財務基礎知識全文(5篇)

【摘要】本文針對我校電子商務專業(yè)《財務分析》課程的教學具體情況，在分析目前教學改革的現(xiàn)狀與存在的問題后，提出相關的課程改革探討思路，從教材、教學內(nèi)容、教學方法與手段、實訓內(nèi)容等方面提出新的建議。

【關鍵詞】課程改革；財務分析；電子商務

1.引言

電子商務專業(yè)是融多學科于一體的新型交叉學科，而通過財務分析，掌握企業(yè)實際運營狀況，更好的制定管理與運營決策，是復合型電商務人才培養(yǎng)目標之一?！敦攧辗治觥肥请娮由虅諏I(yè)的必修課程之一。根據(jù)該專業(yè)的專業(yè)特點和我校特色，該課程在教學的內(nèi)容、方法、手段等等與傳統(tǒng)的非會計專業(yè)如物流管理、酒店管理等專業(yè)有所不同。在此，筆者根據(jù)我校電子商務專業(yè)近幾年來開設財務分析課程的實際情況，分享教學改革過程中的現(xiàn)狀與問題，提出相關的建議。

2.課程的性質(zhì)、地位與目標

（1）課程性質(zhì)、地位。財務分析課屬我校電子商務專業(yè)課程必修課。該課程是根據(jù)我校電子商務專業(yè)學生畢業(yè)后的反饋設置，大部分同學在幾年內(nèi)逐漸走上了基層或中層的管理崗位，面對企業(yè)的經(jīng)營考核和績效管理，作為基層或中層的管理人員，如何利用已有的財務數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整管理思路，創(chuàng)造更好的業(yè)績是同學們迫切需要彌補的知識。（2）課程目標。根據(jù)該課程的設置初衷以及針對非會計專業(yè)同學的會計基礎幾乎為零的特點，該課程在目標設置中側重了分析報表，包括構成，比率分析，工具的使用等。而將記賬、建賬、算賬作為了解內(nèi)容加入。

3.財務分析課程教學現(xiàn)狀及問題

一、引言 

在經(jīng)濟高速發(fā)展的今天，懂得解讀財務信息、擁有分  析財務信息的能力成為經(jīng)濟管理類高端人才的必備技  能。很多高校已將《會計基礎》作為了經(jīng)濟管理類專業(yè)學  生的基礎必修課。然而對于專業(yè)與非專業(yè)的學生來講他  們在以后的工作中對會計的知識需求和能力需求均不相  同，可在基礎會計實際教學過程中卻很容易出現(xiàn)：針對性  不強、無法區(qū)分專業(yè)與非專業(yè)區(qū)別的情況。  很多時候針對非專業(yè)學生的基礎會計教學改革往往  流于形式，忽略了人才市場對非專業(yè)學生會計知識掌握  能力的需求。本文從河南工學院非會計專業(yè)學生（?？疲?nbsp; 會計基礎教學現(xiàn)狀入手，分析在河南工學院非專業(yè)會計  基礎教學中存在的問題，并提出建議。 

二、現(xiàn)階段我校非會計專業(yè)會計基礎教學存在的問題

 （一）教學大綱同質(zhì)化現(xiàn)象嚴重，導致教學目標模糊 

對于會計專業(yè)的學生來講通過《會計基礎》課程的學  習，應該了解會計工作的整體架構，熟知會計工作的原理  和基本假設，能掌握為一個企業(yè)建立賬簿，完成建賬、填  制審核原始憑證、填制審核記賬憑證、登賬、結賬和編制  資產(chǎn)負債表、利潤表等一個整體的會計人員基本技能。而  非會計專業(yè)所需通過《基礎會計》課程掌握的知識與能力  和會計專業(yè)的相比卻有著本質(zhì)的不同。非會計專業(yè)學習  《會計基礎》課程旨在：通過了解會計工作、學習會計核算  的基礎與會計信息的形成過程、理解會計指標其背后的  含義，真正掌握分析利用財務信息的能力。  但是在我校，非專業(yè)《會計基礎》課程的教學大綱基  本沿用了會計專業(yè)的教學大綱，其大綱的設計中并沒有  凸顯出此門課程與專業(yè)課程的區(qū)別。唯一能與專業(yè)《會計  基礎》課程大綱有區(qū)別的是：非專業(yè)的《會計基礎》教學大  綱在此基礎上加入了財務報表分析、管理會計等專題內(nèi)  容。作為教學大綱中專題部分，財務報表分析、管理會計  等知識不是學生所需要掌握的重點也不是考試重點的考  核內(nèi)容。從本質(zhì)上看，教學的重點仍然集中在會計要素、  會計核算、賬簿的建立與登記等內(nèi)容上。所以在實際上，  非專業(yè)與專業(yè)的《會計基礎》課程教學大綱并沒有本質(zhì)區(qū)  別。而正是這種“無本質(zhì)區(qū)別”的教學大綱使非專業(yè)《會計  基礎》課程在實際教學過程中出現(xiàn)很多問題。  教師的教學任務和教學安排其實依賴于教學大綱。  相同的教學任務、相似的教學安排，導致在非專業(yè)會計基  礎教學中，出現(xiàn)教師教學目的不明確的現(xiàn)象。而教師的教  學目標不明確，會直接將這種“不明確”的信息傳遞給學  生，致使學生的學習目標模糊，失去學習的興趣。 

（二）缺乏后續(xù)的課程安排

 非專業(yè)會計學生與專業(yè)會計學生對會計基礎教學課  程的需求不同。對于會計專業(yè)的學生來說，在《會計基礎》  課程中僅需要掌握會計基礎知識：會計要素、核算方法、  設置賬簿、登記賬簿等等，其他的會計知識將在后續(xù)的  《財務會計》、《管理會計》、《財務管理》、《財務報表分析》  等課程中逐漸學習。  而對于非會計專業(yè)同學來講，掌握分析財務報表、業(yè)  績評價和利用財務信息進行決策等能力更為重要，比如  分析資產(chǎn)負債率、作出最佳的訂貨決策等，也就是———學  習《財務報表分析》、《管理會計》等課程的相關知識對他  們而言才是最為重要的。  當然無論哪個專業(yè)，學生在學習財務報表分析之前都  應該了解會計的基礎知識、知悉財務信息的形成過程。只  有在這些知識掌握的基礎之上，才能開展財務報表分析等  內(nèi)容的學習。但在查看非專業(yè)學生的后續(xù)課程安排后，筆  者發(fā)現(xiàn)非專業(yè)學生并沒有安排《財務報表分析》、《管理會  計》等課程。這樣的課程安排不利于非專業(yè)學生建立一個  完整的財務分析知識體系，真正擁有財務分析能力。

摘要：在新時展下，人工智能對各個行業(yè)都有著潛移默化的影響，在財會行業(yè)中，人工智能對其產(chǎn)生了重要的影響以及制約，對目前應用型本科的教育模式進行分析可以看出人工智能在教育中也有著重要地位，文章對高校的會計教育培養(yǎng)方式進行分析，提出部分建議，實時更新課本、結合最新信息、更新教育模式、鍛煉學生綜合素質(zhì)。

關鍵詞：人工智能；高等院校；教育培養(yǎng)模式

伴隨著時代的進步，各個領域中都將人工智能作為工作的輔助作用，人類智能設計的成果在人工智能上完美展現(xiàn)，其可以最大程度的模仿人活動，為人類提供服務，節(jié)約了人們的時間，不僅保證了工作的效率還能提升工作質(zhì)量。在財會專業(yè)領域中運用人工智能已經(jīng)得到較大范圍的關注，這不僅是人工智能行業(yè)的創(chuàng)新，還是財會專業(yè)的創(chuàng)新，這就證明財會專業(yè)將和大數(shù)據(jù)時代完美結合，對財會專業(yè)未來發(fā)展起到輔助作用，即使現(xiàn)在財務機器人依舊處在起步階段，但是作為新時代下的大學生，也要擔負起時展的重任，因此，現(xiàn)階段對應用型本科的教育模式創(chuàng)新任務迫在眉睫。

一、人工智能對應用型本科會計教育的影響

1.以核算為重點的會計教育模式將被淘汰借助咨詢財會專業(yè)的公司職員以及學校教師，了解了目前財會專業(yè)的現(xiàn)狀，針對會計專業(yè)的就業(yè)職位而言，相關技術人員的就業(yè)員工數(shù)量已經(jīng)達到1200萬人次，在這其中占比較大的人員即為基層會計人員，基層會計人員的基礎工作就是對會計科目以及會計憑證進行填寫，同時編輯會計報表等，就會計性質(zhì)而言，首先一類就是財務會計，其主要工作內(nèi)容就是編制財務報表同時為企業(yè)的內(nèi)部以及外部整理相關信息，另外一類便是管理會計，主要是對企業(yè)的管理層整理編排相關信息，為高管職工們提供精準的決策信息，在會計人員的職工行列，多數(shù)都為基礎普通的會計人員，其中主要的基礎會計知識作為工作技能便是財務會計的主要工作內(nèi)容，因此財務智能的出現(xiàn)將會代替部分基礎財會專業(yè)的技術人員，也會由此造成財會專業(yè)的技術人員遭受工作壓力，智能化的新時代讓多數(shù)人從重復的工作中得以解脫，同時也讓這些人更加意識到改變自身能力也是一件重要的事情。高等院校在培養(yǎng)會計專業(yè)的相關人才的同時，就部分高校進行舉例，多數(shù)高校的大學生在學校學習的時候接觸的都是基礎會計知識以及財務知識，主要練習內(nèi)容就是如何書寫會計分錄，整理財務報表等，專業(yè)學習的重點就是基礎知識的練習，學校的主要目標也是讓學生更多練習基本知識，但是在智能化的時代，基礎的知識以及基層的會計從業(yè)人員數(shù)量逐漸增加，但是需求量卻逐漸減少，因此就業(yè)形勢日趨惡劣，和高效率的財會機器人相比，高效培養(yǎng)的基礎財會人才缺少在工作中的競爭優(yōu)勢。

2.管理會計的教育地位將得到提高核算以及監(jiān)督是財會專業(yè)的從業(yè)人員必要職能，也是絕大部分的會計職員日常從事的工作，但是目前財務機器人的問世，讓此類基礎技能的職工遭到嚴峻的就業(yè)威脅，財務機器人可以實現(xiàn)核算職能以及整理財務報表的能力，同時，財務機器人和人工計算相比，其存在高效無誤的工作優(yōu)勢，這也會讓企業(yè)經(jīng)營者不再需要雇傭大量的人工，節(jié)約在人工的上成本，這就致使財會專業(yè)的就業(yè)形勢供給遠遠超于需求，但是對于更高層次的管理人員，卻是一人難求，在國家層面上考慮此問題，國家大力推廣機器人代替?zhèn)鹘y(tǒng)人工進行財會工作，這對財會專業(yè)的就業(yè)就會產(chǎn)生巨大影響，因此，目前財會專業(yè)的相關院校就需要對此種情況著重分析，加強在財會專業(yè)的管理教育的培養(yǎng)，讓基礎會計知識占據(jù)較小比例，轉而主攻管理會計教育的培養(yǎng)、預測、決策等，讓學生在學基礎會計知識的前提下，加強在會計教育的培養(yǎng)，讓學生在就業(yè)之前提升自身技能，在未來就業(yè)時可以幫助企業(yè)管理人員作出相關專業(yè)分析，利用會計職能提升企業(yè)的管理水平，在智能化就業(yè)的今天，提升學生自身的就業(yè)競爭力。

3.只重專業(yè)理論的會計教育逐漸不再適用就目前財會專業(yè)的教育現(xiàn)狀，我們可以了解到高等院校的教育重點依舊在學生的基礎理論知識的培養(yǎng)，著重關注基礎知識的學習和培養(yǎng)，卻極少關注學生在整體綜合素質(zhì)上的培養(yǎng)，高等院校在培養(yǎng)學生學習的計劃上，主要原則就是對學生構建知識以及能力的思維架構，缺少對管理會計的培養(yǎng)以及計算機行業(yè)的鍛煉學習，但是隨著財會機器人的問世，從事基礎會計行業(yè)的人員就會遭到嚴重的就業(yè)威脅，在國家相關扶持政策上，管理型以及決策性的同時又兼具計算機能力的人才有著較好的就業(yè)競爭力，就高等院校的學生調(diào)查結果分析，近70%的學生極少接觸計算機知識，管理會計專業(yè)很難得到較大范圍的重視，即使學校設置管理會計專業(yè)以及統(tǒng)計學科和計算機學科，但是學生并沒有得到足夠的教育，對此類課程的開設以及學習都停留在淺顯的了解階段，基礎辦公操作，學生多數(shù)的心態(tài)就是對此門課程的考試不存在問題即可，甚至于部分高校不設置此門課程的學習，這也致使學生在就業(yè)中無法將此門知識得到很好的運用，適應不了就業(yè)，近80%的學生表示，在校期間缺乏對相關財會技能的鍛煉以及學習，多數(shù)學生都沒模擬過實際就業(yè)情況，更多的涉及在理論上的學習，這就使得學生更加難以適應智能化時展的社會，因此，高等院校在對學生財會專業(yè)的培養(yǎng)上，要注重課本知識和實踐相結合，不能只關注理論知識，缺乏對實踐知識的培養(yǎng)，因此在財會專業(yè)學習，不能把理論知識作為唯一的教育重點，要把實踐和理論完美結合，這樣才能在行業(yè)中提升自身的競爭力。

一、如何培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)

如何培養(yǎng)會計電算化專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)？一句話：強化實訓、注重理論與實踐緊密結合，培養(yǎng)學生綜合的職業(yè)技能。

首先，理論與實踐相結合，注重培養(yǎng)學生掌握會計基礎知識。

會計電算化是豐富會計知識與多元化會計處理工具的統(tǒng)一結合與延伸，離開了基礎知識，會計電算化的服務過程便無從開展，學生操控電算化的能力強化也會受到一定限制，因此在教學實踐環(huán)節(jié)我們不能僅一味的突出對實踐工具的操作，而應從基礎教學入手，夯實學生掌握會計基礎理論知識的扎實程度。例如沒有完善的會計基礎知識體系，學生就會混淆會計憑證的類別、不熟悉具體的會計業(yè)務操作流程，對往來賬目與現(xiàn)金流量不能實施良好的控制，導致非法設置對應科目、無法正確定義自動分錄及報表公式的不良局面。因此在教學實踐中教師可通過問題情境式教學、提示講解式教學、映射式教學、回顧復習式教學強化學生的基礎知識，為后續(xù)更好的開展實訓教學打下堅實的基礎。

其次，強化實訓、實驗教學力度，切實提高學生的會計電算化操作能力。

會計電算化的綜合實用性、高效針對性決定了電算化教學的能力本位思想，即以能力教學為中心，一切圍繞職業(yè)素養(yǎng)構建教學內(nèi)容、課程體系與人才培養(yǎng)模式。因此強化實訓教學、提高實驗教學力度就成為當前會計電算化教學的重要核心。首先我們應通過完善實踐教學基礎設施的建設，使模擬型實踐教學有的放矢，同時應適當?shù)脑黾訉嵱栒n程的教學比例，對模擬實驗室進行高水平建設，增加學生實踐基地的投入。教師則應在完善的實踐教學設備支持下深化軟件教學模式的創(chuàng)新應用，構建完善的會計電算化模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)，并在實踐教學中勇于發(fā)現(xiàn)問題，通過及時的反應與參與促進電算化實踐教學設備的改進與提升。利用多元化的實踐教學工具，教師可豐富開展突出仿真性的教學方式，通過課程實訓，切實提高學生的會計職業(yè)素養(yǎng)能力。例如模擬實驗室進行仿真工作環(huán)境訓練、讓學生參與到每一個會計崗位中得到充分的職業(yè)訓練、高效模擬企業(yè)經(jīng)營環(huán)境，令學生在分組的實踐中切實提高經(jīng)營管理水平、會計核算能力與統(tǒng)一完善調(diào)配的能力?？蓪⒚恳粋€小組作為一個模擬單位進行會計案例的設計，通過教師的科學指導，學生不斷更新與完善案例，并利用高效的財務軟件生成資料的實踐操作檢驗自身的實踐學習效果。為了深化學生對手工流程的會計處理與財務軟件操作流程異同點的分析與掌握，我們應將手工模擬會計實訓與電算化模擬實訓完善結合，從而使學生將已經(jīng)掌握的會計知識融會貫通，高度系統(tǒng)化、協(xié)同化。教師可通過模擬一個或多個企業(yè)的會計數(shù)據(jù)，令學生將其整套的會計資料在手工處理方式之下，形成原始的憑證記錄及財務明細賬與總賬登記，并編制完善的會計報表，而后利用財務軟件的集成管理職能進行財務業(yè)務處理，使學生在兩種實訓方法的共同作用之下，加深印象、熟悉特點，形成比較結果，并進一步從感性認識上升到理性掌握的空間，切實的鞏固會計電算化的學習效果，并使學習能力物化為會計操作能力、協(xié)調(diào)組織能力、動手參與能力、實踐創(chuàng)新能力的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

第三,優(yōu)化教學方法及手段，全面構建學生的會計電算化職業(yè)道德素養(yǎng)。

摘要：重要性原則是特定的會計領域所用的核算原則，它對于我們來說比較陌生，有其獨特的應用領域和應用范圍。所以涉及到的內(nèi)容也十分的專業(yè)，值得我們了解和研究。首先我們需要明確重要性原則的一些基本概念、特點、性質(zhì)和其應用的必要性，進一步了解其在會計實務中是如何運用的。但是，在應用的過程中還存在著一些很基本的問題，對于重要性原則的認識還不夠明確，對于其地位的認知不清晰以及會計人才的缺乏。

關鍵詞：重要性原則；會計實務；運用；問題；對策

1前言

要學習好重要性原則在會計實務中的復雜應用，就需要我們對于其基礎知識要有足夠清楚的了解，才能扎實的在會計實務中運用。明確其基本概念，了解其性質(zhì)和特點，理解運用，明白其運用的必要性，著重培養(yǎng)重要性原則在會計實務中的運用能力，提高自己的會計專業(yè)水平和專業(yè)素養(yǎng)，解決在會計實務中重要性原則的應用問題。尤其是涉及到固定資產(chǎn)的核算方面，信息披露的運用這些實務中的應用難題的解決上，需要我們認真了解加以分析。

2重要性原則研究

重要性原則在會計實務中應用十分廣泛，重要性原則的特點、性質(zhì)，都需要我們了解，能夠幫助我們更加透徹的掌握重要性原則在會計實務中的應用：

2.1重要性原則概述