思政理論課教學的核心要義淺議

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［摘要］ 面對日新月異的信息技術(shù)在思想政治理論課教學中的應(yīng)用需求、教學活動中思政課日益增長的精準需求、青年學生高質(zhì)量教學期待等問題，應(yīng)將精準理念運用于思政課教學活動，充分發(fā)揮信息技術(shù)在思政課教學中的重要優(yōu)勢。面對新要求、新挑戰(zhàn)，思政課教學要堅持教師的主導(dǎo)性和學生的主體性相統(tǒng)一、以精準為理念、以測助學，通過構(gòu)建集精準挖掘、精準決策、精準教學反饋于一體的動態(tài)高效的精準教學模式，提升思政課教學的精準化程度，提高教學的針對性和有效性。

［關(guān)鍵詞］ 思想政治理論課 ；精準思維；精準教學

2018年4月，教育部印發(fā)的《教育信息化2.0行動計劃》（以下簡稱《行動計劃》）系統(tǒng)擘畫了教育信息化的未來發(fā)展，也標志著智能教育時代的來臨。2021年7月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于新時代加強和改進思想政治工作的意見》明確指出，要推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢與信息技術(shù)深度融合，使互聯(lián)網(wǎng)這個最大變量變成事業(yè)發(fā)展的最大增量。思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）精準教學旨在優(yōu)化思政課教育教學過程，發(fā)揮信息技術(shù)在教學資源利用、教學過程實施和教學評價等環(huán)節(jié)的優(yōu)勢，確保教學數(shù)據(jù)精準、過程精準、反饋精準的一種教學模式。實施精準教學是提高思政課教學質(zhì)量的時代要求，凝結(jié)著思想政治教育工作者的創(chuàng)新實踐，凸顯了思政課教學的守正創(chuàng)新。本文以精準為著力點，分析思政課精準教學的核心要義，剖析當前實施思政課精準教學面臨的新挑戰(zhàn)新問題，厘清精準思維應(yīng)用于思政課教學的實踐路徑，以期提高思政課教學的針對性和實 效性。

一、當前實施思政課精準教學面臨的現(xiàn)實問題

信息技術(shù)與思政課教學的融合發(fā)展，直接關(guān)系到《行動計劃》的落實，也關(guān)系到思政課教學的改革創(chuàng)新，直接影響到思政課教學的針對性和有效性。思政課教師如何運用信息技術(shù)助力思政課精準教學，滿足青年學生對高質(zhì)量教學的期待，切實提高思政課教學質(zhì)量，具有重要的實踐意義。

1.技術(shù)賦能趨勢：精準發(fā)揮優(yōu)勢滿足教學需求

信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的運用引發(fā)了從技術(shù)到觀念的變化，從應(yīng)用驅(qū)動到關(guān)鍵能力教育、終身教育、精準教育等輔助支持，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的實踐發(fā)展正在朝著積極主動、創(chuàng)新融合的方向發(fā)展。日新月異的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境賦予當代青年學生的認知行為、學習生活鮮明的時代特征，信息技術(shù)既對青年學生學習和生活產(chǎn)生了很大的影響，也推動了教育的變革與發(fā)展。當前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境復(fù)雜化、學生認知多元化，思政課作為落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，面對新形勢新挑戰(zhàn)，需要采用更靈活、更精準的教學策略、方式方法開展精準教學，提高教學的針對性和有效性。

2.課程實踐要求：傳統(tǒng)思政課教學模式難以滿

足日益增長的精準教學需求網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為青年學生學習成長提供了豐富的信息資源和便捷的信息獲取渠道。新一代青年學生作為“網(wǎng)絡(luò)原住民”，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)建構(gòu)了他們成長生活的新環(huán)境。青年學生正處于學習成長的關(guān)鍵時期，而趨利化的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境使學生認知模式更加單一，定制化的信息推送構(gòu)成了“數(shù)字囚籠”，影響著青年學生的認知成長，多元化、碎片化的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也給他們帶來了更多的困惑和迷茫，他們渴望在思政課教學中得到更精準的問題解答和價值引導(dǎo)，從而對課堂學習有了更高期待。思政課教學要精準關(guān)注學生的發(fā)展訴求并予以回應(yīng)，有針對性地答疑解惑，提升教學的針對性、精準程度。

3.主體發(fā)展需求：青年學生高質(zhì)量教學期待和信息技術(shù)素養(yǎng)提升需要

豐富多元的網(wǎng)絡(luò)資源為青年學生提供了廣闊的學習空間，學生可以根據(jù)需要在網(wǎng)絡(luò)空間自主學習，滿足個性化需求。以數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化為主要特征的信息技術(shù)為思政課教學帶來了更靈活、多元的呈現(xiàn)方式，能夠讓教學更加高效、便捷，同時也更富有針對性。積極應(yīng)對信息技術(shù)帶來的機遇和挑戰(zhàn)，運用信息技術(shù)助推思政課精準教學對教師而言是一種能力，教師在專業(yè)性知識優(yōu)勢基礎(chǔ)上，具備基本的信息素養(yǎng)至關(guān)重要。當然，在實際教學中也會有個別教師過度依賴信息技術(shù)而使思政課教學偏離價值引導(dǎo)的育人目標。同時，思政課教師如果不具備過硬的理論功底和個人魅力，就會使思政課成為各種形式炫技的場所。“從現(xiàn)有信息技術(shù)與思政課融合的情況看，顯然信息技術(shù)并未彰顯出其至善的價值內(nèi)涵。在思政課課堂上，不時會看到過度使用信息技術(shù)而使課堂教學本末倒置的情況?！盵1]一些教師認為思政課就是漂亮的PPT、奪人眼球的演講，這種想法會直接影響思政課教學目標的實現(xiàn)；一些教師跟不上時代發(fā)展步伐，排斥信息技術(shù)在思政課教學過程中的使用。我們要意識到，信息技術(shù)在課堂教學中的使用與高質(zhì)量教學并非決定關(guān)系，如果把握不好度，將會使教學效果大打折扣；而教育現(xiàn)代化的推進中，明確提出思政課教學與信息技術(shù)應(yīng)朝著創(chuàng)新融合的方向發(fā)展。當前思政課教師用好信息技術(shù)，在具備精準教學能力上還存在一定的差距。這就意味著，思政課教學工作尚存在較大的改進空間，需要教師積極主動地作為。

二、思政課精準教學的核心要義

應(yīng)對當前思政課教學面臨的現(xiàn)實挑戰(zhàn)，亟須探索思政課精準教學新模式，提高思政課教學質(zhì)量。教學活動中的“精準”，以聚焦目標、數(shù)據(jù)分析、干預(yù)解決為要義，“信息技術(shù)支持的精準教學是一種旨在借助信息技術(shù)實現(xiàn)高效減負的個性化教學方法，屬于人本主義指導(dǎo)的教學實踐”。[2]思政課開展精準教學，需要堅持教師的主導(dǎo)性和學生的主體性相統(tǒng)一，以精準為理念，運用大數(shù)據(jù)、人工智能等信息技術(shù)，對教學數(shù)據(jù)進行挖掘和分析，通過精準地記錄教學對象的學習行為數(shù)據(jù)，了解教育對象在學習過程中的狀況，研判其學習風格與掌握程度，針對性開展精準分析、干預(yù)和反饋，實現(xiàn)師生之間的精準聚焦，推動思政課教學的創(chuàng)新發(fā)展。

1.堅持教師的主導(dǎo)性和學生的主體性相統(tǒng)一

思政課教學要堅持教師的主導(dǎo)性和學生的主體性相統(tǒng)一。精準教學的開展使信息技術(shù)在思政課教學中的應(yīng)用進入一個新的階段。思政課教學活動應(yīng)堅持以學生為中心，重視對學生個體身心發(fā)展特點、思想困惑、教學期待等的關(guān)注。同時，我們也要看到，隨著時代的發(fā)展變化，學生對教學期待和自我發(fā)展的訴求也會發(fā)生變化。精準教學要堅持以學生為中心，分析學生在學習中面臨的具體問題和興趣所在，針對性地解決學生個性化學習的期待。思政課教師要主動研判學生的學習現(xiàn)狀、接受難點、學習訴求，作出針對性的教學決策。要緊緊圍繞思政課教學目標，進行學生數(shù)據(jù)搜集、學情分析以及輔測研判，在充分掌握學生學習數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)精準分析、精準決策、精準反饋。在思政課教學過程中，教師要堅持知識傳授和價值引導(dǎo)相統(tǒng)一，明確育人目標，提升信息素養(yǎng)，充分發(fā)揮信息技術(shù)在思政課教學中的優(yōu)勢。思政課教師開展精準教學，要把準教學方向，掌握學生的學習狀況、思想動態(tài)，引導(dǎo)學生圍繞教學目標循序漸進。在精準教學要求下，教學活動不再停留于簡單的知識傳授、答疑解惑，而是從源頭上找出學生在學習中遇到的具體問題，精準實現(xiàn)育人目標。同時，通過數(shù)據(jù)分析，為教師進行精準決策提供數(shù)據(jù)支撐，不斷調(diào)整優(yōu)化教學行為。

2.以精準為理念

精準思維要求“在全面掌握客觀實際的情況下，深入細致地分析客觀實際，從而有針對性地提出解決問題的方案，確保問題的實際解決”。[3]在思政課教學中，面對學生對教學質(zhì)量的高期待，在教學活動中運用精準理念，加強信息技術(shù)的教學賦能，是思政課教學提質(zhì)增效的關(guān)鍵。信息技術(shù)發(fā)展趨勢和教學創(chuàng)新發(fā)展要求的雙重挑戰(zhàn)，給思政課教學創(chuàng)造了極大的發(fā)展空間和可能，需要教師革新教學思維和理念，對學生的學習過程進行分析、決策，實施精準教學。當前，網(wǎng)絡(luò)中充斥著各類資訊，這些信息以商業(yè)邏輯的形式進行有目的地推送，對青年學生的認知產(chǎn)生不同程度的影響。青年學生容易被定向推送的信息所裹挾，亟待個性化的教學指導(dǎo)。思政課教師要運用精準理念，通過深入挖掘?qū)W情數(shù)據(jù)，精準分析學生的學習需求，選擇有針對性的教學策略，有效解決學生的學習需求和教學期待的供給矛盾。同時，精準理念要求教師聚焦時代發(fā)展、學生個體需求，進行精準挖掘、精準分析、精準決策和精準反饋，關(guān)注學生體驗，給學生提供適切的教學內(nèi)容，提高學生自主性學習、個性化學習的能力。

3.以測助學

數(shù)智化技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，為思政課精準教學提供了技術(shù)支撐，各類教學軟件、數(shù)據(jù)庫資源和教學平臺為學生個性化學習提供了有利條件，通過網(wǎng)絡(luò)平臺探索和解答學習問題與困惑，為思政課精準教學提供了技術(shù)保障?！熬珳式虒W的核心機制是以測輔學，通過測量手段獲得學生學習表現(xiàn)的數(shù)據(jù)，對教學策略有針對性地改進?！盵4]開展精準教學，數(shù)據(jù)的可得性至關(guān)重要。精準教學是信息技術(shù)在思政課教學中實現(xiàn)創(chuàng)新融合的重要形式，是信息技術(shù)助力實現(xiàn)因材施教的具體體現(xiàn)，精準教學的有效性需要數(shù)據(jù)作支撐。大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)的應(yīng)用，使學生群體共性化學情數(shù)據(jù)得以預(yù)測，也能較全面地獲取學生個體差異性學情數(shù)據(jù)。在數(shù)據(jù)分析方面，要完善教學數(shù)據(jù)搜集的平臺、軟件等各類資源，滿足思政課教學和學生個性化發(fā)展的需要，形成智能化精準教學服務(wù)平臺。通過大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)研判青年學生的學習、生活和交往軌跡，與學生的學習需求進行關(guān)聯(lián)分析，研判學生的學習預(yù)期和訴求，精準分析存在的薄弱環(huán)節(jié)，進行有針對性的指導(dǎo)和服務(wù)。在教學輔導(dǎo)方面，緊扣學生的個性化需求，有針對性地挖掘?qū)W情數(shù)據(jù)，力求對學生學習需求實現(xiàn)精準聚焦。在信息反饋方面，建立教師教學和學生學習的數(shù)據(jù)庫，使教師靈活實施調(diào)整教學目標和教學策略，提高教學匹配度。

三、思政課精準教學的實踐理路

思政課教學中的“精準”既要求在教學過程中進行精準挖掘、精準實踐和精準決策，又要求教學結(jié)果的精準反饋和優(yōu)化，是一種力求教學數(shù)據(jù)、過程和結(jié)果都精準的理念。精準教學包含精準挖掘、精準決策和精準反饋，形成動態(tài)高效的教學模式，其最終目的是實現(xiàn)精準育人。

1.通過精準挖掘，構(gòu)建智慧課堂教學模式

精準挖掘是開展精準教學活動的前提。精準教學活動需要對信息技術(shù)在“數(shù)字畫像”中的應(yīng)用、教學目標和要求、教師教學需求和學生的學情數(shù)據(jù)、學生學習訴求作精準分析，不斷總結(jié)教育教學規(guī)律、學生認知發(fā)展規(guī)律和信息技術(shù)應(yīng)用于教學的規(guī)律，構(gòu)建智慧課堂教學模式。這包括以下幾方面內(nèi)容：一是精準分析信息技術(shù)在學生“數(shù)字畫像”中的應(yīng)用。數(shù)字畫像技術(shù)制約著教師開展精準教學的應(yīng)用場景和現(xiàn)實效果，很大程度地影響著個性化、精準化的教學實踐。通過數(shù)字畫像技術(shù)在教學中的應(yīng)用，借助信息技術(shù)改進教學行為、支持教師決策、提升教學質(zhì)量。要不斷探索對大數(shù)據(jù)、人工智能等信息技術(shù)的開發(fā)和應(yīng)用，推動信息技術(shù)在課堂教學中的應(yīng)用。二是精準分析學生的“數(shù)字畫像”。不同發(fā)展階段、不同知識基礎(chǔ)學生的學習需求存在一定的差異，當前教學數(shù)據(jù)的抓取主要是通過電子設(shè)備來獲得的，包括移動設(shè)備、手提電腦以及嵌入式設(shè)備系統(tǒng)等，思政課教師要結(jié)合學生的個性特征、興趣愛好、行為習慣和學習成績等學情數(shù)據(jù)，形成學情畫像，據(jù)此提供有針對性的教學輔導(dǎo)。三是精準分析思政課教師的教學畫像。采集思政課教師任教經(jīng)歷、教學風格等個人教學行為數(shù)據(jù)，建立教師教學信息數(shù)據(jù)庫。結(jié)合歷年教學成績監(jiān)測數(shù)據(jù)，分析教師教學行為數(shù)據(jù)之間的關(guān)聯(lián)性，找出教學行為與教學效果的聯(lián)系，挖掘教師成長規(guī)律，不斷提升教師教育教學能力。

2.通過精準決策，構(gòu)建精準教學運行體系

精準決策是開展精準教學活動的關(guān)鍵。在對學生進行學習意向、個性特征分析的基礎(chǔ)上，針對學生學習中存在的具體問題、薄弱環(huán)節(jié)，提供定向干預(yù)，解決學生學習困難。通過精準定位思政課教學目標，將教學目標分解為一個個小的知識點，各個擊破，確保落實精準教學要求。第一，聚焦教學目標進行精準定位。教學目標直接影響教師的教學決策和教學效果，可以運用遞歸思想來編寫教學目標，“通過將一個復(fù)雜的總目標層層轉(zhuǎn)化為一個與總目標相關(guān)聯(lián)的小目標來實現(xiàn)”。[5]第二，針對學生學習問題采取精準干預(yù)。問題解決作為精準教學的重要特點之一，在一定程度上直接決定著精準教學的教學效果。教師通過運用大數(shù)據(jù)、人工智能等信息技術(shù)的監(jiān)測、記錄和分析，精準把握學生學習過程中遇到的問題，了解學生的需求和興趣點。與此同時，進一步形成結(jié)構(gòu)化的教學檔案，幫助教師提升干預(yù)效率。通過精準干預(yù)，幫助學生扎實掌握知識點，讓教師擁有更多的時間和精力做更有創(chuàng)造性、價值性的教學工作。第三，輔助教師精準決策。在教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)、技術(shù)環(huán)境、教師的決策能力和精準決策機制等因素制約下，數(shù)據(jù)驅(qū)動教師的教學決策具有一定的參考性。實現(xiàn)精準教學需要教師開展專業(yè)性判斷，憑借豐富的教學經(jīng)驗，更加靈活有效地應(yīng)對。教師可依托教學信息檔案進行備課，發(fā)揮教師個人教學特色，針對性地開展教學指導(dǎo)。通過對復(fù)雜多變的課堂教學情境的分析、判斷，及時發(fā)現(xiàn)教學過程中存在的問題，進行定向干預(yù)。

3.通過精準反饋，形成動態(tài)高效的教學模式

精準教學反饋是教學管理部門、師生在教學各個環(huán)節(jié)通過教學平臺對教學數(shù)據(jù)進行檢查、反饋和調(diào)整的機制。具體來說，教學評價可從以下幾方面優(yōu)化提升：其一，開發(fā)思政課智能教學平臺。打通教學數(shù)據(jù)資源壁壘，形成集學生的學情數(shù)據(jù)、學生學習的教材內(nèi)容、教師的教學數(shù)據(jù)等于一體的智能教學平臺。智能教學平臺以精準聚焦為核心，以解決學生學習具體問題為目標，提供學生課前、課中和課后等智能化、精準化、個性化的學習體驗。其二，建立學情分析信息反饋機制。教師根據(jù)教學目標制定教學計劃，結(jié)合學情數(shù)據(jù)開展教學活動，智能教學平臺及時更新學情數(shù)據(jù)庫。此外，教師向智能教學平臺反饋教學活動的學情數(shù)據(jù)，以便平臺完善學情數(shù)據(jù)，及時調(diào)整教學策略，實現(xiàn)精準聚焦。其三，建設(shè)教學數(shù)據(jù)信息反饋機制。精準檢查教育教學活動，鼓勵教師基于學情數(shù)據(jù)、教學過程和教學效果進行教育教學活動的數(shù)據(jù)反饋，完善思政課數(shù)據(jù)信息反饋流程，及時靈活應(yīng)用于教學實踐。從反饋的教學效果研究剖析教學活動中存在的薄弱環(huán)節(jié)問題，及時調(diào)整教學目標和教學策略，不斷豐富思政課教學信息數(shù)據(jù)，更科學、準確地指導(dǎo)后續(xù)的教學活動朝著精準化的方向發(fā)展。

參考文獻：

[1]吳寧寧.推進信息技術(shù)與思想政治理論課深度融合的思考[J].思想理論教育，2021(8).

[2]彭紅超，祝智庭.面向智慧學習的精準教學活動生成性設(shè)計[J].電化教育研究，2016(8).

[3]馮留建.為什么要強調(diào)精準思維方式[J].人民論壇，2018(33).

[4]彭紅超，祝智庭.以測輔學：智慧教育境域中精準教學的核心機制[J].電化教育研究，2017(3).

[5]安富海.精準教學：歷史演進、現(xiàn)實審視與價值澄明[J].課程·教材·教法，2021(8).

作者:李慧 單位:東南大學馬克思主義學院