高校學生職業(yè)素養(yǎng)培育狀況與對策

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本文作者：柏珺 單位：武漢職業(yè)技術學院

近幾年，用人單位對提高學生職業(yè)素養(yǎng)的呼聲越來越高，但多數(shù)高職院校還沒有系統(tǒng)地建立職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容、渠道和形式，有的高職院校構建了方案，但由于起步晚，進行的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)缺乏針對性和實踐性。

當前多數(shù)高職院校未將職業(yè)素養(yǎng)貫穿于每門學科的教學中，僅將職業(yè)素養(yǎng)教育作為就業(yè)指導體系的一個組成部分，多是由輔導員任課。專業(yè)課教師在教學中，很少涉及到職業(yè)素養(yǎng)方面的教育。團委、學工處和招生就業(yè)指導處，按照各自的特點組織一些活動，但尚處在一種自發(fā)、隨意、盲目的狀態(tài)，缺乏有效的融合。學生疲于參加大量的活動，以職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為主題的活動少，且參與面不廣。目前很多高職院校采取工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，但在校企合作中存在相互融合不夠、協(xié)調(diào)不暢、管理不到位等問題。在學生頂崗實習的過程中，企業(yè)和學校對學生缺乏具體、有效、深入地溝通與指導，學校對企業(yè)文化的精髓還未吸收到職教文化之中來，與企業(yè)“無縫對接”的人才培養(yǎng)模式處于起步階段。

目前高職院校在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面投入的人力、財力和物力普遍不足。職業(yè)素養(yǎng)教育人員的素質(zhì)參差不齊，缺少職業(yè)教育的理論背景、缺乏實訓與實習的指導經(jīng)驗，缺乏對企業(yè)的了解，對各種職業(yè)的理論知識和專業(yè)知識不能隨著市場的變化而變化。學生進入高職院校學習后，常常會感到是“茫然”，不知道自己的目標是什么。大多數(shù)同學對于職業(yè)沒有進行深入思考，缺乏參與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)在動力和積極性，缺乏進行自我培養(yǎng)與提高的方式與方法。

組建一支高水平的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)團隊，推行全范圍、全過程、全員參與的學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式。專職教師和輔導員承擔學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的主要任務，行業(yè)專家、知名企業(yè)的高層管理人員、企業(yè)的一線職工和學校的優(yōu)秀畢業(yè)生可以作為職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)隊伍的補充。建立由教務處、招生就業(yè)指導處、學工處、各二級學生組成的實施體系。將分散在學校各層面的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)職能充分發(fā)揮出來，相互協(xié)調(diào)，互為補充，形成全范圍、全過程、全員參與的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系。可以通過第一課堂教學、學生活動、校企合作、校企文化、實習實訓、職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程、社會調(diào)查、考證考級等途徑，將高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿于學習期間的每個環(huán)節(jié)，全體教職員工和學生都積極參與到學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中來。向?qū)W生全面宣傳職業(yè)素養(yǎng)的重要意義，促進學生主動參與各項職業(yè)素養(yǎng)訓練活動。通過課程學習和參與活動，樹立誠實守信、團結(jié)合作、愛崗敬業(yè)、樂于奉獻、吃苦耐勞、開拓進取的觀念;在日常學習活動中培養(yǎng)自己積極的心態(tài)，樹立職業(yè)形象;在實訓實習過程中培養(yǎng)職業(yè)態(tài)度;在專業(yè)理論和實踐課中培養(yǎng)職業(yè)技能;在社團活動中鍛煉自身的團結(jié)合作、溝通交流、組織協(xié)調(diào)、解決問題、情感管理等能力，不斷的進行自我發(fā)展、自我提高和自我完善。借鑒德國“雙元制”的成功經(jīng)驗。學生在單位實習的過程中，企業(yè)和學校同時是兩個施教主體，共同承擔著育人的職責，以企業(yè)培訓為主，在培訓職業(yè)技能的同時也要進行職業(yè)素養(yǎng)的培訓，學校進行配合與服務。積極尋找職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)與企業(yè)文化、行業(yè)文化和校園文化的結(jié)合點，實現(xiàn)校企文化互動。將職業(yè)素養(yǎng)融入校園和企業(yè)文化活動之中，潛移默化地使學生的職業(yè)素養(yǎng)得到提升。

軍訓是高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的第一課，可以增強愛國主義精神和時代的責任感，磨煉學生的意志，培養(yǎng)集體主義精神，加強組織紀律性，培養(yǎng)艱苦奮斗精神，有利于高職院校學生的團結(jié)、奮進，成為學生正確認識自己、塑造自己、完善自己的極好機會。在學生進校之初，就要喚起學生的職業(yè)意識，明確單位的用人要求，確立大學階段的近期發(fā)展目標和適合個人發(fā)展的長期目標，使自己的大學生涯富有成效。自發(fā)的提升職業(yè)道德修養(yǎng)，樹立職業(yè)意識，養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習慣，提升職業(yè)技能。現(xiàn)在高職院校學生的自我意識較強，缺乏禮儀修養(yǎng)、寬容和感恩之心，見利忘義、不守信用等現(xiàn)象普遍存在。在高職院校學生中開展傳統(tǒng)文化教育，既能傳承中華民族傳統(tǒng)文化的精華，又能教會學生為人處事。高職院校學生形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，需要經(jīng)歷深刻的體驗和反思才能實現(xiàn)。課堂教學中，可以創(chuàng)設職業(yè)情景，引導學生通過角色扮演來了解企業(yè)的用人要求;可以組織學生到企業(yè)參觀，進行社會實踐，深入企業(yè)進行社會調(diào)查，感受職場;可設置一系列新穎、刺激的學生素質(zhì)拓展活動，激發(fā)潛能，增強自信，提升克服困難的勇氣與能力，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神和環(huán)境適應能力。知識是學來的，能力是練來的，素養(yǎng)是靠活動和教育的感動內(nèi)化來的。開展有益于高職院校學生身心健康發(fā)展的活動，如技能競賽、歌詠比賽、座談會、經(jīng)驗交流會、文藝晚會、書法展覽、社會調(diào)查、學習榜樣的先進事跡、企業(yè)和行業(yè)的專家講座等形式，使學生受校園文化的熏陶，增強責任感，塑造職業(yè)形象，內(nèi)化職業(yè)素養(yǎng)。優(yōu)秀的員工成就了優(yōu)秀的企業(yè)，而優(yōu)秀的理念則成就了優(yōu)秀的員工。要想成為優(yōu)秀的員工，首先要有優(yōu)秀的工作理念和標準。學習和借鑒世界500強企業(yè)的優(yōu)秀員工的標準，有助于高職院校學生提升職業(yè)素養(yǎng)。

將學生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿于學生學習、工作和生活的始終，從高職院校管理的各環(huán)節(jié)入手，系統(tǒng)地進行職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，促進學生就業(yè)競爭力和可持續(xù)發(fā)展能力的提升。