多元統(tǒng)計學全文(5篇)

一、心理統(tǒng)計學教學的發(fā)展趨勢

第一，注重統(tǒng)計意識與心理學理念的結(jié)合。心理統(tǒng)計學關(guān)注的是對心理學實際問題的解決，而且這個解決過程會隨著個體專業(yè)素養(yǎng)的積累而不斷深入。因此在教學過程中，一方面應當鼓勵學生的探索精神，將重點放在統(tǒng)計思維的培養(yǎng)上，而不能局限于就事論事，尤其要避免機械記憶解題步驟的做法;另一方面，心理統(tǒng)計學的大背景是心理學，這對教師的課堂講授提出了要求:如何高效地實現(xiàn)對實驗心理學、心理測量學等相關(guān)領(lǐng)域的知識滲透?有研究者提出“將心理統(tǒng)計學的教學目標劃分為兩大層次:注重統(tǒng)計思維層次和注重統(tǒng)計思維和心理學理念融合層次”，而后者才是心理統(tǒng)計學課程的真正價值所在。第二，教學內(nèi)容和體例的新探索。計算機軟件的普及運用使得大眾更深入地進行數(shù)據(jù)分析成為可能，因此有些教材開始將一般線性模型和多元統(tǒng)計分析納入其中，并對傳統(tǒng)的教學內(nèi)容進行了重新編排。這不僅進一步表明了培養(yǎng)統(tǒng)計思維的重要性和必要性，也對教師的理論課課堂教學提出了更高的要求:當難以通過紙筆計算助力概念理解，如何將新內(nèi)容新體例表達得直觀形象?第三，基于各種教學方法的教學探索。近年來，隨著統(tǒng)計學重要性的突顯，人們開始關(guān)注統(tǒng)計學的教學改革，尤其是教學方法的改革，例如案例教學、PBL教學等。實際上，選擇哪種教學法除了教師在理念上的差異，也受具體的班級情況和授課內(nèi)容的影響。而無論選擇哪種教學方法組織教學，最根本的目的都在于引導學生想學、樂學、學有所得。

二、心理統(tǒng)計學教學改革的實踐探索

基于對心理統(tǒng)計學課程的教學現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢的分析，筆者嘗試從教學內(nèi)容、教學方法、評價方法3個方面對心理統(tǒng)計學的教學進行改革。

(一)教學內(nèi)容改革

教學內(nèi)容的改革主要體現(xiàn)為“一減一增一結(jié)合”。

1.一減在保證使學生掌握基本的邏輯和框架的基礎(chǔ)上，適當壓縮了統(tǒng)計學的基礎(chǔ)理論內(nèi)容，將重點放在統(tǒng)計思維的培養(yǎng)和統(tǒng)計方法的選擇上，突出實用性。“……降低解題的難度，降低運算技巧的運用，簡化證明過程，但必須重視邏輯思維能力的培養(yǎng)?！崩纾诤唵尉€性回歸一章，回歸模型的建立方法占了一定篇幅，而實際上學生只要了解確定a和b的兩個計算式以及這是基于最小二乘法的原理即可。類似這種涉及公式推導的內(nèi)容，只要不影響概念理解和實際應用，教學中均進行了刪減。

摘要:生物統(tǒng)計作為畜牧學科的核心課程一直是高校的講授重點與難點。本文將結(jié)合筆者在講授生物統(tǒng)計學課程中發(fā)現(xiàn)的一些現(xiàn)實問題,如:理論課與實操分割,學生的數(shù)理基礎(chǔ)薄弱,課堂交流的缺乏等探討生物統(tǒng)計學課程的教學改革方向。

關(guān)鍵詞:生物統(tǒng)計 教學改革

統(tǒng)計學可以分為數(shù)理統(tǒng)計和應用統(tǒng)計兩大范疇。生物統(tǒng)計學就是應用統(tǒng)計學中的一個重要分支,同時也是生物信息分析和超級計算機平臺上進行大數(shù)據(jù)分析的重要理論基礎(chǔ)。隨著國際大數(shù)據(jù)時代的到來,中國不論從政府,企業(yè)還是高等學府越來越重視統(tǒng)計學的相關(guān)課程。通過生物統(tǒng)計學課程的講授,筆者發(fā)現(xiàn)了一些生物統(tǒng)計學課程講授中一些值得探討的問題。

1高校教學安排中通常將理論課的講授和實踐操作分割開來

舉個例子來說,在高校的生物統(tǒng)計學課程通常是先進行基礎(chǔ)理論的講授,內(nèi)容包括統(tǒng)計資料的整理,資料的描述統(tǒng)計,常用的概率分布,假設檢驗,方差分析,卡方檢驗,直線回歸與相關(guān)分析,以及試驗設計方法。所有的理論課程講完以后,一般情況下就過去10個教學周了。之后是安排一整周的教學實習。教學實習的安排通常是一種統(tǒng)計學軟件(如SAS)的操作,以SAS軟件為例,主要教授如下內(nèi)容:SAS軟件的基本操作,SAS程序結(jié)構(gòu)、程序的輸入、修改調(diào)試和運行,常用生物統(tǒng)計方法的SAS程序(描述性統(tǒng)計、資料的正態(tài)性檢驗、t檢驗、方差分析、直線回歸分析等)[1]。這里有幾個小問題值得高等教育的工作者去思考。首先,學生的記憶能否再10周以后對于抽象的理論知識依舊清晰。在微機課程開始的時候,所學的知識已經(jīng)是幾周以前講授的內(nèi)容了,在教學中,我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)當我提出一個指令讓學生輸入的時候,一部分學生還可以馬上跟上教師的節(jié)奏,另一部分學生在線面瞪著眼睛茫然不知所措。其次就是實踐操作的部分內(nèi)容和理論課程脫節(jié)。這樣講授的后果就是不論理論課程還是實踐操作,學生學習結(jié)果都是半桶水,而生物統(tǒng)計學課程也成為同學們心目中的難點課程。

2涉及大量的抽象概念和公式,導致學生缺乏學習該課程的興趣

生物統(tǒng)計學涉及大量抽象概念,例如:總體與樣本,參數(shù)與統(tǒng)計量,準確性與精確性,隨機誤差與系統(tǒng)誤差,小概率事件實際不可能原理等[2]。生物統(tǒng)計學涉及大量的數(shù)學知識。雖然我院的學生在開設生物統(tǒng)計學課程之前已經(jīng)學習了部分高等數(shù)學的知識。但對于理工口的學生而言,農(nóng)科口的學生對數(shù)學的掌握和運用程度仍然有所欠缺。而這些抽象的概念和公式導致了部分學生的恐懼心理。

［摘要］大數(shù)據(jù)的快速發(fā)展正引領(lǐng)著行業(yè)的大變革，也催生了新的職業(yè)，譬如數(shù)據(jù)科學家。在應用型人才培養(yǎng)模式下，我們在課程教學方式上倡導探究式學習，在教學內(nèi)容上要更加貼合實際，以幫助學生更好地掌握專業(yè)知識并培養(yǎng)自我學習的能力。這是統(tǒng)計學專業(yè)的機遇，也是挑戰(zhàn)。

［關(guān)鍵詞］應用型人才；探究式學習；大數(shù)據(jù)

引言

科技的發(fā)展使得海量數(shù)據(jù)得以存儲。在各行各業(yè)每天都在產(chǎn)生大量數(shù)據(jù)。海量的數(shù)據(jù)形成了一種特殊的資產(chǎn)。如何利用和挖掘數(shù)據(jù)的價值是眾多企業(yè)的一項重要工作，因此近年來對于數(shù)據(jù)分析人員的需求極大地增加[1]。查詢網(wǎng)站glassdoor可以發(fā)現(xiàn)DataScientist（數(shù)據(jù)科學家）以平均約11萬美元的年薪連續(xù)4年（2016—2019）位列全美最好工作榜第一名[2]。統(tǒng)計專業(yè)知識是該職位的重要技能之一。數(shù)據(jù)分析在很多領(lǐng)域都有著重要應用前景，比如醫(yī)藥健康[3-5]、金融市場[6-8]、智慧城市[9-10]等?？萍嫉娜招略庐悓眯腿瞬诺呐囵B(yǎng)提供了方向，同時也提出了新的要求。以下從課堂教學方面來探討如何提升學生的課程應用能力。在本科階段，統(tǒng)計學專業(yè)或應用統(tǒng)計學專業(yè)通常會學習概率論與數(shù)理統(tǒng)計等基礎(chǔ)核心課程。在這基礎(chǔ)上，學生還會進一步學習多元統(tǒng)計分析、統(tǒng)計軟件及其應用等應用類課程（以筆者所在學校為例）。對于多元統(tǒng)計分析，教師通常會講授常用的統(tǒng)計分析方法，例如聚類分析，主成分分析等，并以具體的案例分析作為輔助。對于統(tǒng)計軟件及其應用，教師通常會講授R軟件的使用以及數(shù)據(jù)分析的應用案例。教學內(nèi)容通常會按教材的章節(jié)順序來安排。針對某個教學內(nèi)容，例如聚類分析，在講完該方法的數(shù)學模型之后通常會給出一些例子來說明該方法的應用。從教學反饋來看，當講授應用例子時學生的興趣明顯高漲，但學生對于知識的掌握更多地停留在淺層，即僅會仿照課堂演示或教材給出的實例，很難做到靈活應用。為此，筆者認為目前的教學模式可以做如下改變。

一、教學方式的轉(zhuǎn)變

根據(jù)教育部、國家發(fā)展改革委、財政部的《關(guān)于引導部分地方普通本科高校向應用型轉(zhuǎn)變的指導意見》，“以社會經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)技術(shù)進步驅(qū)動課程改革，整合相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課、主干課、核心課、專業(yè)技能應用和實驗實踐課，更加專注培養(yǎng)學習者的技術(shù)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。”事實上，在智聯(lián)招聘中搜索數(shù)據(jù)分析崗位，在招聘要求這一項里主要有熟練使用R或Python等統(tǒng)計軟件以及SQL等數(shù)據(jù)庫軟件，其次是業(yè)務與數(shù)據(jù)的整合能力。后者也就是根據(jù)具體問題進行數(shù)據(jù)挖掘、分析的能力。在教學中應當有意識地加強這方面的訓練。以往的教學通常是以教師為主，講授數(shù)學模型然后舉例說明。我們可以引導學生進行探究式學習，在一個問題上進行多方位的討論[11]。以課程多元統(tǒng)計分析為例，在學習主成分分析、因子分析時，學生經(jīng)常會混淆這兩種方法，或者只會依葫蘆畫瓢。我們可以選取幾組數(shù)據(jù)集，將學生分成AB組，A組的學生用主成分分析，B組的學生用因子分析。對于每一組數(shù)據(jù)，讓A，B組的學生分別講解分析結(jié)果，并說出與對方結(jié)果的不同點，同時結(jié)合具體的背景知識討論哪種方法更加合理。學生能夠在這樣的課堂討論下逐步體會兩者的差異之處，從而更加透徹地理解如何靈活運用不同的統(tǒng)計方法。這樣的課堂設計由教師為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主。需要注意的是，盡管在課堂內(nèi)教師的角色弱化了，但在課堂設計方面需要花費更多的時間。比如，如何組織學生展示，以及有效地引導學生討論。為更好地與就業(yè)相銜接，在展示作業(yè)過程中，應當給予學生充分的展示機會。比如每堂課安排15分鐘，每人3分鐘。這樣在一個學期中基本上每個學生都能有兩次機會進行口頭匯報。教師應當在每次展示后給予一些點評，比如哪些地方值得表揚，哪些地方需要改進。同時鼓勵學生多討論，這樣也能夠促進學生之間相互學習與進步。

二、教學內(nèi)容的轉(zhuǎn)變

[摘要]目的探究醫(yī)學碩士研究生主觀幸福感與心理健康的現(xiàn)狀及其影響因素。方法抽取2018年1月～2019年1月在讀的153名醫(yī)學碩士研究生作為實驗組，擇取153非醫(yī)學青年作為參照組，應用主觀幸福感調(diào)查量表與心理健康自覺癥狀量表評測兩組心理健康水平，分析影響主觀幸福感的影響因素。結(jié)果醫(yī)學碩士生的總體幸福感量表評分為（114.2±12.5）分。從整體主觀幸福感水平分析，醫(yī)學碩士生的主觀幸福感處于中等偏上水平（70～145）分。實驗組心理健康水平略低于參照組，但差異無統(tǒng)計學意義（P＞0.05）。實驗組在人際關(guān)系、軀體化及敵對3個因子得分顯著低于參照組，差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）。根據(jù)多元線性回歸分析，結(jié)果顯示，抑郁程度影響主觀幸福感（P＜0.05），性別、年齡、專業(yè)、年級、生源地、錄取方式、婚姻狀況、工作年限、經(jīng)濟來源、軀體化、強迫、焦慮、偏執(zhí)、恐怖、敵對、人際關(guān)系、精神病性、飲食睡眠均不影響主觀幸福感（P＞0.05）。結(jié)論醫(yī)學碩士研究生的主觀幸福感處于中等偏上水平，需要提升其心理健康水平，進而提高醫(yī)學生的主觀幸福感。

[關(guān)鍵詞]醫(yī)學碩士研究生；主觀幸福感；心理健康；影響因素

“科教興國”戰(zhàn)略的實施提高了受教育群體的教育質(zhì)量，面對高學歷人才需求的上升，研究生教育面臨重大的機遇與挑戰(zhàn)，研究生教育質(zhì)量需要切實提升。隨著教育學科研究的深入，研究生的心理健康狀況對人才培養(yǎng)質(zhì)量影響較大。主觀幸福感能夠反映個體的生活質(zhì)量，是一種重要的心理學參數(shù)[1]。本研究旨在研究醫(yī)學碩士研究生主觀幸福感與心理健康現(xiàn)狀及其影響因素，現(xiàn)報道如下。

1資料與方法

1.1一般資料

本研究于2018年1月～2019年1月選取153名醫(yī)學碩士研究生作為研究對象展開分析，每個年級均51名。醫(yī)學碩士研究生作為實驗組，擇取153非醫(yī)學青年作為參照組。實驗組年齡22～27歲，平均（24.1±0.7）歲；男女比例為92∶61。參照組年齡21～27歲，平均（24.3±0.8）歲；男女比例為94∶59。兩組一般資料比較，差異無統(tǒng)計學意義（P＞0.05），具有可比性。

1.2方法

摘要：目的對兒茶粉劑聯(lián)合碘甘油治療口腔潰瘍的效果進行統(tǒng)計分析。方法對經(jīng)治的72例口腔潰瘍患者分成對照組和觀察組，每組36例。對照組采取康復新液含漱，口服多元維生素（21）進行治療；觀察組采用兒茶粉劑和碘甘油涂抹潰瘍處。結(jié)果觀察組患者總有效率達94.44%（34/36），對照組患者總有效率75.00%（27/36）2組臨床療效差異具有統(tǒng)計學意義（P<0.05）。疼痛感消失時間和痛覺指數(shù)、潰瘍愈合時間以及平均用藥時間等數(shù)據(jù)顯示觀察組明顯優(yōu)于對照組（P<0.05）。結(jié)論兒茶粉劑聯(lián)合碘甘油外涂的方法，有利于黏膜修復和組織再生，對于加快RAU愈合，減少患者痛苦有很好的療效。

關(guān)鍵詞：兒茶粉劑；碘甘油；口腔潰瘍；口瘡；中西醫(yī)結(jié)合療法；外治法

口腔潰瘍是我國多發(fā)的口腔黏膜疾病，又稱作復發(fā)性口瘡（Recurrentaphthousulcer，RAU）。在我國RAU發(fā)病率約占人口數(shù)的10%～25%，該病好發(fā)年齡為10～40歲，男性的患病率一般低于女性。RAU具有一定的周期性，且容易復發(fā)，以患處灼痛感為主要癥狀。目前，RAU無特異性治療的方法和藥物。為此，本研究以本院72例口腔潰瘍患者為對象應用兒茶粉劑聯(lián)合碘甘油治療，對療效進行統(tǒng)計分析，現(xiàn)報道如下。

1資料與方法

1.1一般資料

選取72例口腔潰瘍患者均為2016年7月—2017年9月在本院經(jīng)治的患者，隨機分為對照和觀察共2組，每組36例。對照組中男15例，女21例；年齡21～43歲，平均年齡（31.74±0.28）歲。觀察組男13例，女23例；年齡20～44歲，平均年齡（32.09±0.15）歲。2組樣本的一般資料（性別、年齡和病情程度等）經(jīng)對比（P＞0.05），差異無統(tǒng)計學意義。

1.2入選標準