高中政治教學有效性研究分析(10篇)
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第一篇:談高中思想政治教學生命教育的思考
【摘要】隨著我國教育體制的不斷改革與進步，在高中思想政治教學的課堂上，老師所展開的教學方法，也不僅僅以提升學生的學習成績?yōu)槟康?，更重要的一點，是利用生命教育的內容，幫助學生建立更為積極樂觀的生活態(tài)度。本文通過對高中思想政治教學中生命教育的內容和方法展開探究，希望能為相關人員，起到一些積極的參考作用。
【關鍵詞】高中思想政治;生命教育;教學思考;探究
生命教育就是讓學生感悟到生命的有限性、唯一性，從而思考個體生命的存在價值，并在人生實踐中實現其生命價值。在高中政治教學的課堂上對學生展開生命教育，其主要的教學目的就是為了幫助學生對自身獨特的生命價值進行認識，并試著將自己的生命融入社會之中，讓他們在實際生活中，樹立起積極、健康、正確的生命觀。珍惜生命、敬畏生命，才可能培養(yǎng)起堅定的理想和信念。
1.高中思想政治教學中進行生命教育的重要性
在高中時期的學習中，學生大多處在15-18歲的青春期，其身體發(fā)育正日趨成熟，但是在思想方面，由于學習壓力的增大，父母關懷的缺失，導致一些學生容易產生自卑、叛逆的心理，甚至有些學生出現了漠視生命的態(tài)度。根據相關數據的現實，我國高中生的生命意識表現得十分淡薄，因此，在思想政治教育的課堂上，對生命教育的內容進行強化，是一項刻不容緩的教學內容。在進行生命教育的過程中，可以利用相關的理論知識和實施案例，幫助學生對生命的意義進行感悟，同時發(fā)掘出生命的意義，進而幫助高中生形成正確的生命觀，讓他們逐漸形成良好的思想品格和健全的人格魅力，明白自身對社會、對家庭擔負著怎樣的責任，進而樹立其積極的生活態(tài)度。
2.高中思想政治上生命教育中存在的問題
在實際的調查中發(fā)現，部分老師在思想政治教學的課堂上，對生命教育的內容還存在著一定的忽視，對生命教育的理解過于表面化，這就導致學生不能對其進行更為深入的認識，單一的教學結構，只能就一些理論知識對學生展開灌輸，難以起到良好的教學質量；其次，一些老師在開展生命教育的過程中，只是教書，而不育人，所以這就導致日常教學活動和學生的實際生活內容產生了沖突，未能實現教學目標中所要求的情感價值態(tài)度，對生命教育的內容，未能進行有效的落實；最后，老師在進行生命教育的時候，其教學方法也過于傳統(tǒng)化，扼殺了學生在課堂上的創(chuàng)造性，使整個教學節(jié)奏變得過于機械化，缺少相應的教學活力。
3.高中思想政治教學中進行生命教育的具體方法
3.1老師提升自身的生命教育意識
生命教育的內容，并不是旦夕之間便可以完成的，所以要想對高中思想政治教學中的生命教育內容進行完善，那么老師首先需要對自身的生命教育意識展開提升。首先，老師需要改變應試教學的思想，將生命教育的內容融入到日常教學的任務中來，作為學生的指明燈，老師自身需要建立強烈的生命教育意識，在教學過程中，要有意識的表現出正面、積極、樂觀的情緒，感染自己的學生，幫助他們樹立正確的生活態(tài)度。其次，老師也要對學生的生活情況和學習情況進行全面的了解，對他們存在的一些煩心事，進行積極的開導，利用生命教育的內容，幫助他們建立戰(zhàn)勝困難的決心，這樣不但能夠對學生的生命熱情進行激發(fā)，同時也可以對老師自身的生命教育意識進行提升。
3.2深入教材挖掘生命教育的資源
作為學生第一手的學習材料，老師在展開生命教育的過程中，必須要對思想政治課本進行深入的挖掘，從中提煉出相應的生命教育內容。例如在對《經濟生活》這個章節(jié)的內容進行學習時，老師不妨就根據其中所涉及到的“消費類型”和“消費觀念”，對學生展開相應的生命教育。在教學中，通過理論知識的傳授，學生可以對不同的消費類型，以及它們的優(yōu)缺點進行全面的了解，之后，老師可以讓學生根據自身的實際情況，選擇一種適合自己的消費類型，幫助他們合理、適度、科學的進行消費。最后，老師可以從生命教育的角度，幫助學生對生命的意義進行了解，讓他們明白消費只是裝飾生活的一種方法，并不是生活的全部，讓他們正確看待消費。
3.3聯系實際生活來展開切實教育
任何一門課程的學習，都離不開生活的奠基，所以在高中思想政治教學的過程中，老師也應該利用生活中的實際案例，對學生的生命教育知識展開普及。在教學過程中，老師可以利用像“昆明火車站暴力恐怖案”、“廣西靈山惡性砍殺事件”等社會恐怖案件的內容，幫助學生建立相應的保護意識，如何在生活中預防這些恐怖案件對自身造成威脅？當發(fā)生這一類恐怖案件的時候，如何才能使其對自身所造成的傷害降至最低等等，這些內容老師都可以通過情景演練的方法，對學生展開相應的教育，提升其生活能力，讓其熱愛生命，尊重生命。
4.結語
生命教育的內容，在最近幾年受到了社會各界的廣泛關顧，在高中思想政治教學中，其已經成為了一項不容小覷的教學任務，老師應該借助相應的教學方法，在教學過程中構建生命化的教學體系。
參考文獻：
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[3]吳森.高中思想政治課生命教育研究[D].上海師范大學,2012.
作者:黃祥克 單位:田東縣實驗高級中學
第二篇:高中政治教學中案例教學思路的引入研究
摘要：為了提高高中政治教學的質量，教師可以把案例教學的思路引入到高中政治教學的過程當中，由于案例比較靠近生活，所以學生理解起來就會相對容易。本文根據高中政治教學的實際情況，對高中政治教學中案例教學思路的引入實踐進行了研究和分析。
關鍵詞：高中政治教學；案例教學思路；引入；實踐研究
在高中政治教學的過程當中，案例教學法是非常重要的一種方法。其運用的具體過程就是教師根據教學的內容舉出一個相應的典型案例，然后引導學生運用所學的相關知識對案例進行研究和分析，使案例當中的問題得到解決。因為高中政治知識比較抽象，案例教學法能夠將知識很好的與實際聯系在一起，這樣學生學習的積極性和主動性就能夠得到激發(fā)，高中政治教學的質量也能夠有效提高。
一、案例教學思路引入高中政治教學的作用
（一）可以讓高中政治教學變得更加生動、形象
把案例教學的思路引入到高中政治教學的過程當中，能夠讓高中政治教學變得更加生動、形象。如果教師僅僅是通過教材知識的講解來讓學生對知識進行理解，那么學生獲得的只能是比較抽象的理解，這樣學生即使能夠完成知識的學習，其學習效果也很難提高。如果教師能夠用案例教學的方法來進行教學，就一定會產生不一樣的效果。教師向學生舉出一個有關于本節(jié)課知識的實際案例，學生就可以在學習了教材上的基礎知識之后，馬上將知識進行一次實際應用。這樣，通過自己的實際分析和感受之后，學生對于教材當中的政治知識就會有一個更加深刻的理解。所以說案例教學的方法能夠讓高中政治教學變得更加生動、形象。
（二）可以提高學生解決問題和分析問題的能力
在高中政治教學的過程當中運用案例教學的方法還可以提高學生解決問題和分析問題的能力。將案例教學的方法引入到高中政治課堂教學當中之后，學生學習政治學科知識的積極性可以得到有效的激發(fā)。教師在給出了案例之后，必然要引導學生對案例當中的問題進行分析，在這個過程中學生就需要獨立對問題進行分析和思考，在思考的過程中，學生分析問題的能力就會有所提高。在完成對案例問題的分析之后，教師還可以讓學生提出解決問題的方法，雖然學生的考慮不一定很周全，但是學生在提出了解決問題的辦法之后，其解決問題的能力就可以得到鍛煉和提高。
（三）對提高學生政治學習積極性有很大的幫助
案例教學法對于提高學生政治學習積極性也有很大的幫助。由于高中階段的政治教學內容相對來說已經比較深刻，而且以理論性的內容居多，所以大量的理論性教學內容會讓學生感覺到枯燥、乏味，沒有主動學習的積極性和興趣，這樣政治教學的質量也無法得到保障。如果在教學中應用了案例教學的方法，學生就可以從生動、真實的案例中完成政治知識的學習，而不是單純靠枯燥的教材去完成學習的過程。在分析案例的過程當中，學生可以設身處地的為案例中的人物去考慮，這樣就能夠在其內心留下真實的感受。運用案例教學的方法，政治教學課堂也會變得更加有趣，學生的學習興趣也能夠有效提高。在活躍的課堂氛圍之下，學生的思維也會空前活躍，其自身的能力會得到一定的提高。
二、高中政治教學中案例教學的具體運用
（一）用有趣的案例完成新課的導入，使學生的學習興趣得到激發(fā)
在政治教學的過程中，新課導入的部分十分重要，如果教師能夠運用正確、有效的方法將學生的學習興趣激發(fā)出來，就可以起到事半功倍的效果。案例教學恰恰就是這種正確、有效的方法，因為高中政治學科的知識理論性非常強，學生學習起來必然覺得枯燥、無味，而生動、形象的案例教學方法恰好能夠將政治學科枯燥、無味的缺點進行一個很好的彌補。教師如果在課堂導入的部分就向學生提供一個真實有趣的案例，并讓學生進行深刻的分析，那么學生會有一種真實的自己解決問題的感覺，這樣就自然而然的被帶入了主動學習政治教學內容的過程當中。所以說，教師如果能夠在政治教學課堂導入的部分就采用案例教學的方法，學生的學習興趣一定可以得到很好的激發(fā)，這樣政治教學的質量也會得到有效的提高。例如在進行《多彩的消費》這一課程的教學過程當中，教師可以為學生講述這樣一個有趣的案例：有一家公司在招聘時給應聘者出了這樣一道題目———把木梳賣給和尚，眾人大惑不解，最終只有三人接受了任務。第一個人賣出一把，賣給了撓頭皮的和尚；第二個人賣出十把，讓住持放在香案上，使香客們不至于蓬頭垢面見佛祖；第三個人賣了一千把，讓住持作為對朝拜者的回贈，這就是告訴學生抓住不同的需求點。在這樣有趣案例的指引之下，學生的學習興趣一定能夠得到激發(fā)。
（二）利用案例進行知識的講解一定要深入淺出
在傳統(tǒng)的教學模式之下，教師只是將教材當中的基礎知識提煉出來，然后全部灌輸給學生，學生要想強化對這些知識的記憶，往往還要用死記硬背的方式，在這種教學模式之下，學生對于有些知識的意義都不能理解，學習的質量必然很難得到保證。所以說，教師在教學的過程中一定要選用或設計適當的教學案例，可以讓學生通過案例分析，很容易的完成抽象知識的理解，這樣學生的能力也可以不斷提高。綜上所述，在高中政治教學過程中，案例教學的方法有著非常重要的地位。教師在實際教學的過程中一定要有一個正確的教學觀念，并把教材當中的具體情況和學生學習的實際情況結合起來，選擇正確、適當的案例運用到教學的過程當中，這樣教學過程才會更加有效。學生在學習案例教學活動時也必須認真對待，這樣案例教學才會獲得更大的成功，高中政治教學的質量才能夠真正得到提高。
參考文獻：
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[2]胡大鵬.案例教學法在高中政治教學中的應用[J]赤子(上中旬),2016,16:215
[3]林念.案例教學法在高中思想政治教學中的應用探究[J]才智,2015,14:39.
作者:馬宇 單位:江蘇省淮安中學
第三篇:高中政治教學實踐策略探究
摘要：高中政治課對于高中生來說，是一門相對枯燥的學科。因為政治課所涉及的內容面非常廣，既有經濟的，也有政治的，還有文化和哲學層面。因此，教學是需要講究一定的方法和策略的，不然千篇一律的教法很容易讓學生厭倦。本文主要針對高中政治教學過程中的問題來展開，對于如何實施政治學科的教學進行實踐與探究。
關鍵詞：高中政治；課堂效率；積極性；教學策略；教學方法
對于高中政治的教學來說，目前最急需解決的問題就是如何利用有效的教學設計和教學策略來實施課堂教學。尤其是在新課改的時代背景下，高中政治教學應如何把握好新教改提出的新要求，比如通過對于高中生主動性的調動來引導學生的發(fā)展。因此，教師應該通過教學設計和教學方法的革新來豐富和發(fā)展自己對政治學科的造詣。例如，在創(chuàng)新教學上可以通過探究式教學法來指導學生政治課的學習。
一、創(chuàng)設教學情境，發(fā)揮學生的主體性
政治教學活動一切要圍繞學科教學的主體展開，因此，它應該充分利用好教學的資源，創(chuàng)設適合的教學情境、營造適宜的教學氛圍。進而讓學生帶著目的與探究欲進入課堂，以便更好地發(fā)揮他們的主觀能動性，進一步參與到教學活動之中。在政治課堂教學中，老師可以尋找多樣化的方式創(chuàng)設情境，如運用故事、時勢熱點、詩詞等多種方式，將教學引入特定的情境中。如在人教版高二政治“文化生活”一節(jié)的教學中，教師在講“文化塑造人生”時，可以引導全班同學共同誦讀一段史詩，如曲原的“離騷”。通過誦讀來讓學生們感受到這種文化形式所帶來的精神力量和感染力，從而激發(fā)學生的學習興趣。
二、創(chuàng)新教學方法，推動學生全面發(fā)展
心理學告訴我們，創(chuàng)新是思維的源泉，所以在課堂中，教師要突破常規(guī)，創(chuàng)新教學方法，活化學生的思維，激發(fā)他們敢于探究和質疑的能力。在高中政治教學中，教師應該根據政治教學的學科特點來設計教學，比如利用歷史上一些經典的政治活動來設計一個模擬的教學情境或觀看一些政治體裁的影視作品來進行創(chuàng)新教學，最后，留下時間讓學生提出自己的質疑與思考。教學創(chuàng)新應該較少詳述事實，較多提出問題，較少給以現成答案。因此，教師可以通過多提問、少給現成答案來創(chuàng)設一些適宜的問題情境，從而推動學生主動探究和自主學習能力的發(fā)展。如在講授人教版高一《經濟生活》第六課“儲蓄存款和商業(yè)銀行”時，教師可以通過時事資料來創(chuàng)設一系列的問題情境，如例舉“2015年，央行先后在3月、5月、6月、8月、10月進行了5次降息，2016年房貸利率創(chuàng)19年來最低”這一案例。教師可根據案例素材來創(chuàng)設適宜的問題情境，提出以下幾個問題：1．到底降低利息是有利于增加儲蓄，還是為了減少儲蓄？2．房貸利息的減少對公民來說，到底是利大于弊還是弊大于利？3．降息對企業(yè)產生什么影響？教師的問題可以帶動課堂的活躍度，從而讓學生帶著問題進入課堂，自發(fā)地形成討論。這時教師便可以引導學生去充分發(fā)表自己的看法、去爭論、去探究。最后在小組討論的基礎上，總結討論內容?？傊?，這樣的教學方式是教師創(chuàng)新而來，也豐富了教學的內容，課堂可以圍繞“提出建議”、“舉例說明”、“提出對策”三個步驟來開展。一方面促進學生思辨能力的發(fā)展，另一方面還能促進其政治素養(yǎng)的有效形成。
三、理論與實踐相結合，發(fā)揮學生的政治參與能力
思想政治是一門理論性很強的學科，但理論也是由實踐而來的。所以教師在強調其理論性的同時，一定要注重結合政治學科的實踐特點，充分發(fā)揮學生參政議政的能力。如在人教版高中政治“和平和發(fā)展：時代的主題”一節(jié)的教學時，教師可以引導學生去搜集資料來進行討論，來探討目前的局勢，發(fā)表自己如何參政，如何平息不同觀點的政要之間的干戈。教師也可以根據素材提出某個命題，然后結合國家的大政方針，讓學生模擬參政、議政，最后形成政策的過程，像是表演一個劇本一樣，分角色將其演繹出來，既熟悉了知識，又可以增加學生們的主動探究能力，進而可以培養(yǎng)學生運用材料進行邏輯思維和辯證思維的能力，提高學生理論聯系實際的水平。四、探究式合作小組在政治教學中的應用探究式合作小組是高中政治教學中常見的教學方法之一，這種方法中，學生一直處在教學的主體地位，注重師生之間、生生之間形成一種高效的互動，從而將學到的知識理論以互動、小組合作的方式呈現出來。以人教版高中政治“依法行政的意義”這一節(jié)教學為例，教師就可以讓學生通過小組的形式進行探究性學習。教師可以提供一些素材供學生討論，形成互動氛圍，然后以小組合作的方式去提出問題、探究問題、解決問題、得到結論，由各小組輪流發(fā)言，教師將學生的結論整理出來，再反饋給學生。此外，教師也可以根據社會熱點，創(chuàng)設問題情境，如通過提供一些網絡視頻或圖片材料，讓學生觀看，在城管暴力執(zhí)法的網絡熱點中，通過分組的形式，讓每組選一個代表做小商販，另外一人做城管，還有一個做調停者，讓他們通過角色扮演得出一個解決方案，從而找到化解矛盾的正確方法。教師再根據不同分組的具體表現，來評出最優(yōu)組，借此強化學生參與實踐的能力。綜上所述，高中政治教學創(chuàng)新的方法還有很多，教師須不斷地在實踐中總結與創(chuàng)新，想要提升高中政治教學實效，就要深入教學實際，好好利用教師手中的指揮棒，把政治知識通過新穎的教學方法進行教授，提高課堂的效率。總之，教師想要教好政治這門課，必須要走出傳統(tǒng)的模式，只有這樣才能充分調動起學生的積極性，發(fā)揮他們的主觀創(chuàng)造精神，提高課堂教學的教學效果，完成高中政治新課標的教學目標。
參考文獻：
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［3］趙春生．高中思想政治課新課程、新理念［M］．北京：北京師范大學出版社，2001
作者:顧梅 單位:廣西北流市北流中學
第四篇:高中思想政治教學下微課設計及制作
摘要：自“微課”一詞提出以后，微課便如雨后春筍般在全國各地發(fā)展起來，對學科教學起到了無可替代的作用。其中，微課對高中思想政治課教學具有很大促進作用。主要從微課選知識點、工具選擇、微課制作步驟等方面，對高中思想政治課教學中微課的設計與制作進行研究，以便微課能更好地服務于高中思想政治課教學。
關鍵詞：高中政治；微課設計；微課制作
隨著信息技術的不斷發(fā)展，學生的學習和生活進入了快節(jié)奏的網絡時代，傳統(tǒng)的教學已經不能完全滿足學生的學習需求。微課在高中思想政治課教學中的應用，使高中思想政治課教學變得別具一格，換句話說，微課在高中思想政治課教學中的應用對高中思想政治課教學具有重大意義。
一、高中思想政治教學中微課的意義
1.有利于突破學生學習的時間和空間限制
相對而言，高中學生的學習負擔相對較重，且部分學生不能合理利用學習時間。隨著手機的普及，移動網絡成為學生學習和生活中不可缺少的部分，學生每天都會花時間在手機上。而微課的出現，借助手機等數碼設備，學生可以在課外的任意時間、任意地點通過觀看微課學習資源學習。
2.有利于提高教師教學的針對性
每個教師在教學之前，都會對自己的課堂教學進行規(guī)劃，但經常出現“計劃趕不上變化”的情況。而微課經過精心設計，反復修改琢磨，不管是形式上、語言規(guī)范上，還是教學針對性上，都較傳統(tǒng)課堂強。
3.有利于提高教師和學生的信息技術水平
在微課的應用過程中，為了更好地利用微課提高教學效果，學生跟教師都會努力探索與微課相關的技術，例如學生會思考用何種方式能夠將微課更好地運用到自己的學習中。而教師則會思考用什么軟件能將微課做得更加有質量、有效果。在學習和探索的過程中，教師和學生的多媒體運用技術在不知不覺中得到了提高。以本人為例，在未接觸微課之前，對“喀秋莎”、EDIUS、動畫演示大師等軟件很陌生，甚至沒聽說過。但是自從接觸微課以后，能夠熟練地掌握和運用這些軟件制作微課，同時，還能通過微信公眾賬號和QQ相關功能服務于微課教學。
二、高中思想政治教學中微課的設計與制作
1.列出知識清單并選擇知識點
高中思想政治課必修分為經濟生活、政治生活、文化生活、生活與哲學四本書，每本書中包含無數個知識點。如果想要微課真正服務于高中思想政治課教學，那就必須從整體著眼，將教材分解為無數知識點，然后再進行制作，最后進行系統(tǒng)的編排，使零星的微課形成系統(tǒng)，方便微課根據知識點檢索。因為微課的特點就是小且精，一般5~8分鐘較為合適，因此，必須對整體教材進行分解。在制作微課之前，選擇知識點非常重要，對于學生一看就懂的知識點不必選為微課知識點。微課知識點的選擇，應該盡可能地選擇教學中的重難點進行制作。
2.工具選擇
信息化水平不斷提高，微課制作工具的選擇也越來越廣泛，常見的有CamtasiaStudio、PowerPoint2013、繪聲繪影、Authware、方正奧思、DV、手機等。對于日常教學而言，相對較為容易的當屬CamtasiaStudio和PowerPoint2013，但這幾個工具也各有千秋。第一，CamtasiaStudio本身自帶剪輯功能，用起來比較容易上手，且可生成多種格式，筆者推薦用該軟件。第二，PowerPoint2013錄制微課主要用于時間較短的微課，時間長、文件大的微課用該軟件錄制，運行起來比較慢。第三，繪聲繪影也是不錯的選擇，但是繪聲繪影相對而言較為復雜，不容易上手。第四，用DV錄制，后期還需要用其他軟件剪輯，且單機位的錄制效果并不是很理想。
3.制作步驟
制作步驟主要由以下四個部分構成：（1）選題。如果是參加比賽，那么選題這一環(huán)節(jié)顯得格外重要。但如果是日常運用的微課，那么就不存在選題的問題。教學過程中遇到適合用微課講解的內容，就直接做成微課。（2）腳本設計。如果說微課是一部電影，那么腳本設計就是劇本，而教師就是導演兼演員。腳本設計在微課錄制的準備階段是非常重要的，腳本設計需要在教學設計和教學課件的基礎上進行。（3）錄制。錄制是整個微課制作的主體部分，錄制時，對于麥克風的要求相對較高，質量好的麥克風錄制出的音頻電流聲較小，所以可以準備質量較好的麥克風。另外，若不想買麥克風，可以考慮購買音頻放大器，音頻放大器既能夠減少電流聲，同時還可以調節(jié)混響效果，比較合適。若不想買音頻放大器和好質量麥克風，可以用影碟機當作電腦和麥克風的中介，讓錄音從電腦經過影碟機，這樣也能夠起到降噪的效果。（4）剪輯。剪輯在整個微課制作的過程中也非常重要，剪輯可以對錄制時的不足之處進行修正，同時對視頻進行裝飾。
參考文獻：
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作者:譚代練 汪娜 周婷 單位:貴州省六盤水市第二實驗中學
第五篇:高中政治教學方法創(chuàng)新探究
【摘要】思想政治是高中課程的主要組成部分之一，在提高學生政治素養(yǎng)，促進學生人格全面發(fā)展上有著重要的作用和意義?，F如今，隨著新課程背景下教育改革的深入和推進，思想政治教學工作在新階段面臨著新的挑戰(zhàn)，將新課程理念滲透于政治課教學實踐，切實解決教學實踐中的困惑，是政治老師需要思考和解決的問題。教師在教學過程中應當以新課程的教學理念為指導，圍繞政治教學的目標和任務，與時俱進，積極探索和創(chuàng)新教學方法，活躍課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，既達到政治教育的目的，又實現學生良好健康的發(fā)展。
【關鍵詞】高中政治;新課程;教育改革;教學實踐;創(chuàng)新
《普通高中思想政治課程標準》指出，高中思想政治要加強思想政治方向的引導與注重學生成長的特點相結合，要求課程要立足學生的生活經驗，強調課程實施的實踐性和開放性。但在過去的很多年里，政治課教學模式呆板陳舊，教學方法引不起學生的興趣，只能讓學生死記硬背，“教師為考而教，學生為考而學”。這種教學過程中缺少教師和學生之間的互動，政治老師教得累，學生學不好，政治課的教學投入多，而產出少。那么，如何創(chuàng)新教學，提高思想政治教學質量就成為擺在眾多教學工作者面前的一大問題。高中政治教學包含重要的經濟、政治、文化、哲學四大部分內容，這四大部分內容的設置，既可以幫助學生對我國的基本國情進行基本了解，同時對學生三觀的樹立具有重要的塑造意義。為此，我們必須充分利用高中有限的課堂，將政治課本中的知識點充分展現給同學們，讓他們更好的接受和吸收。要想改革創(chuàng)新政治教學方法，首先要了解目前政治課堂存在的問題，而后，對癥下藥。
一、高中政治教學中存在的主要問題
（一）教師主體的素養(yǎng)不高
目前，部分城鎮(zhèn)高中存在政治教師素質低下、能力不足的缺陷，他們授課“講與不講一個樣”、“學生聽與不聽一個樣”，導致這門課的開設失去了原本的意義，形同虛設；并且有些教師教學理念落后，嚴重阻礙了學生學習知識的前進道路。因此，校方應對相關教學人員進行全面細致的教學素質培訓，幫助教師對填鴨式政治教學進行改變：教師應該明白，高中生的自我意識比較強，但是他們對世界的認知尚不明確，對此，教師們需要積極正面的引導，而不是糊弄了事，耽誤了同學們吸取知識的最佳黃金期。
（二）教學方式較為陳舊
新課程的進一步深化改變了高中課程的教學設備和教學內容等，隨著教學裝備的升級和教材內容的更新，教學中更注重培養(yǎng)學生的知識、能力、情感及態(tài)度。但是，思想政治學科的教學方式仍較為陳舊，少數教師認為傳統(tǒng)教學方式十分有效，倦怠于嘗試先進的教學方式，雖有部分教師愿意嘗新，卻由于擔心掌握不好新的教學方式，或無所適從于學生發(fā)揮主體作用的新環(huán)境，使得思想政治課堂缺失活力。
（三）不和諧的師生關系
隨著新課程標準的實施，教師的教學理念也發(fā)生了一定的轉變，雖然教師在教學中更加注重學生的主體地位，但在師生關系上仍然秉持著師道尊嚴，令學生對教師敬而遠之，不利于和諧師生關系的構建。而且，隨著新教材中知識點的增加，使得教學難度大大加大，教師在為學生們指導中顯得越發(fā)吃力。
二、新課程背景下，高中政治教學的創(chuàng)新策略
（一）發(fā)揮學生主體作用，激發(fā)學生積極性
調動課堂氛圍，使課堂氣氛活躍，最有效的方法就是使學生“動”起來，以調動和發(fā)揮學習的積極性。要讓學生“多思、多說、多做”，課堂提問是深化學生對知識理解的有效方法之一，在設計問題時，要恰當、適度，以此激起學生思維的浪花，使他們于“無疑”處生“疑難”，產生新奇感和探索感，使思維向新的廣度和深度發(fā)展。例如，講到《哲學生活》中唯物主義與唯心主義時，引用課文中的“風吹動經幡，是風動，幡動，還是心動”的例子，讓大家對此展開討論，必要時可以用小組辯論的方式，讓大家各抒己見，從而激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂氛圍；另外，就此次辯論賽可以要求同學們課后每人寫一篇課堂心得，并結合課文提出自己的觀點，既達到了讓同學們鞏固所學知識的目的，又變相在無意中激發(fā)了學生們對這門課程的積極性。
（二）運用“對聯、典故”等相關概念引發(fā)學生思考
對聯與典故都是我國特有的文化，對聯語言的精煉、寓意的深刻，以及典故的深入人心等特點，更加便于學生理解吸收。例如，在講授《經濟常識》中的“市場交換需要遵循平等的原則”時，我先出示一幅對聯：“坐，請坐，請上坐；茶，敬茶，敬香茶”。然后請同學們思考完畢后，為同學們講解一下這聯對聯說明的問題以及這個對究竟是怎么得來的，通過講述這事讓學生明白:對“卑”者鄙視，對“高貴者”討好的“勢利眼”嘴臉，從而得出“平等是市場經濟的一般特征，也是市場交易的重要原則”，在市場交換中絕不能以貌取人，更不能將顧客分成三六九等；再者，在講“市場對資源配置的作用”這一知識時，用“一江春水向東流”、“孔雀東南飛”等來形容我國近年來市場調解下出現的人才、資源向東南沿海地區(qū)流動的現象；同時，可用“水往低處流”的必然性和“引水上山”的必要性，給學生談市場調節(jié)和宏觀調控相結合的重要性。
（三）運用熱點話題，拓展教育時空
在《政治生活》這一大部分時，更多的需要我們關注時事，引導學生運用政治知識觀察社會，分析時事：鼓勵學生堅持收看“新聞聯播”瀏覽報刊雜志，從關心國內外大事以及發(fā)生在身邊的大小事情入手，將自己聽到的、看到的、觀察到的社會現象和教材上學到的知識結合起來，進行分析討論；也可通過組織國內外重大事件的時事報告會，專題討論會。
（四）利用多媒體教學創(chuàng)設情境
政治，對學生而言，其所講述的道理往往是比較抽象的，這就要求教師創(chuàng)設各種具體的形象，讓學生有種身臨其境的感覺。如《文化生活》中，講到許多中國的傳統(tǒng)文化以及外國先進文化時，可以給學生們找兩部比較具有那個典型意義的影片或者視頻，讓同學們從影片中體會中國文化的源遠流長、博大精深，從而更深刻地了解文化的內涵與外延。在講《經濟生活》中的“國家宏觀調控”這一知識點時，多媒體配以“一哄而上”的漫畫，同時放“三峽截流”畫面，再附以聲情并茂的講解，給予學生們視覺上的沖擊，點燃學生的思維火花，喚起學生探求真理的欲望。
（五）實施體驗教學
體驗式教學通過創(chuàng)造實際或重復體驗經歷的情景、顯現、還原教學內容。例如，講授《文化生活》時，可帶同學們到具有代表性的文化建筑地觀賞，通過講解員的講解，加深學生對中國文化傳統(tǒng)性的認識；再者，《政治生活》中，為學生創(chuàng)設“班委起草班級制度后全班舉手表決”的場景，讓學生通過親身體驗了解“什么是民主集中制”；另外，還可采用小品表演等趣味活動的方法，加強教學直觀性，靈活運用知識點，豐富課堂教學內容。
三、結語
總之，隨著我國社會經濟文化的不斷發(fā)展，以及新課程的不斷改革，不僅社會對所需人才的素質有了更高要求，而且也對學校和教師提供了更大的挑戰(zhàn)。為此，高中教師一定要充分發(fā)揮自己的引導作用，及時了解時事熱點，提高學生參與興趣，將創(chuàng)新性的教學理念與教學實踐結合起來，保證政治教學方法的合理性和先進性。
參考文獻：
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作者:成麗娜 單位:晉中市榆次三中
第六篇:時事政治在高中政治教學中的應用
摘要：政治課程中包含了社會、經濟、政治、文化等多項內容，學生通過政治課程學習，不僅能使自身的知識面得到拓展，同時還有助于其形成正確的三觀思想（人生觀、價值觀、世界觀），而各個時代的政治事件類型和思想不盡相同，為此教師在教學的過程中，需結合時事政治對學生進行教學。本文主要探究了在高中政治教學中應用時事政治的有效策略。
關鍵詞：時事政治；高中政治教學；策略
一、引言
高中生思想較為活躍，傳統(tǒng)的政治課本內容已經無法滿足其學習需求，而將重要的時事新聞作為政治課程教學的實例素材，不僅能讓學生了解當下的時事熱點，并且能有效激發(fā)學生的學習興趣和增強教學的效果，從而使學生的思想境界和政治覺悟能夠得到快速提升。
二、時事政治在高中政治教學中重要作用
（一）激發(fā)學生政治學習興趣，豐富政治教學內容
采用傳統(tǒng)教學模式進行政治課程教學時，教師對學生灌輸的政治理論只是按照教材既定框架進行的，而教材中的理論知識體系一般都是系統(tǒng)且專業(yè)的，難以激發(fā)學生的學習興趣，且會使學生在學習過程中感到枯燥和乏味。將時事政治巧妙地融入到教學中，不僅能激發(fā)學生的政治學習興趣和維持其學習的長效性，且有助于豐富政治教學內容，使課堂活力顯著增強。
（二）有助于提高學生的綜合學習能力和培養(yǎng)其良好的政治素養(yǎng)
教師在開展時事政治教學實踐時，就必須將時事政治作為教學的切入點，引導和組織學生進行自主探究或開展小組討論，而學生在進行探究和討論的過程中，其需把握時事政治的核心內容、需進行獨立的思考、需學會與組員共同探討和交流，因此有助于其快速養(yǎng)成政治思考能力、分析能力、創(chuàng)造能力等綜合學習能力和培養(yǎng)其良好的政治素養(yǎng)。
（三）有助于不斷提升學生的認知能力
高中政治教學的核心內容是政治思想教育，而在高中政治課程中應用時事政治進行教學，是深化教學改革的重要舉措，其能有效地推動政治思想教育的發(fā)展，通過對時事動態(tài)進行系統(tǒng)和深入的學習，能夠使學生對社會和世界的認識更為深刻，并且有助于激發(fā)其改造社會和世界的想法，而這種積極的想法會促進學生不斷地進行自我完善和多方位發(fā)展。
三、時事政治在高中政治教學中應用的有效策略
（一）提高學生對時事政治的關注度
時事政治與政治理論具有相輔相成的關系，政治理論是馬克思主義基本理論在中國的一種實踐，其也是時事政治的指導思想，而政治理論的重要素材是時事政治，將其運用于政治理論教學中，有助于加深學生對政治理論的印象和深層次的理解，并且有利于將其運用到社會實踐中。因此教師在教學過程中，需在學生的日常生活中融入時事政治知識，可引導學生通過觀看電視新聞、廣播、騰訊網、新浪網、百度等網絡、新華日報及高中生時事政治報等途徑，不斷積累各個階段的時事政治，這樣學生才能跟上時事政治發(fā)展變化的腳步，并且通過對時事政治知識的積累和整理，有利于學生不斷探尋和發(fā)現時事政治的理論價值，進而能夠將時事政治更好地應用于課堂，使學生的課堂參與度不斷提高。
（二）引導學生多對時事政治進行討論
時事政治不僅是政治理論的重要素材，其也是社會案例和實踐的一種形式，若讓學生依靠單純的記憶和積累，會使得時事政治成為一種死的語言，且會使得實時動態(tài)事件變得呆滯化，因而影響學生對時事政治事件的分析、理解以及降低學生對政治的敏感性。為了將時事政治內化成學生自身的知識，教師可引導學生多對時事政治進行討論，將學生分成小組，每天上課前5分鐘由一個小組選派一名成員對當下關注度最高的政治案例進行播報、解讀、分析，然后教師再加以點評，將能有效地提升學生對政治理論的分析能力和表達能力。也可組織學生進行時事政治知識比賽和辯論，以不斷增強學生對時事政治理論的實踐運用能力。
（三）在課堂中良好地運用時事政治案例進行理論教學
為提高學生對政治理論和時事政治的分析能力，教師還需為學生做好時事政治分析示范，將能有效深化學生對政治理論知識的理解。例如，在進行《我國公民的政治參與》教學時，為解讀民主選擇對于社會生活的作用，教師可結合基層自治組織村委員會選舉的時事案例進行分析，引導學生了解選舉的形式和選舉人的資格。在進行“民主監(jiān)督”教學時，可引導學生通過電視新聞、網絡新聞等公開途徑發(fā)現許多官員的腐敗行為，并將其揭露出來，如江蘇鎮(zhèn)江檢察官不雅照片的曝光、南京落馬書記楊衛(wèi)澤的曝光等，讓學生了解開展民主監(jiān)督政治活動對促進我國反腐倡廉工作的重要意義。值得注意的是，由于當前的民主監(jiān)督活動中也存在著一定的不良態(tài)勢，為此教師還需引導學生正確地解讀民主監(jiān)督的內容和含義，在行使自身的民主監(jiān)督權之前，需做到理性思考。
四、結語
時事政治是高中政治理論教學的重要素材，其對激發(fā)學生政治學習興趣、豐富政治教學內容、提高學生的綜合學習能力和培養(yǎng)其良好的政治素養(yǎng)、提升學生的認知能力具有重要的作用，為此教師在教學過程中，需提高學生對時事政治的關注度，引導學生多對時事政治進行討論，在課堂中良好地運用時事政治案例進行理論教學，才能真正提高政治教學的效率和質量。
參考文獻：
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作者:馬睿 單位:寧夏六盤山高級中學
第七篇:談高中政治教學中的情感教學
摘要：政治作為高中的一門基礎課程，對于學生思想意識引導具有積極作用，所以教師應該重視這方面的問題，加強情感投入，實現良好的教學。為此，結合情感教學的重要性，對其中所涉及的措施進行探究，以促進這種教學方法在政治課程教育方面的應用。
關鍵詞：高中；政治教學；情感教學
近年來，隨著教育水平的提高，人們對于教育的要求也變得更加嚴格，期望通過良好的教育來幫助學生樹立良好的人生價值觀念。因此，學校相應加強了思想政治課程的設置，對其中的教學方法進行了轉變，如投入更多的情感進行教學，提升學生學習的積極性。在實際中，這種教學方法的應用，很好地提升了教學質量，因此加強這種方法的應用是非常重要的。
一、情感教學在政治教學中的重要性
在教學中投入更多的情感進行教學對于學生的學習具有積極作用，可以從以下幾個方面體現出來。首先，投入更多的情感進行教學可以提升學生學習的興趣，找到學生精神的共鳴點，促進學生自主學習。其次，加強這種教學方法的應用可以提升學生的綜合能力，因為情感教學包括很多方面，如義務感、自信心、幸福感等。有意識地培養(yǎng)學生在這些方面能力有了很大提升，為學生未來社會生活打下良好的基礎。
二、加強情感教學在政治教學中應用的措施
1.應用多樣化教學方法進行情感教學
因為情感教學包括的內容是非常豐富的，特別是在政治教學方面，因此需要利用多樣化的教學方法來進行。在實際中教師需要根據教學內容采用合適的教學方法，如在培養(yǎng)學生的義務時，教師可以采用言行教學的方法，通過自身的言行去影響學生的學習，提升學生的責任意識，實現良好的思想政治教學。同時，在培養(yǎng)學生的自信心時，教師需要對學生多加鼓勵，幫助學生樹立良好的自信心。因此在日常教學中，教師需要根據實際教學內容采用多樣化的教學方法，提升學生的思想意識。
2.根據學生實際情況進行情感教學
除了要應用多樣化的教學方法進行教學外，教師還需要以學生為中心進行教學，根據學生的實際情況進行教學。因此，在日常思想教學中，教師要對學生多加關注，多與學生進行溝通和交流，了解學生的真實想法和狀況。然后根據學生具體的思想情感和狀態(tài)采用個性化教學方法，提升學生思想認識，幫助其樹立正確的思想價值觀念，教師要了解學生當下的實際狀況，如思想道德水平、理智情感方面等。通過這些實際情況了解對學生進行正確的引導和教育，提高學生的政治素養(yǎng)。所以，教師在教學中要轉變自身的教學觀念，避免以自我為中心的教學現象再次出現，影響學生的學習。
3.確立情感教學的目標
在實際教學中，政治教師需要根據實際情況確立合理的情感教學目標，促進思想政治教學工作的良好開展。在這個過程中，教師需要先對學生進行相應的考核，了解學生的接受能力、學習態(tài)度和對政治學習的一些反應，只有全面了解學生的這些情況，政治教師才能更好地開展教學工作，達到事半功倍的效果。同時通過相應的考查也可以了解學生現在的道德水平、理智程度等，這樣也有利于教師制訂合適的教學計劃，促進情感教學目標的實現。所以，教師在教學時要進行深入調查，將情感教學所涉及的政治因素都進行相應的考慮，從而樹立合理的目標，增強學生學習的動力。
4.創(chuàng)建情感化教學評價
在思想教育過程中，除了要設置相應教學目標外，對學生評價也是非常關鍵的。在傳統(tǒng)的教學過程中，對學生的評價基本上都是通過考試形式實現的，通過考試實現對學生綜合能力的考核，而且在此過程中，教師對于學生評價都過于絕對，不具有一定的靈活性。這樣就會給學生學習積極性造成嚴重損害，讓學生對政治課程學習失去興趣，影響學生正確的思想觀念。因此在實際中，教師要創(chuàng)建情感化教學評價，多角度對學生進行肯定，充分發(fā)揮學生特長，實現學生個性化發(fā)展。比如，當學生在學習方面表現不好時，教師不該對其進行全盤否定，而是要從其他角度進行相應的評價，如責任義務方面、實踐動手能力等。通過這種情感教學的評價，學生思想政治情感將會得到良好的培養(yǎng)，實現學生綜合能力的提升。綜上所述，情感教學在高中政治教學方面具有很好的促進作用，為了提升學生的思想政治水平，教師在實際教學中要對這種教學方法進行推廣和應用。在實際中，教師可以創(chuàng)建情感化教學評價，改變原先以考試成績?yōu)樵u價的方式，從多角度、多方面對學生進行肯定，幫助學生樹立正確的思想觀念。同時，在日常生活中，教師需要多與學生進行溝通和交流，了解其真實的思想道德情況，根據這些實際情況樹立合理的情感教學目標，提升學生學習動力。最后，教師要改變原先單一教學方法，采用多樣化教學方式，提升學生思想政治水平。
參考文獻：
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作者:薛建敏 單位:內蒙古自治區(qū)赤峰學院附屬中學
第八篇:圖表中高中政治教學的應用分析
摘要：利用圖表進行課堂教學是高中政治學科最為常用的教學手法之一，本文從如何正確使用圖表、如何創(chuàng)制新表以及如何尋求課外圖表資料三個方面來論述高中政治教學圖表材料的使用問題。
關鍵詞：圖表；政治教學；應用
在教學中，好的教學手法的運用是教學取得良好成效的保障。利用圖表進行教學作為課堂教學的有效實現形式之一，因其所特有的形象，生動、具體，明確而被各學科所廣泛采用。在文史類學科中，政治因受其學科特點以及內容構成等因素的影響，使得該學科在教學過程中對圖表的使用尤為頻繁和廣泛。要恰當使用圖表，首先要明確圖表的內在含義。“圖表”其實是對在教學過程中出現的各類圖形以及表格材料的總稱。說得明確一點，圖表其實就是教學中所涉及的“圖”和“表”。可以說在教學過程中利用圖表來分析和解決問題，其成效是顯而易見的。首先，該成效體現為效率明顯。使用圖表可以最大限度地節(jié)省在課堂教學中的文字及語言表述。這樣，使得花費在材料闡述說明上的時間就大大縮短，授課教師可以利用節(jié)省下來的這部分時間來安排更為充分的課堂教學。其次，使用圖表的成效還體現為效果明顯。這種明顯來自于圖表本身所具有諸多特點：表述清晰、內容具體、形象直觀、一目了然。不同形式的材料所體現出的說明效果是不同的，而在這其中能將抽象概念自然轉化為具體形象的，唯有圖表材料能夠很好地實現這一點。在這方面的實際應用上，《經濟生活》中對買方市場，賣方市場具體情況以及反映國有經濟在一些重點行業(yè)和領域所占比重，都將圖表說明在教學中的突出作用極具代表性地體現了出來。每一個教學中出現的圖表都應該有其存在的價值，而如何實現這其中的每一點價值，關鍵在于充分、合理、恰當地使用圖表。在教學中，要用好圖表需要注重三方面的具體內容：
一、多元解析、用好教材提供圖表
在教學中出現的每一幅圖表都包含著某個知識點所要表達的意義及其內涵。這就要求在進行課堂教學時要重視圖表材料的存在，努力用好教材中所提供的材料。要做到這一點，首先要確認該圖表所表達的知識內涵以及要說明相關的問題，這是對材料進行處理的前提。只有明確這一點，圖表使用才稱之為合理、恰當。在利用圖表進行教學中，明確圖表內涵只是第一步，而其中最重要的環(huán)節(jié)則是圍繞圖表來展開知識點并組織教學?？梢哉f，能否將圖表材料賦以靈魂，此環(huán)節(jié)最為關鍵。由于圖表材料大多生動直觀，所以授課教師不必再多費口舌進行圖表含義的說明和講解，而只要對其中包含的知識點輕加點撥，用以啟發(fā)和引導學生自行領會即可。只有這樣，對圖表材料的使用才能做到充分而不過分。當然，這種充分是相對的，而對材料的使用也并非絕對。由于新課改后高中政治學科課堂容量加大，因此，課堂教學在時間安排上普遍較緊。這就使得在教學中，對教材提供的圖表材料使用上，無需做到面面俱到。必要時授課教師可以根據實際需要對材料予以精簡和提煉。最后，在材料使用上，還要注意，圖表材料使用的最終目的是為了實現知識點的形成。這就需要在圖表材料的處理上，其最終形式都應該形成知識點的語言或文字表述。而這也正是學生需要明確和掌握的關鍵所在。
二、另辟蹊徑、嘗試創(chuàng)制全新圖表
隨著時代的變遷和教育的發(fā)展，社會對教師素質的要求在不斷提高。直至今日，取代以往教書匠的將是善于在教學領域進行探究的鉆研型、研究型人才。這種探究體現在教學上主要表現為善于創(chuàng)新。從內容形式上看，教材中所提供的圖表是完善的，但從其所涉及的范圍上講，卻無法實現每點必到。正因為如此，對于政治教學中時常出現的一些抽象概念，如果我們通過自身理解，在課堂上創(chuàng)制一些新圖表來表述其含義，那么這種教學方式的豐富必會給教學帶來新的效果。要創(chuàng)制好圖表材料需要在實際操作中堅持一點原則：一切服務于教學。既然一切為教學服務，那么在圖表的創(chuàng)制上首先要求避繁就簡，體現清晰明確，一目了然的特點。這是圖表創(chuàng)制和使用的初衷。其次，圖表創(chuàng)制要避免原則性錯誤。如果展示一幅圖表，其結果是學生看不懂，教學講不通，那么，可以說這幅圖表是失敗和沒有存在價值的。最后，服務教學的第三個方面就是要求圖表在創(chuàng)制時要目標明確并具有針對性。也就是說圖表的存在只為突破某個問題或是證明某個觀點。圖表材料的繁雜只會弱化材料本身的作用，而存在目標的單一才是最高效的。
三、深度擴展、尋求課外圖表材料
在當今信息化社會，每個人所能獲取的知識都是廣泛和無窮的。那么如何將這些豐富的信息資源引入到教學中來是每一個新時代教育工作者都需要思考的問題。在教學中的圖表使用上，除了教材提供和自行創(chuàng)制以外，教師可以放開思路，擴展視野，不拘一格地采集能為教學所用的課外資料。時事新聞、圖片資料，只要是新鮮、適當的，都可以成為課堂上論證觀點的圖表材料。要做好這一點，教師需要在生活中做一個善于觀察、善于挖掘和善于思考的人。在面對生活中瞬時出現或是面對的數據圖標信息，能夠第一時間加以采集留存。在這其中，需要注意幾個原則：首先，是信息獲取渠道的官方性和權威性。在當前信息爆炸和自媒體當道的時代，數據只有來自官方權威的平臺，才會是準確的和真實的。其次，資源的獲取還應該有目的性，即就事論事，有的放矢。當教學中需要突破某一個問題時，那就集中搜集這方面的資源，形成相關的知識體系，使其對知識的闡析能夠全面完整。最后，圖表的使用還應該有延續(xù)性，即對當前獲取的信息能夠加以分類保存，一般可根據教材自然的分成經濟、政治、哲學和文化等幾類，如當手中圖標信息豐富到一定程度是可以再進行更細致的劃分。這些資料和以后所獲取的信息可以形成一個縱向動態(tài)的變化趨勢，這也在一定程度上減少了以后在圖標制作過程中的精力投入。“欲先攻其事，必先利其器”。教學需要創(chuàng)新，教學需要成效，而在教學中利用好圖標則是實現這一目標的便捷途徑。
作者:相偉 單位:江蘇省泗陽致遠中學
第九篇:農村高中思想政治教學問題的生成
摘要：思想政治是高中階段的重要課程之一，對學生的學習和綜合發(fā)展影響深遠。農村高中因為其自身的特殊性，致使思想政治教學中問題的預設與生成非常關鍵。本文中，筆者首先闡述了預設與生成概念及關系，然后結合農村高中的實際情況，分析了思想政治教學中問題預設與生成策略，希望能夠為今后相關方面的研究提供一定的參考依據。
關鍵詞：農村高中；思想政治；問題預設；生成
一、引言
近些年來，隨著新課改的深入推進，高中思想政治教學的現狀有了很大改善，教學水平也有了很大的提升。然而，從當前高中思想政治教學的實際情況來看，教學現狀不容樂觀，特別是農村高中政治教學，依然存在諸多問題，如教學過程中問題的預設和生成并不統(tǒng)一，嚴重影響了教學效率的提升。因此，必須要加強農村高中思想政治教學問題的預設和生成的探討。
二、預設與生成的概念
（一）預設的概念
何為預設？預設的理解可以從“預”和“設”兩個方面著手?！邦A”指的是預先、事先的意識，與常見的預料、預測、預估等是一個道理；“設”指的是設計，在從事某項工作之前根據一定的目標和要求，預先制定方法、策略等，教學上表現為教學設計。
（二）生成的概念
生成在日常生活工作中的使用頻率比較高，很多場合都會用到生成一詞。生成表面看是長成、形成的意思，從教學角度來看的話，生成指的是教學理念、教學方式、教學模式的構建，是一個持續(xù)性的過程，關注的是學生的個性化發(fā)展和成長。
三、預設與生成的關系
首先，課堂教學中必須要有預設，沒有預設教學無法有效進行。以思想政治教學為例，教師教學的開展是有計劃的、有目的的，預設有利于教學的有序開展。其次，課堂教學離不開生成。在新課改下，農村高中思想政治教學受到的重視度越來越高，更加注重個體之間的對話交流，尊重學生的主體地位，問題的生成能夠促進生生之間、師生之間觀點、思想的碰撞，提升教學的效率。最后，預設與生成是辯證統(tǒng)一的。預設與生成的辯證統(tǒng)一其實是從哲學的角度看問題，任何事物的存在都是矛盾的統(tǒng)一。農村高中思想政治教學中，問題的預設和生成相互之間既存在區(qū)別，也有很大的聯系性，二者是相輔相成、和諧統(tǒng)一的關系。
四、農村高中思想政治教學問題的預設與生成策略
農村高中教學具有特殊性，相比于城鎮(zhèn)高中教學，農村高中的學生整體素質而言比較低，學生對教師的依賴性比較強，在學習過程中需要教師的不斷鞭笞，積極性和主動性不高。農村高中教學的模式化比較嚴重，忽視學生主觀能動性的發(fā)揮，學生對問題的思考及探究能力不足。因此，農村高中思想政治教學必須強化問題的預設與生成。接下來，筆者在參考相關文獻資料的基礎上，結合自身的教學實踐，就農村高中思想政治教學問題的預設與生成策略進行探究。
（一）形式預設和內容生成兩手抓
農村高中政治教學中，應當嘗試多種方式教學，在實際教學過程中靈活運用各種教學手段。通常情況下，思想政治教師在教學過程中通常運用到的方式有知識傳授式、集體討論式、合作探究式等。在講解到經濟部分的內容時，以“儲蓄銀行和商業(yè)銀行”為例，教師可以先向學生演示一遍利息的計算，使得學生能夠掌握利息的含義及計算方法，然后進行情境創(chuàng)建，模擬銀行情景，以合作探究的方式讓學生展開問題的探討，以此了解儲蓄存款的類型和特點，之后再進行深入的引導和探究，讓學生明白儲蓄風險及投資理財的技巧。
（二）創(chuàng)設情境，引導問題生成
對于農村高中學生而言，本來平常的知識面就不是太廣，思想政治教師在教學過程中應當努力拓展學生的知識面，通過知識點的講解激發(fā)學生的學習興趣，改變以往思想政治教學中理論教學枯燥無味的現狀。因此，教師在教學過程中，問題的探討一定要重視氛圍的預設，更要注重知識的生成，消除學生對思想政治學習的排斥感，通過理論和案例結合，營造濃厚的教學氛圍。比如，在學習“人的價值”相關知識內容的時候，教師可以利用多媒體進行教學，將實現準備好的《感動中國》有關視頻播放給學生觀看，學生在觀看視頻的時候，整個教室顯得非常安靜，學生的表情異常沉重。在這樣的氛圍中，學生的情緒容易受到感染，從而加深學生對“人的價值”的正確認識和理解。
（三）捕捉“非預期因素”，體驗生成
農村高中教學中，學生的教學體驗比較缺乏，教學過程中學生只能單項式地接受知識的“洗禮”，無法發(fā)揮出主體地位的作用，情感體驗異常缺乏。因此，思想政治教學中，教師應當捕捉“非預期因素”體驗生成，倡導民主、開放、寬容的教學氛圍。在這樣的教學氛圍中，非預期因素會增加，如“突發(fā)事件”、“偶然事件”等，非預期因素的存在勢必會引發(fā)學生高層次的思維活動，激發(fā)情感體驗的沖動。以政治部分“民主監(jiān)督”相關內容的教學為例，教師可以通過幻燈片，向學生展示一個情景：種瓜農戶到縣城賣瓜晚上回去的時候被搶，于是跑到派出所去報案，但此時已是晚上10點多，值班民警說太晚了，已經下班了，要報案明天再來，并且對瓜農說一車西瓜反正沒幾個錢，明天再來也不要緊?；脽羝シ磐曛?，教師提出問題：如果你是瓜農，你會怎么做？引發(fā)學生的思考。突然間，課堂上各種聲音不約而同地出現，有的說民警行為沒什么過錯，畢竟下班時間，有的說民警沒能扮演好自己的角色，雖然下班，但是民警必須要做到全心全意為人民服務。為了更好地促進學生思考，教師給予學生時間探究，在探究中生成答案，使民主監(jiān)督的實質和意義深入人心。
五、結語
總而言之，農村高中思想政治教學問題預設與生成的重要性不言而喻，不僅能夠促進學生對知識的吸收，更能夠培養(yǎng)學生的學習思維和綜合素質。因此，作為一名農村高中思想政治教師，一定要認真分析以往教學問題預設與生成時存在的問題，既要重視形式的預設，又要重視內容的生成，創(chuàng)設合理的教學情境，引導問題生成，同時捕捉“非預期因素”，給學生體驗生成的機會，從而提升課堂教學效率，促進學生的發(fā)展。
參考文獻：
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作者:施金柱 單位:福建省平潭第二中學
第十篇:新高考背景下的高中政治教學何去何從
摘要：2014年，高考新方案的頒布掀開了新高考的序幕。對于高中政治教學而言，這不僅是一次前所未有的挑戰(zhàn)，也是一次巨大的機遇。簡要分析了新高考方案實施對于政治學科的影響以及破解教學困境的策略，希望能為高中政治教學改革工作提供新的理論視角。
關鍵詞：新高考；高中政治；人教版；課程安排
傳統(tǒng)的高考模式采用“一考定終生”的單一考核標準，不能全面反映學生學習情況。新高考除了關注高考成績之外，還引入了學業(yè)水平考試成績作為考核標準，學生可以從語數英以外的六門課程中任意選取三門作為學業(yè)水平考試成績。新高考背景下高中政治教學的地位、課程內容乃至教學模式都發(fā)生了重要變化，如何采取行之有效的教學策略以適應新高考，是當前每一個政治教師都需要思考的話題。
一、新高考方案實施對于高中政治學科的影響
（一）選擇政治課程的人數少
新高考制度下，政治被列為選考科目之一，不少學生認為政治拉分不明顯，不愿意選擇政治。對本校學生進行抽查發(fā)現，很多學生表示：政治在生活中沒有多大用處，以后又不能幫助我們就業(yè)，還是少把時間花費在這門課程上。各大高校選考科目要求涉及政治的僅僅為13%，這更加劇了學生內心深處的“政治無用論”理念。于是，當學生有機會選擇時，政治往往成為他們最不重視的課程。
（二）政治課堂教學內容枯燥
高中政治必修內容共有四冊教材，分別是經濟生活、政治生活、文化生活、生活與哲學。高一新生入學時，他們最先接觸到經濟生活。這冊書涉及大量經濟學計算題以及抽象概念，容易給學生留下政治難學的印象。最后一冊生活與哲學更讓他們云里霧里、摸不著頭腦。從開始到最后，學生都很難對政治學習產生興趣。教師沒有意識到問題的嚴重性，采用“滿堂灌”的教學模式，導致政治課堂教學枯燥乏味。當學生發(fā)現新高考可以不選擇政治時，他們便毅然決然拋棄了這門課程。
（三）政治作業(yè)管理難度加大
新高考方案的實施產生最顯著的影響就是走班制教學模式的出現，由于每個學生選擇的選考科目不同，同一個班級的學生會按照自己的課表到不同班級上課。政治教學班的學生可能只有在上政治這門課時才會聚在一起，平時都在不同的班級上不同的課。這為教師的作業(yè)批改以及課后輔導都產生了影響，這是新高考背景下政治學科面臨的現實問題之一。
二、破解教學困境的策略
（一）引入生活素材，激發(fā)學習興趣
陶行知先生曾經說過：“我們真正的指南只是實際生活，實際生活向我們提供無窮的問題，要求不斷地解決。我們朝著實際生活走，大致不迷路?！毙赂呖急尘跋逻x擇政治課程的人數之所以越來越少，關鍵的問題就在于教學脫離生活，讓學生喪失學習興趣。陶行知先生主張“生活即教育，社會即生活”，這啟發(fā)廣大高中政治教師應該引入生活素材組織課堂教學活動，引導學生將實際生活與課本知識相互聯系，以便激發(fā)學生參與政治學習的興趣?！坝绊憙r格的因素”教學中，我引入了夏季西瓜和冬季西瓜價格變化的案例，啟發(fā)學生思考決定商品價格高低的影響因素有哪些？現在正值夏季，西瓜已經陸陸續(xù)續(xù)上市，這個問題很好地引發(fā)了學生興趣，他們積極展開思考，課堂教學取得了圓滿成功。
（二）調整教學內容，樹立學習信心
學生不愿意將政治作為選考科目，還有一個重要的原因在于學習信心不足，認為政治難考、難背。建議根據本校學生實際情況，教師可以適當調整課程內容安排，幫助學生逐步樹立政治學習信心。針對經濟生活學習難度較大這個問題，條件允許的情況下可以先安排文化生活、政治生活的學習，以便學生對這門學科留下一個好的印象。當學生慢慢熟悉了政治學習模式之后，再安排其他內容，他們將會更加容易接受。近幾年的政治高考越來越關注時政熱點的分析，除了教材內容之外，政治課要充分利用互聯網資源，多與時政新聞結合，用學生感興趣的多媒體教學形式組織授課。這既調動了學生政治學習積極性，又能促使學生在聯系熱點、分析熱點的過程中鍛煉思維能力。
（三）借助信息技術，加強課后溝通
走班制度下，政治教師與學生之間的互動少了，影響了教學質量的進一步提高。針對這個問題，教師不妨借助現代化通訊技術，通過QQ、微信、電話、郵件等方式加強課后溝通。高中生幾乎人手一部手機，QQ、微信、電話已經成為他們日常生活不可缺少的一部分。即便不在同一個班級，學生與學生之間、教師與學生之間也可以通過私聊、群聊的方式適時互動。這為教師開展個性化輔導提供了便利，有助于增進師生感情。新高考在科目設置、考試形式、錄取方式上更加注重公平性、公正性，政治課程如何適應新的高考形勢，值得每一個政治教師深入開展探討。本文簡要分析了新高考背景下高中政治教學何去何從的問題，對于推進政治課程改革具有現實意義。由于個人視角的狹隘，文中部分觀點存在不足之處，還望諸位教學同仁指正分析。
參考文獻：
［1］文清泉.新高考改革下對高中思想政治課教學的思考［J］.教育科學（全文版），2016，4（11）：123-124.
［2］季敏.新高考改革下對高中思想政治課教學的思考［J］.新課程（下旬），2015，2（9）：78.
作者:申林全 單位:重慶市大渡口區(qū)教師進修學校