生物課堂教學全文(5篇)

摘要：中學生物教育的主渠道是生物課堂教學。如何實現(xiàn)生物課堂教學的高效就是一個很值得探討的課題。要想實現(xiàn)生物課堂的高效，生物教師必須做到以下方面：激發(fā)學生學習興趣，集中注意力；發(fā)揮學生主體作用，讓學生成為課堂的主人；建立興趣小組，做好實驗；成為教學的好幫手；采用形式多樣的教學，充分調動學生積極性；師生相互切磋，把課堂互動引入高潮，等等。

關鍵詞：生物課堂;學習;興趣;主體作用;興趣小組;課堂生動

課堂教學是學校教育的主體，是學校教育的基本途徑和主要方式。但是通過調查發(fā)現(xiàn)，約有40%的學生感到生物課堂是枯燥無味的，認為老師很嚴肅，不夠親切；近半數(shù)學生認為上課是很苦很累的事。很多學生（約占60%）承認自己上課經常走神，原因多是老師講得太多，學習內容缺乏趣味性。以上這些不良現(xiàn)象在一定程度上說明課堂缺乏活力，教學效果大打折扣。為了優(yōu)化課堂教學，使課堂充滿活力，促進每個學生的發(fā)展，新一輪基礎教育課程改革要求教師拋棄過去教學以知識傳授為中心的觀念，改變傳統(tǒng)的機械灌輸、填鴨式的教學方式，倡導自主、合作的探究式學習方式，準確把握課程標準和合理地使用教材，樹立以人為本的觀念，體現(xiàn)以學生發(fā)展為中心的教學觀。為此，我們從以下方面進行嘗試與研究。

一、激發(fā)學生的學習興趣，集中注意力

很多中學生對生物課感興趣是因為生物課講述的是一個個活生生的生命，或是與自己息息相關的生理過程。但在當今視訊高度發(fā)展的時代，中學生早已不再滿足于老師口中念念有詞的“生物”了，而是希望老師能夠帶領他們遨游在生物學的海洋中。實物投影儀的出現(xiàn)，使老師可以輕而易舉地把一只小小的昆蟲慢慢在學生面前解剖開來，如：在講述初一《生物》“節(jié)肢動物門”一節(jié)時，抓一只蝗蟲，置于實物投影儀的展示板上，對照實物在講解的時候，課堂顯得那么充實。然后，你可以親自將蝗蟲的頭、胸、腹部指出，并數(shù)一數(shù)蝗蟲有多少對足，甚至可以把每一對足拔下來，比較一下這些足有什么特點，特別能突出一對發(fā)達的后足，從而讓學生知道為什么蝗蟲那么能跳……恰當?shù)剡\用各種媒體，把實物再現(xiàn)在學生面前，就能激發(fā)學生的學習興趣，集中學生注意力。有專家說過：注意是心靈的門戶，意識中的一切都是要經過它才能進行的；注意是保證學習的必要條件。

二、發(fā)揮學生的主體作用

教學中，我奉行“主體參與，分層優(yōu)化，及時反饋，激勵評價”的教學原則，其核心是主體參與。有效的主體參與能提高學生自主活動的質量，充分發(fā)揮其自學能力，從而發(fā)展創(chuàng)造力。具體做法如下：課堂上適時組織學生小組討論是一種積極參與教學的過程，也是培養(yǎng)創(chuàng)造力的有效途徑。在學生獲得大量感性材料尚未得出結論時組織學生討論，互相啟發(fā)，分析綜合，促進思維能力發(fā)展。如總結鳥綱特征時我便采用小組討論的形式。再如，教材中出現(xiàn)了難點，學生不易理解時組織討論，有時討論會陷入困境，但學生經歷了一番研究和思考，思維得到了發(fā)展，在探索道路上又前進了一步；有時學生可能產生爭論，思維得到從發(fā)散到集中的訓練?！皸l件反射的建立”這一難點，我就是以小組討論形式突破的。實踐證明，小組討論人人參與，增加了學生動口、動腦的機會，學生參與面廣，增強了后進生的自信心、勇氣。同時，學生能從各個角度多向思維，淡化了學生對老師的依賴，逐步培養(yǎng)了學生勇于探索的習慣。

［摘要］生物課堂如何改變課堂低效性的現(xiàn)狀是提高學生成績，提升學生生物科學素養(yǎng)的根本所在，本文是筆者在從事多年初中生物教學實踐的基礎上總結提煉出的幾點經驗之談，僅供大家參考。

［關鍵詞］生物；課堂教學；改變；低效性

蘇霍姆林斯基曾說過，“如果學生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險”。

一、生物課堂教學中“低效性”現(xiàn)象產生的原因

出現(xiàn)課堂教學中的“低效性”現(xiàn)象的原因有多種，但我以為主要還是由當前的生物學科的教學現(xiàn)狀、老師的教授效果和學生的接受能力三個方面存在的一些不和諧因素所造成的。

（一）當前初中生物的教學現(xiàn)狀

隨著新課程改革的不斷深入，初中生物教學成效提升得不明顯。究其原因我認為既有多年來生物學科地位低谷的沿襲，又有學生及家長對生物學科的認識和重視程度方面的因素，本文主要針對當前初中生物教學中存在的主要問題進行分析，并提出意見與建議。生物學科處于邊緣化：學校方面對生物學科重視程度不夠，學生用于學習本科目的時間太少。這方面的問題具體表現(xiàn)在：生物教學是一門實驗科學，目前，各校存在著這樣的情況，大多數(shù)學校在安排課時減少生物的課時數(shù)，個別學校甚至每周只開一課時，而且多數(shù)學校實驗課都不上，這樣把本該豐富多彩的生物課堂變得照本宣科、死氣沉沉。因此，按照新的課程標準和國家教育部對初中生物教學課時的規(guī)定，要求教師認真授課、學校按規(guī)定安排課時是當務之急，這樣就能基本上滿足學生本應獲得的知識儲備，是學生學好生物和提高學生學業(yè)成績的基礎和前提，從而全面提升學生的生物素養(yǎng)。

一、課堂上更多地讓學生自我發(fā)現(xiàn)、自我探究

初中學生的年齡大都在十三四歲，雖然他們的生活經歷相對于成年人來說還很少，但他們對周圍世界充滿著好奇心卻是成年人難以企及的．為此，在組織教學的過程中，初中生物教師要充分把握學生的這一特點，在備課時注意挖掘學生會有所了解但又認知不太清晰，或者生活中有所接觸但不能用生物學知識進行理解的生活中的生物現(xiàn)象，將其融入課堂教學設計中來，以拓展課堂上的生物教學資源．而在進行教學活動的過程中，教師要貫徹落實新課改“以學生為主體”的教學理念，做好教學活動的指導者、點撥者，在課堂上給學生創(chuàng)設一種寬松、自由、和諧的教學氛圍，鼓勵學生進行更多地自己發(fā)現(xiàn)、自我探究．同時，也鼓勵學生將自己的發(fā)現(xiàn)和探究成果，以小組合作學習的方式進行自由討論和交流．這樣的課堂，不僅在一定程度上避免了教材學習的理論化、枯燥化，而且能夠增強學生自主學習的主動性、積極性．如教師可以結合課堂教學內容，設計一些學生感興趣的問題，讓學生深入把握教材知識并結合自己的生活體驗，進行自我發(fā)現(xiàn)和探究．這樣一來，通過課堂討論和交流，學生更深層次地認知了自己從生活經歷中發(fā)現(xiàn)的生物學知識，同時也更牢固地掌握了教材中的生物學知識．這樣的課堂，形式多樣化，學生的學習熱情高漲，積極性爆棚，教學目標的實現(xiàn)也就不在話下了．

二、注重引導學生在生活中遷移運用所學生物學知識

新課改更加強調了提高學生的學習能力、解決問題的能力和綜合學習素養(yǎng)的重要性．在初中生物教學過程中，教師要注意引導學生在學習教材中的理論知識的同時，結合自身的現(xiàn)實生活實際，以便學生更深入地理解課堂所學知識，更易于將所學知識遷移運用到現(xiàn)實生活現(xiàn)象的認知與現(xiàn)實生活問題的解決中去．如在講解完一節(jié)新課內容后，教師可以讓一些學生來做自我總結，一個學生的總結總會在準確性、全面性方面有所欠缺，而多一些學生進行總結，也就會是的教學總結更深入、更具體、更全面．在進行課堂小結之后，教師一定要給學生布置一些練習題，而這些練習題又要能夠讓學生運用所學知識進行思考和探究，最終在知識的遷移運用中，結合生活實際來獨立完成．這樣一來，通過練習，學生既加深了對知識的理解和掌握，也在一定程度上培養(yǎng)學習上耐心求知、善于鉆研的探索精神和遷移運用知識的能力．通過練習作業(yè)，學生總會或多或少地獲得一定的對生物學科的認識，又因為這些認識是建立在學生自主思考、探索的基礎之上的，也就容易獲得更多的愉悅感和成功感，對于生物學科的學習興趣也將更加濃厚，持續(xù)得更加長久．

三、激發(fā)學生聯(lián)系生活進行生物學習的熱情

對一門學科的教學，只有學生對其有著濃厚的興趣和滿腔的熱情，教師的教學才能實現(xiàn)最佳的教學效果、順利實現(xiàn)教學目標和教學任務，學生也能夠學得高效、有實效．在此，學生學習熱情的激發(fā)需要教師能夠采取一定的教學方法和技巧．對于生物學科來講，要調動學生的學習熱情，生物教師必須能夠結合大自然中的生物教學資源和學生的學習生活，組織豐富多彩的教學活動，使生物課堂教學更加生活化，能夠更易于學生感知．這樣一來，學生的學習才能更加積極、主動，教學活動才能更好地實現(xiàn)教師的“教”與學生的“學”的雙贏．如教師可以針對課堂內容，結合現(xiàn)實生活實際，組織學生搜集有關素材，然后進行知識問答競賽．當然，這樣的教學要基于課內與課外的有機結合，如搜集素材的任務可以引導學生在課外完成，而知識問答競賽活動，則可以在課堂上展開．這樣一來，學生有了學習的主動性和濃厚的參與熱情，也就會競相作答．這樣的課堂不僅可以增強學生的語言表達能力，而且能夠激發(fā)學生的學習熱情，增強學生主動學習和探究的動力．

四、結語

本文作者：黃靜媛 單位：河北省秦皇島市第七中學

新課程改革對我們的課堂教學提出了更高的要求，改革標準為我們的教學提供了重要的理論依據(jù)。初中生物是一門與人類的生產生活息息相關的重要學科，我們要依托新課程改革，做一個稱職的初中生物教師。著眼于學生學習能力、創(chuàng)新能力與思維能力的培養(yǎng)，著眼于學生興趣地激發(fā)與培養(yǎng)，著眼于學生科學態(tài)度與嚴謹作風的培養(yǎng)，使學生在生物課堂教學中學到更多的知識與技能。那么我們如何轉變傳統(tǒng)教學理念，全面培養(yǎng)學生的綜合能力呢？

一、樹立全新的教育理念與教學觀念

教學思想與觀念指導著教師的行為，是設計課堂教學的核心。要搞好課堂教學就要轉變傳統(tǒng)的教育觀念與教學思想，以新課程改革標準為指導思想，學習全新的教育理念與先進的教學觀念，以此來豐富我們的課堂教學。

（一）樹立以學生為中心的教學觀

首先，確立學生學習的主體地位，讓學生成為知識的主動構建者。以往的教學中以教師為中心，課堂是教師的一言堂，教師講學生記，這種被動接受的教學方式忽視學生學習的主觀性，將學生作為被動接受知識的容器。知識處于單向傳遞過程，學生只接收不輸出，這樣的學習方式違背認知規(guī)律，是不科學的。新課程提倡要將學習的主動權還給學生，突出學生學習的主體地位，使學生由知識的被動接受者轉為知識的主動構建者。在教學中我們要以此為指導思想，為學生提供更多的學習機會，讓學生參與到知識的主動構建過程中來。其次，制定三維教學目標，促進學生的全面發(fā)展。教學的目的不只是讓學生學到知識，更重要的是要讓學生掌握技能、提高能力，促進學生的全面發(fā)展。新課程改革提出要改變以往以知識技能為主的一維教學目標，而要實現(xiàn)學生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維教學目標。我們要清醒地認識到，三維教學目標并不是三個維度的簡單疊加，也不是在教學中將三個目標割裂開來強行加入，而是要以知識與技能為主線，滲透情感態(tài)度與價值觀，體現(xiàn)在過程與方法中，實現(xiàn)三者的有機融合與滲透，使學生得到潛移默化的影響。

（二）將創(chuàng)新教育落實到具體的教學中

【摘要】多媒體技術憑借其獨特的優(yōu)勢在課堂教學過程中起到不可替代的作用，然而運用多媒體技術需要注意多方面的問題，只有策略得當才能更好地引導學生們的合作探究精神，提升學生們的生物學習能力。本文在分析多媒體技術在課堂應用中的優(yōu)勢、多媒體教學中應當注意的問題及多媒體技術在高職生物課堂教學的應用方法與策略，希望對提升高職生物課堂教學效率能夠有一定的幫助作用。

【關鍵詞】高職生物課堂；多媒體教學；應用

與普通院校的學生相比高職院校的學生學習基礎比較差，而且更傾向于學習自己感興趣的知識，學習呈現(xiàn)出情緒化的特征，面臨枯燥無味的理論知識，他們的學習積極性則會嚴重下降，從而影響學習效率。高職生物課程是生命領域十分重要的一門專業(yè)基礎課程，主要介紹生命現(xiàn)象相關知識與內容。它是一門理論性非常強的學科，知識內容比較抽象，不僅讓學生難以理解，還相對比較枯燥。多媒體技術具備傳統(tǒng)教學方式無法比擬的優(yōu)越性，在課堂上可以通過圖片、視頻的形式直觀、形象的展示生物學教學內容，既可以幫助學生們加強理解，還能夠擴大課堂信息容量，并及時更新學習內容使其能夠與時俱進，因此在提升教學效率方面做出了十分重要的貢獻。教師們在開展教學的過程中，要從課堂教學內容和學生們的學情出發(fā)，合理利用多媒體教學技術，轉變教師的角色，促進學生合作、探究能力的發(fā)展。

1多媒體在課堂教學中的優(yōu)勢

1.1激發(fā)學生學習興趣

多媒體技術可以通過多種傳輸手段將教學內容以更加生動、真實的形式表現(xiàn)出來，化抽象為具體從而激發(fā)學生們的學習興趣。多媒體技術在高職生物課堂教學中的應用可以更加直觀的體現(xiàn)出知識的內涵，對一些抽象、難以觀察的概念、現(xiàn)象等可以通過圖像或視頻的形式在大屏幕上進行展示。學生通過直觀的形式獲取教學信息，感官認知更加鮮明，有利于學生進一步獲取理性知識。例如，在講授《血液循環(huán)》一課知識時，老師很難用傳統(tǒng)的教學方式為學生講解清楚心臟的泵血過程，學生們也難以聽懂，更無法真正理解。而利用多媒體技術，教師可以通過動畫形式向學生們演示整個泵血過程，讓學生們通過觀察輕松地理解并掌握相關知識。這樣直觀有效的教學方式更加能夠激發(fā)學生們的學習興趣，調動學生的積極性，引導學生們積極參與到知識探究過程中來。

1.2有利于突出重點、突破難點