專業(yè)建筑工程全文(5篇)

摘要：現(xiàn)代學(xué)徒制要求高職在對學(xué)生培養(yǎng)的過程中，融合學(xué)校與企業(yè)以及所處行業(yè)的力量，讓學(xué)生充分的糅合理論與實踐知識，從而實現(xiàn)職業(yè)技能的提升，為行業(yè)輸送更多專業(yè)性、實踐性較強的人才，探討了在現(xiàn)代學(xué)徒制背景下如何提高建筑工程專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力，首先介紹了現(xiàn)代學(xué)徒制、專業(yè)職業(yè)能力的定義，其次分享了現(xiàn)代學(xué)徒制背景下建筑工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)價值，最后則集中闡述了基于現(xiàn)代學(xué)徒制建筑工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)策略，旨在為行業(yè)的發(fā)展提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；建筑工程技術(shù)專業(yè)；職業(yè)能力培養(yǎng)

我國當(dāng)前對人才的需求不僅是高學(xué)歷人才，更需要具有較強實踐性、操作性的職業(yè)性人才，而現(xiàn)代學(xué)徒制在培養(yǎng)人才的過程中，充分結(jié)合實踐，能夠為行業(yè)提供更多高技能人才，從而滿足行業(yè)對人才的特殊需求，下文將結(jié)合自身工作實踐，提出提高建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的關(guān)鍵點。

1現(xiàn)代學(xué)徒制與專業(yè)職業(yè)能力概述

1.1現(xiàn)代學(xué)徒制

現(xiàn)代學(xué)徒制是基于學(xué)校、企業(yè)與行業(yè)實現(xiàn)深度合作，借助于教師、師傅聯(lián)合教學(xué)模式組成的現(xiàn)代人才培養(yǎng)策略。從客觀上來看，現(xiàn)代學(xué)徒制是基于中國古代的學(xué)徒制度以及西方的初期現(xiàn)代學(xué)徒制度發(fā)展轉(zhuǎn)變而來的。英國早在20世紀的70年代就開始推廣現(xiàn)代學(xué)徒制，該制度主要包括技術(shù)與職業(yè)教育計劃、統(tǒng)一職業(yè)準備計劃等等，在1994年，英國政府正式推出現(xiàn)代學(xué)徒計劃試運行，并在2000年作為國家培訓(xùn)制度的主體制度類型，這個階段現(xiàn)代學(xué)徒制也得到了全球化的推廣與應(yīng)用。在現(xiàn)代學(xué)徒制體系框架下，不但實現(xiàn)了教育體系與勞動力市場的巧妙匹配，同時也使得更多的勞動力有機會獲得高等教育，滿足了社會發(fā)展的需求與個人成長的需要，更是解決了長期以來技術(shù)型工人短缺的問題，使得社會經(jīng)濟得到了快速的發(fā)展。在該體制當(dāng)中，培養(yǎng)的目標是學(xué)生的職業(yè)技能水平，通常采取學(xué)校直接與企業(yè)簽訂合同的方式來進行連接，充分調(diào)用資金、技術(shù)，滿足人職匹配的問題。由于該制度的構(gòu)建既可以滿足招聘者的崗位需要與職業(yè)價值需求，又可以通過師傅帶徒弟的方式幫助新勞動者快速融入工作崗位，所以有效推進了行業(yè)的發(fā)展進程。以現(xiàn)代學(xué)徒制作為人才培養(yǎng)的核心，突出了教育的實踐性，采取校企合作的模式，更是體現(xiàn)了以師傅言傳身教為目標的教育科學(xué)體系，滿足了新型育人的要求。

1.2專業(yè)職業(yè)能力

[摘要]目前，工程技術(shù)專業(yè)是社會中的熱門專業(yè)之一。在高職院校中，需要重視對該專業(yè)人才的培養(yǎng)，加強實訓(xùn)環(huán)節(jié)，實現(xiàn)實訓(xùn)教學(xué)改革。隨著建筑行業(yè)的不斷發(fā)展，高職院校需要結(jié)合企業(yè)與社會的需求對學(xué)生開展針對性的教育，使其具備良好的職業(yè)素質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]高職學(xué)校；建筑工程技術(shù)；項目實訓(xùn)；改革

引言

建筑工程技術(shù)是建筑行業(yè)發(fā)展的重中之重，現(xiàn)如今，我國建筑結(jié)構(gòu)形式越來越豐富，高層、超高層建筑物逐漸增多，并成為各地區(qū)主要的標志性建筑，而人們對于建筑物的質(zhì)量要求也大大提升。所以，高職院校中建筑專業(yè)人才成為培養(yǎng)的重點，只有加強理論與實踐相結(jié)合，提高綜合實訓(xùn)效果，才能夠提高專業(yè)人才的綜合實踐能力，為建筑行業(yè)輸送更多優(yōu)秀的人才。

1高職建筑工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)改革背景

近年來，我國加快了產(chǎn)業(yè)升級改革，建筑行業(yè)作為我國經(jīng)濟的支柱型產(chǎn)業(yè)，其總產(chǎn)值迅速增長，但由于多種因素的影響，建筑行業(yè)的發(fā)展受到相應(yīng)的制約，需要注入新鮮的活力。高職院校中的建筑專業(yè)較為熱門，越來越多的學(xué)生選擇建筑專業(yè)進行深造學(xué)習(xí)。隨著企業(yè)對建筑工程技術(shù)專業(yè)的人才需求越來越大，高柱院校必須要正視人才培養(yǎng)，應(yīng)對接踵而來的挑戰(zhàn)，確保畢業(yè)生質(zhì)量符合企業(yè)的要求。教育部高度高職教育，在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確指出實訓(xùn)的重要性與途徑。這對于高職建筑工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)改革指明方向，為提高學(xué)生的理論知識與專業(yè)技能，就需要應(yīng)用加大實訓(xùn)改革力度。

2高職建筑工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)現(xiàn)狀

【摘要】當(dāng)代建筑工程事業(yè)高速發(fā)展，給高職院校建筑工程專業(yè)帶來很大的機遇。而為了適應(yīng)時代的要求，高職院校培養(yǎng)學(xué)生的目標就是不僅要掌握本專業(yè)必備的理論知識，還要具備適應(yīng)生產(chǎn)一線技術(shù)、管理方面的技能，這就更加重視學(xué)生的實踐能力。所以學(xué)校要打破學(xué)科型實踐教學(xué)和理論教學(xué)相互獨立的模式，堅持基本知識與實踐并重，為社會提供高質(zhì)量的技術(shù)應(yīng)用型人才。

【關(guān)鍵詞】高職院校；建筑工程專業(yè)；實踐教學(xué)

1高職建筑工程專業(yè)的培養(yǎng)目標與特點

高等職業(yè)教育是高等教育與職業(yè)教育兩者的結(jié)合，其主要目的是為生產(chǎn)、服務(wù)業(yè)培養(yǎng)出高水平的技術(shù)型、應(yīng)用型人才。建筑工程專業(yè)作為建筑業(yè)中的主干專業(yè)，其教育質(zhì)量的將直接影響整個行業(yè)的發(fā)展前景。在當(dāng)今社會，對人才的要求不僅是個人知識水平的高低，更多地取決于其實踐能力的強弱以及團隊協(xié)作能力和溝通協(xié)調(diào)能力，尤其在建筑工程方面，更多的問題都與實踐相關(guān)。所以新時代的建筑工程專業(yè)人才不僅要掌握本專業(yè)的理論知識，還要具備將理論知識應(yīng)用于實踐活動的能力，做到學(xué)以致用，去解決建筑一線的技術(shù)、管理工作。而高職院校要想培養(yǎng)此類優(yōu)秀人才，就需要對專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將學(xué)生基本素質(zhì)與技術(shù)應(yīng)用能力作為教學(xué)主線，注重工程實踐教學(xué)，以提高其實踐能力。

2高職院校建筑工程專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題

2.1師資水平較低

在我國現(xiàn)有的高職院校中，很多院校的前身是中專或者成人高校，所以師資水平很大程度上不符合高職院校的教學(xué)要求，這些院校中老師的教學(xué)水平參差不齊，再加上教育資金的不足，老師們無法接觸專業(yè)前沿的理論知識，教學(xué)資源得不到更新，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)知識跟不上時代的腳步，在未畢業(yè)的時候就已經(jīng)被他人超越，對學(xué)生未來的發(fā)展非常不利。

在我國漢代古墓的考古過程中，曾發(fā)掘出一些典雅、簡潔的建筑類陶制模型，它主要用作以祭祀和陪葬。現(xiàn)在建筑模型制作主要應(yīng)用于建筑設(shè)計，在方案設(shè)計完成以后制作展示模型，用于項目申報、展示、陳列等，建筑模型是建筑設(shè)計及建筑裝飾設(shè)計的表現(xiàn)手段之一，在當(dāng)今飛速發(fā)展的建筑業(yè)中，建筑模型日益被業(yè)內(nèi)人士所重視，它將建筑物的形式與內(nèi)客完美地結(jié)合在一起，以其獨特的形式向人們展示設(shè)計方案的立體的視覺形象。近年隨著房地產(chǎn)的飛速發(fā)展，建筑模型制作甚至發(fā)展成一門產(chǎn)業(yè)。在一些院校的建筑規(guī)劃類專業(yè)中都有開設(shè)模型制作相關(guān)課程，本人所在的紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院為一所地方性的綜合類高職院校，開設(shè)有建筑工程技術(shù)、工程造價、裝潢藝術(shù)設(shè)計等專業(yè)，之前并未開設(shè)建筑模型制作相關(guān)課程。

一、能力培養(yǎng)存在不足

我院建筑工程技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)從事工程現(xiàn)場施工與管理的高素質(zhì)工程技術(shù)人才，核心就業(yè)崗位是施工員。在人才培養(yǎng)體系中構(gòu)建了“模型化展示、項目化教學(xué)、視頻化助學(xué)、個性化實訓(xùn)”的四化教學(xué)體系，以培養(yǎng)“操作能力與設(shè)計能力并重”的創(chuàng)新型技能人才為目標，并構(gòu)建了與專業(yè)技能培養(yǎng)相配套的實踐教學(xué)體系。圖紙是工程技術(shù)界的語言，建筑設(shè)計人員所有的思想、意圖都通過圖紙來傳達給建筑施工人員，建筑施工人員也要通過圖紙來理解設(shè)計人員的意圖。凡是從事建筑工程的設(shè)計、施工、管理的技術(shù)人員都離不開施工圖紙，圖紙是建筑工程項目施工與管理的主要依據(jù)。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生空間想象能力的培養(yǎng)不足，學(xué)生在施工圖識圖過程中，從平面施工圖建立三維立體感的認識過程中比較困難，學(xué)生的識圖能力不足。

二、專業(yè)人才培養(yǎng)操作實踐

鑒于建筑模型制作課程是一門培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和表現(xiàn)能力的課程，對學(xué)生空間思維能力的培養(yǎng)有積極作用。我們在學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和人才培養(yǎng)的過程中增加模型制作項目，學(xué)生通過模型設(shè)計與制作培養(yǎng)空間思維能力，同時提高學(xué)生設(shè)計創(chuàng)作能力。在培養(yǎng)過程中，以項目引導(dǎo)學(xué)生進行模型制作，其最顯著的特點是以“項目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”的被動教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。項目式教學(xué)是近多年國內(nèi)高職院校經(jīng)常采用的教學(xué)方法，非常適合于喜歡動手實踐的高職類學(xué)生教育。

1.理論課程教學(xué)。

我們在《建筑識圖與構(gòu)造》課程的教學(xué)中，讓學(xué)生進行建筑細部構(gòu)造模型制作。在學(xué)習(xí)三面投影的知識時，讓學(xué)生利用紙板制作各種形體，輔助學(xué)生對點、線、面的空間感知；在學(xué)習(xí)建筑構(gòu)造時，讓學(xué)生利用塑料板等制作樓梯、墻身等大樣構(gòu)件，以更好理解并掌握所學(xué)構(gòu)造知識。學(xué)生通過制作細部的結(jié)構(gòu)或者形體的模型，能夠更好地理解建筑施工圖識圖教學(xué)的內(nèi)容，同時更好地理解建筑構(gòu)件的具體施工工藝過程，掌握建筑構(gòu)造的基本知識。原本模型展示的理論教學(xué)，學(xué)生理解困難，效果一般，通過改變教學(xué)方法讓學(xué)生動手操作，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

［摘要］職業(yè)標準作為崗位需要的專業(yè)知識和專業(yè)技能的統(tǒng)一標準，是高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)必須參考的重要依據(jù)。建筑工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)標準（人才培養(yǎng)方案）要與建設(shè)行業(yè)的職業(yè)標準進行對接，才能為建設(shè)行業(yè)輸送合格的專業(yè)人才。以《建筑與市政工程施工現(xiàn)場專業(yè)人員職業(yè)標準》為導(dǎo)向，從建筑工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標定位，專業(yè)課程體系的構(gòu)建，課程標準的制訂和實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)幾方面，提出現(xiàn)實性建議。

［關(guān)鍵詞］職業(yè)標準；建筑工程技術(shù)；專業(yè)教學(xué)標準；課程標準

在我國，建設(shè)行業(yè)實行執(zhí)業(yè)資格證書制度已經(jīng)十幾年了，建設(shè)行業(yè)從業(yè)人員必須通過培訓(xùn)及考試獲取相應(yīng)崗位的職業(yè)資格證書才能上崗。職業(yè)標準作為崗位需要的專業(yè)知識和專業(yè)技能的統(tǒng)一標準，是高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)必須參考的重要依據(jù)。建筑工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)標準（人才培養(yǎng)方案）要與建設(shè)行業(yè)的職業(yè)標準進行對接，才能為建設(shè)行業(yè)輸送合格的專業(yè)人才。

一、專業(yè)教學(xué)標準的制訂原則

建設(shè)行業(yè)崗位職業(yè)標準《建筑與市政工程施工現(xiàn)場專業(yè)人員職業(yè)標準》JGJ／T250－2011（以下簡稱《職業(yè)標準》），于2012年1月開始實施，該標準對建設(shè)工程施工現(xiàn)場的施工員、質(zhì)量員、材料員、資料員、安全員、機械員、標準員、勞務(wù)員做了職業(yè)能力標準的規(guī)定。實際上建筑項目的人員分類不只“八大員”，職業(yè)標準設(shè)置分類主要是根據(jù)量大面廣、技術(shù)性強、通用要求高的原則來設(shè)定，同時也考慮前瞻性的因素，如勞務(wù)員和標準員目前各地普遍未設(shè)置，但管理上需要加強，希望通過《職業(yè)標準》引導(dǎo)設(shè)置崗位。監(jiān)理員、測量員和造價員也屬于施工現(xiàn)場專業(yè)人員中的重要的崗位，但是已形成一整套較為完善的管理辦法，因此未將其納入《職業(yè)標準》的編制中，其培訓(xùn)、考核、發(fā)證仍沿用現(xiàn)行做法。建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)標準（培養(yǎng)方案）制訂的原則是通過行業(yè)背景及人才需求調(diào)研，確定專業(yè)定位，從而明確就業(yè)核心崗位及崗位群，參照建設(shè)行業(yè)專業(yè)崗位職業(yè)標準中的崗位職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能和專業(yè)知識要求，并兼顧學(xué)生的人文素養(yǎng)、可持續(xù)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而制訂出緊跟建設(shè)行業(yè)一線崗位需求的專業(yè)人才教學(xué)標準（培養(yǎng)方案）。

二、人才培養(yǎng)目標以《職業(yè)標準》為參照

經(jīng)調(diào)研，建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)定位的初始就業(yè)核心崗位是建筑施工生產(chǎn)一線的施工員崗位，就業(yè)的崗位群及晉升崗位見表1。從初始崗位到晉升崗位需要3－5年的工程現(xiàn)場實際工作經(jīng)驗及考取相對應(yīng)的執(zhí)業(yè)資格證書。建筑工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)人才初始崗位與《職業(yè)標準》中的崗位相吻合，因此專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是以《職業(yè)標準》為參照并考慮人才的可持續(xù)發(fā)展，旨在培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，面向建筑工程領(lǐng)域生產(chǎn)一線，具有較強的崗位工作能力，從事技術(shù)、管理等職業(yè)崗位的高素質(zhì)技能型人才（如圖1）。其中具有良好的職業(yè)素養(yǎng)主要包括以下幾個方面：1.遵紀守法，愛崗敬業(yè)，誠實守信，嚴謹務(wù)實；2.具有健康的體魄和良好的心理素質(zhì)；3.具有良好的協(xié)作和溝通表達能力，人文素質(zhì)好；4.具有正確的安全質(zhì)量觀，堅持“安全至上、質(zhì)量第一”；5.具有良好的環(huán)保意識、創(chuàng)新能力和持續(xù)學(xué)習(xí)的理念。