)外具有較高的知名度和市場占有率。尤其是船舶工業(yè)，不僅是泰州的支柱產(chǎn)業(yè)之一，也是泰州的出口支柱產(chǎn)業(yè)。
2、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)持續(xù)優(yōu)化
通過組織實施國家、省裝備制造業(yè)調(diào)整和振興規(guī)劃綱要，推進一批重大項目建設(shè)，全省裝備制造業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐明顯加快。我市不斷對高端裝備制造業(yè)投入，新型電力裝備、汽車、船舶與海洋工程裝備、工程機械等產(chǎn)業(yè)鏈規(guī)模超億元，節(jié)能環(huán)保裝備、高檔數(shù)控機床、智能自動化設(shè)備等一批新興裝備迅速崛起，產(chǎn)業(yè)鏈門類和體系逐步完善，上下游配套能力不斷增強，協(xié)同發(fā)展水平明顯提高。
3、優(yōu)勢產(chǎn)品地位突出
十二五期間，我市裝備產(chǎn)品的市場占有率和影響力大幅提升。目前，泰州市裝備制造業(yè)產(chǎn)品已突破1萬種，其中鋼簾線、微特電機、小型動力機械等產(chǎn)品已經(jīng)形成一定比較優(yōu)勢，產(chǎn)量居全國同行業(yè)前列。其中，鋼簾線年產(chǎn)量已躍居世界前三強，微特電機年產(chǎn)銷規(guī)模國內(nèi)第一，曙光石油鉆桿被譽為“中華第一桿”，國內(nèi)市場占有率超過50%。
二、泰州市裝備制造業(yè)發(fā)展存在的問題
1、解決過度依賴要素投入、經(jīng)濟效率不高的問題
依賴資源和資金的大規(guī)模投入的粗放發(fā)展方式，是導(dǎo)致一般產(chǎn)品產(chǎn)能過剩的主要原因，形成某些領(lǐng)域的惡性競爭，這樣下去不僅是效率問題，而且是擾亂市場秩序、嚴(yán)重阻礙高端產(chǎn)品發(fā)展的關(guān)鍵問題。
由于要素大量投入，也導(dǎo)致了區(qū)域結(jié)構(gòu)趨同化，盲目追求GDP和地方財政增長，加劇區(qū)域內(nèi)重復(fù)投資和產(chǎn)能過剩現(xiàn)象，甚至加劇資源浪費和環(huán)境污染。
2、大企業(yè)集團不強，缺乏專特精的小巨人企業(yè)為之配套
制造能力強、研發(fā)能力弱；依賴引進技術(shù)多、自主知識產(chǎn)權(quán)的技術(shù)少；生產(chǎn)產(chǎn)值高、工業(yè)增加值低；單機制造能力強、系統(tǒng)集成能力弱。
因此，必須通過裝備制造業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的改善，建立以企業(yè)為主體的創(chuàng)新體系來解決大企業(yè)集團的競爭能力。
3、技術(shù)創(chuàng)新體系亟待改善，建立完善的技術(shù)創(chuàng)新體系是我國裝備制造業(yè)持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在
裝備制造業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新體系構(gòu)成：
基礎(chǔ)研究共性技術(shù)研究產(chǎn)品開發(fā)產(chǎn)業(yè)化
由此可見，只有以企業(yè)為主體的后段是不夠的。
從上述的構(gòu)造表明基礎(chǔ)共性技術(shù)是不可缺少的，我國科研院所體制改革使基礎(chǔ)共性技術(shù)的研發(fā)削弱甚至缺位，已產(chǎn)生明顯的不利于整體創(chuàng)新的影響。目前，利用轉(zhuǎn)制研究院所重建基礎(chǔ)與共性技術(shù)研究的公共服務(wù)平臺已刻不容緩，否則會影響我國建立創(chuàng)新型國家的整個戰(zhàn)略進程。
4、政府各部門要將國務(wù)院頒布的振興裝備制造業(yè)的各項政策，真正落實、合力執(zhí)行
對于振興裝備制造業(yè)及培育發(fā)展高端裝備制造業(yè)政府已頒布的政策可以說是給予了足夠的支持，目前的問題是按照統(tǒng)一的目標(biāo)大家合力執(zhí)行。
三、對泰州市裝備制造業(yè)發(fā)展的前景展望和建議
“十二五”期間，我市裝備制造業(yè)將以“高端轉(zhuǎn)型、創(chuàng)新升級”為主線，突出“高端化、集聚化、特色化”發(fā)展方向，優(yōu)先培育發(fā)展高端裝備制造業(yè)，鞏固提升傳統(tǒng)優(yōu)勢裝備產(chǎn)品，不斷增強自主設(shè)計、制造和配套能力。加快建設(shè)高端裝備和特色裝備產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)，做強做大一批大企業(yè)，培育發(fā)展一批“專精特新”中小企業(yè)，推進全市裝備制造業(yè)加快實現(xiàn)由低附加值向高附加值、粗加工向精加工、普通產(chǎn)品向高新技術(shù)產(chǎn)品、生產(chǎn)型制造向服務(wù)型制造轉(zhuǎn)變，建成長三角重要的先進裝備制造業(yè)基地。
可以選擇的領(lǐng)域舉例如下，作為培育重點參考：
（1）傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的重大成套設(shè)備
圍繞滿足石化、冶金、煤炭、汽車、輕工等行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級、節(jié)能降耗、自動化、智能化需要的裝備。
（2）節(jié)能、環(huán)保與資源開發(fā)利用裝備
圍繞能源安全和二氧化碳減排、資源開發(fā)利用等方面開展的重大工程所需成套裝備，如核電、新能源、清潔煤燃燒、智能電網(wǎng)、海洋工程裝備等。
（3）先進運輸設(shè)備
圍繞航空運輸和遠洋運輸、城市軌道交通、新能源汽車、國家鐵路12萬公里客貨營運里程建設(shè)等項目，培育成具有國際競爭力的高端裝備制造業(yè)。
（4）智能化的基礎(chǔ)制造裝備
通過高檔數(shù)控機床及基礎(chǔ)制造工藝裝備專項的實施，突破數(shù)字化制造技術(shù)、高檔數(shù)控系統(tǒng)、高精度軸承及機床功能部件等關(guān)鍵技術(shù)，開發(fā)先進工藝技術(shù)所需的專用裝備。
（5）基礎(chǔ)件及儀器儀表
圍繞國內(nèi)已具有一定規(guī)模和競爭力的產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，如工程機械行業(yè)，改變高檔液壓元件和控制元件依賴進口的局面。
目前我國的儀器儀表產(chǎn)業(yè)非常薄弱，國內(nèi)需求量的二分之一依賴進口，國外的中高檔儀器儀表、元器件和傳感器占據(jù)國內(nèi)60%以上的市場份額，必須盡快改變受制于人的被動局面。
（6）國防及新興產(chǎn)業(yè)專用裝備
圍繞國防建設(shè)及生物醫(yī)藥、電子信息、新材料等新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，努力滿足受進口約束的裝備的需求。
上述諸領(lǐng)域的發(fā)展還有很多不確定性，因此要對每個項目分析國內(nèi)外的狀況，確定分階段的有限目標(biāo)，制定出各項目的技術(shù)發(fā)展路線圖，增強操作性，選擇有比較優(yōu)勢、有較好的基礎(chǔ)和資源條件的項目率先突破，形成新的支柱產(chǎn)業(yè)。我們要清醒地看到，我市裝備制造業(yè)仍存在高端化步伐不快、旗艦型企業(yè)不多、自主創(chuàng)新能力不足等問題，加速裝備制造業(yè)高端化發(fā)展時不我待。
（1）堅持創(chuàng)新領(lǐng)先
引進、消化、吸收、再創(chuàng)新，應(yīng)作為主要的創(chuàng)新模式；重大、高端裝備的技術(shù)來源于國外，必須要在消化吸收和再創(chuàng)新上下功夫。同時，要發(fā)揮政府的組織協(xié)調(diào)作用，處理好制造企業(yè)和用戶的關(guān)系，防止重復(fù)引進?！半p高”船舶和海工產(chǎn)業(yè)基地將以靖江、高港和泰興等地的相關(guān)園區(qū)為載體，重點發(fā)展船型開發(fā)技術(shù)和海洋工程裝備技術(shù)，建立國家級船舶工程技術(shù)中心，形成具有自主知識產(chǎn)權(quán)和自有品牌、滿足國際造船新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)的品牌船型10個以上、海洋工程裝備產(chǎn)品及設(shè)備2個以上。新能源裝備產(chǎn)業(yè)基地將以新能源產(chǎn)業(yè)園為主體，以薄膜太陽能、大功率儲能、動力電池、太陽能裝備研發(fā)制造為突破口，著力打造光伏、儲能、新能源裝備制造業(yè)和節(jié)能減排四大產(chǎn)業(yè)。
（2）夯實強大的基礎(chǔ)
產(chǎn)業(yè)共性技術(shù)是消化吸收再創(chuàng)新的技術(shù)基礎(chǔ)，共性技術(shù)缺位會妨礙對引進技術(shù)的消化吸收再創(chuàng)新。而共性技術(shù)屬競爭前技術(shù)，具有一定程度的公益性，需要政府支持構(gòu)建公共服務(wù)平臺，給予財政上的支持。
長期以來，我國重產(chǎn)品輕工藝、重整機輕配件、重生產(chǎn)輕基礎(chǔ)、重硬件輕軟件的現(xiàn)象嚴(yán)重。經(jīng)過六十年工業(yè)化的實踐和發(fā)展，我國的工業(yè)基礎(chǔ)仍然很薄弱，難以支持工業(yè)快速發(fā)展，不得不受制于人，如再不引起重視，將會制約制造業(yè)進一步發(fā)展。
要把通用基礎(chǔ)件（液、氣、密）、大型鑄鍛件、關(guān)鍵特種材料（高檔絕緣材料）、控制系統(tǒng)的元器件（包括儀器儀表）、數(shù)控機床的功能部件等作為優(yōu)先發(fā)展領(lǐng)域，通過“十二五”發(fā)展期間的努力成績應(yīng)該有所突破。
要努力推廣標(biāo)準(zhǔn)化戰(zhàn)略，這是提升行業(yè)軟實力的重要手段，技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)已成為高技術(shù)產(chǎn)業(yè)競爭的制高點，也是保障高端裝備制造業(yè)發(fā)展的重要法規(guī)手段。當(dāng)前要組織大型骨干企業(yè)參與并成為標(biāo)準(zhǔn)制定的主體，注重與國際標(biāo)準(zhǔn)接軌，參與國際標(biāo)準(zhǔn)活動，爭取更多的話語權(quán)，從而促進自主創(chuàng)新產(chǎn)品占領(lǐng)國際市場。
（3）推廣綠色制造和再制造
綠色制造是綜合環(huán)境影響和資源利用最佳的現(xiàn)代化制造模式。即對環(huán)境的負面影響最小，資源利用率最高，強調(diào)資源綜合利用和循環(huán)使用，減少廢料和污染物的生成及排放。
由于制造業(yè)是能源資源消耗和環(huán)境污染的大戶，綠色制造業(yè)就是可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略中最重要的一環(huán)。對于裝備制造業(yè)不單是推廣高效、節(jié)能產(chǎn)品，還要對鑄、鍛、焊、熱、表面處理五大基礎(chǔ)工藝采用綠色制造的理念實現(xiàn)清潔生產(chǎn)。
實施循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略也是推行綠色制造的重要內(nèi)容。循環(huán)經(jīng)濟以減量化、再利用、再循環(huán)、再制造為原則（4R原則），以低耗低排高效為特點的發(fā)展模式。
如在生態(tài)制造業(yè)園區(qū)內(nèi)，把有條件的企業(yè)聯(lián)合起來形成共享資源和互換付產(chǎn)品的產(chǎn)業(yè)共生組合，使得企業(yè)的廢氣、廢熱、廢物成為其他企業(yè)的原料和能源。重視末端治理，開發(fā)各類廢物回收利用技術(shù)，促進回收產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，不但能提高資源利用率，還擴大了就業(yè)面。
（4）加強培養(yǎng)、定向輸送各類人才
發(fā)展先進裝備制造業(yè)，需要各級各類人才。隨著我國先進裝備制造業(yè)的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，從事設(shè)計、加工制造、研發(fā)、管理的各類人才出現(xiàn)了不同程度的短缺，特別是具有創(chuàng)新能力的設(shè)計人才和技術(shù)精湛的高級技術(shù)人才。制造業(yè)的人才是金字塔型，注重培養(yǎng)經(jīng)營管理人才；加強培養(yǎng)創(chuàng)新型人才；通過職業(yè)教育定向培養(yǎng)制造過程的管理與操作者。要根據(jù)社會生產(chǎn)、服務(wù)、建設(shè)、管理第一線對人才的實際需要以及崗位、崗位群和技術(shù)領(lǐng)域的要求來設(shè)置專業(yè)和確定培養(yǎng)目標(biāo)，切實突出專業(yè)的針對性和應(yīng)用性。
第6篇：預(yù)備發(fā)言稿范文
關(guān)鍵詞 高校音樂；文化產(chǎn)業(yè)；信息資源
中圖分類號：G652 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-489X（2012）33-0073-02
如今我國高校音樂教育的迅速轉(zhuǎn)型與快速發(fā)展，引起了社會的廣泛關(guān)注。對于高校課程設(shè)置、課程改革以及對于高校教師資源的重新組合與考核等問題的研究，也提上新世紀(jì)的“議事日程”。高校音樂教育的改革與發(fā)展，還會進一步影響到地方音樂文化發(fā)展的產(chǎn)業(yè)化水平和規(guī)模。高校輸出的人才，將為文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供源源不斷的人力資源和產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需要的動力，推動產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新能力，提升產(chǎn)業(yè)發(fā)展的水平。
新世紀(jì)的語境下，必須強化地方文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的各類資源的功能和綜合效用，有必要對各要素進行重新評估、分析、研究和定位，從而推動以高校音樂教育為核心的教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展，以此帶動地方文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和社會文化水平的進步。
1 注重資源整合與利用
目前，我國在高校音樂教育和地方音樂文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的過程中面臨一系列的問題。我國擁有數(shù)量眾多的各類專業(yè)人才，高校中也不乏較有理論和實踐積累的專家，市場上同樣擁有一批很有商業(yè)運作經(jīng)驗的經(jīng)營者和投資者，但我國當(dāng)前的音樂文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展仍未達到理想水平。這里的因素是多方面的，其中高校音樂教育的培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方向、現(xiàn)有高校資源的利用與整合，也是其中較為重要的影響因素。
我國多個領(lǐng)域的人才各自為戰(zhàn)，缺乏統(tǒng)一和協(xié)調(diào)，導(dǎo)致當(dāng)前高校音樂生在校接受的教育是視野狹窄的專業(yè)教育，畢業(yè)生往往找不到適合自己的位置。而音樂文化市場中又缺乏具備綜合性能力的人才，造成人才培養(yǎng)與利用方面的脫節(jié)。
筆者認為，對高校音樂教育的整體性、系統(tǒng)性進行規(guī)劃，培養(yǎng)系統(tǒng)化的專業(yè)人才與復(fù)合型人才，才能夠體現(xiàn)地方音樂文化產(chǎn)業(yè)的當(dāng)前需求和未來發(fā)展需要。應(yīng)重新審視高校音樂教育的功能和作用，實施多元化的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略模式和具有針對性的方案，整合高校教育中的諸多人力、課程教育、市場、政府等多方面的文化信息資源，徹底改變各自為戰(zhàn)的狀況。在音樂教育中綜合本校的各學(xué)科教師資源、各方面的信息資源，實現(xiàn)多種人才的綜合性培養(yǎng)目標(biāo)和多樣性培養(yǎng)運作方式。
2 大力推進教學(xué)變革
高校是培養(yǎng)高層人才的環(huán)境，因而需要對社會的發(fā)展、經(jīng)濟的發(fā)展、文化的發(fā)展負有一定的責(zé)任和義務(wù)，對高校音樂教育有必要根據(jù)社會多樣性發(fā)展需要進行轉(zhuǎn)向性的改革，認清音樂文化教育的發(fā)展與地方文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)系。
當(dāng)前，我國對于實踐性人才、創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)力度不夠，加之社會多種因素的影響，使得畢業(yè)生各自的就業(yè)具有很大反差。因此，在中國的高校音樂教育中進行技術(shù)性質(zhì)、專業(yè)性質(zhì)、研究性質(zhì)、管理性質(zhì)以及經(jīng)營性質(zhì)的課程設(shè)置是非常有必要的。目前我國高校音樂教育中，對于實踐方面的探索實在太少，很難產(chǎn)生實際性的意義。高校音樂教育的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)目標(biāo)早已不再是向各級學(xué)校、教育機構(gòu)輸送音樂教育人才，也不再是向演出團體輸送表演人才，更不是向部分政府機構(gòu)輸送管理人才，而更多的是面向市場，面向更為寬廣的領(lǐng)域，人才的就業(yè)也出現(xiàn)更為多樣化的趨勢。因而，使得這些人才在學(xué)校就得到一定的市場化訓(xùn)練、管理訓(xùn)練以及創(chuàng)新性能力訓(xùn)練，對發(fā)展我國的音樂文化產(chǎn)業(yè)和音樂文化各項事業(yè)，提升音樂事業(yè)的各項發(fā)展水平具有很大的作用。所以高校要對有限的資源進行必要的整合和利用，構(gòu)建能夠培養(yǎng)具有實踐經(jīng)驗、多方面的理論修養(yǎng)，以及具有創(chuàng)新素質(zhì)和綜合性知識結(jié)構(gòu)的音樂人才的培養(yǎng)模式，采用具有多樣性、復(fù)合性意義的課程設(shè)置方式，本身就是一種創(chuàng)新性的探索，具有較強的實踐意義和理論意義。
3 提供各種保障
我國地方音樂文化產(chǎn)業(yè)過程中的一個主要問題就是缺乏系統(tǒng)的法律法規(guī)和有效的監(jiān)管依據(jù)，這在很大程度上造成一定的混亂局面。法律法規(guī)的不健全，使得各項事業(yè)無從正常展開，無論是對音樂創(chuàng)作方、制作方、投資方還是運行方等，都造成一定的壓力。同時，由于旨在保障市場秩序和進行職能分離的中間機構(gòu)的建立、組織和實施方面的立法還不夠成熟，地方政府在產(chǎn)業(yè)化過程中的干預(yù)依然較多，也造成行政化色彩過重的印記。自由、公平的機制還沒有被確立，無法完全體現(xiàn)原創(chuàng)者自己的精神和內(nèi)心世界，也限制了很多音樂創(chuàng)意的實施和進行。這些因素在某些方面折射出我國高等教育中知識結(jié)構(gòu)與法制意識方面出現(xiàn)的問題。高校音樂教育應(yīng)加強學(xué)生的各項法律法規(guī)課程以及相關(guān)知識的普及和強化，塑造有助于學(xué)生進行創(chuàng)新性實驗和探索的保障機制，使得學(xué)生懂得知識產(chǎn)權(quán)、專利權(quán)等方面的知識，能夠加強自我成果的保護，調(diào)動其參與研究、創(chuàng)新的積極性。
在演出方面，市場化過程中，大眾音樂沖擊高雅的嚴(yán)肅音樂、定價機制、運作機制的法律缺失，完全顛倒了藝術(shù)的價值，混淆了人們的藝術(shù)審美取向和追求。在演出中的“假唱”則打擊了一大批具有實力的藝術(shù)從業(yè)者，也阻擋了后起之秀的發(fā)展。高校音樂教育中缺乏這方面的實踐和明確意識，以教育人才為培養(yǎng)目標(biāo)，滿足不了地方音樂文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的實際演出需要。在音樂作品營銷運作和流通的過程中，面對一批版權(quán)問題，很多法律法規(guī)的不明確性，又造成評判的不公，也大大打擊了原創(chuàng)者的信心和積極性。作為高校音樂，應(yīng)該在實施教育的過程中體現(xiàn)這些方面的需求。
網(wǎng)絡(luò)媒體來臨的時代和電子媒介成為主流的語境下，對于很多問題的約束和懲罰缺少必要的法律法規(guī)依據(jù)，往往造成監(jiān)管不力，擾亂了整個市場秩序，從而導(dǎo)致人們的創(chuàng)新意識出現(xiàn)失衡，投機取巧和不講職業(yè)道德成為主要表現(xiàn)形式。在音樂文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)方面，由于沒有明確的負責(zé)機制和監(jiān)管機制，也常常使得后續(xù)發(fā)展乏力，沒有創(chuàng)造性和持續(xù)性。更嚴(yán)重的是，這種脫離音樂藝術(shù)家群體和音樂人士主導(dǎo)的文化創(chuàng)意，往往會排擠其他真正具有藝術(shù)價值的創(chuàng)意和發(fā)展。而在高校音樂教育中，這些因素沒有被很好地考慮和對學(xué)生進行信息方面的傳遞，造成所培養(yǎng)的音樂人才缺乏相關(guān)方面的法律法規(guī)意識和自我保護的常識。
因而，在高校中加強法律、知識產(chǎn)權(quán)、專利權(quán)以及相關(guān)法規(guī)的教育，建立鼓勵其進行創(chuàng)新與實踐的體制，有助于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮；而社會在健全當(dāng)前的市場秩序和文化法律、法規(guī)，建立音樂文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展所必須的保護性、激勵性的法律，確立減少行政干預(yù)和其他不利影響的法規(guī)等方面的因素，也將推動音樂文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和高校音樂教育的改革。
總之，高校音樂教育擔(dān)負著為我國音樂文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展進行人才輸送、機制研究與創(chuàng)新等方面的任務(wù)。這些資源與課程的改革設(shè)置一同成為我國文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展與社會各項事業(yè)發(fā)展的基石。沒有這些方面的進步與發(fā)展，文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和社會的進步將變得更為艱難。
參考文獻
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[2]謝大京，一丁.演藝業(yè)的管理與運作[M].上海：上海音樂出版社，2007.
第7篇：預(yù)備發(fā)言稿范文
關(guān)鍵詞：教育現(xiàn)代化；高職教師；專業(yè)化發(fā)展
2010年頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確指出，我國教育改革的戰(zhàn)略目標(biāo)是“到2020年，基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化”。百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。因此，強國必先強教。推動教師專業(yè)化發(fā)展，提高教育現(xiàn)代化水平，對于我國從教育大國、人力資源大國向教育強國、人力資源強國邁進具有決定性的意義。
一、高職教師專業(yè)化發(fā)展新視角
隨著信息化時代的到來，數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)正在快速改變大學(xué)校園和課堂教學(xué)，職業(yè)教育發(fā)生了天翻地覆的變化，高職教師專業(yè)化發(fā)展面臨前所未有的挑戰(zhàn)。我國職業(yè)教育的發(fā)展相比國外發(fā)達國家有些落后，在實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的新時期，高職教師肩負著艱巨的任務(wù)，他們不再是單純的傳統(tǒng)意義上的教師，而要承擔(dān)起更多的角色和重擔(dān)，不僅要肩負起培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重任，還要成為創(chuàng)新職業(yè)的引路人和啟蒙者。正如所說：“職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)，必須高度重視、加快發(fā)展?！?/p>
教育現(xiàn)代化是實現(xiàn)中國特色社會主義現(xiàn)代化的必然過程。教育現(xiàn)代化的最終價值訴求是實現(xiàn)人的現(xiàn)代化。人的現(xiàn)代化首當(dāng)其沖即是教師素質(zhì)要達到現(xiàn)代化標(biāo)準(zhǔn)。研究高職教師專業(yè)化發(fā)展，促進師資隊伍現(xiàn)代化建設(shè)，不僅充實教師專業(yè)化理論也為教育現(xiàn)代化理論提供借鑒，最終實現(xiàn)培養(yǎng)人才的現(xiàn)代化，促進我國教育現(xiàn)代化的早日實現(xiàn)。
二、教育現(xiàn)代化對高職教師專業(yè)化發(fā)展提出的新要求
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》、《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》和《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》這三個綱領(lǐng)和文件都強調(diào)了高職教師專業(yè)發(fā)展的重要性。高素質(zhì)、專業(yè)化的高職師資隊伍是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的重要保障，高職院校應(yīng)該著力建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍。
（一）高職教師要具備現(xiàn)代化的專業(yè)理念與師德
教育現(xiàn)代化的實現(xiàn)首先是觀念的現(xiàn)代化。
1.愛崗敬業(yè)、育人為本是每一位教師工作的重心。既然選擇了教師這個職業(yè)就要有高度的責(zé)任感和使命感，富有愛心、耐心和細心，具有崇高的職業(yè)理想和敬業(yè)精神。以生為本，關(guān)注每個學(xué)生，學(xué)生的健康成長重于基本知識、技能的傳授，努力培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)、技能型人才。
2.以身立教、為人師表是高職教師工作的基本方法。高職學(xué)生情緒易波動，性格可塑性強，此時教師的言行舉止對于他們來說具有很強的示范性，因此高職教師要嚴(yán)格要求自己，重視自身的日常言行。要衣著樸素、大方得體，語言標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，舉止文雅禮貌，還要有健康的心理素質(zhì)，以飽滿平和、樂觀向上的態(tài)度投入工作。
3.民主平等、合作交流是高職教師做好工作的基本方針。高職教師要積極地與同事、同行進行交流，互相學(xué)習(xí)先進的教學(xué)成果，共同解決教學(xué)實踐中出現(xiàn)的難題，團結(jié)協(xié)作，取長補短。積極參加學(xué)校、政府以及國家組織的高職教師培訓(xùn)，學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進的職業(yè)教育理論、經(jīng)驗與做法，多渠道、全方位地提高自己的專業(yè)水平，實現(xiàn)自身專業(yè)成長。
4.反思鉆研、終身學(xué)習(xí)是高職教師工作不可或缺的法寶。高職教師要及時發(fā)現(xiàn)專業(yè)知識結(jié)構(gòu)中的不足，優(yōu)化更新自身的知識結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)，始終保持終身學(xué)習(xí)的意識和持續(xù)發(fā)展的能力，不斷進取以適應(yīng)教育現(xiàn)代化的需要，才能成為高職學(xué)生終身學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新的典范。給學(xué)生一杯水，教師僅有一桶水是不夠的，還要成為永不枯竭并且時刻保持新鮮的小溪。
（二）高職教師要具備精湛的專業(yè)知識
高職教師是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的主力軍，應(yīng)該具有精湛的專業(yè)知識，具體包括廣博的普通文化知識、扎實的專業(yè)學(xué)科知識、先進的教育學(xué)科知識和熟練的實踐性知識。
1.教育現(xiàn)代化要求高職教師有廣博的普通文化知識，即通識性知識。教育現(xiàn)代化背景下各方面的知識都存在著密切的內(nèi)在聯(lián)系，各學(xué)科間的知識也日益滲透，高職教師不僅要有深厚的文化基礎(chǔ)知識，還應(yīng)包括廣闊的文化視野，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)知識，了解高職教育各個方面的先進經(jīng)驗和理念。
2.扎實的專業(yè)學(xué)科知識是高職教師的本體性知識，教育現(xiàn)代化要求高職教師不僅要對自己所教學(xué)科的基本內(nèi)容有深入透徹地了解，還要了解該學(xué)科的理論起源、學(xué)科架構(gòu)及發(fā)展脈絡(luò)等內(nèi)容，并不斷吸收專業(yè)學(xué)科新知識，學(xué)習(xí)借鑒專業(yè)學(xué)科新經(jīng)驗、新成果，保證高職生學(xué)習(xí)內(nèi)容符合時代的發(fā)展要求，大力培養(yǎng)適應(yīng)未來社會需要的人才。
3.教育科學(xué)知識是指導(dǎo)高職教師科學(xué)地進行教育教學(xué)的基礎(chǔ)性知識。比如心理學(xué)、教育學(xué)、教育心理學(xué)等，用以指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，提高教育教學(xué)的科學(xué)性。
4.熟練的實踐性知識是高職教師在實際教育工作中結(jié)合自身的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)經(jīng)驗，體悟建構(gòu)而成的最具個人特色的知識，高職教師要想學(xué)會靈活地運用這種實踐性知識，就必須在教學(xué)實踐中不斷體驗和積累。
（三）高職教師要具備嫻熟的專業(yè)能力
專業(yè)能力主要包括高職教師設(shè)計教學(xué)活動的能力、組織管理和評價溝通能力、掌握和運用信息的能力、反思創(chuàng)新能力、教育科研能力及觀察學(xué)生的能力等。
1.教育現(xiàn)代化要求高職教師應(yīng)該具備良好的課程資源開發(fā)和利用能力。要求高職教師不僅能夠綜合利用校內(nèi)外現(xiàn)有的課程資源，還可立足于本校實際，引進先進的信息化資源，開發(fā)新課程資源。
2.教育現(xiàn)代化不僅要求高職教師要成為一個好的引路人，還要成為一位優(yōu)秀的管理者和評價者。高職教師的組織管理能力不能只停留在基本的“管學(xué)生”，還要善于組織調(diào)動學(xué)生的積極性，真正做到以學(xué)生為本。高職教師的評價溝通能力，即能夠客觀、多元、全面評價高職學(xué)生，能通過各種途徑有效與學(xué)生溝通交流，及時發(fā)現(xiàn)并賞識學(xué)生，能公正地評價每一個學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系，促進課堂有效開展。
3.教育現(xiàn)代化必然伴隨教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化，高職教師掌握和運用現(xiàn)代信息技術(shù)，熟練操作計算機、多媒體，把教學(xué)軟件、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)運用到教學(xué)中是高職教師實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的集中體現(xiàn)?！毒V要》中也提出，要大力推進信息技術(shù)在教育過程中的應(yīng)用，“促進教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化，充分利用優(yōu)質(zhì)資源和先進技術(shù)，創(chuàng)新運行機制和管理模式，整合現(xiàn)有資源，構(gòu)建先進、高效、實用的數(shù)字化教育基礎(chǔ)設(shè)施?！?/p>
此外，高職教師還必須擁有反思創(chuàng)新能力與教育科研能力。隨著教育現(xiàn)代化推進，教育系統(tǒng)中的各個要素和環(huán)節(jié)都在發(fā)生變化，需要高職教師能夠創(chuàng)造性地改革過時的教育內(nèi)容，改善落后的教育方法，進而培養(yǎng)高職學(xué)生的開拓創(chuàng)新能力。同時，教育現(xiàn)代化要求高職教師應(yīng)提高教育科研能力。通過掌握高職教育規(guī)律，制訂長遠的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，自主閱讀教育專著，積極參加專業(yè)培訓(xùn)和研修活動來提高自己的科研能力，努力成為一名學(xué)者型高職教師。
基金項目：四川省教育廳2014年科研項目“教育現(xiàn)代化背景下川北地區(qū)高職教師專業(yè)化研究”（課題編號：14SB0373）。
作者簡介：張建敏（1986- ）女，河北石家莊人，川北幼兒師范高等?？茖W(xué)校教師，研究方向：教育學(xué)、心理學(xué)。
第8篇：預(yù)備發(fā)言稿范文
關(guān)鍵詞：新課標(biāo)背景教學(xué)；高中古漢語教學(xué)；古漢語教學(xué)策略
高一學(xué)生對于教材中的古漢語學(xué)習(xí)興趣并不是很高，對于學(xué)習(xí)的目的并不明確，只有少數(shù)的學(xué)生認為對古漢語的學(xué)習(xí)非常重要，一部分學(xué)生認為古漢語學(xué)習(xí)可以提高人文修養(yǎng)，所以愿意學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對古漢語沒有興趣，態(tài)度非常的被動，為了考試而學(xué)習(xí)，學(xué)生對于目前課本中古漢語的篇目內(nèi)容和數(shù)量都很不滿意，覺得學(xué)習(xí)起來相對困難。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力沒有被激發(fā)出來，自己學(xué)習(xí)的能力非常不足，學(xué)習(xí)效果不是很好。在學(xué)習(xí)的方法上，主要靠教師上課傳授，自己不會用工具書，也不太會借助輔助材料，對于工具書，很多學(xué)生覺得沒有必要使用。在古漢語的閱讀上，很多的學(xué)生都存在困難，所以閱讀也相對較少，更不要提背誦，對于教材中要求背誦的文章，大多都是死記硬背。因此，教師在古漢語的教學(xué)中，應(yīng)該加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。鑒于此類問題筆者做出一些施教方法和教學(xué)策略供大家參考：
一、利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，增加教學(xué)中的趣味性和形象性
科技的發(fā)展和現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的不斷更新，特別是光盤和電腦的出現(xiàn)，為語言教學(xué)提供了很好的工具，光盤由于其儲存量大，幾乎可以將所有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求儲存進去，發(fā)揮出課本所不能發(fā)揮出的作用，語言應(yīng)該在真實的環(huán)境中使用，也只有在真實的環(huán)境中才能發(fā)揮其作用?，F(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備可以將真實的環(huán)境模擬出來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時有身臨其境的感覺，這樣直觀的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生覺得語言學(xué)習(xí)很有趣。
古漢語最重要的一方面是為了講解語言知識，而語言知識內(nèi)容深奧且單調(diào)，缺少形象性和生動性。如果教師只是講解語言知識，學(xué)生肯定會覺得枯燥乏味從而對學(xué)習(xí)失去興趣，所以，要想達到預(yù)期的教學(xué)目的，就要求培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)古漢語的興趣?，F(xiàn)代化教學(xué)手段可以使教學(xué)形象化和簡單化，計算機輔助教學(xué)可以提高教學(xué)的質(zhì)量，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高講解效率，達到易教易學(xué)的目的。
二、業(yè)余生活和作業(yè)形式
現(xiàn)代的學(xué)生思維敏捷，所以應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生這方面的特點組織業(yè)余文化生活，讓學(xué)生把知識應(yīng)用到實際中，可以讓學(xué)生參觀名勝古跡，感受古代文化氛圍，分析其中的語言，可以組織古漢語的知識競賽或者古漢語詩文的朗誦比賽，這些都能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。
鼓勵學(xué)生多讀，用讀來培養(yǎng)學(xué)生古漢語的語感。老師可以把繁重的動手寫家庭作業(yè)轉(zhuǎn)變成對課外讀物的鑒賞，在閱讀的時候?qū)懸恍┳约旱母惺堋Ｖ挥型ㄟ^對文獻的閱讀，才能夠?qū)糯奈幕a(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生理解文獻內(nèi)容的愿望，《詩經(jīng)》和《紅樓夢》都是很不錯的閱讀對象，對于一些難度較大的經(jīng)典文獻，老師應(yīng)該幫助學(xué)生有階梯度的閱讀，老師在教學(xué)中，一方面應(yīng)該注意詞語的相互呼應(yīng)和聯(lián)系，另一方面也要注重對原文的背誦和翻譯，加強練習(xí)，這樣慢慢地對所學(xué)知識就可以靈活掌握了。
三、將古漢語的學(xué)習(xí)與閱讀和表演相互結(jié)合
剛剛學(xué)習(xí)古漢語的學(xué)生，由于對古漢語詞語及句式的積累不夠，往往會覺得很多語句都讀不通、看不懂。所以，語文老師則應(yīng)該選擇一些具有神話色彩或者一些文言短篇來讓學(xué)生閱讀，這樣，學(xué)生就會被輕松的故事情節(jié)所吸引，獲得精神愉悅，忘記古漢語學(xué)習(xí)的乏味性，有時他們反而會覺得古漢語對事物的描述言簡意賅，從而對古漢語產(chǎn)生興趣，同時可以將文章的讀和演相結(jié)合，讓學(xué)生在課堂中積極參與進來，通過學(xué)生的親身演繹，加深對課文的理解。比如講授《觸龍說趙太后》一文時，當(dāng)學(xué)習(xí)“媼之送燕后也，持其踵為之泣”這句時，學(xué)生可能會想象出不同的送別場面，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，分別將學(xué)生對這句進行表演，對角色進行分析，對表演過程進行設(shè)計，這也是熟悉古漢語詞語和分析人物形象的一個重要方法。通過表演，不僅活躍課堂的氣氛，而且能夠加深文章的理解。
四、古漢語教學(xué)的策略和展望
古漢語學(xué)習(xí)的選材應(yīng)該生活化，盡管高中古漢語所占的比例非常大，但是離學(xué)生的生活相當(dāng)遠，不夠生活化，在課堂上教古漢語，學(xué)生與教材主人公的生活還是有相當(dāng)大距離的，閱讀時很難理解當(dāng)時的場景及意義。所以，在教材的選擇上，應(yīng)該選擇一些平民化、生活化的教材，力求貼近生活，教材的內(nèi)容應(yīng)該既有人文性又有生活性、趣味性，應(yīng)該是學(xué)生喜聞樂見的或者是充滿趣味的，讓學(xué)生好奇的，這樣才能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，提高古漢語閱讀的興趣。
教室的環(huán)境應(yīng)該古漢語化，作為語文學(xué)習(xí)的教室，在古漢語的教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)古漢語對為人處世和提高生活質(zhì)量都有著非常重要的意義，學(xué)習(xí)古漢語能夠提升交際能力，提高個人的文化修養(yǎng)，傳承中華傳統(tǒng)文化精髓，汲取中華文化的傳統(tǒng)美德。教師應(yīng)該不斷引導(dǎo)學(xué)生積極品讀古漢語中的人文美和人性美，領(lǐng)略可歌可泣的故事，發(fā)現(xiàn)古漢語的樂趣。在教室環(huán)境的布置上，設(shè)置文言文角落，也可以在墻上貼一些名言警句，上墻的名句應(yīng)該積極向上，語句優(yōu)美，書法精湛，比如韓愈“業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨?！狈吨傺汀跋忍煜轮畱n而憂，后天下之樂而樂”等。
總之，教育要面向現(xiàn)代化，就是說教育應(yīng)該是要為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的。古漢語教學(xué)的現(xiàn)代化主要是教學(xué)的內(nèi)容面向現(xiàn)代化的發(fā)展，也就是說要著眼于國際發(fā)展和市場經(jīng)濟的客觀需要，來進行課程的改革和課程體系的調(diào)整。隨著我國綜合能力的不斷提高，我國的傳統(tǒng)文化也備受關(guān)注，古漢語教學(xué)的方法也應(yīng)該要隨著時代的發(fā)展而進行改進，拋開傳統(tǒng)的束縛，增加古代白話文的內(nèi)容，適應(yīng)現(xiàn)代社會文化的需要。因此，很有必要對古漢語的研究內(nèi)容和教學(xué)方法進行調(diào)整，使它能夠涵蓋古代語言的規(guī)律和基本知識，使它能夠與社會的需要相符合，與學(xué)校的體制變革的趨勢相互吻合。
參考文獻：
[1]王力.古代漢語緒論.北京中華書局，1999.
[2]何勇文.言文教學(xué)的困境與出路：中青年語文沙龍紀(jì)要文學(xué)習(xí)，2003.
第9篇：預(yù)備發(fā)言稿范文
關(guān)鍵詞：動作技能學(xué)習(xí)與控制；背越式跳高；教學(xué)方法
中圖分類號：G823.12文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1007-3612（2011）08-0093-03
The Study of the Teaching Method of Fosbury Flop Based on Motor Skill Learning and Control
LI Juan1， LI Rui-heng2， ZHANG Zong-wei3，LI Yan1
（1. Sports Military Department of Anhui University， Hefei 230039， Anhui China;
2.Sports Department of Institute of Disaster Prevention Science and Technology，Sanhe 065201， Hebei China;
3. Sports Department of Shandong Agricultural Administrators College， Jinan 250100， Shandong China）
Abstract:Presently fosbury flop is the best and most popular jumping posture.But it is always the difficult point of track and field teaching for various reasons. On the basis of the theory of motor skill learning and control，the authors put forward the new teaching method of fosbury flop to break through the puzzle dom of fosbury flop teaching and promote the popularization of fosbury flop movement. On the basis of literature review and teaching experiment， the authors firstly analyzed the theory of new teaching from three aspects: the characteristics of high organization skill， the pattern of open-loop control and general proceduretheory. Then the authors analyzed the influence of run up and take-off section. At last the authors put forward corresponding conclusion and advice.
Key words: motor skill learning and control; fosbury flop; teaching method
投稿日期：2011-04-02
作者簡介：李娟，講師，碩士，研究方向體育教育與社會體育。通訊作者：張英波。
背越式跳高一直是田徑教學(xué)的重點項目，為了提高背越式跳高教學(xué)的效果和推動背越式跳高動作的普及，許多學(xué)者從不同的角度對背越式跳高教學(xué)方法進行了系列的研究，然而，多年來背越式跳高教學(xué)的效果，仍然不盡如人意。動作學(xué)習(xí)與控制理論興起于20世紀(jì)70年代的歐美國家，其對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)運動動作的效率和掌握正確的學(xué)習(xí)方法具有積極的指導(dǎo)作用。［1］鑒于此，本研究將基于動作學(xué)習(xí)與控制理論對背越式跳高教學(xué)進行初步探討，為了提高背越式跳高的教學(xué)效率，除了規(guī)范正確背越式跳高技術(shù)動作以外，更應(yīng)從動作技能學(xué)習(xí)與控制的角度入手。
1 研究對象和方法
1.1 研究對象 以安徽大學(xué)2008級、2009級普通本科學(xué)生為實驗對象。以背越式跳高教學(xué)強化起跳過桿動作方法的應(yīng)用為研究對象。
1.2 研究方法
1.2.1 專家調(diào)查法 在研究期間，需要對學(xué)生進行背越式跳高技術(shù)評定。為了確保技評標(biāo)準(zhǔn)的效度和信度，我們對10位專家進行了問卷調(diào)查。
1.2.2 實驗法 在2009年9月至2010年1月期間進行教學(xué)實驗，教學(xué)總時數(shù)為20學(xué)時，每學(xué)時45 min。以網(wǎng)絡(luò)選課的樣本抽取方式，將兩個自然田徑班隨機定為實驗組和對照組，每班各選取身體素質(zhì)相似的30名男生。實驗前對實驗組和對照組進行了各項基礎(chǔ)水平的測試與齊性檢驗（表1）、履歷效應(yīng)的影響調(diào)查和單盲實驗。實驗后，打亂實驗組和對照組的順序，并由4名專家同時同場地對其進行技評和高度成績考核。依據(jù)2008年《田徑運動教程》［2］的主教法教學(xué)進度表和本研究的新教法的教學(xué)過程，制定了實驗組和對照組的教學(xué)進度安排表（表2）。
表1 實驗組和對照組學(xué)生身高、體重、立定跳遠、
助跑摸高和50 m數(shù)據(jù)比較（N30）
t值p身高/m1.7410.4381.7220.403-0.7370.464>0.05體重/kg61.7676.74059.1005.0611.7330.088>0.05立定跳遠/m2.3780.1982.3400.1520.8200.415>0.05助跑摸高/m2.6420.0982.6100.1311.0720.288>0.0550 m/s7.1240.4817.1880.376-0.5740.568>0.05
結(jié)果顯示，對照組和實驗組在實驗前的身體形態(tài)和身體素質(zhì)各項指標(biāo)均無顯著差異（P>0.05），因此可以認為實驗組和對照組實驗的基礎(chǔ)水平處于同一等級。
表2 對照組和實驗組教學(xué)進度安排
1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法 采用SPSS16.0對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計學(xué)處理，并加以分析。
2 結(jié)果與分析
在試驗后，對兩組學(xué)生的達標(biāo)成績和技評成績進行了統(tǒng)計分析和對比，結(jié)果如下（表3）。
表3 實驗組和對照組學(xué)生的達標(biāo)成績和技評
成績數(shù)據(jù)比較（N30）
t值p高度成績/m1.330.121.260.09-2.620.011
2.1 基于動作技能學(xué)習(xí)與控制理論的背越式跳高教學(xué)方法的理論分析
2.1.1 背越式跳高起跳過桿的高組織（關(guān)聯(lián)）性技能特點 在進行動作技能教學(xué)時，選用正確的技能學(xué)習(xí)方法（完整法或分解法）會起到事半功倍的效果，技能本身的特征則是選擇恰當(dāng)練習(xí)方法的關(guān)鍵。背越式跳高的起跳和過桿動作就具有高組織性技能特點，它們在空間和時間上聯(lián)系非常緊密，相互依存，起跳是過桿動作的基礎(chǔ)，過桿受到起跳的高度、方向等因素影響，即過桿動作的時空操作特征高度依賴于起跳動作的時空操作特征，它是起跳后的連續(xù)動作，如果沒有正確的起跳動作，那么過桿動作就不可能正確。因此，背越式跳高的起跳和過桿動作屬于高組織（關(guān)聯(lián)）性技能，適宜完整練習(xí)。
2.1.2 背越式跳高的動作信息控制方式屬開環(huán)控制方式 為完成各種動作技能，我們必須協(xié)調(diào)不同的肌肉和關(guān)節(jié)，使它們協(xié)同起來。動作控制理論就是研究神經(jīng)系統(tǒng)如何控制協(xié)調(diào)運動，指導(dǎo)人們在各種不同的環(huán)境中成功地完成各種動作技能。控制理論提出兩個基本控制系統(tǒng)，即開環(huán)控制系統(tǒng)和閉環(huán)控制系統(tǒng)。在體育運動中，短時間快速動作的動作信息主導(dǎo)控制方式，如：跳躍、投擲、踢球和擊球動作等，都屬于開環(huán)控制，動作執(zhí)行者通常是預(yù)先計劃動作，然后激發(fā)動作，一旦動作開始，在動作過程中幾乎沒有修正和調(diào)整的機會，也很少有意識的參與。［1］背越式跳高動作是短時快速的動作，屬于開環(huán)控制方式，也就具有所有開環(huán)控制系統(tǒng)的特點，即背越式跳高動作是在瞬間完成的，控制動作所有的指令都是在控制中心發(fā)出的，運動中無法利用反饋來修正。鑒于此，在背越式跳高動作教學(xué)過程中要抓住這一特點，把教學(xué)的重點放在動作前的預(yù)先動作指令上，使學(xué)習(xí)者在輸入指令前大腦形成正確的動作概念和程序。
2.1.3 背越式跳高技能學(xué)習(xí)應(yīng)遵循一般動作程序理論 一般動作程序理論認為，開環(huán)控制系統(tǒng)是一種以記憶為基礎(chǔ)的結(jié)構(gòu)，控制著協(xié)調(diào)運動。執(zhí)行者為了能夠產(chǎn)生與表現(xiàn)情景要求相適應(yīng)的特定動作，必須從記憶中提取適宜的程序，再附加特定的運動參數(shù)。［2］背越式跳高動作屬于中心控制的開環(huán)控制系統(tǒng)動作，起跳過桿動作是高組織（關(guān)聯(lián)）性動作，不適宜分割學(xué)習(xí)，因此，本研究將強化起跳過桿動作作為背越式跳高的動作程序記憶的基礎(chǔ)，初學(xué)者預(yù)先建立的動作程序是具有起跳過桿固有特征的簡單動作。根據(jù)對背越式跳高起跳過桿動作特征分析，最終得出單腳起跳后空中倒體動作為一般動作程序初始動作，經(jīng)過不斷的強化鞏固，在大腦中形成固定的程序記憶；在對動作固有特征熟練完成的基礎(chǔ)上，再逐漸增加難度參數(shù)，如增加助跑步數(shù)來提升高度，運用弧線助跑來控制空中的轉(zhuǎn)動角度等，進而慢慢過渡到完整的背越式跳高動作。
2.1.4 金泰爾的動作技能二維分類法在背越式跳高教學(xué)中的應(yīng)用 在前面的論述中，證明學(xué)習(xí)背越式跳高的關(guān)鍵是預(yù)先學(xué)習(xí)一套起跳過桿動作固有特征的記憶程序，再逐漸增加難度參數(shù)。然而這一增加難度系數(shù)的過程怎樣做到循序漸進、達到最科學(xué)合理，是決定學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素。本文運用金泰爾的二維分類法理論來科學(xué)的指導(dǎo)這一增加參數(shù)的過程，做到循序漸進，科學(xué)加強難度，使初學(xué)者更容易接受和提高學(xué)習(xí)效率。金泰爾基于兩個維度對技能進行了分類，并形成了一個由16種技能類型構(gòu)成的相對龐大的分類系統(tǒng)。金泰爾分類法在許多領(lǐng)域具有實用價值，其提倡學(xué)習(xí)技能時可以從最簡單的技能情境開始，循序漸進的增大技能的復(fù)雜性和難度。［2］本研究參照“金泰爾動作技能分類法”表格［2］具體選用了7個技能類別，設(shè)計教學(xué)程序（圖1）。
2.2 背越式跳高新教法與傳統(tǒng)教法在重要教學(xué)環(huán)節(jié)中的分析比較
2.2.1 背越式跳高傳統(tǒng)教學(xué)法與新教法在助跑環(huán)節(jié)的分析比較 助跑技術(shù)是背越式跳高動作的關(guān)鍵。背越過桿不僅受到轉(zhuǎn)動速度的影響，而且還受到身體重心拋物線高度的影響，這兩者都受到起跳的影響，而起跳時促使身體運動方向改變，又更多地取決于助跑速度在起跳階段轉(zhuǎn)化為垂直速度的效果。如果運動員不能以一種固定的助跑節(jié)奏來獲得最適當(dāng)?shù)乃俣榷鴾?zhǔn)確地踏上起跳點，那么，助跑速度就沒有得到有效的利用，這樣，運動員在起跳時，就不會獲得最大的垂直速度和最大的旋轉(zhuǎn)動量。［3］由此可見背越式跳高只能通過正確的助跑動作，起跳后才能繞身體三個軸旋轉(zhuǎn)過桿，否則將導(dǎo)致諸多錯誤，并嚴(yán)重影響背越式跳高教學(xué)質(zhì)量。英國學(xué)者德里克?布西持相同的觀點，他指出“由于弧線助跑所引起的身體傾斜，并伴之于助跑所引起的最佳速度，運動員在向上跳躍時，自然會產(chǎn)生向后傾斜和旋轉(zhuǎn)的動力?；【€組跑使運動員與橫桿形成約20°的角度。制動后運動員將沿弧線的切線方向運動，這就保證了運動員有效地躍向橫桿并減少離心力的需要”。［4］另外，學(xué)者們指出助跑動作不正確會造成以下各類常見錯誤：因起跳前減速和制動，造成不能充分利用助跑的速度而影響垂直高度；因弧線助跑時，身體內(nèi)傾不夠、弧度過大、最后一步上體前傾過大，造成起跳后“倒桿”；因身體旋轉(zhuǎn)角度不夠，不能完全背對橫桿等。［5］由此可見，助跑技術(shù)改善是背越式跳高動作質(zhì)量提高的關(guān)鍵。
在傳統(tǒng)教法中，支持主教法的學(xué)者認為，背越式跳高中的最關(guān)鍵技術(shù)是起跳，應(yīng)以起跳為教學(xué)重點，而支持逆教法的學(xué)者認為，背越式過桿教學(xué)的難度較大，應(yīng)作為教學(xué)的重點，初學(xué)者花費大量的時間和精力來掌握這些動作，因此，傳統(tǒng)教法忽視了助跑動作教學(xué)。新教法則突破了上述難點，起跳過桿動作被作為整體，預(yù)先設(shè)定記憶程序，再循序漸進地增大技能復(fù)雜性和難度，由此，初學(xué)者不必花費大量時間，即可自然輕松完成起跳過桿動作。于是，助跑技術(shù)學(xué)習(xí)成為了教學(xué)重點，這使得助跑技術(shù)相對掌握較好，從而有利于背越式跳高技術(shù)向更完善的方面發(fā)展。
2.2.2 背越式跳高傳統(tǒng)教學(xué)法與新教法在起跳環(huán)節(jié)的分析比較 背越式跳高可以將助跑的水平速度轉(zhuǎn)化成為垂直速度，垂直速度越大，重心上升越高，跳得就越高。背越式跳高的起跳階段就是將助跑的水平速度轉(zhuǎn)化成向上的垂直速度的關(guān)鍵，做到這一點依靠的是：正確的起跳點和身體的傾斜。［3］傳統(tǒng)教學(xué)法起跳環(huán)節(jié)經(jīng)常會出現(xiàn)以下錯誤：踏不準(zhǔn)起跳點；因為起跳前身體后仰不夠，導(dǎo)致起跳后前沖過大；起跳前身體內(nèi)傾不夠，身體重心超過起跳腳，導(dǎo)致學(xué)生的身體過早倒向橫桿；因為起跳時擺動腿的折疊和向前上方的擺動動作有誤，導(dǎo)致身體沒能繞縱軸旋轉(zhuǎn)，不能背對橫桿；甚至雙腳起跳。［5，6］
通過實驗組和對照組的技評比較發(fā)現(xiàn)，運用新教法的實驗組出現(xiàn)的起跳錯誤明顯少于運用傳統(tǒng)教法的對照組。分析新教法可避免錯誤的原因，主要有以下兩個方面：第一，以上起跳環(huán)節(jié)諸多錯誤中，很多是由助跑動作錯誤造成的。如助跑的節(jié)奏和步伐有問題，導(dǎo)致了踏不準(zhǔn)起跳點；助跑最后一步身體后仰不夠，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者身體前沖過大；弧線助跑時內(nèi)傾不夠，導(dǎo)致身體倒向橫桿。前面已經(jīng)闡明，新教法助跑動作質(zhì)量得到了改善，起跳環(huán)節(jié)的錯誤就會減少。第二，傳統(tǒng)背越式跳高教學(xué)采用的是先分解后完整的教學(xué)模式，將起跳和過桿動作分解練習(xí)。從技能學(xué)習(xí)與控制理論分析，背越式起跳過桿動作是高組織（關(guān)聯(lián)）性技能，不宜分解練習(xí)，分解容易造成動作的脫節(jié)變形；且分解后的過桿動作采用原地倒肩挺髖練習(xí)即原地起跳后倒肩、展體、收腿、挺髖和向后甩腿練習(xí)，與完整技術(shù)的單腳起跳，擺動腿擺起，整個過程是由側(cè)向慢慢過渡到背向完成過桿，兩個動作差距很大，這會使初學(xué)者混淆動作，將分解的原地起跳倒肩挺髖動作代替完整動作的起跳動作，進而出現(xiàn)了身體不能背對橫桿和雙腳起跳等錯誤。新的教法，將起跳過桿作為一個整體進行完整練習(xí)，是從單腳原地起跳過桿等動作開始，它具有背越式跳高起跳過桿的固有特征，再逐漸增加難度參數(shù)。這樣循序漸進完成正確的起跳過桿動作，使起跳過桿變得簡單易學(xué)。而且初學(xué)者在建立這一動作程序記憶后，也可以運用原地倒肩挺髖練習(xí)來鞏固桿上的身體姿勢和過桿動作，這時動作程序記憶形成，不會再影響起跳動作。因此，新教法在正確的助跑和規(guī)范的技術(shù)引導(dǎo)下，起跳動作質(zhì)量會提高。
3 結(jié)論與建議
3.1 結(jié)論 1）從動作學(xué)習(xí)與控制的理論分析，背越式跳高技術(shù)的起跳和過桿動作聯(lián)系緊密，屬于高組織（關(guān)聯(lián)）性技能，所以采用完整練習(xí)法最有利于提高背越式跳高技術(shù)教學(xué)的效率。
2）以控制學(xué)習(xí)理論設(shè)計的新教法有助于助跑技術(shù)的的改善，可以有效地提高教學(xué)效率。
3）將起跳過桿作為一個完整練習(xí)，設(shè)計從單腳原地起跳過桿動作開始，到助跑完整動作結(jié)合起來的練習(xí)，有助于學(xué)習(xí)掌握完整技術(shù)。
3.2 建議 1）在進行動作技能教學(xué)時，選用正確的練習(xí)技能的方法會起到事半功倍的效果，技能本身的特征則是選擇恰當(dāng)?shù)木毩?xí)方法的關(guān)鍵。本實驗僅是初步嘗試，旨在為同行提供參考依據(jù)。
2）強化起跳過桿動作教學(xué)方法在初學(xué)的前幾次課與傳統(tǒng)教法有區(qū)別，主要是引導(dǎo)初學(xué)者建立正確的動作程序。
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