華東交通大學(xué)專業(yè)精選(九篇)
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第1篇：華東交通大學(xué)專業(yè)范文
1、是一所以交通為特色，軌道為核心，多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的教學(xué)研究型大學(xué)；
2、一九七一年，國家決定將上海交通大學(xué)機車車輛系以及同濟大學(xué)鐵道工程專業(yè)并入上海鐵道學(xué)院，更名為華東交通大學(xué)，遷往江西，一九七八年，華東交通大學(xué)與上海鐵道學(xué)院各自繼續(xù)辦學(xué)。學(xué)校原隸屬鐵道部，二零零零年轉(zhuǎn)制為中央與地方共建，以地方管理為主，是國家中西部高校基礎(chǔ)能力建設(shè)工程高校，江西省重點加強建設(shè)高校，博士學(xué)位授權(quán)單位；
3、截二零一四年十二月，學(xué)校擁有教育部工程研究中心一個，教育部重點實驗室一個，省級二零一一協(xié)同創(chuàng)新中心二個，省級重點實驗室和工程技術(shù)研究中心六個，省級人文社會科學(xué)重點研究基地三個，省級產(chǎn)學(xué)研示范基地二個。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
第2篇：華東交通大學(xué)專業(yè)范文
華東交通大學(xué)是一所以工為主、以交通運輸為特色的教學(xué)研究型大學(xué)，面向全國招生。學(xué)校原隸屬于鐵道部，2000年轉(zhuǎn)制為“中央與地方共建，以地方管理為主”，為江西省重點加強建設(shè)的高等院校，是博士學(xué)位授予單位。
學(xué)校學(xué)科門類齊全，涵蓋工、經(jīng)、管、文、理、法、教育、藝術(shù)等8大學(xué)科門類，共有17個學(xué)院，2個一級學(xué)科博士點，17個一級學(xué)科碩士點，60個本科專業(yè)，4個國家特色專業(yè)，3個卓越工程師試點專業(yè)。學(xué)校在全國26個省(市)參加一本批次招生錄取，畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)十多年位居江西省高校前列，并被評為“全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作先進集體”和“全國畢業(yè)生就業(yè)典型經(jīng)驗高校”。
二、華東交通大學(xué)藝術(shù)學(xué)院簡介
華東交通大學(xué)藝術(shù)學(xué)院現(xiàn)有環(huán)境設(shè)計、數(shù)字媒體藝術(shù)、產(chǎn)品設(shè)計、音樂學(xué)、舞蹈表演5個本科專業(yè)，有全日制本科生800余人;學(xué)院專業(yè)特色突出，其中音樂學(xué)專業(yè)實現(xiàn)了從江西省省級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)到省級特色專業(yè)、省級專業(yè)綜合改革試點的突破。學(xué)院辦學(xué)條件優(yōu)越，擁有建筑面積16000平方米的藝術(shù)大樓;學(xué)院擁有一支優(yōu)秀的教師隊伍，近5年來指導(dǎo)的學(xué)生在德國紅點、全國大學(xué)生藝術(shù)展演、全國大學(xué)生廣告大賽等國際、國內(nèi)重要展演中獲獎300多次，學(xué)院畢業(yè)生深受用人單位青睞。2014年，作為江西省的工科院校參加了江西省教育廳主辦的“高雅藝術(shù)進校園”活動。
2016年藝術(shù)類專業(yè)計劃招生180人。
三、招生專業(yè)
1、專業(yè)名稱、學(xué)制、招生科類和學(xué)費：
專業(yè)名稱
學(xué)制
招生科類
學(xué)費
招生計劃
環(huán)境設(shè)計
4年
藝術(shù)文
9200元/年
32
數(shù)字媒體藝術(shù)
4年
藝術(shù)文
9200元/年
30
產(chǎn)品設(shè)計
4年
藝術(shù)文
9200元/年
28
音樂學(xué)
聲樂方向
5年
（頒發(fā)音樂學(xué)畢業(yè)證書、漢語言文學(xué)輔修專業(yè)證書；頒發(fā)藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位和文學(xué)輔修學(xué)士學(xué)位）
藝術(shù)文
9200元/年
34
器樂方向
26
舞蹈表演
4年
藝術(shù)文
9200元/年
30
注：學(xué)費如有變動，按江西省物價部門核定后的標準執(zhí)行
2、環(huán)境設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計、數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)報名考試時間：
序號
省份
考試地點
報名日期
報名方式
考試日期
1
湖北省
湖北省教育考試院標準化考場
3月1、2日
網(wǎng)上報名
3月6日
2
江蘇省
江蘇第二師范學(xué)院
1月18-22日
（具體以考試院網(wǎng)站公布為準）
網(wǎng)上報名
1月26日
3
天津市
意斯特美術(shù)學(xué)校
1月28、29日
現(xiàn)場報名
1月31日
4
山西省
太原師范學(xué)院
1月19、20日
現(xiàn)場報名
1月22日
5
湖南省
中南林業(yè)科技大學(xué)（本部）考生現(xiàn)場咨詢。報名結(jié)束后湖南省教育考試院公布?？嫉攸c。
2月14、15日
網(wǎng)上報名/網(wǎng)上繳費確認
2月17日
6
河北省
石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院
2月24、25日
現(xiàn)場報名
2月27日
7
河南省
鄭州二十四中
1月15、16日
現(xiàn)場報名
1月17日
8
安徽省
參加藝術(shù)類專業(yè)全省統(tǒng)一考試，認可省統(tǒng)考成績
9
江西省
參加藝術(shù)類專業(yè)全省統(tǒng)一考試，認可省統(tǒng)考成績
注：具體報名時間、地點以當?shù)卣猩鞴懿块T或考點單位公布信息為準。
3、音樂學(xué)、舞蹈表演專業(yè)報名考試時間： 序號
省份
考試地點
報名日期
報名方式
考試日期
1
江蘇省
江蘇第二師范學(xué)院
1月18-22日
（具體以考試院網(wǎng)站公布為準）
網(wǎng)上報名
1月26日
2
山東省
濰坊高新區(qū)東明學(xué)校
1月18日-2月15日
網(wǎng)上報名
2月19日
3
山西省
山西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院
2月23、24日
現(xiàn)場報名
2月25日
4
湖南省
湖南師范大學(xué)（音樂學(xué)院）
1月23、24日
網(wǎng)上報名/現(xiàn)場繳費確認
1月25日
5
河北省
音樂學(xué)：石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院
2月24、25日
現(xiàn)場報名
2月26日
舞蹈表演：河北招考大廈
2月20、21日
現(xiàn)場報名
2月22日
6
河南省
鄭州二十四中
1月15、16日
現(xiàn)場報名
1月17日
7
安徽省
參加藝術(shù)類專業(yè)全省統(tǒng)一考試，認可省統(tǒng)考成績
8
江西省
參加藝術(shù)類專業(yè)全省統(tǒng)一考試，認可省統(tǒng)考成績
注：具體報名時間、地點以當?shù)卣猩鞴懿块T或考點單位公布信息為準。
四、考生報考辦法
1、報名費：環(huán)境設(shè)計、數(shù)字媒體藝術(shù)、產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)150元，音樂學(xué)、舞蹈表演專業(yè)180元(當?shù)厥「哒修k有規(guī)定的，按該省高招辦規(guī)定的報名費執(zhí)行)。
2、特別提示：考生必須在高考報名所在省(市、區(qū))考點參加考試，否則成績無效(如湖南考生只能在長沙報考，在其它省份考點報考則成績無效)。只招藝術(shù)文科類考生，理科類考生取得合格證無效(藝術(shù)不分文理的省份除外)。
3、考生須持準考證、身份證等有效證件到指定考點參加考試。
五、考試內(nèi)容
1、美術(shù)類專業(yè)考試內(nèi)容：
環(huán)境設(shè)計、數(shù)字媒體藝術(shù)、產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)——素描(頭像默寫)、色彩(靜物默寫)。
2、音樂學(xué)、舞蹈表演專業(yè)考試內(nèi)容及校考專業(yè)成績組成：
(1)考試內(nèi)容：
①音樂學(xué)專業(yè)考試內(nèi)容：聲樂或器樂(演唱一首歌曲或演奏一首樂曲)、視唱。
②舞蹈表演專業(yè)考試內(nèi)容：劇目(片段——自選成品舞蹈一個(限三分鐘))、舞蹈基本功。
說明：所有考生樂器(鋼琴除外)、伴奏譜、舞蹈音樂碟自備。
(2)?？紝I(yè)成績組成：
?？紝I(yè)成績=現(xiàn)場考試成績(初試，占50%)+專家組復(fù)評成績(復(fù)試，占50%)。
說明：專家組復(fù)評成績(復(fù)試)即考后專家組按照初試成績從高分到低分順序，按照當?shù)卣猩媱?:10的比例確定復(fù)評考生范圍，再次評定成績。
六、錄取原則及入學(xué)復(fù)查
1、江西省錄取原則：
按照江西省教育考試院相關(guān)規(guī)定錄取。
第3篇：華東交通大學(xué)專業(yè)范文
關(guān)鍵詞：專業(yè)課程;可視化教學(xué)法;控制信號回路;元件實物
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）42-0169-02
供變電技術(shù)是電氣工程學(xué)科的重要核心專業(yè)課程之一，屬于電氣工程師職業(yè)資格證書供配電專業(yè)考試的重要內(nèi)容，其中燈光監(jiān)視的斷路器控制信號回路這一章，是該課程的重點和難點，由于控制元件的觸點多、繼電器連接關(guān)系復(fù)雜，很多學(xué)生在課程考試中暴露出很難掌握該章節(jié)的關(guān)鍵內(nèi)容。因此，如何指導(dǎo)本科電氣工程學(xué)生學(xué)好該門課程，牢固掌握專業(yè)知識，具有非常重要的意義。
通過可視化的圖形流程教學(xué)法，運用教師先預(yù)演講授、學(xué)生理解后敘述的教學(xué)手段，讓學(xué)生更直觀、更加深刻地理解供變電技術(shù)的原理，對學(xué)生掌握好專業(yè)知識，為工程應(yīng)用奠定更好的基礎(chǔ)。
一、認識繼電器
繼電器，通常用于自動化控制電路中，是用小電流回路去控制大電流回路動作的一種“自動開關(guān)”。作為以弱控強的典型控制元件，在輸入激勵量的變化達到某一個規(guī)定的值時，電氣輸出電路中使被控制量發(fā)生變化，在電路中起安全保護和電路切換的作用。在教材中繼電器電路圖的圖形符號也包括兩個部分：一部分用長方框表示線圈，另一部分用一對接點符號表示觸點組合。
電磁繼電器一般由鐵芯、線圈、可動銜鐵和觸點簧片等部分組成，由于教材只能通過平面剖圖給出繼電器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并在此平面圖的基礎(chǔ)上討論繼電器的電磁動作及其恢復(fù)的原理，這并不能很好地展示繼電器本身的立體空間構(gòu)造，使部分空間感不強的學(xué)生不能真正理解和明白繼電器觸點的控制動作全過程，但繼電器觸點的控制動作全過程分析，是供變電技術(shù)課程中斷路器控制信號回路的基礎(chǔ)，該部分不完全掌握，就可能會導(dǎo)致對斷路器分閘過程和合閘過程的理解混亂。因此，為了增加對繼電器原件內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的認識和理解繼電器的觸點標記，有必要將若干實際的繼電器帶入課堂，以華東交通大學(xué)的軌道交通供變電技術(shù)小班教學(xué)為例，小班共32位同學(xué)，教師課前帶入4個繼電器，將同學(xué)按照座位順序分為4個小組，每組分配一個繼電器傳閱，按每2人給出3分鐘的認知時間，共計12分鐘內(nèi)，教師在課堂上通過繼電器的平面剖圖在屏幕上指明各個部分的名稱，學(xué)生對應(yīng)實物觀察，重點是要求指明線圈、觸點及觸點標記。
由于控制信號回路中的繼電器多、電路復(fù)雜，涉及電路原理、電磁場等先修課程，工程實踐性強，導(dǎo)致教學(xué)難度大。在正式參加工作之前，作為本科學(xué)生很難獲得機會在現(xiàn)場獲得長期的實踐學(xué)習(xí)。所以，在平面圖和實物可視化的條件下，按照學(xué)生的分組，讓不同組的學(xué)生互相提問和互相回答，老師先引導(dǎo)學(xué)生們認識繼電器的作用，之后，通過提問的方式，指導(dǎo)繼電器原理的講解。
二、理解斷路器動作前位置狀態(tài)
斷路器的初始位置狀態(tài)決定斷路器輔助觸點狀態(tài)，斷路器的輔助觸點的分合，對斷路器的動作過程至關(guān)重要。初始狀態(tài)需要確定的內(nèi)容包括：斷路器輔助觸點狀態(tài)、LW2系列控制開關(guān)的操作手柄、信號燈、觸點盒和控制面板，包括觸點盒的節(jié)數(shù)是多少？怎么安裝在開關(guān)轉(zhuǎn)軸上的？每一節(jié)觸點盒里面有多少個定觸點和多少副動觸片？
教師課前帶入1個控制開關(guān)，供同學(xué)傳閱和課間討論，由老師在課堂試驗一下KK手柄從跳閘后正轉(zhuǎn)90度到預(yù)備合閘位置，然后再正轉(zhuǎn)45度到合閘位置，之后松開，讓學(xué)生觀察開關(guān)手柄自動反轉(zhuǎn)45度，回到合閘后位置。
學(xué)生進行可視化觀察完成后，依次讓學(xué)生試驗一下相反的過程，即：KK手柄從合閘后反轉(zhuǎn)90度到預(yù)備分閘位置，然后再反轉(zhuǎn)45度到分閘位置，之后松開，讓學(xué)生感受開關(guān)手柄自動反轉(zhuǎn)45度，回到分閘后位置。
在學(xué)生操作過程中，讓同組同學(xué)記錄下開關(guān)手柄在不同位置時對應(yīng)的觸點接通表，為手動分閘和手動合閘過程做好準備。
三、講解手動合閘過程原理
1.利用回路可視化的模擬演示教學(xué)，由老師先講授斷路器控制信號回路的合閘過程，并告知學(xué)生認真聽講，講解完成后將隨機抽取同學(xué)講述斷路器控制信號回路的分閘過程，有利于讓同學(xué)注意集中精力。
2.在展開圖中標出各元件的新符號對應(yīng)的舊符號，如圖1中用括號標識的元件符號名稱，如圖1中的電源正極+WFL（對應(yīng)舊符號為KM），并從初始條件時的狀態(tài)開始，首先確定斷路器各個輔助觸點的狀態(tài)，按照先一次、后二次，先交流部分、后直流部分，先線圈、后觸點，先上后下、先左后右的原則進行分析。
3.再根據(jù)圖1的可視化展開圖，由手柄位置分析出觸點閉合情況，由閉合觸點依次確定哪一個回路接通？亮平光還是亮閃光？哪個繼電器動作？
4.按照接通回路中電流流過元件的先后次序，由電源正極至電源負極，給出電路的通路，如圖1斷路器預(yù)備合閘回路的可視化分析中的回路路徑從（+WFL）至（-WC）為：
（+WFL）-SA（9-10）-HGn-1R-QF1-KMC-2FU-（-WC）。
四、分組討論敘述分閘過程
在教師講授完成斷路器的合閘動作過程后，按照讓各組同學(xué)們先主動敘述后挑選敘述的原則，由4組中每組選一位同學(xué)為組代表，分別敘述各個階段的原理：由第1位同學(xué)敘述斷路器分閘過程的全部初始狀態(tài)，第2位同學(xué)敘述斷路器預(yù)備分閘的過程，第3位同學(xué)敘述分閘的過程，第4位同學(xué)敘述分閘后的過程，每組敘述完成后允許同組人員適當補充，作為老師記錄敘述同學(xué)和主動補充同學(xué)的平時成績的一個重要依據(jù)。
利用可視化的“教”到“學(xué)”的全過程可視流程教學(xué)方法，在華東交通大學(xué)軌道交通供變電技術(shù)課程教學(xué)中進行了實踐，使學(xué)生能充分發(fā)揮主觀能動性，提高專業(yè)課程的理論學(xué)習(xí)水平和動手實踐能力、分析思考能力，突破供變電技術(shù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)難點，更好地為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程服務(wù)。
參考文獻：
[1]賀威俊.軌道交通牽引供變電技術(shù)[M].成都：西南交通大學(xué)出版社，2012.
[2]李正學(xué)，程明松，楊潔.基于Matlab的智能計算課程可視化教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2013，（17）：263-264.
[3]王勛.電氣化鐵道概論[M].北京：中國鐵道出版社，2009.
Visual Teaching Method for Control Signal Circuit Chapter in The Course of Power Supply Transformer
QU Zhi-jian
（School of Electrical and Electronic Engineering，East China Jiaotong University，Nanchang，Jiangxi 330013，China）
第4篇：華東交通大學(xué)專業(yè)范文
維修工程師個人簡歷(一)
個人資料
姓 名：XXX
性 別：女
希望行業(yè)：SMT行業(yè)
目標地點：上海市,深圳市,蘇州市,南京市,廈門市
目標職能：調(diào)試/維修工程師,SMT工程師,生產(chǎn)主管/車間主任,故障分析工程師
教育經(jīng)歷
20xx-9 --20xx-6 ： 電子技術(shù)專業(yè) 大專
在校期間所學(xué)課程有：電工原理、線性電子線路、非線性電子線路、數(shù)字電路、微機原理、單片機原理、電視機原理、電子測量、電聲原理等。
工作經(jīng)驗
20xx-1 -- 20xx-8 ：電子有限公司
所屬行業(yè)：smt行業(yè)
工作崗位：生產(chǎn)管理類 實裝制造部經(jīng)理
a.負責(zé)SMT設(shè)備導(dǎo)入,廠房規(guī)劃布置,協(xié)助松下售后服務(wù)工程師安裝設(shè)備,設(shè)備制程能力分析(根據(jù)IPC9850標準);
b.程序文件建立,制造流程LAYOUT,控制計劃、PFMEA,、作業(yè)標準書的編制;
c.貼片機程式制作與優(yōu)化,提升SMT設(shè)備制程能力(編程軟件:PT200,PANAPRO);
d.新機種的導(dǎo)入，人員的培訓(xùn)及人員技能的提升; e.導(dǎo)入精益生產(chǎn)，降低換線時間，提升生產(chǎn)效率;
f.SMT部ISO/TS16949體系的推進;
g.通過對BTU回流焊溫度曲線的調(diào)試與優(yōu)化，采用KIC爐溫監(jiān)控系統(tǒng)對回流曲線進行實時監(jiān)控與優(yōu)化，使各段溫度曲線制程能力達到1.67以上;
h.客戶評鑒對應(yīng);
i.與相關(guān)部門工作協(xié)調(diào)。
20xx-6 -- 20xx-12 ：電子信息有限公司
所屬行業(yè)：smt行業(yè)
工作崗位：生產(chǎn)管理類 SMT工藝技術(shù)課長
a..新制品導(dǎo)入總推動者;
b.團隊組織構(gòu)筑壯大;
c.人員培訓(xùn);
d.本部門的基準與標準建立;
e.新設(shè)備導(dǎo)入、區(qū)域規(guī)劃、設(shè)備驗收.、SMT備品管理。
20xx-9 -- 20xx-5 ：電子信息有限公司
所屬行業(yè)：smt行業(yè)
工作崗位：生產(chǎn)管理類 SMT工藝工程師
a.負責(zé)新機種引繼：程序制作，上線調(diào)試，試作， CHKLIST制作，對問題點采取對策，效果判定;
b.工藝制程改善，工藝調(diào)整;
c.治工具管理、網(wǎng)板開口改善 、制作;
d.運用QC手法分析與解決問題，對制程進行管控、提升生產(chǎn)效率;
e.貼片機程序編輯與優(yōu)化;在線錫膏厚度測試儀(CKD)程序制作及厚度標準建立評估、制程能力考量;SAKI AOI 程序制作優(yōu)化;OMRON AOI程序制作與優(yōu)化，參數(shù)設(shè)置結(jié)合IPC-A-610D的可接受三級標準，減少不良流出,執(zhí)行率與重復(fù)精度、可測率分析、誤判率的狀態(tài)考量;
f.回流曲線設(shè)置，采用KIC24/7對爐溫制程進行實時監(jiān)控; g.熟悉設(shè)備：松下SPF 、SP18/28/60 、HDF 、MSR 、HT121 、MPAG3 、BM123/221 ;回流焊SMIC 、BTU、HELLER;光學(xué)檢查AOI:SAKI 、OMRON 、在線錫膏厚度檢查CKD 、X射線檢查SMX 、功能檢查機FUN CHK、BGA返修機等.
20xx-2 -- 20xx-8 ：**電業(yè)制造廠(日資)
所屬行業(yè)：smt行業(yè)
工作崗位：生產(chǎn)管理類 SMT設(shè)備保全工程師
獨立擔(dān)當貼片機方面工作，主要從事三洋、松下貼片機機種切換，設(shè)備的預(yù)防性、預(yù)測性保養(yǎng)，生產(chǎn)機種NC程序制作，生產(chǎn)現(xiàn)場品質(zhì)分析及對策，SMT生產(chǎn)工藝調(diào)試，設(shè)備異常處理，協(xié)助三洋、松下售后服務(wù)部對設(shè)備故障維修及設(shè)備精度調(diào)整等，主業(yè)務(wù)內(nèi)容：
a.負責(zé)新設(shè)備導(dǎo)入,設(shè)備安裝 、對接 、調(diào)試 、各工作站信號連接。
b.車間設(shè)備網(wǎng)絡(luò)連接,局域網(wǎng)組建、維護 、設(shè)備情報共享。
c.設(shè)備安裝、并進行制程精度測試與校正(依IPC9850的標準執(zhí)行)。
d.保養(yǎng)程序文件制作及執(zhí)行。
e.設(shè)備保養(yǎng)：擅長機型：TPM5000、TPM110、TDM3000E、TCM3000、TCMX100/200/300、TIM5000/5100、SP28P、HT121(NM-MD10/10、NM-MD20/20)、MSF(NM-MD25。
研發(fā)工程師個人簡歷(二)
姓名： 易某某
性別： 男
婚姻狀況： 未婚
民族： 漢族
戶籍： 四川-成都
年齡： 31
現(xiàn)所在地： 廣東-東莞
身高： 175cm
希望地區(qū)： 上海、 浙江、 廣東、 四川、 重慶
希望崗位： 工業(yè)/工廠類-工程經(jīng)理/主管
工業(yè)/工廠類-制造課長
工業(yè)/工廠類-產(chǎn)品開發(fā)經(jīng)理/主管
工業(yè)/工廠類-新產(chǎn)品導(dǎo)入工程師
工業(yè)/工廠類-RD/研發(fā)工程師
教育經(jīng)歷
20xx-09 ～ 20xx-06 海南大學(xué) 交通運輸(汽車應(yīng)用工程) 本科
1999-09 ～ 20xx-07 四川金堂中學(xué) 高中 高中
工作經(jīng)驗至今6年5月工作經(jīng)驗，曾在3家公司工作
**公司 (20xx-08 ～ 20xx-08)
公司性質(zhì)： 外資企業(yè)
行業(yè)類別： 家具、家電、工藝品、玩具
擔(dān)任職位： 研發(fā)工程師
崗位類別： RD/研發(fā)工程師
工作描述： 主要從事：
1：水池?zé)簟⒊錃獗玫慕Y(jié)構(gòu)開發(fā)、評審、樣板測試、開模、安規(guī)認證及到量產(chǎn)的相關(guān)工作內(nèi)容。
離職原因： 家庭原因
**公司 (20xx-03 ～ 20xx-01)
公司性質(zhì)： 外資企業(yè)
行業(yè)類別： 汽車、摩托車及零配件
擔(dān)任職位： 項目工程師
崗位類別： RD/研發(fā)工程師
工作描述： 主要從事:
(1)馬達的開發(fā)、產(chǎn)品測試、
(2)產(chǎn)品的生產(chǎn)建立及相關(guān)6sigma項目的跟進。
(3)新Projects的展開、以及one-piece-flow的推動。
離職原因： 個人職業(yè)發(fā)展
項目經(jīng)驗
暖風(fēng)機、清新機、慢燉鍋項目開發(fā)。 (20xx-05 ～ 20xx-06)
擔(dān)任職位： leader
項目描述： 項目描述：
進入公司到現(xiàn)在高效的完成公司指定的暖風(fēng)機、清新機及咖啡機的項目。從項目的最初立項、設(shè)計、工程建立、開模到量產(chǎn)的所有相關(guān)事宜。
責(zé)任描述： 項目負責(zé)人
風(fēng)扇馬達磁鐵碎裂次品改善 (20xx-01 ～ 20xx-05)
擔(dān)任職位： 項目Leader
項目描述： 此款馬達由于設(shè)計、生產(chǎn)工藝問題，造成生產(chǎn)次品率極高，報廢嚴重。
責(zé)任描述： 作為leader 成功的完成項目計劃。
汽車風(fēng)扇馬達磁碎次品由改善前的65000PPM下降到1000.
無極馬達項目的跟進 (20xx-12 ～ 20xx-03)
擔(dān)任職位： 項目leader
項目描述： 項目描述：由于此款產(chǎn)品的訂單大量增加，公司決定立項降低此款產(chǎn)品的成本。
1：產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計
2：對產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝重新調(diào)整
責(zé)任描述： 作為項目leader 通過對產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計，工藝的改進，項目完成之后，BOM COST Down 下降9%。
技能專長
專業(yè)職稱：
計算機水平： 高校非計算機專業(yè)二級
計算機詳細技能：
技能專長：
1:家電類產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)設(shè)計、項目管理及制造領(lǐng)域有豐富的經(jīng)歷。
2:豐富的6sigma項目管理經(jīng)驗;
3:熟練掌握pro/e CAD Solidworks
4;熟悉精益生產(chǎn),熟練的掌握IE工作手法;
語言能力
普通話： 一般
粵語： 一般
英語水平： CET-4
英語： 熟練
求職意向
發(fā)展方向： 工程研發(fā)、項目管理、新產(chǎn)品導(dǎo)入或工序工藝類等崗位。
自身情況
自我評價：
1:對白色小家電的結(jié)構(gòu)設(shè)計、項目管理、及生產(chǎn)制造領(lǐng)域有豐富的經(jīng)歷。
2;熟悉塑膠、五金模具設(shè)計、制造。
3:熟悉的掌握6sigma,有豐富的6sigma項目管理經(jīng)驗;
4:精通繪圖軟件：pro/e CAD Solidworks.
5;熟悉精益生產(chǎn),熟練的掌握IE工作手法;
興趣愛好： 運動健身，球類項目，爬山;純音樂;搜集各種感興趣的東西(如：郵票、剪報等);滑雪
研發(fā)工程師個人簡歷(三)
姓名： XXX
國籍： 中國
目前住地： 佛山
民族： 漢族
戶 籍 地： 佛山
身高體重： 172 cm 58 kg
婚姻狀況： 已婚
年齡： 28 歲
求職意向及工作經(jīng)歷
人才類型： 普通求職
應(yīng)聘職位： 機械/設(shè)備維修類：結(jié)構(gòu)設(shè)計、機械工程師：產(chǎn)品造型、機械工程師：模具設(shè)計
工作年限： 5
職稱： 高級
求職類型： 全職
可到職日期： 一個月
月薪要求： 5000--8000
希望工作地區(qū)： 佛山 中山 廣東省
工作經(jīng)歷：
公司名稱： 華永科技有限公司
起止年月：20xx-04 ～ 20xx-06
公司性質(zhì)： 外商獨資
所屬行業(yè)：電器，電子，通信設(shè)備
擔(dān)任職務(wù)： 模具設(shè)計工程師
工作描述：
1.從事馬達類塑膠零件模具的設(shè)計,試模跟進，樣品承認;
離職原因： 希望從事產(chǎn)品設(shè)計
教育背景
畢業(yè)院校： 華東交通大學(xué)
最高學(xué)歷： 本科
獲得學(xué)位: 學(xué)士學(xué)位
畢業(yè)日期： 20xx-07-01
所學(xué)專業(yè)： 材料成型及其控制工程(模具設(shè)計)
第二專業(yè)： 行政管理
20xx-09 20xx-07 華東交通大學(xué) 材料成型及其控制工程(模具方向) 學(xué)士學(xué)位
20xx-09 20xx-07 華東交通大學(xué) 行政管理 輔修專業(yè)證書
20xx-02 20xx-05 江西省勞動廳 AutoCAD 職業(yè)資格證書(中級技能)
語言能力
外語： 英語 一般
國語水平： 優(yōu)秀
粵語水平： 較差
工作能力及其他專長
1.從事模具設(shè)計一年，熟悉塑膠模具和五金模具的模具結(jié)構(gòu)，加工以及模具開發(fā)流程;
2.熟練掌握Pro/E、AutoCAD的實際操作，并取得全國計算機信息高新技術(shù)考試合格證書(CAD);
3.從事產(chǎn)品設(shè)計五年，熟悉產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)作業(yè)的各個流程，具備良好的設(shè)計品質(zhì)
第5篇：華東交通大學(xué)專業(yè)范文
一、引言
運籌學(xué)作為一門重要的應(yīng)用科學(xué)，目前結(jié)合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段和數(shù)學(xué)知識，為決策者提供優(yōu)化的定量依據(jù)?，F(xiàn)今在工業(yè)、工程、金融、管理等眾多領(lǐng)域廣泛運用，并取得了一系列的優(yōu)化結(jié)果，是各個學(xué)科研究發(fā)展的重要工具之一，因此對研究生運籌學(xué)課程教學(xué)滿意度進行分析與評價具有重要意義。通過對運籌學(xué)課程教學(xué)的相關(guān)研究文獻的分析整理可知，目前國內(nèi)學(xué)者主要集中于運籌學(xué)課程教學(xué)大綱、課程體系設(shè)計等內(nèi)容的研究探討。如溫日琨（2007）中以獨立學(xué)院為例，對運籌學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革與教學(xué)大綱設(shè)計做出分析，提出教學(xué)改革的主體與方向是理論與內(nèi)容的淺顯化，實踐應(yīng)用的多樣化和人才培養(yǎng)的更深化，通過對現(xiàn)有文獻的分析整理可知，系統(tǒng)的建立碩士研究生對于運籌學(xué)課程教學(xué)滿意度評價體系的文章較少。本文以華東交通大學(xué)碩士研究生為研究對象，采用問卷調(diào)查的形式收集滿意度評價信息，進行滿意度分析，并根據(jù)研究結(jié)果提出相應(yīng)的建議。
二、研究設(shè)計
影響碩士研究生運籌學(xué)課程教學(xué)的因素有很多，它們共同作用，互相影響學(xué)生對運籌學(xué)課程的總體滿意度。本文調(diào)查以這四個測量指標為主，結(jié)合SERVQUAL量表，建立各個指標體系的重要性的滿意度評價體，并進行交叉分析，分析影響運籌學(xué)教學(xué)滿意度的因素，通過因子分析法給其賦予一定的權(quán)重，使整個評價體系更合理。
1.數(shù)據(jù)收集及樣本說明。本研究所采用的數(shù)據(jù)來自華東交通大學(xué)碩士研究生，問卷調(diào)查地點是運籌學(xué)教學(xué)課堂，問卷內(nèi)容包括影響學(xué)生學(xué)習(xí)運籌學(xué)課程的各項因素。問卷共發(fā)放50份，實際收回48份，有效份數(shù)45份。
2.問卷與量表。通過文獻查閱，PZB模式是于1985年由英國劍橋大學(xué)的三位教授Parasuraman、Zeithaml和Berry所提出的服務(wù)品質(zhì)概念模式，簡稱為PZB模式。以PZB的SERVQUAL量表作為量表，結(jié)合運籌學(xué)課程影響因素的四個主要指標，從有形性、可靠性、響應(yīng)性、服務(wù)性、移情性5個維度建立運籌學(xué)滿意度評價體系。
三、研究結(jié)果分析
1.交叉分析。根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果，將數(shù)據(jù)輸入至SPSS中，用獨立樣本T檢驗，檢驗碩士研究生中性別的差異與教學(xué)滿意度是否存在相關(guān)性得到結(jié)果。其中滿意度分為1―5五個等級：非常不滿意、不滿意、一般、滿意、非常滿意。由SPSS分析可知，女生對于課程的滿意度均值為3.74，男生對于課程的教學(xué)滿意度均值為2.74，女生的滿意程度高于男性。結(jié)果表明，運籌學(xué)課程教學(xué)滿意度評價與學(xué)生性別差異存在一定非顯著相關(guān)性，這一結(jié)果與女學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度更認真有一定的關(guān)系。通過SPSS相關(guān)性檢驗得出，在掌握課程內(nèi)容程度、授課方式、應(yīng)用程度以及課程考核方式上，不同專業(yè)的學(xué)生沒有顯著性差異：在掌握課程內(nèi)容程度上都在50%―80%；在授課方式上都傾向于實際應(yīng)用和理論教學(xué)相結(jié)合，但應(yīng)該盡可能建設(shè)數(shù)學(xué)推導(dǎo)過程，這一結(jié)果與碩士研究生已經(jīng)掌握相關(guān)基本數(shù)學(xué)知識，并期望教學(xué)內(nèi)容偏重專業(yè)的實際運用有關(guān)；在課程應(yīng)用程度上，都處于沒有實際運用和已經(jīng)解決實際問題之間；在課程考核方式上都傾向于通過案例分析取代傳統(tǒng)的試卷考試來考核學(xué)生對課程的掌握和應(yīng)用程度。
2.因子分析。通過因子分析檢驗量表結(jié)構(gòu)，用SPSS通過降維確定各個指標的權(quán)重，從而計算學(xué)生對課程的教學(xué)滿意度。各個指標的共同度表示變量被解釋的程度，因此可以取每項指標的共同度與所有指標的共同度的和之比作為每項指標的權(quán)重，如：w■=■，式中：wi是第i個指標的權(quán)重，h■■表示每一個變量能被解釋的程度，即共同課程教學(xué)滿意度可以采取加權(quán)求和的方法。學(xué)生對CDS=∑wixi式中：CDS是指教學(xué)滿意度，xi是第i個指標的滿意度評分均值。通過以上滿意度的計算方法得出：學(xué)生對于移情性的滿意度最低。移情性主要反映了學(xué)校及教師安排課程的特色程度，反映了目前高校的碩士研究生的運籌學(xué)課程教學(xué)仍然停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容上，缺乏創(chuàng)新。此外，可以按照以上滿意度的計算方法對運籌學(xué)課程教學(xué)定期進行滿意度測量，以便縱向?qū)Ρ葘W(xué)生對于課程的滿意度變化，分析原因，采取相應(yīng)的教學(xué)來提高學(xué)生的課程滿意度。
四、研究結(jié)果評價
將問卷調(diào)查結(jié)果和建立的教學(xué)滿意度評價體系結(jié)合。通過SPSS對有形性、可靠性、服務(wù)性、移情性和響應(yīng)性進行了單樣本檢驗，得到表1。
由表1可知，響應(yīng)性的均值最高，說明學(xué)生對運籌學(xué)課程過程中教師的解決問題能力最滿意。移情性的均值最低，偏差最大，表明學(xué)生認為教師沒有充分了解學(xué)生的需求，教學(xué)模式傳統(tǒng)單一，需要改變現(xiàn)有的單一教學(xué)模式才能提高學(xué)生對運籌學(xué)課程教學(xué)的滿意度。
1.性別對運籌學(xué)課程滿意度評價的影響。通過SPSS交叉分析可以看出，性?e差異對課程教學(xué)滿意度評價存在顯著性差異。從總體上來看，女生對課程的滿意度較高，男生對課程的滿意度較低。分析原因如下：女生的學(xué)習(xí)態(tài)度較男生更為認真，學(xué)習(xí)質(zhì)量更高，因此滿意度較男生更高；女生在學(xué)習(xí)過程中更傾向于和教師交流和溝通，從而提高了教學(xué)滿意度評價。
2.課程特色性對運籌學(xué)課程滿意度的影響。移情性的課程教學(xué)滿意度最低，且偏差最大。因此可以從移情性的角度出發(fā)，提高移情性的滿意度評價。移情性代表的是課程的特設(shè)性，運籌學(xué)課程數(shù)學(xué)理論較多，而碩士研究生已經(jīng)具備了扎實的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識，因此，從學(xué)生的不同專業(yè)出發(fā)，增加實際的案例分析，提高課程的實用性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂以學(xué)生為主，改變“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。
第6篇：華東交通大學(xué)專業(yè)范文
王敏芳
身份證號碼
性 別
女
年 齡
25歲
政治面貌
共青團員
婚姻狀況
未婚
視 力 狀 況
1.5
身高(厘米)
167 cm
體重(公斤)
51 kg
民 族
漢族
戶口所在地
南昌市(含區(qū)市縣)
技術(shù)職稱
最 高 學(xué) 歷
本科
現(xiàn)居住地
南昌市(含區(qū)市縣)
畢業(yè)時間
2015
求 職 狀 態(tài)
目前正在找工作
電話、手機
個人主頁
地 址
江西南昌市永叔路繩金塔社區(qū)
郵編
330001
受教
育及
培訓(xùn)
狀況
2006年9 月 至 2012年7月
華東交通大學(xué)理工學(xué)院
市場營銷 本科
專業(yè)描述：
專業(yè)基礎(chǔ)課：管理學(xué)原理、微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)、會計學(xué)、組織行為學(xué)、經(jīng)濟法、統(tǒng)計學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、商品學(xué)、商務(wù)談判、生產(chǎn)與動作管理、人力資源管理、財務(wù)管理、管理信息系統(tǒng)、財政與金融、經(jīng)濟應(yīng)用文寫作、電子商務(wù)、企業(yè)形象策劃、國際貿(mào)易與實務(wù)、銷售管理、服務(wù)市場營銷。 專業(yè)課程：市場營銷學(xué)、消費者行為學(xué)、現(xiàn)代推銷學(xué)、市場調(diào)查與預(yù)測、客戶關(guān)系管理、企業(yè)戰(zhàn)略管理、物流管理、分銷渠道與決策管理、國際市場營銷。
工
作
經(jīng)
驗
摘
要
任職公司名稱: 江西四平集團 。
營運部儲備干部
工作職責(zé)和業(yè)績:
開始是在培訓(xùn)部參與公司人員的培訓(xùn)學(xué)習(xí)產(chǎn)品的基礎(chǔ)知識,之后是在門店學(xué)習(xí)銷售以及管理方面的相關(guān)知識.
任職公司名稱: 福建尊貴股份有限公司 。
銷售專員
工作職責(zé)和業(yè)績:
主要是負責(zé)所有店鋪數(shù)據(jù)分析和貨品分析.
求職意向
現(xiàn)從事行業(yè)：
服裝營運行業(yè)
現(xiàn)從事職業(yè)：
銷售主管
現(xiàn)職位級別：
初級職位（兩年以下工作經(jīng)驗）
期望月薪：
2000-3000元
目前月薪：
2000-3000元
可到崗時間：
一周以內(nèi)
期望工作性質(zhì)：
全職
欲工作地區(qū)：
南昌市(含區(qū)市縣)
欲從事行業(yè)：
酒店/旅游、市場/營銷、事業(yè)單位、房地產(chǎn)開發(fā)/銷售
欲從事職業(yè)：
其它管理層、市場營銷、銷售主管、經(jīng)理助理/秘書
技能特長
辦事認真、負責(zé)、仔細，對捕捉市場信息較敏感~
外語水平
第一外語:
第二外語:
興趣愛好
閱讀、健身、茶藝及茶文化
自我簡評
第7篇：華東交通大學(xué)專業(yè)范文
關(guān)鍵詞：大規(guī)模 在線開放課程（MOOC） 開放教育 教育體系
DOI：
10.16657/ki.issn1673-9132.2016.04.007
大規(guī)模在線開放課程（Massive Open Online Courses， MOOCs）是近來討論最多的、促進開放和遠程學(xué)習(xí)的新方法之一，已經(jīng)普遍認為高等教育中提供大規(guī)模的最有效方式，同時也為這個時代創(chuàng)新型最具顛覆性學(xué)習(xí)技術(shù)[1]。
一、MOOC課程模式及主流平臺
當前教育體系中具有主流模式趨勢的MOOC課程模式，由主流科技技術(shù)平臺的支撐，建立于當代互聯(lián)網(wǎng)廣泛的受眾群體，本文基于MOOC對教育體系的沖擊與貢獻的相關(guān)研究，進一步梳理各類文獻對該模式的介紹及發(fā)展趨勢。
（一）MOOC的課程模式
MOOCs到現(xiàn)在為止基本上可以分為兩種課程模式：基于關(guān)聯(lián)主義學(xué)習(xí)理論的cMOOC模式（“c”有“聯(lián)接”之意），和基于行為主義學(xué)習(xí)理論的xMOOC模式（“x”有“學(xué)習(xí)知識”之意）[1]。
cMOOCs 在初期是基于關(guān)聯(lián)主義學(xué)習(xí)理論，關(guān)聯(lián)主義的主要觀點是學(xué)習(xí)者基于自身學(xué)習(xí)需要和各節(jié)點（信息） 在一定網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)下進行連接獲取，最終通過一定方式來顯現(xiàn)出學(xué)習(xí)者對知識的理解，促成個性化的知識網(wǎng)絡(luò)。cMOOC開發(fā)時帶有很明確的目標，就是探索一種能有效利用Web 2.0支持學(xué)習(xí)的一種教學(xué)法。所以cMOOC模式側(cè)重于知識建設(shè)與創(chuàng)造，強調(diào)創(chuàng)造、自學(xué)和社會網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，以及重視學(xué)習(xí)者自身等角度[2]，相應(yīng)的cMOOC退出率偏高。
xMOOC課程模式更接近傳統(tǒng)教學(xué)過程和理念，由課程設(shè)計者設(shè)計和規(guī)定，側(cè)重于知識復(fù)制和傳播，常規(guī)應(yīng)用視頻、圖片、作業(yè)和測評等多種學(xué)習(xí)方式。Bates T（2013）指出xMOOCs采用的并非新式教學(xué)法，至今為止 xMOOCs 應(yīng)信息傳輸、計算機評分和學(xué)習(xí)者之間互評等行為主義教學(xué)方法。xMOOCs課程模式缺乏獨特創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)法和技術(shù)法，采用的較多已經(jīng)在傳統(tǒng)領(lǐng)域應(yīng)用的教學(xué)方式，僅采用了遠程教育的技術(shù)平臺。雖然xMOOCs課程模式采用的技術(shù)老套，或是將知識簡單的復(fù)制，但由于三大 MOOC平臺運營商Coursera、Udacity 和 edX 的加入，xMOOCs課程迅速得了推廣并為眾人所熟悉起來。這在教育生態(tài)系統(tǒng)中起到了很大的廣泛影響。
（二）MOOC課程模式的歷史階段
MOOCs的快速崛起與應(yīng)用，標志著數(shù)字化影響著教與學(xué)任何一個維度都在發(fā)現(xiàn)變革。Ebben M.和M. J. S.（2014）通過對具有MOOC項目的排列前9名的院校數(shù)據(jù)庫（2009年-2013年）進行實證與分析研究，將MOOCs模式發(fā)展分為兩個關(guān)鍵性階段。第一階段（2009-2011/ 2012）：關(guān)聯(lián)性的MOOCs，強調(diào)的是學(xué)習(xí)者的參與和創(chuàng)造。在這個階段，關(guān)聯(lián)主義作為一種學(xué)習(xí)理論獲得發(fā)展，當然這時期的cMOOCs的研究者與實踐者也做了大量技術(shù)實驗和創(chuàng)新;第二階段（2012-2013）：xMOOCs，強調(diào)的是內(nèi)容學(xué)習(xí)、成績評價和討論重點。在這個階段xMOOCs得到升級，進一步完善了MOOC在教育體系中的教學(xué)理論、教學(xué)平臺、學(xué)習(xí)分析和評估等各環(huán)節(jié)。[3]
二、MOOC在教育體系中的角色與影響
MOOC在當代教育體系角色扮演中有著關(guān)鍵性意義，對傳統(tǒng)教育體系有著重大沖擊和新生能力。主要體現(xiàn)在以下兩點。
（一）具有破壞性創(chuàng)新能力
破壞性創(chuàng)新（Disruptive Innovations）理論由Christensen教授（2006，哈佛大學(xué)商學(xué)院）提出，指在打破舊的模式、開發(fā)新模式，或者定位于現(xiàn)有模式的初級用戶，為這些用戶提供性能比現(xiàn)有產(chǎn)品性價低廉產(chǎn)品，因這些產(chǎn)品雖然性能稍有遜色但價格便宜，能足夠吸引用戶（其稱之為非消費型用戶和過度滿足型客戶）。與破壞性創(chuàng)新理論相對的理論是維持性創(chuàng)新（Sustaining Innovations）理由，該創(chuàng)新定位于高端用戶，是將現(xiàn)有產(chǎn)品或現(xiàn)有服務(wù)部分性做以創(chuàng)新與改良以滿意高端用戶期望，同時也是足夠吸引這些高端用戶為此改進投入更多的費用（其稱之為尚未滿足型客戶）。[4]
互聯(lián)網(wǎng)平臺提供了各式各樣的學(xué)習(xí)方式，是至今學(xué)習(xí)方式變換得最為廣泛的平臺，就MOOC特征與運營情況不難推論出，這是當前教育體系中最具有破壞性創(chuàng)新能力的教育平臺[5]。袁莉等 （2014）從破壞性創(chuàng)新的角度分析探討了當前MOOC的發(fā)展特點：當前MOOC創(chuàng)建了一個新市場，目標用戶基本上是高等教育的非消費型客戶群體。對于這非消費型客戶來說，MOOC通過互聯(lián)網(wǎng)平臺把費用昂貴、程序復(fù)雜的高等教育供給變得簡單而廉價。盡管MOOC將新商業(yè)模式和新技術(shù)結(jié)合在一起的主要特征是完全具備破壞性表現(xiàn)，但目前依然很難預(yù)料這種新事物模式對傳統(tǒng)高等教育機構(gòu)的影響程度。從破壞性創(chuàng)新理論的視角來看，MOOC 被Coursera 和 Udacity 視為破壞性創(chuàng)新，關(guān)鍵在于MOOC 發(fā)展了新的商業(yè)模式以及新的市場，并針對學(xué)習(xí)者群體新的需求提供服務(wù)。相反，對提供MOOC的高等院校來說，MOOC則被認為維持性創(chuàng)新，因為可以用MOOC來試驗其他在線學(xué)習(xí)創(chuàng)新形式，從而改善已有的校園教育。如edX平臺被麻省理工學(xué)院、哈佛大學(xué)創(chuàng)建，其目的之一就是為了探索和尋求更有效地利用在線教育服務(wù)于校內(nèi)學(xué)生[5]。
（二）在教育體系中的生態(tài)性
黃立波、張昕（2013）從高等教育生態(tài)系統(tǒng)角度出發(fā)，與自然界生態(tài)系統(tǒng)的研究比較，認為MOOC將在高等教育生態(tài)系統(tǒng)中具有新型生產(chǎn)者的作用。MOOC是不能取代高等教育生態(tài)系統(tǒng)中的傳統(tǒng)生產(chǎn)者的地位，也不會很快使高等教育生態(tài)系統(tǒng)發(fā)生天翻地覆的變化。MOOC是作為一個新形態(tài)的生產(chǎn)者，加入到高等教育生態(tài)系統(tǒng)的運行中。經(jīng)過一段時期的發(fā)展與調(diào)整后，該模式將逐漸穩(wěn)定下來，從而促進高等教育生態(tài)系統(tǒng)更加穩(wěn)定的發(fā)展，并更好地完成培養(yǎng)專業(yè)型人才，履行科學(xué)研究和服務(wù)社會的教育職能。
Postman N. （1979）認為科學(xué)技術(shù)進步自身具有生態(tài)性，這意味著技術(shù)的發(fā)展就是在改變所有的事物[6]。Richardson W. （2013）指出在這技術(shù)大爆炸的時代，如果我們把技術(shù)只是簡單看成富有附加性的工具，那教育技術(shù)平臺的應(yīng)用僅能說比用數(shù)字化課件發(fā)送給了學(xué)生稍好一點點的作用。而真正關(guān)鍵性的是時代性變革，即教師為主到學(xué)生自我控制;從被動學(xué)習(xí)到真正吸收、轉(zhuǎn)化并創(chuàng)造;從全盤課程學(xué)習(xí)到學(xué)習(xí)以致用――這些性質(zhì)上的變革才能是教育體系生態(tài)的轉(zhuǎn)變?；ヂ?lián)網(wǎng)時代促使我們重新認識周圍的世界，包括教育生態(tài)系統(tǒng)，而不是僅將技術(shù)看成為工具。不能僅依據(jù)我們已有的教育資源和教育科技技術(shù)，來思考教育什么、學(xué)習(xí)什么等傳統(tǒng)思維的教學(xué)方式，而是應(yīng)該發(fā)起具有長久及廣泛的人機研究，即創(chuàng)造出更能適應(yīng)時展的教育技術(shù)平臺。諸多互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)在撼動經(jīng)濟、政治、新聞、娛樂等長期占據(jù)傳統(tǒng)地位的物與事，教育必定也會隨著互聯(lián)技術(shù)發(fā)生重大變化。如果要完全領(lǐng)會這其中的真理的話，我們就應(yīng)該很清楚科技力量之所以是重大影響著教育，是關(guān)注了用戶的個性需求。
韓錫斌等（2013）用辯證思維方式分析cMOOC與xMOOC模式，并與高等教育生態(tài)鏈進行整合，MOOC是在線教育發(fā)展浪潮中的探索形式之一，必要還會有更遠足的發(fā)展[7]。陳媛（2014）提出借助于信息技術(shù)，關(guān)聯(lián)在線群體智慧是營造學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)、實現(xiàn)學(xué)習(xí)向本源回歸的重要途徑[8]。王左利（2013），MOOC的生態(tài)環(huán)境中包括平臺、高校、教師、學(xué)習(xí)者，以及不可忽略的市場，從生態(tài)鏈的上游環(huán)節(jié)來看，市場是提供MOOC發(fā)展的技術(shù)、資金、應(yīng)用;從下游環(huán)節(jié)來看，就是能信任學(xué)習(xí)者能通過MOOC獲得職業(yè)能力并能為他們提供就業(yè)機會的組織，從而完成一個MOOC在教育體系中的自身閉環(huán)生態(tài)性[8]。
三、結(jié)束語
基于相關(guān)文獻研究，本文就大規(guī)模在線開放課程（MOOC）在整個大教育體系中的不斷裂變發(fā)展形態(tài)歸納簡述，對產(chǎn)生生態(tài)影響重大影響進行論述梳理，可以確認新模式已經(jīng)對傳統(tǒng)教育體系的生態(tài)影響是一種快速推動變革狀態(tài)，是教育各界不能回避，而只能積極面對并應(yīng)用的創(chuàng)新型科技平臺教育新模式。引發(fā)教育各界一系列生態(tài)反應(yīng)，跨界思考與應(yīng)用是對教育者提出了摒棄傳統(tǒng)的更高要求，迎戰(zhàn)新紀元的能力和勇氣。
參考文獻：
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[6]Postman Neil. The Technical Thesis [J]. McMurry Inc.，1979（45）：180.
[7]韓錫斌，翟文峰，程建鋼.cMOOC與xMOOC
的辨證分析及高等教育生態(tài)鏈整合[J].現(xiàn)代遠程教育研究，2013（6）：3-10.
[8]陳媛.基于cMOOC的協(xié)同教學(xué)模式研究[J].湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014（1）：1-6.
[9]王左利. MOOC生態(tài)初現(xiàn)[J].中國教育網(wǎng)絡(luò)，2013（9）：16-20.
2014江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究重點課題（項目編號：JXJG-14-5-3）。
作者簡介：
高鶯（1976- ），女，華東交通大學(xué)，講師，碩士，江西南昌人;研究方向為管理學(xué)、教學(xué)管理。
劉望（1993- ），華東交通大學(xué)，學(xué)士，人力資源管理方向。
第8篇：華東交通大學(xué)專業(yè)范文
【導(dǎo)語】
2018年上海市普通高校招生高職（?？疲┢胀ㄅ纹叫兄驹冈盒Ｍ稒n分數(shù)線（含“加分投檔”）
1.各高校投檔分數(shù)線均為投檔到該校的末位考生總分（語文、數(shù)學(xué)、外語三門科目成績總分，滿分450分）及對應(yīng)科目成績。投檔線為空格的表示該高校沒有可投檔考生?？忌鷳?yīng)以高考成績單上語文、數(shù)學(xué)、外語三門科目成績總和以及本人填報的志愿對照投檔線，判斷自己可能的投檔去向。若考生存在公示性加分，也將計入其投檔總分。
2.投檔線不是錄取線?？忌煌稒n至高校后，各校根據(jù)公布的招生章程進行專業(yè)錄取。
3.標注＊的高校投檔線是認可“加分投檔”院校經(jīng)過加分投檔后的末位考生總分及對應(yīng)科目成績。院校代碼院校名稱投檔線末位投檔考生對應(yīng)成績語文數(shù)學(xué)合計成績語文或數(shù)學(xué)較高分外語成績加分公示G11上海杉達學(xué)院23717588620G21上海中醫(yī)藥大學(xué)25217086820G22上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)24717396740G24上海工程技術(shù)大學(xué)24417492700G27上海立信會計金融學(xué)院248202109460G28上海第二工業(yè)大學(xué)25416491900G29上海商學(xué)院25617594810G30上海電機學(xué)院24316887750G34上海建橋?qū)W院23517991560G35上海健康醫(yī)學(xué)院24517390720G37上海旅游高等?？茖W(xué)校1459881470G38上海出版印刷高等?？茖W(xué)校14311380300G41上海濟光職業(yè)技術(shù)學(xué)院22216392590G42上海工商外國語職業(yè)學(xué)院1439582480G43上海東海職業(yè)技術(shù)學(xué)院23616586710G44上海工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院17212879440G45上?？茖W(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院15910477550G46上海海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院17112172500G48上海交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院14310369400G49上海電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院14910981400G50上海城建職業(yè)學(xué)院23317692570G55上海行健職業(yè)學(xué)院20815289560G56上海工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院 G59上海邦德職業(yè)技術(shù)學(xué)院17511787580G61上海農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院1489778510G62上海中僑職業(yè)技術(shù)學(xué)院14410572390G64上海震旦職業(yè)學(xué)院16712174460G65上海立達學(xué)院20515080550G66上海思博職業(yè)技術(shù)學(xué)院14811171370G67上海民遠職業(yè)技術(shù)學(xué)院1529769550G69上海*藝術(shù)職業(yè)學(xué)院15411280420G76上海民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院14510076450H01中國民航大學(xué)17713094470H02天津職業(yè)大學(xué) H03天津醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校15111474370H04天津公安警官職業(yè)學(xué)院24717591720H05天津輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院 H06天津城市建設(shè)管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院 H07天津生物工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 H12＊石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院13510263330H14河北外國語學(xué)院 H15石家莊醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校21917389460H16河北環(huán)境工程學(xué)19413783570H17河北建材職業(yè)技術(shù)學(xué)院 H18河北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 H21哈爾濱醫(yī)科大學(xué)20515792480H22黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院19812176770H23哈爾濱鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院16510082650H24大慶醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校 H32明達職業(yè)技術(shù)學(xué)院 H33江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院16712887390H34常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院16712077470H35江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院19614382530H36南通航運職業(yè)技術(shù)學(xué)院 H37太湖創(chuàng)意職業(yè)技術(shù)學(xué)院 H38江南影視藝術(shù)職業(yè)學(xué)院 H39南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院17313770360H40＊蘇州高博軟件技術(shù)職業(yè)學(xué)院13310274310H41江蘇衛(wèi)生健康職業(yè)學(xué)院21317395400H51安徽大學(xué)16112271390H61華東交通大學(xué)20815690520H64＊江西*職業(yè)學(xué)院12710156260H65江西財經(jīng)職業(yè)學(xué)院22415478700H66南昌工學(xué)院 H67江西航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院19517490210H68江西衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院 H81＊齊魯醫(yī)藥學(xué)院1288554430H82日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院 H83山東畜牧獸醫(yī)職業(yè)學(xué)院 H95蘇州百年職業(yè)學(xué)院 K01＊湖北中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校1288166470K03武漢外語外事職業(yè)學(xué)院 K04武漢交通職業(yè)學(xué)院22315483690K11湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院20314380600K12湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院17212884440K14湖南高速鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院17113578360K21＊廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院1258166440K31重慶城市管理職業(yè)學(xué)院 K43四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 K44四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院25516988860K45成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院上海市教育考試院 K52西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院15111082410
第9篇：華東交通大學(xué)專業(yè)范文
關(guān)鍵詞：體育院系；教輔人員；現(xiàn)狀分析
中圖分類號：G647文獻標識碼：A文章編號：1009-0118（2013）01-0042-01
一、前言
教學(xué)管理是高校教育工作的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)管理人員素質(zhì)的提高勢在必行。體育教學(xué)管理屬于基層教學(xué)管理，面對的是全校學(xué)生，尤其顯得重要。因此，作為一名高校體育教學(xué)管理人員，應(yīng)在專業(yè)素質(zhì)、協(xié)調(diào)能力、服務(wù)意識等方面不斷加強，提高高校體育教學(xué)管理水平，適應(yīng)時代的要求。
二、研究對象與方法
（一）研究對象
體育院系的教輔人員35名。
（二）研究方法
1、文獻資料法：查閱相關(guān)教學(xué)管理人員的文章，和體育專業(yè)教學(xué)管理文獻數(shù)十篇。
2、問卷調(diào)查法：本文采取隨機分層抽樣調(diào)查法，在武漢體育學(xué)院、華中師范大學(xué)體育學(xué)院、湖北大學(xué)體育學(xué)院、江漢大學(xué)體育學(xué)院、長江大學(xué)體育學(xué)院、荊楚理工體育系和貴州師范大學(xué)體育學(xué)院等等10所高校的體育院系的教學(xué)管理人員共發(fā)放35份，回收問卷35份，回收率為100%。
3、數(shù)理統(tǒng)計法：對研究過程中所收集的數(shù)據(jù)資料在計算機上用Excel2003統(tǒng)計軟件完成相應(yīng)的統(tǒng)計工作。
4、邏輯推理法：運用邏輯學(xué)的知識與方法，進行歸納與演繹、分析與綜合。
三、研究結(jié)果與分析
（一）體育院系教輔人員分類情況分析
根據(jù)調(diào)查大多數(shù)體育院系的情況，以下是教學(xué)管理和教輔人員的人事匹配圖，從這個圖中可以看出，一個教輔系統(tǒng)主要由辦公室主任全權(quán)負責(zé)教師的日常事務(wù)，其中下設(shè)教學(xué)秘書、科研管理人員、設(shè)備員、實驗員和資料管理人員等等。
（二）體育院系教學(xué)管理者的專業(yè)對口情況調(diào)查
教學(xué)的管理人員的自身專業(yè)影響著工作的效率和思想認識，明確體育教學(xué)工作和管理在高校中的地位、作用，認識到重視和加強這項工作并進行科學(xué)的管理，是不斷提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)排在第一位的是體育專業(yè)的畢業(yè)生有14人，占%；其次是有過文秘或文員學(xué)歷或工作經(jīng)驗的有9人，占25.71%；然后是其他專業(yè)的有8人，占22.86%；最后是管理專業(yè)畢業(yè)的4人占11.42%。由此可以看出，真正有體育專業(yè)的管理教學(xué)經(jīng)驗的人可以說沒有，在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)有個別學(xué)校竟然友任課教師兼任。
（三）體育院系教學(xué)管理者的工作年限情況調(diào)查
工作年限是一項作為衡量這項工作合格程度的標準和領(lǐng)導(dǎo)層對此項工作的重視程度。工作熟練年限長，這對教學(xué)文件的管理、教學(xué)任務(wù)的安排、教學(xué)質(zhì)量的認定都是息息相關(guān)的。
由上統(tǒng)計可以看出有17人48.75%的人工作2-3年，排在第一；其次是3-5年有8人占22.86%；5年以上6人占17.14%；1年以下的4人占11.42%。通過調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，工作年限長的教學(xué)管理人員，該校的教學(xué)管理業(yè)十分規(guī)范，模式較成型，1年以下的只能做平時日常事務(wù)，對于教學(xué)管理甚至還沒有上手。
四、結(jié)論與建議
（一）結(jié)論
1、現(xiàn)任的各大體育院系的教學(xué)管理人員基本都不是體育管理專業(yè)出生的，在經(jīng)驗和專業(yè)知識上面都很缺乏。
2、他們的工作年限都不長，甚至有些還讓專業(yè)教師兼任。
（二）建議
1、提高高校體育教育要求體育教學(xué)管理工作者要具備專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、現(xiàn)代科學(xué)技能和專業(yè)交流能力這三個方面的素養(yǎng)。
2、從各方面穩(wěn)定教學(xué)管理人員，待遇方面、工作認可方面和領(lǐng)導(dǎo)重視方面等等保證長期工作。
參考文獻：
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