政治教學的生活化探討(7篇)
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第一篇：初中思想政治教育的生活化
摘要：從初中思想政治教育的重要性出發(fā)，詳細分析了在實際教學中，如何開展生活化教育，使得學生學習的積極性以及興趣都得到提高，以期促進學生的全面發(fā)展。
關鍵詞：初中思想政治教育；生活化；途徑
隨著我國教育改革的不斷深入，初中思想政治教育課程也發(fā)生了一定的改變。政治課程是初中教育中的重要課程，它對于學生世界觀、人生觀、價值觀的培養(yǎng)具有重要作用。因此，在日常的教學活動中，要加強思想政治教育，提高課堂學習效率。要想做到這一點，運用有效的教學方法是其中的關鍵一步。
一、加強初中思想政治生活化教育的重要性
思想政治教育對于學生培養(yǎng)正確觀念以及學生的全面發(fā)展具有重要意義。政治課程是初中教育中的重要一課，對于學生認識我國經(jīng)濟、文化、政治等方面具有重要作用，同時對于學生形成正確的價值觀、人生觀、世界觀也有著積極作用。而生活化教學作為學好政治教學的關鍵一步，能夠使學生對政治課程的興趣加強，引導學生積極地進行政治學習。因此，可以說生活化教學方法是實現(xiàn)良好政治教學效果的關鍵一步。另外，在傳統(tǒng)的教學中學生多是被動去接受知識，缺乏思考，老師在課堂上怎么說就怎樣去學習，不敢對老師產生質疑，長此以往會對學生的全面發(fā)展產生阻礙。生活化教學則能解決這種問題，它能夠積極調動學生的學習熱情，加強課堂上的互動性，啟發(fā)學生進行自主學習、獨立思考，這對于培養(yǎng)學生發(fā)散思維具有重要意義。在政治教學中開展生活化教學，對于學生認識到自身的課堂主體地位也具有重要作用。在傳統(tǒng)的教學課堂上，教師是課堂的主體，學生的主體作用不明顯，大多時候，學生只是被動接受教師傳授的知識，而不會主動去思考。開展生活化教學之后，這種狀況將會改變，使學生在課堂上能夠更好地發(fā)揮自身的主體作用，積極主動地去獲取知識。因此，在實際政治教學中，教師對于生活化教學要加強重視。
二、在初中思想政治教育中開展生活化教學的方法
在大多時候，學生在課堂上的角色是單一的，即知識的接受者，課堂上的互動不活躍，無論是從心理方面還是從方法上，初中思想政治教育的實際教學都存在缺陷。因此，為了取得更好的政治教學效果，就可以使用生活化教學的方式，加強課堂互動，引導學生積極融入教學的過程中。
1.在課堂上營造良好的氛圍
在實際的課堂教學中，老師對于學生在課堂上的心理變化要及時掌握，充分發(fā)揮學生的自主性，營造一個良好的課堂氛圍。興趣是最好的老師，因此，在平時的政治教學中，老師可以通過各種方式激發(fā)學生的學習熱情，促使學生進行自主學習，積極思考，對于老師講課的內容勇于質疑，并在課堂上引起討論。另外，在政治課堂中可注重采用多種教學方式，在課堂上引入新媒體的使用，如照片、視頻、音樂，使學生進入到一個輕松的學習環(huán)境中。
2.在課堂上建立一個平等的師生關系
在傳統(tǒng)的教學方式中，老師占據(jù)著主導地位，學生在課堂上只需要認真聽講并及時做好筆記就行。在今后教師要努力改進這種教學方式，形成一個平等輕松的課堂環(huán)境，形成課堂上的良性互動。另外，在課堂上建立平等的師生關系對于促進師生之間的交流互動具有重要意義，師生之間的平等關系會使學生更加樂于、大膽地向教師提問，并且學生會形成老師肯定會給予他答案的潛意識，在這樣潛意識的作用之下，教學效果更容易取得。因此，在實際教學中老師要注意與學生建立一種平等和諧的師生關系，為學生在政治課堂上的學習提供良好的外部環(huán)境。
3.結合實際進行情境的創(chuàng)設
政治知識和其他學科知識一樣，都是在生活中產生的，一切的政治概念以及知識內容都是從實際生活中抽象出來的，即政治與生活有著緊密的聯(lián)系。政治雖然是來源于生活的，但同時它也具有高度的抽象性，因而對于很多學生來說，政治的學習具有一定的難度。針對這種情況，老師要想調動學生的積極性，就必須改變教學方式，在政治課堂上運用情境創(chuàng)設的方式，引導學生對于實際生活中的政治知識應用進行積極的觀察。并且老師在課堂上要經(jīng)常列舉來自實際生活中的例子，將所要傳授的知識與學生的實際生活相融合，使用學生熟悉了解的生活素材，從而使得學生的學習熱情以及積極性被激發(fā)。綜上所述，在初中政治教學中，教師要注重對學生學習積極性的調動，利用積極生活化的教學方式，營造一個積極輕松的學習氛圍，并結合實際生活創(chuàng)設課堂情境，使得學生學習的積極性以及興趣得到提高。但值得注意的是，生活化教學不是簡單完成任務，需要在具體教學過程中不斷探索，并結合學生的具體實際才能獲得的。因而，在今后的政治教學中要積極尋找科學有效的方法來開展生活化教學。政治教育是初中教育中的重要一環(huán)，它對于培養(yǎng)學生形成正確的價值觀、人生觀、世界觀都具有重要意義，而生活化教學又是學好政治的關鍵一步。因此，教師在進行教學過程中，需要改變教學方式，積極利用生活化教學，以期取得較好的教學效果。
作者：曾祥山 單位：江西省贛州市于都縣堯口初中
第二篇：政治教學生活化的對策分析
摘要：政治作為一門重要的學科，在培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀、價值觀以及良好的行為習慣等方面具有重要的意義和作用。政治教學生活化是指，在教學過程中加強與學生日常生活之間的聯(lián)系，進而有效提升教學水平與質量，這對促進學生全面發(fā)展具有重要的意義和作用。
關鍵詞：政治教學；教學生活化；對策
隨著新課程標準改革和素質教育的推廣、普及，我國的教育觀念和教學模式都在發(fā)生變化。在教學過程中教師要更加注重學生主體地位的體現(xiàn)以及對學生自主學習能力的培養(yǎng)。政治學科開設的主要目的是為了加強學生的思想政治教育，引導其健康成長。但一直以來，政治學科教學還是以講解理論知識為主，與學生的日常生活相脫離，降低了教學的水平與質量，難以實現(xiàn)教學任務和目標。因此，政治教學需要加強生活化，以有效提升教學效果。
一、政治教學生活化的概念
政治教學生活化是指，在教學的過程中以學生的日常生活為主要依據(jù)，應用生活化的教育方式和教學資源，對學生進行思想品德教育。就政治學科來說，其教學內容具有較強的抽象性和理論性，學生理解困難。運用生活化的教學模式，能夠有效地將這些抽象的理論知識生活化、形象化，有助于加快學生的理解和掌握。同時，生活化的教學方式將理論與實踐有效結合，有助于充分激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生學習的主觀能動性。
二、政治教學生活化的對策
1.教學理念生活化
為了更好地實現(xiàn)政治教學生活化，首先教師需要將教學理念生活化。目前，我國雖然已經(jīng)推廣普及新課程標準改革和素質教育，但在實際教育中還是受到傳統(tǒng)教學理念的嚴重影響。相對于學生的能力和素質，學校更加重視學生的成績，重視升學率。因此，為了在政治教學過程中更好地實施生活化教學模式，教師首先要及時轉變傳統(tǒng)的教學理念，在教學的過程中凸顯出學生的主體地位，以學生為教學中心，以培養(yǎng)和提高學生的綜合素質與能力，促進其全面發(fā)展為目標。在教學的過程中，教師應該鼓勵和指導學生積極關注日常生活，關心政治時事，用自己所掌握的理論知識來解釋日常生活當中的一些熱點現(xiàn)象和問題。教師要將知識的傳授與能力的培養(yǎng)有效結合，協(xié)調發(fā)展學生的能力和素質，充分開發(fā)學生的潛能。
2.教學內容生活化
隨著學生年級的提高，每一門學科的知識也逐漸深入。就政治學科來說，其知識理論性和抽象性不斷加強。為了使學生更好地理解知識，教師在教學的過程中就需要對課本中的知識進行適當拓展，把生活中一些典型事件的分析作為教學內容的補充，這樣一方面能夠豐富教學內容，另一方面也有利于學生更好地理解相關的理論知識。（1）貼近學生的日常生活，激發(fā)學生的學習興趣。對于教學內容來說，其與學生的日常生活越貼近，越容易激發(fā)學生學習的興趣，降低其理解的難度。從政治教學內容方面來說，抽象性高且較難理解的一部分知識就是哲學。教學中教師如果想讓學生更好地理解和掌握知識，就一定要注重理論知識與生活實際之間的聯(lián)系和結合，用生活中常見的事件或者典型案例來解釋一些抽象的哲學理論，這樣學生就可以借助感性認識來加快理解。（2）關注政治時事和社會熱點。對于政治學科來說，最重要的就是引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀以及形成良好的行為習慣。而社會生活現(xiàn)實往往會與人們的世界觀、人生觀、價值觀等方面產生沖突。通過對社會熱點的關注，讓學生積極參與到教學討論當中，發(fā)表自己的意見和看法，能提高其學習興趣。另外，時事政治與學生的日常生活息息相關。在教學過程中加強對時事熱點的引入，除了能夠激發(fā)學生的學習興趣，豐富教學資源之外，還能拓展學生的視野，幫助學生積極思考，使他們對周圍發(fā)生的事件有更加理性和深刻的認識，從而提高其政治思辨能力。綜上所述，在政治教學過程中運用生活化的教學模式，有利于激發(fā)學生的學習興趣，提升其綜合素質和能力，并引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，實現(xiàn)教學任務和目標。
參考文獻：
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作者：李春穎 單位：赤峰二中
第三篇：高中政治課堂教學生活化分析
摘要：任何學科教學活動的開展都是為了能夠更好地在生活實踐中應用，而并非僅是應付考試。所以，在高中政治教學過程中一定要注重學生理論知識的應用，確保其學到的知識能夠對生活和學習有一定的指導意義，而這也是新課程標準的新要求。所以，就“高中政治課堂教學生活化”這一課題進行系統(tǒng)的分析和研究就顯得尤為重要和必要了。本文以更快更好地推動高中政治課程教學工作走向生活化的道路為重點，闡釋了高中政治課堂教學生活化的特點，分析了高中政治課堂教學走向生活化的意義，并提出了相關的建議和措施。
關鍵詞：高中政治；課堂教學；特點；意義；建議
一、高中政治課堂教學生活化的特點
高中政治課堂教學生活化具有重要意義，同時也形成了一定的特點，這些特點決定著政治課堂的效率和教學方向。通過對其主要特點的剖析，能夠幫助教師進一步明確高中政治課堂教學的要點，更科學地制訂教學計劃和目標。
1.貼近生活
貼近生活是高中政治課堂教學生活化的主要特點之一。教師要盡可能地將生活化的素材帶到課堂教學之中，從學生的具體生活實踐出發(fā)，為學生制訂一套有效的教學計劃，提高他們對課堂理論知識的了解和掌握。需要注意的是，教師在課堂教學中扮演的應當是輔助、引導的角色，是幫助學生掌握知識、提升能力的角色，與此同時還要不斷地提高學生的應變能力和學習能力，確保其能夠將所學習到的思想政治知識切實地融入到生活實踐中去。
2.以學生為主體
相比傳統(tǒng)的教學方法，生活化的高中政治教育教學模式能夠讓學生和教師之間實現(xiàn)有效的轉換。也就是說，生活化的高中政治教學課堂是學生和教師互相交流和溝通的課堂，學生可以獨立地分析生活中的所見所聞，教師在其中扮演得更多的是引導角色，幫助學生更好地利用高中政治知識分析生活實踐中的現(xiàn)象，從而幫助其掌握更多高中政治知識的同時提高自身的社會閱歷，對于學生綜合素養(yǎng)的提高也有一定的促進作用。
二、高中政治課堂教學生活化的時代意義
通過實踐研究發(fā)現(xiàn)，高中政治課堂教學生活化具有一定的時代意義，主要表現(xiàn)為能夠培養(yǎng)高中生形成獨立思考的意識，有助于激發(fā)學生的學習熱情和學習積極性，能夠有效地迎合新課改的要求，能夠使得師生之間的關系更加和諧融洽。
1.有利于培養(yǎng)高中生的獨立思考意識
現(xiàn)階段，高中生的思維都比較活躍，而以生活為引子，通過將生活中的事物帶入到課堂教學中能夠為學生提供一個獨立學習和分析的平臺，有助于學生思辨能力的提高。也就是說，將生活化的教學模式融入到高中政治課程的教學中，能夠讓學生活躍的思維有用武之地，形成良性循環(huán)的氛圍。同時，政治與生活聯(lián)系緊密，生活化課堂有利于讓學生學會用辯證的觀點看待問題，讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的規(guī)律，從而對他們的思維進行引導。
2.能夠激發(fā)高中生的學習熱情
傳統(tǒng)的政治課堂主要依靠教師進行講解，學生對于政治理論的理解較困難，久而久之，學生便對政治學習失去了信心。在傳統(tǒng)的高中政治思想政治教育教學模式中，教師以課程標準和考試大綱為標準，學生被動地接受老師講授的政治知識，背誦相關的知識點，并要求能夠應用到考試中，這無疑給學生和教師都帶來了較大的壓力。而生活化教學強調了學生的學習主體地位，能夠讓知識與生活聯(lián)系起來，從而為學生的政治學習找到突破口，幫助學生重拾政治學習的信心，改善枯燥的課堂學習氛圍。
3.凸顯出新課標的基本要求
眾所周知，新課程標準對高中政治教育教學工作提出了新的要求，其中也強調了加強學生理論知識的應用能力，即要求學生能夠將課堂學習到的理論知識融入到生活中去，并能夠對自己的生活和學習起到一定的引導和幫助的作用。所以，在進行高中政治課堂教學過程中，將政治理論知識與生活實踐緊密地結合在一起，可以更好地提高學生的社會發(fā)展能力，為高中生日后的工作和學習奠定良好的基礎。實際上，高中政治生活化教學不僅是新課改的最終結果，同時也是提升教育水平的產物，符合歷史發(fā)展潮流。
4.能夠建立良好的師生關系
在高中政治課堂教學生活化的過程中，良好的師生關系是確保課堂教學效率的關鍵，其不僅為學生營造良好的學習氛圍，而且還能促進師生間的交流，提高課堂教學的效果和質量。高中政治生活化教學，能夠有效地改變師生之間的關系。也就是說，在政治教育生活化的過程中，教師能夠逐漸演變成引導者和鼓勵者的角色，能夠放下教師的威嚴，拉近與學生之間的關系。這樣一來，教師能夠更加及時地發(fā)現(xiàn)學生在學習中遇到的問題，并能夠及時地提出有效的解決意見和建議。所以說，良好的師生關系是高效課堂的基礎，也在一定程度上激發(fā)了學生的學習熱情。
三、推動高中政治課堂教學生活化的措施研究
1.豐富教學內容
教學內容是學生學習的依據(jù)，只有以豐富的教學資源作為基礎才會提高學生的學術水平，才能使學生的學習效率不斷提升。傳統(tǒng)的政治學習中，教師普遍以書本為基礎。書本的知識相對枯燥、匱乏，學生不易理解。教師應該在教學中不斷豐富教學資源，促使實踐與理論接軌，使課堂更加生動、精彩。傳統(tǒng)的教學內容無法更好地與現(xiàn)實生活緊密結合在一起，此時就應該鼓勵教師盡可能將日常生活活動帶到高中政治的教育教學課堂中去，這樣一來，不僅能夠使高正政治課堂變得更加豐富多彩，同時也能夠使學生從生活中總結更多的高中政治知識，對于學生的學習熱情和學習積極性的激發(fā)是十分有效的。
2.改進教學方法
政治課程的教學方法應該多樣化，不應只拘泥于課堂。教師可以帶領學生進行社會實踐，讓學生貼近生活、走進生活，只有與生活緊密接觸，才會鍛煉學生的實際能力。教師可以將情景教學方法切實地融入到高中政治課堂的教育教學工作中去，即讓學生通過角色扮演等方式更深入地了解每個角色的內在和外在，感受多彩的世界給我們帶來的歡樂和悲傷，并從中學習和掌握更多的高中政治知識。
3.不斷更新教學理念
教學理念的更新也是確保生活化的教學模式融入到高中政治教育教學中的有效方法之一。所以，高中政治教師一定要明確自身的責任和重任，在實際教育教學中隨著時代的變遷，學生的變化以及新課程標準的變化不斷地更新自己的教育教學理念，做到與時俱進，使高中政治教育教學工作的時效性和適應性得到有效的提高。同時，新的教學理念會在很大程度上實現(xiàn)教育的生活化，不斷提高學生的綜合能力。
結語
高中政治生活化是教育改革的必然趨勢。生活化教學已經(jīng)深入到各個學科，對培養(yǎng)綜合型人才、提高學生的綜合素質等方面發(fā)揮著巨大作用。通過生活化教學，不僅可以有效改善當前的學習環(huán)境和學習氛圍，同時還有利于改善教師與學生之間的關系，加強師生溝通和交流。
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[3]王輝苑.高中政治課堂生活化教學方式研究.[J].中學政史地:教學指導版,2016(4):19-20.
作者：張麗娜 單位：江蘇省鄭集高級中學城區(qū)校區(qū)
第四篇：淺談高中政治生活化教學
摘要:在高中政治的教學過程中，生活化教學的開展，具有很多積極的意義。不僅能夠提升學生的生活實踐能力，還能促進高中政治教學的改革。因此，高中政治教師應當結合自身的教學實踐經(jīng)驗，以生活化教學為目標，不斷探索高中政治教學新模式。
關鍵詞:高中政治;生活化教學;意義;對策
在國家全面大力實施素質教育的社會背景下，思想政治的課程教育，在學生的學習生涯中具有特殊的地位和作用。誠然，對于高中政治的課堂教學而言，它包含的內容還是蠻多的。涉及政治、經(jīng)濟、文化、生活與哲學這幾大部分。因此，我們可以說，高中思想政治的教學內容是蠻廣的，它不僅僅對學生實施政治教育，還包括思想、道德、心理以及綜合素質多方面，因此，加強高中思想政治的教學工作，勢在必行。在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會背景下，高中思想政治的教學應當實現(xiàn)“緊密聯(lián)系學生生活和社會實際”的教學目標，這是新課改對當前高中政治教學的基本要求?；谶@樣的教學目標和教學理念，筆者將結合自身的高中政治教學經(jīng)驗，闡述“生活即教育、教育即生活”的高中政治教學新模式。
一、生活化教學在高中政治教學中的意義
在傳統(tǒng)的高中政治教學過程中，教師的教學往往都是以提升學生的考試成績?yōu)榛灸繕?。尤其是在高考決定一切的社會大背景之下，以考試為目的的教學，成為教師教學過程中的主要模式。基于這樣的教學現(xiàn)狀，筆者認為:作為新時代的高中政治教師，應當改變這種傳統(tǒng)落后的教學理念，充分結合新課程改革的理念，實現(xiàn)高中政治教學的改革和創(chuàng)新?？偨Y下來，生活化教學在高中政治教學中的運用，具有如下積極的意義:
(一)有利于提升學生的生活實踐能力
《普通高中思想政治課程標準》明確要求:高中思想政治教師在教學的過程中，要立足學生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗，以學生的發(fā)展為目標，構建與學生生活實踐相關的教學內容，實現(xiàn)學生生活實踐能力的提升。我國著名的教育學者陶行知先生也曾經(jīng)說過:生活即教育。而在高中思想政治的教學過程中，教師將課堂教學內容與日常生活緊密聯(lián)系起來，有利于提升學生的生活實踐能力。這一點和傳統(tǒng)的灌輸式的教學模式或者是死記硬背式的教學模式而言，具有極大的優(yōu)勢。因為，這樣的教學模式，學生對相關的知識點，是已經(jīng)深入了解了的，而不是囫圇吞棗卻不解其味。
(二)有利于實現(xiàn)高中政治教學的改革目標
改革是新課程賦予當代教師教學的基本目標。對于任何一門課程而言，改變傳統(tǒng)落后的課堂教學模式，實現(xiàn)創(chuàng)新性的教學課堂，都是教師在教學過程中應當重視的。而在高中思想政治的教學過程中，教師將生活化的教學理念滲透到課堂教學中，有機地實現(xiàn)了理論性的教學內容與實踐的接軌，讓學生在學習的過程中，能夠有效地結合自身的生活經(jīng)驗和學習經(jīng)驗，對教師的教學內容進行深入的解讀，促進高中思想政治的教學改革和發(fā)展。
二、高中政治生活化教學的對策
以上，筆者分析了生活化教學在高中政治教學中的兩點積極意義。其實，對于高中政治的教學而言，生活化教學的意義是很多的。只是基于篇幅的限制，筆者在這里就不再一一闡述。以下，筆者將結合自身的高中思想政治教學實踐經(jīng)驗，闡述在教學的過程中，生活化教學的有效性對策:
(一)生活化教學情境的創(chuàng)設是基礎
在高中政治的教學活動中，教師要想實現(xiàn)生活化的教學目標，首先需要的是教師結合教學內容，創(chuàng)設生活化的教學情境。從根本上講，任何一門教育，都是源于生活而又高于生活的。高中思想政治教學內容涵蓋面廣，不僅包含政治，還包含經(jīng)濟、道德、思想等方面，因此，只有教師在教學的過程中，善于創(chuàng)設生活化的教學情境，方能激發(fā)學生的學習興趣，促進學生學習效率的提升。而對于生活化教學情境的創(chuàng)設，需要教師在教學的過程中，營造一定的教學氣氛。例如，教師在給學生講授關乎“誠信”的教學內容時，可以通過多媒體輔助教學的模式，播放一些關于誠信的案例，然后讓學生對視頻中所體現(xiàn)出的道德品質進行評述。學生在觀看視頻之后，對很多事物都有了自己的思想和見解，并積極的發(fā)表意見，在這種爭先恐后的發(fā)言過程中，教師的教學目標達到了，教學的氛圍和教學效果也是比較樂觀的。由此可見，教學情境在高中政治教學中的創(chuàng)設，是實現(xiàn)高中政治生活化教學的一個有效手段。
(二)結合學生實際、開展社會實踐活動
對于學生的學習而言，知識與技能的提升，和學生的實踐活動是密不可分的。在高中政治的教學過程中，教師要想實現(xiàn)生活化的教學目標，可以通過社會實踐活動的開展，實現(xiàn)良好的教學效果。例如:我國當前嚴峻的就業(yè)問題是當前高中政治教學中的一個知識點，而在傳統(tǒng)的教學模式之下，很多教師的教學往往都是讓學生背誦產生就業(yè)嚴峻的主要原因:如人口與勞動力總量大、勞動力市場不景氣等等，背完原因，又讓學生背誦解決對策:如黨和政府重視、勞動者加倍努力等等。其實，這些知識點的背誦，對于學生而言，根本就只是一些文字而已。學生壓根就感受不到當前國家嚴峻的就業(yè)形勢?；诖?，筆者認為，對于這樣的教學內容，教師應當帶領學生參加社會實踐活動，如參觀人才就業(yè)市場，或者是招聘會，讓學生在身臨其境的狀態(tài)下，感受國家嚴峻的就業(yè)形勢，教師再借機給學生講解就業(yè)嚴峻的原因以及對策，學生將會印象深刻。
(三)形成生活化的教學目標
對于高中思想政治教師而言，要想實現(xiàn)政治教學與日常生活的有機聯(lián)系，需要教師在課堂教學中，形成生活化的教學目標。只有教師把生活化教學作為自己教學的長期目標，方能促進高中政治生活化教學的不斷發(fā)展。總而言之，在高中政治的教學過程中，生活化教學的開展，具有很多積極的意義。不僅能夠提升學生的生活實踐能力，還能促進高中政治教學的改革。因此，高中政治教師應當結合自身的教學實踐經(jīng)驗，以生活化教學為目標，不斷探索高中政治教學新模式。
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作者：樂兵 單位：江蘇省東臺市時堰中學
第五篇：高中政治教學生活化的路徑
摘要：政治是高中教學中的一門重要課程，其關系到學生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀。與學生形成良好的道德品質有著很大的關聯(lián)。隨著教育改革的不斷深入，新課程要求指出教學中要注重與生活相結合，使學生能夠更好地理解知識的含義，能夠將所學的知識運用到實際生活中，從而使學生得到全面發(fā)展。主要闡述了高中政治教學生活化的涵義，探討了高中政治教學生活化的途徑，以此實現(xiàn)高中政治教學與實際生活的相互滲透。
關鍵詞：高中政治；生活化；涵義；路徑
高中生正處于身心發(fā)展階段，政治教學對學生形成正確的三觀有著重要影響。隨著當今社會的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡的普及極易導致學生找不到價值的目標。因此，政治教學發(fā)揮著重要作用，其能夠幫助學生形成良好的道德品質，樹立正確的人生觀念。由于高中政治理論性知識較多，且具有抽象的特點，學生學習起來難免有些枯燥。將政治教學與實際生活相結合，能夠引發(fā)學生的學習興趣，使學生主動參與到教學中，有助于提高學生在生活中的辨別能力，使學生達到學以致用的目的。本文就對高中政治教學生活化的路徑深入探討。
一、高中政治生活化的涵義
高中政治生活化是將教學內容聯(lián)系實際生活，其建立在學生的生活經(jīng)驗和已有的知識基礎上，以此達到教學與生活相結合的目的。知識來源于生活，且實踐是認識的來源。尤其對于高中政治來說，與現(xiàn)實生活有著密切的關聯(lián)。在高中政治課堂上導入生活化，能夠激發(fā)學生的興趣，為學生創(chuàng)設生活化的教學情境，學生更加容易理解教材知識，使學生的實踐水平得到提升。因此，高中政治教學生活化的本質就是將教學內容與學生的實際生活相互結合，實現(xiàn)教學與生活的相互滲透。
二、高中政治教學生活化教學的路徑
1.采用生活化導入，激發(fā)學生學習興趣
興趣是學生學習的動力來源，學生只有對感興趣的事物才會全身心投入。因此，政治教學中導入環(huán)節(jié)的好壞直接影響到學生積極主動性學習。一個好的開端對教學質量起著決定性影響。在教學中采用生活化的導入方式，能夠引發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學生的學習興趣。例如，在“家庭理財”教學中，教師可以從學生熟悉的事物引起話題，將股票、基金等內容導入教學，使學生能夠產生興趣，提高學生學習新的知識的欲望，從而使學生主動地參與到教學中，這樣生活化的導入方式極大地提高了教學質量。
2.創(chuàng)設情境生活化，提高學生理解水平
傳統(tǒng)的教學方法主要是以講解教材的知識點為主，一般教師只是負責講，學生只負責聽，對于理論知識的記憶，學生所采用的大多是機械式方法，根本沒有真正理解知識的含義，導致學生無法在實際生活中靈活運用。因此，教師要打破這種枯燥的教學方式，將抽象的知識以生活化情境的方式形象直觀地展現(xiàn)出來，使學生能夠根據(jù)實際生活更好地理解知識的內涵。例如，在學習《整體和部分的聯(lián)系》時，原本抽象的理論知識學生很難理解其含義，其最主要是讓學生理解“當部分以合理有序的方式構成整體，整體功能就能得到最大發(fā)揮”，以傳統(tǒng)的方式講解，學生通常會知其然而不知其所以然。因此，教師可以聯(lián)系實際生活，創(chuàng)設一個良好的教學情境，將學生感興趣的球賽等活動引入其中。讓學生感受到教學的樂趣，讓學生在實際生活當中了解整體與部分的關系，從而達到良好的教學效果。
3.學習活動生活化，提高學生實踐水平
要想實現(xiàn)學生學以致用的教學效果，就要讓學生靈活地運用所學的知識，使學生在實踐當中學習知識，理解知識，并能夠將所學知識在實際當中進行運用。因此，在教學中，教師要將知識的學習延伸到現(xiàn)象生活中，激發(fā)學生的思維，提高學生的創(chuàng)新能力。使學生結合實際生活運用所學知識。例如，在學習“誠實守信”這一內容時，可以講述一些與之相關的實例，讓學生明白違反誠信將給社會及人們帶來的后果，以此使學生更加容易理解知識，再讓學生結合實際生活談談自己身邊是否有這種違反誠實守信的事情，然后結合教材內容，讓學生進行總結與反思，使學生將所學的知識轉化為自覺的行為實踐。這樣就能夠讓學生真正的學以致用?？偠灾?，高中政治對學生的發(fā)展起著重要作用，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)無法滿足當前學生的學習特點，將生活化的教學方式引入高中政治教學中，能夠激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動地投入教學中，使學生聯(lián)系實際生活，更好地理解教材知識。要想使高中政治教學達到事半功倍的效果，應采用生活化的導入方式，激發(fā)學生學習興趣；創(chuàng)設情境生活化，提高學生理解水平；學習活動生活化，提高學生實踐水平。只有這樣才能使教學與實際生活相結合，使學生真正的學以致用。
參考文獻：
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作者：田金 單位：恩施市第一高級中學
第六篇：初中政治生活化教學實施策略
［摘要］讓初中政治課堂教學回歸生活本真，引導學生將抽象的理論知識應用于實際生活，是提高課堂教學實效性的重要途徑。政治教學生活化的三點基本策略：以學生的生活體驗引入課題，將學生的生活問題滲透于教學過程，將時事政治素材引用到教學中。
［關鍵詞］初中政治；課堂教學；生活化；策略
初中政治學科教學不僅要讓學生掌握必備的學科知識，并要引導他們運用學到的知識來服務社會生活，逐步養(yǎng)成運用政治眼光觀察生活的習慣。因此，初中政治課堂教學應回歸生活本真，從學生熟悉的生活中尋找政治學科的本源，引導學生積極開展自主探究、合作討論，讓他們在探究、分析、解決問題的過程中，提升綜合素質，發(fā)展能力?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來?！背踔姓螌W科教學的“源頭”是什么？這便是生活。那么，教師在實踐教學過程中，如何凸顯政治學科教學特點，積極開展生活化教學呢？
一、以學生的生活體驗引入課題
對于初中政治學科來說，有效的課堂教學必須創(chuàng)設教學情境，將學生置于多彩的生活情境之中，引導他們主動發(fā)現(xiàn)問題，積極開展課堂探究活動。比如，在教學《家庭保護》一課時，傳統(tǒng)的課堂教學中，教師從學生熟悉的生活中尋找有關父母不履行對子女義務的鮮活案例，還有許多父母用不當?shù)姆绞浇逃优@些錯誤的做法不僅不利于其子女的成長，還給他們的成長帶來危害。教師用這些實例作為課堂探究的素材，使學生明白了家庭保護的基本內容，感受到家庭保護的重要性，并揭示了教材中“家長要履行對子女的監(jiān)護職責和撫養(yǎng)義務，要尊重、教育、引導未成年子女”這一要點。從表面看，這樣的課堂似乎達到了教學目標，但深層探究，其實對于學生的認知活動缺乏一定的基礎，他們的情感并未得到滿足，正確的生活態(tài)度、人生觀和價值觀也并未得到引導。如果教師能以學生熟悉的電視節(jié)目《爸爸去哪兒》為課堂探究的素材，不僅可以激發(fā)學生的興趣，還能通過電視節(jié)目展示出生活中“父親很少時間陪孩子”“沒有盡父母的責任”等現(xiàn)象。然后放手讓學生暢所欲言，將父母愛自己的經(jīng)歷在小組里與他人分享。在講述過程中，學生的淚水不禁流了下來。通過這一深層次的生活情境設置，學生能夠自我表達，激發(fā)了熾熱的情感，充分體會到家庭保護的內涵。
二、將學生的生活問題滲透于教學過程
政治學科知識無處不在，學生的生活中許多常見的問題都與政治學科息息相關。因此，在政治課堂中穿插一些學生在生活中遇到的學科問題，學生就會表現(xiàn)出濃厚的探究興趣，課堂非常投入，對于抽象的理論知識理解也比較容易。比如，在講有關《自尊自愛》一課時，可將學生實際生活中曾經(jīng)犯過的錯誤作為課堂探究素材。通過這樣“恥辱”的事情勾起學生的回憶，使學生反思自己過去的行為，不僅僅加強了自尊自愛思想教育，更強化了做人做事的基本原則。教師還可以結合學生的實際，將平時表現(xiàn)不夠理想的學生請上講臺，把自己所做的記憶最深刻的錯事講述出來，并發(fā)表自己的感想，從而使其他學生受到教育和觸動。將學生經(jīng)歷過的生活案例引入到教學實踐中，不僅給政治課堂教學注入了活力，還增強了學生的體驗與感悟，使學生產生親切感、認同感，從而大大激發(fā)了學生課堂學習的積極性、主動性。
三、將時事政治素材引入教學中
初中政治學科具有鮮明的時代特征，其教學內容不僅僅局限于生活的方方面面，也包括政治熱點、經(jīng)濟常識、文化生活等。課堂教學中，教師要充分挖掘剛剛發(fā)生的熱點事件，開發(fā)一切可利用的課程資源，將其與課堂教學內容有效整合，滲透于教學實踐中。教師可以將時事政治素材通過文字、圖表、媒體（視頻、影音）等形式展示出來，便于學生直觀感知。據(jù)調研，當前蘇教版初中政治教材中引用或編撰的教學素材接近200個，其中具有明顯時間標注的有50多個，而這些素材大多是幾年前發(fā)生的事情。因為素材的滯后性，學生沒有閱讀興趣，喪失了對初中政治課的探究興趣，且部分內容隨著時間的推移，失去了探究的價值。這就要求教師在教學設計中體現(xiàn)對老素材的舍棄、對新素材的選擇與整理，將剛發(fā)生的鮮活、真實的案例引入教學活動中，給學生新鮮感，激發(fā)學生的探究熱情，充分體現(xiàn)學科的內在價值?？傊?，讓初中政治教學回歸生活本真，可以從學生的生活經(jīng)驗引入課題，也可以將教學內容向生活拓展。教師通過有效形式將生活中的教育資源與書本知識相結合，不僅提高了學生的學習欲望，激發(fā)了學生的思維，還幫助他們運用政治的眼光觀察生活與社會，使他們樹立并踐行正確的世界觀、人生觀、價值觀，這才是政治學科教學的歸宿。
作者：劉成 單位：江蘇建湖縣城南實驗初中教育集團開發(fā)區(qū)校區(qū)
第七篇：高中政治教學生活化對策
摘要：高中政治教學生活化是新課程的重要體現(xiàn)，對提高高中生道德水平和行為習慣具有重要作用。高中思想政治教學需要以學生為中心，選擇貼近學生生活實際的教學內容，滿足學生個性化需求，為高中生提供自由拓展空間。當前高中政治生活化教學還存在一些問題，需要引起廣大政治教師的高度重視。本文通過分析高中政治生活化教學中存在的問題，提出相應改進對策，希望為提高教學水平作出貢獻。
關鍵詞：高中政治；政治教學；生活化
高中政治課主要是對高中生進行思想政治教育，與初中思想品德課和高校政治理論課相互銜接，與時事政策教育相互補充，與高中相關科目教學和其他德育工作相互配合，共同完成思想政治教育任務。因此，高中思想政治教師必須提高對政治課的重視程度，發(fā)揮主導作用，積極探索有效的教學策略，營造高效的課堂教學氛圍，提高高中生課堂參與度，從而提升學生思想品德素養(yǎng)。在新課程背景下，生活化教學逐漸被提上日程，政治教師需要立足高中生實際，教學活動要反映學生生活背景與實際，著眼于高中生發(fā)展需求，引領高中生認識社會、融入社會。但是，在實際高中政治教學中存在一些問題，嚴重限制思想政治教學效率，需要引起高中思想政治教師的重視。本文根據(jù)我的實際教學經(jīng)驗，通過分析高中政治生活化教學中存在的問題，提出相應改進對策。
一、高中政治生活化教學存在的問題
（一）教師過分強調學生的主體地位。有一些高中政治教師對生活化教學理解不透徹，過分強調高中生的生活和主體地位，在課堂教學中弱化教師的主導作用，使教師處于旁觀位置。教師沒有制定清晰明確的教學目標，使高中生失去學習方向和動力，在課堂上并沒有真正發(fā)揮主體作用，使課堂教學效率下降。有的高中政治教師一節(jié)課自己只講了幾分鐘，剩下的時間都給學生探究和討論，課堂氛圍表面看上去比較活躍，實際上并沒有學到真正知識，對政治課失去學習興趣。高中政治沒有深刻理解把課堂還給學生的真實意義，給教學帶來誤區(qū)，學生學習積極性和主動性得不到提高，不能全身心投入到政治學習中。
（二）選擇的教學資源質量有高有低。有一些高中政治教師教學經(jīng)驗不足，對學情把握不充分，因此生活化教學中容易出現(xiàn)片面追求生活化教學資源的現(xiàn)象，無論資源優(yōu)劣都拿到課堂上，沒有做到去粗取精和統(tǒng)籌兼顧，最終使高中生對政治課堂感到厭煩。如有位高中政治教師在講“企業(yè)經(jīng)營成功的因素“時，為了體現(xiàn)教學與生活相結合，在課堂上展示了海爾集團經(jīng)營理念的素材，蘋果公司不斷發(fā)展的素材，還有小米公司急速擴張的素材等。盡管這些素材都能體現(xiàn)公司經(jīng)營成功，卻因為選擇的教學資源過于龐大和煩瑣，讓高中生在有限課堂學習時間內難以提取有效信息，教學目標無法實現(xiàn)。
（三）忽視學生探究過程中的可行性。在實際高中政治教學工作中，有的政治教師只注重生活化教學結果，而忽視對學生合作探究過程的指導和規(guī)劃，教師并沒有真正根據(jù)高中生認知水平和個性特點選擇教學內容，而是以自己的教學經(jīng)驗為依據(jù)，仍然沒有改變高中生死記硬背政治知識的現(xiàn)象。還有的高中政治教師擔心高中生互助探究會出現(xiàn)“跑題”或者“偏題”現(xiàn)象，所以提出的探究性問題并沒有實際作用，出現(xiàn)假探究和無效探究等情況。高中生思想逐漸成熟，具有獨特學習習慣和思維方式必須滿足學生不同需求，確保學生探究過程的可行性，才能真正實現(xiàn)高效生活化教學。
二、高中政治生活化教學的有效對策
（一）尊重學生的主體地位，落實教師的主導作用。高中生是課堂教學的主人，是進行素質教育的主體，高中思想政治教師需要尊重高中生的主體地位，在生活化教學過程中挖掘高中生潛力，促進高中生養(yǎng)成愛思考、愛探究的好習慣。同時，教師還要落實自身主導作用，發(fā)揮主觀能動性，為高中生學習政治知識和技能提供指導和幫助。如講《新時代的勞動者》時，我給學生播放了招聘會火爆的現(xiàn)場，讓學生思考為什么如今就業(yè)壓力大？然后結合現(xiàn)實生活給學生分析當前就業(yè)形勢：我國勞動力人口比較多，而生產力水平比較低，勞動力素質比較低，并且勞動力市場不完善，就業(yè)信息傳遞系統(tǒng)不暢通。接下來我讓高中生分組討論：應該怎么解決我國就業(yè)問題？我們應該樹立什么樣的擇業(yè)就業(yè)觀？在課程講完以后我還與高中生共同研究生活中求職就業(yè)的實例，促進高中生全方面發(fā)展。
（二）充分挖掘生活中的資源，提高學生的學習興趣。俗話說：“生活即教育，”豐富多彩的現(xiàn)實生活為高中思想政治生活化教學提供了取之不盡、用之不竭的資源。只要政治教師善于發(fā)現(xiàn)和挖掘，一定可以不斷提高生活化教學質量，促進高中生形成高尚的道德品質和健全的人格，從而提高學生學習興趣。高中政治教師選擇生活中的教學資源時要體現(xiàn)全面性和針對性，如講《儲蓄存款和商業(yè)銀行》時，教學重點是理解商業(yè)銀行的基本業(yè)務及其在國民經(jīng)濟中的作用。運用生產與消費的關系解釋現(xiàn)實生活中的相關經(jīng)濟現(xiàn)象。培養(yǎng)學生為社會主義經(jīng)濟建設服務的觀念和積極進取的意識和精神。因此我首先提問：同學們，我國居民儲蓄存款活動主要是在商業(yè)銀行中進行的。你們知道我國有哪些商業(yè)銀行嗎？它們?yōu)榫用裉峁┠男┓?？有什么作用？在與學生進行積極互動以后，不僅拓寬高中生視野，還使高中生知道儲蓄存款活動程序、主要機構、特點和利息計算等常識，對高中生在日常生活中正確辦理金融儲蓄業(yè)務將有重大指導作用。
（三）運用多媒體技術輔助教學，創(chuàng)設生活化情境。隨著多媒體技術的普及，越來越多的高中政治教師采用多媒體輔助教學，多媒體技術為高中生提供了圖文、聲音、視頻等體驗，極大地提高了課堂感染力，有效地激發(fā)了高中生的學習興趣，成了高中思想政治教學的常規(guī)手段。同時，多媒體技術為高中政治生活化教學提供了幫助，教師可以利用多媒體技術將生活中活生生的事例恰當?shù)嘏c教材理論教學相結合，不斷提高高中生的道德素養(yǎng)。如講《積極參與國際經(jīng)濟競爭與合作》時，首先給學生播放視頻《世界貿易組織的成立與發(fā)展簡介》，引導學生結合視頻內容討論教材中的探究問題。然后創(chuàng)設生活化教學情境：同學們，早在2001年我國就加入了WTO。但是，加入WTO對我國來說到底是利還是弊？請看下面PPT中的兩個觀點。PPT中分別展示加入WTO的利和弊，讓高中生置身于情境之中，培養(yǎng)學生辯證分析問題的能力。
參考文獻:
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作者：安兆龍 單位：平山縣教師進修學校
