中醫(yī)基本原理全文(5篇)

【摘要】醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)作為分子生物學(xué)的一個(gè)重要分支，從分子水平研究人體正常和疾病狀態(tài)下的生命活動(dòng)規(guī)律，已經(jīng)成為醫(yī)學(xué)院校學(xué)生重要的必修課程之一。醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)理論和技術(shù)的應(yīng)用使中醫(yī)藥研究拓寬了思路，開(kāi)辟了新的研究領(lǐng)域。這就為醫(yī)學(xué)院校中醫(yī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)的理論和技術(shù)方法提出了更高的要求。針對(duì)醫(yī)學(xué)院校中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，我們?cè)陂L(zhǎng)期從事醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中，從教材的選擇、教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化、教學(xué)方法的多樣性以及加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行探索和實(shí)踐，為本學(xué)科的相關(guān)教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)；高等院校；中醫(yī)專業(yè)；醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)；教學(xué)；實(shí)踐

1教材的選擇

教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識(shí)載體，也是教師授課的重要依據(jù)和學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的工具，因此選擇合適的教材是教學(xué)過(guò)程中非常重要的環(huán)節(jié)。在開(kāi)設(shè)中醫(yī)學(xué)專業(yè)醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)課程時(shí)，我們選擇了供中醫(yī)藥類專業(yè)使用，由唐炳華，王繼峰主編，中國(guó)中醫(yī)藥出版社出版的《醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)》作為教材。該教材承接醫(yī)學(xué)院校生物化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，深入和系統(tǒng)地介紹分子生物學(xué)的理論、技術(shù)和應(yīng)用，注重與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的結(jié)合，符合中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，增強(qiáng)了教學(xué)效果。分子生物學(xué)是一門(mén)現(xiàn)代生命科學(xué)領(lǐng)域中的前沿性學(xué)科，新知識(shí)、新理論、新技術(shù)層出不窮，發(fā)展成果日新月異。因此如何借助現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施將基礎(chǔ)性的教材內(nèi)容與最新研究成果的補(bǔ)充增添內(nèi)容融為一體，是教學(xué)改革的主要內(nèi)容[5]。近年來(lái)，以新一代基因測(cè)序技術(shù)為代表的高通量分析技術(shù)，極大地推動(dòng)了分子生物學(xué)的發(fā)展，組學(xué)以及大數(shù)據(jù)分析的技術(shù)手段為分子生物學(xué)的研究提供了更豐富的信息和更廣闊的視野。這使得現(xiàn)有的教材出現(xiàn)了一定的滯后性，我們根據(jù)長(zhǎng)期教學(xué)和科研工作的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，編寫(xiě)了針對(duì)高等醫(yī)學(xué)院校學(xué)生醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)的專業(yè)授課為明確對(duì)象的《醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)》教材。本教材在突出前沿和實(shí)用為原則的前提下，縮減了同類教材中普遍出現(xiàn)的與技術(shù)細(xì)節(jié)相關(guān)的大篇幅內(nèi)容，而對(duì)理論和原理部分進(jìn)行了擴(kuò)展與強(qiáng)化；注重討論與疾病和臨床案例或相關(guān)問(wèn)題的聯(lián)系；根據(jù)對(duì)分子生物學(xué)發(fā)展趨勢(shì)的把握，嘗試了對(duì)系統(tǒng)生物學(xué)等前沿領(lǐng)域的介紹[1]。目前，該教材已經(jīng)在本校醫(yī)學(xué)各專業(yè)使用了近1年，取得了良好的教學(xué)效果。

2教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)課程的概念抽象，內(nèi)容繁多、新概念、新技術(shù)及新進(jìn)展不斷涌現(xiàn)。在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，合理安排教學(xué)內(nèi)容、根據(jù)學(xué)生專業(yè)的特點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、注重理論知識(shí)及技術(shù)相互滲透，并兼顧新知識(shí)的傳授，是取得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。配合新教材的內(nèi)容，重新修訂了大綱和教案，精選了7個(gè)專題，以“基因與基因組”，“基因組穩(wěn)定性與DNA損傷修復(fù)”，“基因表達(dá)的表觀遺傳調(diào)控”作為學(xué)生學(xué)習(xí)分子生物學(xué)理論知識(shí)的基礎(chǔ)；隨后通過(guò)“基因結(jié)構(gòu)分析的基本方法”，“基因克隆與基因體外表達(dá)”介紹多項(xiàng)分子生物學(xué)中重要的實(shí)驗(yàn)技術(shù)；與醫(yī)學(xué)緊密聯(lián)系的“腫瘤分子生物學(xué)”；包含近年來(lái)分子生物學(xué)前沿知識(shí)的“生物組學(xué)與研究方法”。確保課程內(nèi)容既豐富全面，涵蓋基本理論與基本技術(shù)，又避免重復(fù)，還具有前沿性。

3教學(xué)方法的多樣性

1合理用藥基本原理

1.1現(xiàn)代合理用藥原理

從實(shí)際臨床工作中可知，用藥過(guò)程實(shí)際上包括了：診斷、開(kāi)處方、包裝調(diào)配、分發(fā)給患者以及患者遵醫(yī)囑服用藥品的過(guò)程。簡(jiǎn)而言之，合理用藥就是要做到安全、有效、經(jīng)濟(jì)的用藥。從生物醫(yī)學(xué)的角度出發(fā)，合理用藥內(nèi)涵有明確規(guī)定，包括：

①藥品使用與患者疾病相吻合；

②符合藥品使用指征；

③除藥品療效外，合理藥品使用還應(yīng)該綜合考慮安全性、經(jīng)濟(jì)性；

④服用方法、劑量要正確；

摘要：中醫(yī)藥大學(xué)開(kāi)設(shè)的生物工程專業(yè)旨在培養(yǎng)具有中醫(yī)藥思維的生物工程復(fù)合人才，而生物工程導(dǎo)論作為該專業(yè)的入門(mén)課程對(duì)學(xué)生建立對(duì)專業(yè)的歸屬感具有重要的引導(dǎo)作用。為了提高教學(xué)效果，我們結(jié)合中醫(yī)藥院校的特點(diǎn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了一些探索。

關(guān)鍵詞：生物工程導(dǎo)論；中醫(yī)藥院校；教學(xué)

生物工程導(dǎo)論是一門(mén)生物工程專業(yè)基礎(chǔ)理論課，屬于生命科學(xué)的前沿學(xué)科。開(kāi)設(shè)對(duì)于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)專業(yè)、了解專業(yè)、重視專業(yè)、熱愛(ài)專業(yè)有重要的意義。中醫(yī)藥院校生物工程專業(yè)開(kāi)設(shè)生物工程導(dǎo)論課程的宗旨不僅僅是引導(dǎo)學(xué)生全面而系統(tǒng)地了解專業(yè)全貌，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的興趣；還引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中思考生物工程與中醫(yī)藥的聯(lián)系，如何使現(xiàn)代的生物工程技術(shù)與古老的傳統(tǒng)中醫(yī)藥結(jié)合起來(lái)，從而促進(jìn)中醫(yī)藥的發(fā)展，培養(yǎng)中醫(yī)藥背景的生物工程復(fù)合型人才[1]。本文就中醫(yī)藥院校生物工程專業(yè)生物工程導(dǎo)論教學(xué)方法進(jìn)行初步探討。

一根據(jù)中醫(yī)藥院校特點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

生物工程導(dǎo)論的學(xué)習(xí)旨在使學(xué)生對(duì)生物工程的發(fā)展有一個(gè)總體認(rèn)識(shí)，初步了解和掌握生物工程的知識(shí)體系。生物工程導(dǎo)論在我校生物工程專業(yè)屬于專業(yè)必修課，共有36學(xué)時(shí)，主要是介紹基因工程、蛋白質(zhì)工程、細(xì)胞工程、酶工程、發(fā)酵工程等五大工程及其在各個(gè)領(lǐng)域中的應(yīng)用。但由于學(xué)時(shí)有限，生物工程專業(yè)在高年級(jí)會(huì)開(kāi)設(shè)基因工程、細(xì)胞工程等對(duì)應(yīng)的專業(yè)課。因此，教師在授課過(guò)程中應(yīng)針對(duì)專業(yè)特性進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，減少具體深入的理論性知識(shí)的講授，增加生物技術(shù)在中醫(yī)藥開(kāi)發(fā)、研究中的應(yīng)用，授課內(nèi)容應(yīng)難易適宜、詳略得當(dāng)，從而達(dá)到普及生物工程技術(shù)的基本知識(shí)，完善學(xué)生的知識(shí)體系的教學(xué)目的[2]。由于生物工程導(dǎo)論中涉及的內(nèi)容非常豐富，涵蓋了生物相關(guān)的方方面面，因此，生物工程導(dǎo)論這門(mén)課的內(nèi)容必將與其它課程的內(nèi)容存在或多或少的重復(fù)。如基因工程中的核酸、蛋白質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)與功能等內(nèi)容可能在分子生物學(xué)中已經(jīng)有過(guò)講述；細(xì)胞工程中動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)、植物細(xì)胞的全能性等內(nèi)容與先導(dǎo)課程細(xì)胞生物學(xué)課程有所重復(fù)；發(fā)酵工程中菌種的選育和保藏等內(nèi)容與同學(xué)期開(kāi)設(shè)的工業(yè)微生物學(xué)重復(fù)較多。為了避免相同內(nèi)容的重復(fù)授課，避免學(xué)生形成對(duì)相同課程內(nèi)容的疲倦性，同時(shí)結(jié)合有限的授課學(xué)時(shí)，故針對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有側(cè)重的講解。如基因工程摘除與分子生物學(xué)重復(fù)的內(nèi)容，細(xì)胞工程摘除與細(xì)胞生物學(xué)所講授的，重點(diǎn)講述植物組織培養(yǎng)在中藥材生產(chǎn)中的應(yīng)用、細(xì)胞融合、單克隆抗體、干細(xì)胞工程等與醫(yī)藥相關(guān)的部分內(nèi)容。我們根據(jù)中醫(yī)藥院校生物工程專業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)要求，選取“十二五”普通高等教育本科國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材，即由科學(xué)出版社出版的，宋思揚(yáng)、樓士林主編的《生物技術(shù)概論（第四版）》為教材。按在過(guò)去三年的教學(xué)中，我們?cè)趯W(xué)時(shí)數(shù)不變的前提下，根據(jù)需要和教學(xué)實(shí)際，對(duì)教材內(nèi)容有所取舍，進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。具體調(diào)整方案為：第一章生物技術(shù)總論及第2-6章基因工程、蛋白質(zhì)工程等五大工程各4學(xué)時(shí)，共計(jì)22學(xué)時(shí)，在有限的學(xué)時(shí)里讓學(xué)生對(duì)生物工程的五大工程有所了解，講述的過(guò)程中舍去在生物化學(xué)和分子生物學(xué)等相關(guān)課程中已經(jīng)詳細(xì)講述的內(nèi)容，避免基礎(chǔ)知識(shí)的重復(fù)介紹，把重點(diǎn)放在各個(gè)工程產(chǎn)生的由來(lái)及發(fā)展上，對(duì)具體的復(fù)雜的技術(shù)理論僅做一般了解。剩余14學(xué)時(shí)著重以實(shí)例的形式講述生物技術(shù)在中醫(yī)藥中的應(yīng)用，如：細(xì)胞懸浮培養(yǎng)、毛狀根培養(yǎng)等技術(shù)在中藥材生產(chǎn)中的應(yīng)用、單克隆抗體在現(xiàn)代腫瘤治療中的應(yīng)用，傳統(tǒng)紅曲等發(fā)酵類中藥的現(xiàn)代制備工藝等，讓學(xué)生能接觸到生物工程，了解到生物工程的廣泛內(nèi)涵，增加其專業(yè)的歸屬感，培養(yǎng)學(xué)生的中醫(yī)藥思維。

二充分利用豐富教學(xué)資源

在生物工程導(dǎo)論教學(xué)過(guò)程中，我們把學(xué)生需要掌握的重點(diǎn)、難點(diǎn)與學(xué)生自身興趣點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生參與課堂的積極性。生物工程導(dǎo)論課程理論點(diǎn)多面廣，很多內(nèi)容又相對(duì)深?yuàn)W抽象，學(xué)生難于理解，加之該學(xué)科發(fā)展更新快,學(xué)生要想在有限的課堂教學(xué)中全面的、系統(tǒng)的掌握生物化學(xué)知識(shí)困難重重。適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué),充分利用國(guó)內(nèi)外的圖片、影像資料，借助色彩明快、富于變化的圖片資料和短小精干的動(dòng)畫(huà)等，對(duì)大學(xué)生擴(kuò)大、拓寬知識(shí)面,加強(qiáng)學(xué)科間的橫向聯(lián)系,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性具有重要現(xiàn)實(shí)意義。如在講述PCR反應(yīng)原理時(shí)，我給同學(xué)們播放美國(guó)Bio-Rad公司的PCR之歌，歌曲內(nèi)容包括了PCR技術(shù)發(fā)明的背景、發(fā)明人、PCR原理及過(guò)程、PCR技術(shù)的用途等，在短短的三分鐘內(nèi)不僅吸引了學(xué)生的興趣，不僅活躍了教學(xué)氣氛，降低了學(xué)習(xí)的難度,而且可以啟迪思維,加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解和把握。在網(wǎng)絡(luò)資源日益發(fā)達(dá)的今天，網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)工作中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)的途徑不再是單一的教材，網(wǎng)絡(luò)也成為向?qū)W生輸送知識(shí)的一條重要窗口。在生物工程導(dǎo)論的教學(xué)中，我們應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。我們?cè)诮虒W(xué)中，積極向?qū)W生推薦相關(guān)專業(yè)網(wǎng)站等，配合課堂教學(xué)，幫助學(xué)生全面了解生物工程相關(guān)知識(shí)的大體框架，擴(kuò)展視野，充實(shí)自我，也為將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程打下基礎(chǔ)。

摘要：生物工程專業(yè)作為交叉性復(fù)合型專業(yè)，融合生物學(xué)、藥學(xué)、工程學(xué)以及藥事管理、人文科學(xué)等多學(xué)科，注重協(xié)調(diào)發(fā)展和實(shí)踐能力，因此須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生的動(dòng)手能力培養(yǎng)。本文主要通過(guò)以下多個(gè)方面進(jìn)行淺談我校生物工程專業(yè)培養(yǎng)過(guò)程中加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)途徑，以期拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：中醫(yī)藥院；生物工程；實(shí)踐；培養(yǎng)模式

生物工程是二十一世紀(jì)最具影響力和競(jìng)爭(zhēng)力的專業(yè)，它的出現(xiàn)為人類提供有益產(chǎn)品和優(yōu)質(zhì)服務(wù)，有效改善了人類生存條件，進(jìn)而推動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展，與電子信息和新材料技術(shù)一樣，是當(dāng)今極其重要的高新技術(shù)[1]。為了適應(yīng)新時(shí)代中醫(yī)藥學(xué)教育發(fā)展的需要，培養(yǎng)出具有中醫(yī)藥特色面向新時(shí)代的人才。我校于2013年開(kāi)設(shè)了生物工程專業(yè)并開(kāi)始招生。通過(guò)大量調(diào)研和走訪率先開(kāi)設(shè)生物工程專業(yè)的兄弟院校，結(jié)合本校特色專業(yè)，確定了我校生物工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，掌握生物技術(shù)、產(chǎn)業(yè)化的科學(xué)原理、基本技能和工藝技術(shù)，能在生物工程這一領(lǐng)域從事生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、管理、研究的人才。同時(shí)學(xué)生也應(yīng)具有工科背景、理科特色、知識(shí)面廣、專項(xiàng)強(qiáng)，畢業(yè)后可在醫(yī)藥衛(wèi)生，食品，環(huán)保，生物技術(shù)及制品等部門(mén)從事應(yīng)用研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)和行政管理工作。

一我校生物工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的建立

現(xiàn)階段的生物工程專業(yè)的培養(yǎng)模式多未擺脫學(xué)科型教學(xué)模式，本文結(jié)合本校生物工程專業(yè)培養(yǎng)方式，探討優(yōu)化課程體系，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)，逐步推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的培養(yǎng)方式，增強(qiáng)專業(yè)特色，探索生物工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。建立特色專業(yè)課程體系有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，再加以優(yōu)化課程體系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，逐步推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的措施，從而可以高效地提高人才培養(yǎng)的素質(zhì)。在現(xiàn)有教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容，將生物工程和技術(shù)的基本原理，方法滲透到特色中醫(yī)藥專業(yè)中，設(shè)計(jì)了一系列的特色課程，并不斷對(duì)課程體系進(jìn)行優(yōu)化；對(duì)專業(yè)方向的重要課程，如生物化學(xué)、工業(yè)微生物學(xué)、發(fā)酵工程、中藥發(fā)酵炮制學(xué)、生物藥物分離純化技術(shù)等課程給予高度的關(guān)注，適當(dāng)增加這些課程的學(xué)時(shí)數(shù)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)理解的深度[2]。

二我校生物工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的方法

結(jié)合我校中醫(yī)藥專業(yè)特點(diǎn)和中藥炮制學(xué)，中藥分離純化，中藥化學(xué)等優(yōu)勢(shì)學(xué)科和產(chǎn)業(yè)特色，將生物工程和技術(shù)的基本原理，方法滲透到這些傳統(tǒng)和新興的產(chǎn)業(yè)中，設(shè)計(jì)了一系列的特色課程，并不斷對(duì)課程體系進(jìn)行優(yōu)化，如：生物藥物分離純化技術(shù)，中藥發(fā)酵炮制學(xué)，生物制藥工藝學(xué)等。生物藥物分離純化技術(shù)主要學(xué)習(xí)生化分離純化方法中的大部分技術(shù)，如萃取、鹽析、結(jié)晶、膜分離、各類色譜技術(shù)以及基因工程技術(shù)的應(yīng)用。發(fā)酵工程是生物工程的專業(yè)必修課，主要采用現(xiàn)代工程技術(shù)手段，利用微生物的某些特定功能，為人類生產(chǎn)有用的產(chǎn)品，或直接把微生物應(yīng)用于工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程。中藥發(fā)酵炮制學(xué)將傳統(tǒng)的中藥炮制技術(shù)與突飛猛進(jìn)的現(xiàn)代生物技術(shù)結(jié)合起來(lái)，給中藥研究注入新的活力和方法，對(duì)推進(jìn)中藥現(xiàn)代化和國(guó)際化進(jìn)程起到非常大的推動(dòng)作用，特別是我校的中藥炮制學(xué)課程是河南省精品課程，建有中藥飲片炮制模擬GMP車間，通過(guò)中藥發(fā)酵炮制學(xué)將中藥專業(yè)與生物工程專業(yè)有機(jī)的結(jié)合，使我校的生物工程專業(yè)具有了中藥特色[3]。生物制藥工藝學(xué)使學(xué)生掌握各類生物制品或生物藥品的來(lái)源、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途和制造的原理、工藝過(guò)程與生產(chǎn)方法等，為培養(yǎng)學(xué)生從事生物藥物的研究、生產(chǎn)和開(kāi)發(fā)打下必備的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力。

摘要：目的：對(duì)應(yīng)用循證醫(yī)學(xué)原理對(duì)醫(yī)院的藥房工作實(shí)施管理的臨床效果進(jìn)行研究。方法：選擇我院收治的接受藥物治療的患者處方94例，隨機(jī)分為對(duì)照組和觀察組，每組47例。采用常規(guī)藥房管理模式對(duì)對(duì)照組實(shí)施藥房管理；采用循證醫(yī)學(xué)原理對(duì)觀察組實(shí)施藥房管理。結(jié)果：觀察組在醫(yī)院接受治療期間出現(xiàn)的用藥不良事件例數(shù)明顯少于對(duì)照組；對(duì)藥房管理服務(wù)模式的滿意度明顯高于對(duì)照組；藥房管理計(jì)劃實(shí)施總時(shí)間明顯短于對(duì)照組。結(jié)論：應(yīng)用循證醫(yī)學(xué)原理對(duì)醫(yī)院的藥房工作實(shí)施管理的臨床效果非常明顯。

關(guān)鍵詞：循證醫(yī)學(xué);藥房;管理;效果

藥房是醫(yī)院集管理、技術(shù)、服務(wù)功能于一體的一個(gè)綜合性科室，不僅要保證在工作中為患者提供優(yōu)質(zhì)、合格的藥品供應(yīng)服務(wù)，還應(yīng)該保證患者在用藥治療過(guò)程中的安全性和有效性[1]。任何工作方面的差錯(cuò)都有可能導(dǎo)致藥房的調(diào)劑工作出現(xiàn)問(wèn)題，從而對(duì)患者用藥治療的效果造成嚴(yán)重影響，對(duì)患者身體健康和生命安全都會(huì)產(chǎn)生較為嚴(yán)重的威脅。循證醫(yī)學(xué)即臨床上所說(shuō)的實(shí)證醫(yī)學(xué)，針對(duì)臨床數(shù)據(jù)進(jìn)行準(zhǔn)確分析與研究，然后根據(jù)專業(yè)技能、臨床工作經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際病情，制定有效的治療方案，該項(xiàng)管理模式的核心思想為“慎重、準(zhǔn)確、明智”[2]。本次對(duì)應(yīng)用循證醫(yī)學(xué)原理對(duì)醫(yī)院的藥房工作實(shí)施管理的臨床效果進(jìn)行研究，現(xiàn)匯報(bào)如下。

1資料和方法

1.1一般資料：在2014年4月～2016年4月選擇我院收治的接受藥物治療的患者處方94例，隨機(jī)分為對(duì)照組和觀察組，每組47例。對(duì)照組中男性27例，女性20例；體重42～86kg，平均體重（53.7±8.3）kg；年齡24～81歲，平均年齡（40.2±6.1）歲；發(fā)病至入院接受治療時(shí)間1～9d，平均發(fā)病時(shí)間（3.5±0.9）d；觀察組中男性29例，女性18例；體重45～83kg，平均體重（53.2±8.0）kg；年齡23～85歲，平均年齡（40.8±6.4）歲；發(fā)病至入院接受治療時(shí)間1～8d，平均發(fā)病時(shí)間（3.2±0.6）d。觀察組與對(duì)照組上述指標(biāo)比較無(wú)明顯差異（P>0.05），具有可比性。

1.2方法：采用常規(guī)藥房管理模式對(duì)對(duì)照組實(shí)施藥房管理；采用循證醫(yī)學(xué)原理對(duì)觀察組實(shí)施藥房管理，具體內(nèi)容包括：①加強(qiáng)對(duì)醫(yī)院藥房管理信息的登記工作管理：主要內(nèi)容應(yīng)該包括門(mén)診藥品處方詳細(xì)分析表、藥房咨詢記錄表、患者滿意度調(diào)查、藥品記錄、藥事工作差錯(cuò)分析表、退藥情況記錄、不規(guī)則處方記錄、住院患者咨詢記錄、出院患者帶藥情況、門(mén)診藥房糾紛事件的詳細(xì)記錄。對(duì)上述這些數(shù)據(jù)實(shí)施統(tǒng)一的整理和系統(tǒng)分析，保證在工作中能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)管理中存在的一些問(wèn)題，并能夠及時(shí)運(yùn)用循證醫(yī)學(xué)的基本原理發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提出解決方案，使管理水平提高；②進(jìn)一步建立健全藥房管理工作規(guī)章制度，制定考核標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)藥房類型和各科室的具體差異，由權(quán)威的專家與臨床工作經(jīng)驗(yàn)較為豐富的藥房管理員，制定藥房管理制度，并設(shè)定嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)，使操作流程能夠得到規(guī)范，對(duì)藥房工作過(guò)程中存在的一些缺陷應(yīng)該進(jìn)行及時(shí)有效的改善；③在循證醫(yī)學(xué)基本原理的具體指導(dǎo)下對(duì)突出的問(wèn)題進(jìn)行集中處理：通過(guò)對(duì)藥房工作中的一些原始數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，保證能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)退藥、藥物咨詢、不良反應(yīng)、方法偏差等一系列實(shí)際問(wèn)題，以循證醫(yī)學(xué)原理為依據(jù)，在管理過(guò)程中對(duì)工作人員進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，主要內(nèi)容應(yīng)該包括熟悉藥物有效成分、功效、用法、不良反應(yīng)等。定期組織老年人聽(tīng)藥物教育講座，改善誤食藥等問(wèn)題，并宣傳醫(yī)保政策，使其能夠有充分了解。

1.3觀察指標(biāo)：選擇兩組在醫(yī)院接受治療期間出現(xiàn)的用藥不良事件例數(shù)、對(duì)藥房管理服務(wù)模式的滿意度、藥房管理計(jì)劃實(shí)施總時(shí)間作為觀察指標(biāo)。