線上教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)全文(5篇)

摘要：按照國家對安全生產(chǎn)管理工作的嚴(yán)格要求，安全培訓(xùn)不到位就是重大事故隱患。分析了當(dāng)前安全技術(shù)培訓(xùn)面臨的問題，以及信息化技術(shù)、人工智能技術(shù)在提升培訓(xùn)效果上的優(yōu)勢。重點(diǎn)闡述了利用遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式有效解決安全技術(shù)培訓(xùn)工作效果不佳的具體措施。指出了從事企業(yè)員工安全技術(shù)培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)如何更有效地發(fā)揮作用，進(jìn)一步推動安全技術(shù)培訓(xùn)工作健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式；安全技術(shù)；信息技術(shù)；大數(shù)據(jù)

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，特別是信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)、人工智能技術(shù)在人們生活中的廣泛應(yīng)用，工作和生活已經(jīng)離不開互聯(lián)網(wǎng)，離不開信息技術(shù)。作為從事特種作業(yè)人員安全技術(shù)培訓(xùn)的工作者也在探索新技術(shù)的應(yīng)用，但是現(xiàn)在觀念更新步伐還是覺得有點(diǎn)滯后，還跳不出傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式的束縛，思維創(chuàng)新不夠，可能導(dǎo)致培訓(xùn)數(shù)量和質(zhì)量下降[1]。從事安全技術(shù)培訓(xùn)工作者需要，認(rèn)真分析研究，探討當(dāng)前面臨的問題，制定有效措施，特別是如何有效利用遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式提升安全培訓(xùn)工作質(zhì)量和水平。

1安全技術(shù)培訓(xùn)面臨的挑戰(zhàn)

1.1傳統(tǒng)集中面授培訓(xùn)手段單一

隨著自媒體時代的到來，人們的學(xué)習(xí)方式不再局限于書本上的知識，光靠老師8小時的面授知識，已經(jīng)不能滿足新的考試方式和內(nèi)容要求，這就要求學(xué)員要有自主靈活的學(xué)習(xí)時間，開展常學(xué)常練。網(wǎng)上教學(xué)模式給員工搭建了這個平臺，學(xué)員可以根據(jù)自己時間，不受地理位置、時間限制，隨時登錄網(wǎng)上教學(xué)平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過“菜單式”的學(xué)習(xí)方式，豐富學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

1.2解決重復(fù)內(nèi)容一人講的問題

摘要：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展推進(jìn)不同行業(yè)進(jìn)入信息化時代，其中教育行業(yè)作為提高國民素質(zhì)的基礎(chǔ)行業(yè)，也受到了信息化的影響，將信息化技術(shù)應(yīng)用到建筑材料課程中對提高學(xué)生的能力來說很有必要。文章將淺談信息化教學(xué)在建筑材料課程上的應(yīng)用，分析其在推廣中所遇到的問題，以及針對這些問題應(yīng)該采取哪些有效措施。

關(guān)鍵詞：建筑材料課程；信息化教學(xué)；教學(xué)方式改革

一、引言

建筑材料課程是土建類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是典型的理實(shí)一體課程。學(xué)生需要掌握材料類型、特點(diǎn)、應(yīng)用等理論知識和熟悉常用材料性能檢測實(shí)驗(yàn)操作，以更好適應(yīng)材料員、實(shí)驗(yàn)員等崗位工作。信息化教學(xué)逐漸成熟，建筑材料課程在實(shí)施了三年信息化教學(xué)后，通過問卷調(diào)研的方式，調(diào)研信息化教學(xué)過程的有效性，并分析其障礙因素，并思考提高該課程信息化教學(xué)的有效性措施。

二、信息化教學(xué)有效性調(diào)研

（一）調(diào)研對象信息化教學(xué)有效性多元評價(jià)指標(biāo)體系從學(xué)生、教師、學(xué)校三個角度構(gòu)建。對我校實(shí)施課程信息化教學(xué)的16至18級建筑工程技術(shù)、建設(shè)工程管理和工程造價(jià)三個專業(yè)的414名學(xué)生，校內(nèi)教師同行58名和學(xué)校教學(xué)管理人員12名進(jìn)行調(diào)研。

（二）調(diào)研過程及結(jié)果調(diào)研采用問卷和訪談相結(jié)合的方式進(jìn)行。分別設(shè)計(jì)《“建筑材料”課程信息化教學(xué)有效性調(diào)研問卷》的學(xué)生部分、教師部分。學(xué)生問卷在知識、技能、素養(yǎng)獲得感三個方面設(shè)計(jì)了7個題目，其中素養(yǎng)方面涉及學(xué)習(xí)能力、答疑能力、職業(yè)規(guī)劃能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、職業(yè)規(guī)范意識和信息化素養(yǎng)六個方向。問卷信度、效度分析結(jié)果顯示研究數(shù)據(jù)信度質(zhì)量良好，數(shù)據(jù)具有效度。學(xué)生在知識和技能、學(xué)習(xí)、答疑、專業(yè)規(guī)劃、合作和規(guī)范五個方面獲得感總體較好，但信息化素養(yǎng)提高有限。教師問卷從教學(xué)情境、教學(xué)活動、教學(xué)資源、教學(xué)手段、教學(xué)目標(biāo)、信息化教學(xué)素養(yǎng)6個方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。問卷信度、效度分析結(jié)果顯示研究數(shù)據(jù)信度質(zhì)量高，數(shù)據(jù)具有效度。教師同行評價(jià)該課程有效度較高，但教學(xué)資源、教學(xué)目標(biāo)、信息化教學(xué)素養(yǎng)三個方面還相對薄弱。教學(xué)管理人員訪談從信息化教學(xué)環(huán)境、參與教學(xué)競賽及教學(xué)督導(dǎo)評價(jià)反饋三個方面開展。結(jié)果顯示，該課程的信息化教學(xué)環(huán)境一般；參加過院級省級教學(xué)競賽，但是獲獎層次較低；教學(xué)督導(dǎo)評價(jià)反饋結(jié)果良好。

新冠肺炎疫情的暴發(fā)加速了基礎(chǔ)教育雙線教學(xué)的變革———線上教學(xué)與線下教學(xué)融合共生。這樣的教學(xué)模式不僅帶來新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)，也引發(fā)了新問題和新困惑。教師教育工作所遵循的價(jià)值取向、基本原則、行為規(guī)范，以及教師職業(yè)道德應(yīng)隨基礎(chǔ)教育的發(fā)展而不斷完善。線上教學(xué)給教師職業(yè)道德帶來了一些新的困境，尋找破解之道是目前亟待解決的問題。

一、線上教學(xué)的教師職業(yè)道德困境

無論是線上教學(xué)還是線下教學(xué)，教師都會遭遇道德困境。而線上與線下教學(xué)的最大不同在于教師與學(xué)生并未處于同一個可視空間，教學(xué)主要依靠的是電子媒介。在此情境下，線上教學(xué)的教師職業(yè)道德勢必會面臨一些新困境。

（一）現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)思想觀念的矛盾

《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》對中小學(xué)教師提出“終身學(xué)習(xí)”的要求?！八挠小焙美蠋熞惨笾行W(xué)教師有扎實(shí)學(xué)識。在雙線教學(xué)已成常態(tài)的今天，教師不能故步自封，囿于講臺上、黑板旁，更不能因?yàn)閷ζ脚_和工具操作不熟練而導(dǎo)致線上教學(xué)“翻車”。線上教學(xué)并不等同于直播授課或錄課播放，它有多種方式。但目前仍有部分教師堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)觀念，對新技術(shù)抱有排斥心理。如何把教學(xué)活動更好地搬到線上，在終身學(xué)習(xí)中彰顯對教育事業(yè)的熱愛，是教師需要思考的問題。

（二）線上授課教師與陪同聽課家長的矛盾

傳統(tǒng)的線下教學(xué)中，不經(jīng)教師允許，家長通常不會進(jìn)入教室。這種教學(xué)模式下，家長對課堂的認(rèn)知主要源于學(xué)生描述，得到的是間接經(jīng)驗(yàn)。但隨著時代發(fā)展，教師專業(yè)化程度不斷提高，家長的文化水平也有大幅度提升，教師和家長既有的對立關(guān)系進(jìn)一步強(qiáng)化。對于青少年教育，教師和家長有不同的道德立場。因此當(dāng)教師的專業(yè)價(jià)值觀與家長的家庭教育理念發(fā)生沖突時，教師就陷入了道德困境。在實(shí)踐上，教師認(rèn)為自己是專業(yè)的，不希望家長挑戰(zhàn)自己的專業(yè)性和權(quán)威性。而在線上教學(xué)中，家長有了更多參與課堂的機(jī)會，得到直接經(jīng)驗(yàn)。比如與孩子一同聽課、錄課等，這為雙方之間有可能存在的沖突埋下了隱患；比如家長可能會質(zhì)疑教師教學(xué)能力，或者否定某些課程內(nèi)容價(jià)值等。

摘要：一場突如其來的肺炎疫情打亂了職業(yè)院校正常的教學(xué)秩序，本著“停課不停學(xué)”的原則，職業(yè)院校開展了一系列的在線課程。在肺炎疫情下，職業(yè)院校在線課程的教學(xué)管理問題中，從實(shí)際情況出發(fā)，闡述職業(yè)院校主流的5種在線教育形態(tài)，包括對5種教學(xué)形態(tài)內(nèi)涵的理解和特征的分析，綜合考量職業(yè)院校在線教育情況。與此同時，指出職業(yè)院校在線教育存在的問題，并對其進(jìn)行相應(yīng)的原因分析。提出職業(yè)院校在線教育管理模式的改變與創(chuàng)新，包括重視在線教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)、提升教師線上教學(xué)能力、科學(xué)制定線上學(xué)分成績認(rèn)定規(guī)范，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位及構(gòu)建線上課程評估體系、提升線上教學(xué)效果、營造環(huán)境、鼓勵教師創(chuàng)新線上教學(xué)模式等，使學(xué)生真正做到“停課不停學(xué)”。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；在線課程；教學(xué)管理

引言

在防控肺炎疫情的嚴(yán)峻形勢下，正常的教學(xué)秩序被打亂了。為了貫徹教育部提出的“停課不停學(xué)”的舉措，職業(yè)院校開展了一系列的在線教育活動真正地讓學(xué)生離校不離學(xué)，停課不停學(xué)。雖然學(xué)生與老師不能在同一個教室里學(xué)習(xí)，但是我們職業(yè)院校通過在線教育，使學(xué)生真正做到“停課不停學(xué)”。

1職業(yè)院校主流在線教育形態(tài)

在肺炎疫情的大背景下，職業(yè)院校采取了以下5種方式的在線教育，切實(shí)考慮到學(xué)生在線學(xué)習(xí)狀況，見表1。

1.1微課

摘要：信息科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，大數(shù)據(jù)時代的來臨，為教育領(lǐng)域教學(xué)、學(xué)習(xí)的創(chuàng)新帶來契機(jī)。將計(jì)算機(jī)大數(shù)據(jù)等技術(shù)運(yùn)用到教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)中，能夠?yàn)榻處熁ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)與學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)提供平臺，實(shí)現(xiàn)教師互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)、學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，助力于教育領(lǐng)域教育教學(xué)質(zhì)量的提升。對此，立足于計(jì)算機(jī)大數(shù)據(jù)在互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)中應(yīng)用優(yōu)勢，分析計(jì)算機(jī)大數(shù)據(jù)在互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用模式，提出計(jì)算機(jī)大數(shù)據(jù)在互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)；計(jì)算機(jī)；大數(shù)據(jù)；應(yīng)用

當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)成為主要趨勢，借助計(jì)算機(jī)大數(shù)據(jù)技術(shù)的優(yōu)勢，開展線上線下教學(xué)與學(xué)習(xí)模式，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育不足情況，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對知識的有效性學(xué)習(xí)、認(rèn)知、理解。通過計(jì)算機(jī)大數(shù)據(jù)技術(shù)與在線教育的相融合，科學(xué)技術(shù)研發(fā)者研制出較多的在線學(xué)習(xí)體系，包含在線直播教學(xué)、學(xué)習(xí)軟件的運(yùn)用等，達(dá)到良好教育、學(xué)習(xí)模式，并且通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，能夠獲取學(xué)生準(zhǔn)時上課信息以及課業(yè)完成信息，進(jìn)而提升學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的有效性。

1計(jì)算機(jī)大數(shù)據(jù)在互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用優(yōu)勢

1.1獲取學(xué)習(xí)資源的快速性、針對性

將計(jì)算機(jī)大數(shù)據(jù)運(yùn)用到互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)中，借助大數(shù)據(jù)平臺學(xué)生能夠短時間的獲取海量的學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)生多元化、個性化學(xué)習(xí)需要。同時，在計(jì)算機(jī)大數(shù)據(jù)作用下，學(xué)習(xí)者通過技術(shù)的運(yùn)用，挖掘相關(guān)的信息資源與數(shù)據(jù)信息，通過學(xué)習(xí)資源的精準(zhǔn)性搜索，能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者過濾一些信息數(shù)據(jù)，提供學(xué)習(xí)者所需的學(xué)習(xí)信息，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生良好的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)模式開展。此外，將計(jì)算機(jī)大數(shù)據(jù)運(yùn)用到互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)中，網(wǎng)絡(luò)具有記憶能力，將學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)過程中的大數(shù)據(jù)信息進(jìn)行總結(jié)歸納，包括自主學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)頻率等，根據(jù)學(xué)生在線獲取學(xué)習(xí)、知識信息，實(shí)時為學(xué)生推送相關(guān)的信息資源、學(xué)習(xí)軟件等，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生針對性學(xué)習(xí)模式。

1.2加強(qiáng)學(xué)生教育管理