高職思想政治理論課教學(xué)改革研究

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【內(nèi)容摘要】黨的十八大以來(lái)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)深入發(fā)展和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)深化改革，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)入“新常態(tài)”。與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的高等職業(yè)教育也引起了國(guó)家、社會(huì)愈來(lái)愈多的關(guān)注和重視。為我國(guó)的高等職業(yè)教育發(fā)展提供了良好的機(jī)遇，在機(jī)遇面前，我們也應(yīng)該清晰看到，大部分高職院校中的思想政治理論課程的地位和處境并沒(méi)有得到全面的改善。要徹底扭轉(zhuǎn)高職院校思想政治理論課程較為被動(dòng)的境地，適應(yīng)當(dāng)下我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)與職業(yè)教育的新常態(tài)，高職院校中的思想政治理論課程教學(xué)改革已勢(shì)在必行。

【關(guān)鍵詞】新常態(tài)；高等職業(yè)教育；思想政治理論課；教學(xué)改革

2014年5月在河南考察的過(guò)程中，說(shuō)：“中國(guó)發(fā)展仍處于重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，我們要增強(qiáng)信心，從當(dāng)前中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的階段性特征出發(fā)，適應(yīng)新常態(tài)，保持戰(zhàn)略上的平常心態(tài)?！盵1]。從此，“新常態(tài)”成為了又一個(gè)“習(xí)式熱詞”之一。所謂新常態(tài)：“新”就是“初次出現(xiàn)的。與‘舊’相對(duì)”[2](P4216)?！俺B(tài)”就是“通常的狀態(tài)”[2](P531)。意味著我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)與過(guò)去三十多年高速增長(zhǎng)所不同的新階段，呈現(xiàn)出了一種不同與以往的新?tīng)顟B(tài)?！靶鲁B(tài)”一詞看似是表述我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新階段，但對(duì)于肩負(fù)著培養(yǎng)“高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才”[3]的高等職業(yè)教育而言也是意義重大，影響深遠(yuǎn)。自黨的十八大以來(lái)，黨中央、國(guó)務(wù)院對(duì)發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育做出了許多新的戰(zhàn)略部署，2014年5月，國(guó)務(wù)院頒布出臺(tái)了《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》；2014年6月，教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部、人力資源社會(huì)保障部、農(nóng)業(yè)部、國(guó)務(wù)院扶貧辦組織編制了《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》；同月底，在全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上，就加快職業(yè)教育發(fā)展作出了重要指示。2015年8月，教育部頒布了《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》。這一些列的有關(guān)職業(yè)教育發(fā)展的重要部署、文件和講話既為我國(guó)今后的職業(yè)教育如何服務(wù)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與升級(jí)、最終提升我國(guó)人力資本素質(zhì)都明確了發(fā)展的方向。同時(shí)，也標(biāo)志著我國(guó)的職業(yè)教育發(fā)展勢(shì)必要進(jìn)入與適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“新常態(tài)”，從而使得我國(guó)的職業(yè)教育發(fā)展同樣進(jìn)入一個(gè)“新常態(tài)”。在這種“新常態(tài)”下，作為高等職業(yè)教育中不可或缺的思想政治理論課程的地位和處境并沒(méi)有得到全面的改善，因此，要徹底扭轉(zhuǎn)高職院校思想政治理論課程較為被動(dòng)的境地，適應(yīng)當(dāng)下我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)與職業(yè)教育發(fā)展的“新常態(tài)”，高職院校中的思想政治理論課程教學(xué)改革已勢(shì)在必行。

一、高職教育的新常態(tài)

2014年12月，距提出我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入“新常態(tài)”重大戰(zhàn)略判斷半年后的中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議上，首次明確了我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展“新常態(tài)”下的九大趨勢(shì)性變化，并從消費(fèi)需求、投資需求、出口和國(guó)際收支、生產(chǎn)能力和產(chǎn)業(yè)組織方式、生產(chǎn)要素相對(duì)優(yōu)勢(shì)、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)特點(diǎn)、資源環(huán)境約束、經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)積累和化解、資源配置模式和宏觀調(diào)控方式九個(gè)角度進(jìn)行了系統(tǒng)的闡述。并進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“要更加注重滿足人民群眾需要，更加注重市場(chǎng)和消費(fèi)心理分析，更加注重引導(dǎo)社會(huì)預(yù)期，更加注重加強(qiáng)產(chǎn)權(quán)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)，更加注重發(fā)揮企業(yè)家才能，更加注重加強(qiáng)教育和提升人力資本素質(zhì)，更加注重建設(shè)生態(tài)文明，更加注重科技進(jìn)步和全面創(chuàng)新?！盵4]。其充分表明，職業(yè)教育作為我國(guó)教育體系中的一個(gè)重要類型必須要準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)、科學(xué)把握、主動(dòng)適應(yīng)、全面服務(wù)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“新常態(tài)”。在科技進(jìn)步和全面創(chuàng)新、提升人力資本素質(zhì)方面發(fā)揮出高等職業(yè)教育更大的作用。因此，在今后一段時(shí)期內(nèi)我國(guó)的職業(yè)教育發(fā)展也勢(shì)必將會(huì)進(jìn)入到一個(gè)“新常態(tài)”之中。對(duì)于職業(yè)教育發(fā)展所面臨的“新常態(tài)”，教育部副部長(zhǎng)魯昕同志曾多次在不同場(chǎng)合進(jìn)行過(guò)表述，在其《構(gòu)建中國(guó)特色現(xiàn)代學(xué)徒制度全面提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量》與《職業(yè)教育，加快適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)》中都多次提及和闡述了有關(guān)職業(yè)教育“新常態(tài)”的問(wèn)題。將職業(yè)教育發(fā)展與我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展“新常態(tài)”緊密結(jié)合，明確了在當(dāng)前職業(yè)教育改革創(chuàng)新的藍(lán)圖已經(jīng)繪就的基礎(chǔ)上，今后職業(yè)教育改革的努力方向。面對(duì)職業(yè)教育發(fā)展的“新常態(tài)”，作為職業(yè)教育體系中重要組成部分的高等職業(yè)教育更需要樹(shù)立起全新的高職教育理念，創(chuàng)建與之相適應(yīng)的運(yùn)行、管理與評(píng)價(jià)機(jī)制。高職教育發(fā)展面臨的“新常態(tài)”大體可歸結(jié)為以下兩個(gè)方面：

（一）對(duì)職業(yè)教育的重視程度越來(lái)越高

自黨的十八大以來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的更深入發(fā)展，以及產(chǎn)業(yè)升級(jí)調(diào)整對(duì)人才的需求等素因，對(duì)職業(yè)教育的關(guān)注程度將越來(lái)越高，并成為常態(tài)。早在2014年6月底的全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上，明確強(qiáng)調(diào)：“職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開(kāi)通往成功成才大門的重要途徑，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)，必須高度重視、加快發(fā)展。”[5]。總理在會(huì)前接見(jiàn)與會(huì)全體代表時(shí)更是強(qiáng)調(diào)：“職業(yè)教育大有可為，也應(yīng)當(dāng)大有作為。”[5]教育部副部長(zhǎng)魯昕同志不止一次的表示過(guò)職業(yè)教育僅僅是一種教育的類型，而不是一個(gè)教育的層次，不應(yīng)該把職業(yè)教育視為較低層次的教育的觀點(diǎn)。對(duì)職業(yè)教育的重視也預(yù)示著國(guó)家將從制度這一頂層設(shè)計(jì)層面對(duì)職業(yè)教育的產(chǎn)教融合、普職連通、中高職銜接、校企合作等方面形成一整套較為完整的職業(yè)教育國(guó)家制度體系。這對(duì)于從事高等職業(yè)教育的高職院校的發(fā)展來(lái)說(shuō)確實(shí)迎來(lái)了難得的發(fā)展機(jī)遇，當(dāng)然，對(duì)職業(yè)教育重視程度的提高同樣意味著對(duì)職業(yè)教育要求的提升，因此，高職教育還有很多方面有待完善。

（二）高職院校機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存

機(jī)遇通常總是與挑戰(zhàn)并存，高職院校的進(jìn)入不斷的迎接機(jī)遇、接受挑戰(zhàn)的發(fā)展階段將成為一種常態(tài)。“中國(guó)制造2025”、“一帶一路”等一系列的國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略都將為高職院校的發(fā)展帶來(lái)前所未有的巨大機(jī)遇。但高職院校若想要很好的抓住這難得的發(fā)展機(jī)遇，首先就要做好萬(wàn)全的準(zhǔn)備以迎接“新常態(tài)”所帶來(lái)的新挑戰(zhàn)。高職教育培養(yǎng)出的人才能否適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要；高等職業(yè)教育能夠真是提升我國(guó)的人力資本素質(zhì)；高職院校能否真正落實(shí)法律制度對(duì)高職教育的引領(lǐng)、推動(dòng)、規(guī)劃與保障的作用等一系列的問(wèn)題都是高職院校所必須要面對(duì)和解決的。而要想解決好這些問(wèn)題，則需要高職院校從高職教育理念、人才培養(yǎng)的定位與模式、專業(yè)與課程的設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)、管理模式、運(yùn)行機(jī)制與評(píng)價(jià)體系等全方面進(jìn)行改革與創(chuàng)新。2014年3月，在全國(guó)政協(xié)十二屆二次會(huì)議的記者會(huì)上，全國(guó)政協(xié)常委、中央財(cái)經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室副主任陳錫文回答記者問(wèn)時(shí)明確的表示：“職業(yè)教育應(yīng)該適應(yīng)市場(chǎng)的需求，哪些短缺就往哪里培訓(xùn)，農(nóng)業(yè)，很多人都在提將來(lái)誰(shuí)來(lái)種地，一定要培養(yǎng)將來(lái)能種地、種好地、種好高收益的地的農(nóng)民來(lái)，這樣國(guó)家才能更好的發(fā)展?！盵6]2015年8月18日《濟(jì)南日?qǐng)?bào)》介紹了山東省的“職業(yè)院校將有專業(yè)‘負(fù)面清單’”[7]。其表明對(duì)高職院校而言適應(yīng)、改革、創(chuàng)新才意味著生存，止步不前終將被淘汰。當(dāng)然，這種改變雖然不是一朝一夕就能完成的，但它確實(shí)為高職院校今后的發(fā)展提供較為明確的改革思路與方向。最終促進(jìn)高職教育發(fā)展也進(jìn)入“新常態(tài)”。高職教育發(fā)展雖然整體跨入“新常態(tài)”，但在高職院校中的思想政治理論課程建設(shè)并不讓人樂(lè)觀，思想政治理論課程的建設(shè)既離不開(kāi)國(guó)家、社會(huì)、高職院校的重視與支持，更需要思想政治理論課教師對(duì)課程改革的不斷研究與深入進(jìn)行。只有各方面通力協(xié)作，才能從根本上提升思想政治理論課程的實(shí)效性。使思想政治理論課為高職教育“新常態(tài)”發(fā)展發(fā)揮出課程所獨(dú)有的作用。

二、當(dāng)前高職思想政治理論課現(xiàn)狀

從國(guó)家層面而言，黨和政府向來(lái)非常重視高校中的思想政治理論課程，早在2004年，由中共中央國(guó)務(wù)院頒布的《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》中明確規(guī)定“高等學(xué)校思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道。思想政治理論課是大學(xué)生的必修課，是幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要途徑，體現(xiàn)了社會(huì)主義大學(xué)的本質(zhì)要求。”明確表明了高校中開(kāi)設(shè)的思想政治理論課的性質(zhì)、地位與作用。十年之后的2014年底，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的意見(jiàn)》（中辦發(fā)〔2014〕59號(hào)）文件中再次強(qiáng)調(diào)“要建設(shè)學(xué)生真心喜愛(ài)、終身受益的高校思想政治理論課，實(shí)施高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃，全面深化課程建設(shè)綜合改革，編好教材，建好隊(duì)伍，抓好教學(xué)，切實(shí)辦好思想政治理論課?！盵8]2005年，由中共中央宣傳部、教育部下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》中對(duì)從分認(rèn)識(shí)新形勢(shì)下加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的重要性；全面把握加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的指導(dǎo)思想和總體要求；大力推進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的學(xué)科建設(shè)；不斷完善高等學(xué)校思想政治理論課的課程體系；切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)黨對(duì)高等學(xué)校思想政治理論的領(lǐng)導(dǎo)等八個(gè)方面做出了明確的規(guī)定。同樣是十年后的2015年，《中央宣傳部教育部關(guān)于印發(fā)<普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃>的通知》（教社科［2015］2號(hào)）文件中再次從充分認(rèn)識(shí)辦好高校思想政治理論課的重要性艱巨性；高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃的指導(dǎo)思想、基本原則和目標(biāo)任務(wù)；高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃的重點(diǎn)建設(shè)內(nèi)容三個(gè)方面為高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新進(jìn)行了明確的規(guī)定。但具體到各高職院校中則由于受到重視程度、專業(yè)側(cè)重、生源差異、教師意識(shí)等諸多因素的影響，造成了高職院校中的思想政治理論課程差強(qiáng)人意。

（一）課程地位有待加強(qiáng)

雖然黨和國(guó)家對(duì)于高校中思想政治理論課程有著明文的規(guī)定，但在高職院校中，依然存在更加重視專業(yè)建設(shè)、專業(yè)課程而忽視思想政治理論課程的現(xiàn)象，思想政治理論課地位有待提高，在一些高職院校中思想政治理論課程成為了一門“口頭上重視，行動(dòng)上忽視”的課程。例如有關(guān)思想政治理論課程的生均撥款經(jīng)費(fèi)名存實(shí)亡；思想政治理論課教師容易淪為學(xué)院的“二等公民”；某些學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)負(fù)責(zé)人對(duì)思想政治理論課重視程度不高等情況時(shí)有發(fā)生。甚至更有部分高職院校以節(jié)約辦學(xué)成本為理由，在思想政治理論課教學(xué)上采取了大班授課，少則近百人，多則幾百人，在思想政治理論課的課堂之上，聊天的、玩手機(jī)的、睡覺(jué)的、忙自己事情的學(xué)生占了相當(dāng)大的比例。這些現(xiàn)象的存在一方面打擊了思想政治理論課教師的教學(xué)熱情，更對(duì)于思想政治理論課的課程建設(shè)與教學(xué)實(shí)效性的發(fā)揮產(chǎn)生著惡劣的消極影響。

（二）高職大學(xué)生狀況復(fù)雜

由于高職大學(xué)生的錄取分?jǐn)?shù)普遍偏低，相對(duì)于普通高校的大學(xué)生而言其知識(shí)基礎(chǔ)較為薄弱、知識(shí)結(jié)構(gòu)較為單一，學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性不強(qiáng)，整體素質(zhì)差異較大。又由于與普通大學(xué)生比，他們?cè)诰蜆I(yè)和競(jìng)爭(zhēng)方面往往處于劣勢(shì)，在生存的巨大壓力之下，加之“官本位”腐朽思想的影響，高職大學(xué)生往往容易產(chǎn)生希望與困惑并存，進(jìn)取與彷徨同在，積極與消極交錯(cuò)的價(jià)值觀和就業(yè)觀。很多高職大學(xué)生對(duì)未來(lái)沒(méi)有明確的目標(biāo)與方向，常處于迷茫狀態(tài)。高職大學(xué)生較為矛盾的思想一方面體現(xiàn)了高職院校思想政治理論課程開(kāi)設(shè)的必要性與重要性。另一方面也增加了思想政治理論課程的教學(xué)難度。由于當(dāng)代90后高職大學(xué)生的價(jià)值取向多元化，加之中學(xué)時(shí)代對(duì)傳統(tǒng)“政治”課的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，使其非常容易對(duì)高職階段開(kāi)設(shè)的思想政治理論課產(chǎn)生偏頗的認(rèn)識(shí)，對(duì)思想政治理論課的學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性，更缺乏主動(dòng)性。甚至對(duì)思想政治課統(tǒng)一目標(biāo)的要求產(chǎn)生了嚴(yán)重的逆反心理，認(rèn)為政治課是空洞的說(shuō)教。隨著當(dāng)今就業(yè)形嚴(yán)峻和就業(yè)壓力增大，導(dǎo)致大部分高職大學(xué)生更重視以專業(yè)課程和技能課程的學(xué)習(xí)，反之對(duì)思想政治理論課的興趣就低了很多。最終造成無(wú)法形成思想政治理論課的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）課堂教學(xué)亟待改觀

在高職院校思想政治理論課程面臨的諸多困難面前，一些思想政治理論課教師容易產(chǎn)生畏難情緒，在學(xué)生素質(zhì)較低、對(duì)思想政治理論課缺乏興趣；在學(xué)院中低人一頭、不受重視等錯(cuò)誤觀念的影響下，對(duì)思想政治理論課缺少教學(xué)研究熱情，對(duì)課堂教學(xué)更是得過(guò)且過(guò)。教師自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)明顯無(wú)法滿足當(dāng)代90后高職大學(xué)生和思想政治理論課教學(xué)的需要，但是卻沒(méi)有及時(shí)意識(shí)到自己的不足，去展開(kāi)一些相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)或是主動(dòng)去尋求一些相關(guān)的培訓(xùn)。最終致使在思想政治理論課的課堂教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容落伍死板，與學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)。教學(xué)方法單一，教師照本宣科的“滿堂灌”教學(xué)依舊嚴(yán)重。課堂教學(xué)缺乏創(chuàng)新，教學(xué)改革更是無(wú)從談起。即使是高職院校引以為傲的實(shí)踐教學(xué)在思想政治理論課程中也非常容易搞成形式主義，真正的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)由于擔(dān)心安全穩(wěn)定問(wèn)題被束之高閣。這些課堂教學(xué)中的現(xiàn)象只能讓高職院校中思想政治理論課教學(xué)最終在惡性循環(huán)之中失去生氣。以上種種現(xiàn)狀的羅列，只是高職院校中思想政治理論課建設(shè)中的一些典型的負(fù)面的例子，但是其卻足以證明要想真正發(fā)揮出思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性，在職業(yè)教育新常態(tài)下高職院校思想政治理論課教學(xué)改革以刻不容緩。

三、高職院校思想政治理論課教學(xué)改革

（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵

俗語(yǔ)云“教不嚴(yán)，師之惰”?！吨醒胄麄鞑拷逃筷P(guān)于印發(fā)<普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃>的通知》（教社科［2015］2號(hào)）文件中就“切實(shí)提高專職教師整體素質(zhì)，建設(shè)專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的思想政治理論課教學(xué)人才體系”進(jìn)行了專門的闡述。對(duì)思想政治理論課專職教師的任職資格；思想政治理論課教師的培養(yǎng)培訓(xùn)制度；思想政治理論課特聘教授制度都進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)定。其標(biāo)志著今后高校思想政治理論課師資隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)入一個(gè)“新常態(tài)”。擁有一支政治覺(jué)悟過(guò)硬、理論知識(shí)扎實(shí)、道德品行良好、踏實(shí)肯干、積極進(jìn)取的思想政治理論課教師隊(duì)伍是搞好高職思想政治理論課教學(xué)改革的關(guān)鍵所在。

（二）加強(qiáng)教學(xué)研究是基礎(chǔ)

在高職院校中的思想政治課教師往往因?yàn)榻虒W(xué)量大，教學(xué)任務(wù)繁重而比較容易忽視教學(xué)研究。但做好教學(xué)研究是搞好教學(xué)與改革的基礎(chǔ)。也只有充分的教學(xué)研究才能全面的掌握當(dāng)代90后高職大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，才能及時(shí)將高職大學(xué)生最需要的思想政治理論課知識(shí)引入課堂教學(xué)之中。從而有效扭轉(zhuǎn)高職思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫離學(xué)生實(shí)際的問(wèn)題。進(jìn)行有效的教學(xué)研究，一方面是思想政治理論課教師必須要擠出時(shí)間進(jìn)行自學(xué)，及時(shí)將最新的知識(shí)與優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和提煉。另一方面也可以發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)，群策群力、互相學(xué)習(xí)，利用集體教研時(shí)間進(jìn)行充分的交流，力爭(zhēng)做到每一堂課、每一份教案、每一分課件、每一個(gè)案例都是精品。此外，還可以組織有效的說(shuō)課比賽、教學(xué)比賽、教案比賽和外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)等也是加強(qiáng)教學(xué)研究非常不錯(cuò)的方式。當(dāng)教學(xué)研究成為高職院校思想政治理論課教師的一種“新常態(tài)”時(shí)，高職院校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性勢(shì)必發(fā)揮的淋漓盡致。

（三）變革課堂教學(xué)模式是重點(diǎn)

隨著現(xiàn)代多媒體技術(shù)的普及，在目前的高職學(xué)校思想政治理論課教學(xué)中，雖然在教學(xué)方法上較傳統(tǒng)的課堂有了很大的改進(jìn)，并且在教學(xué)方法中增加了案例法、討論法等多種方式，但“滿堂灌”的現(xiàn)象依然存在，“照本宣科”變?yōu)榱恕罢照n件宣科”。學(xué)生不能完全的參與到課堂教學(xué)中來(lái)。要提升思想政治理論課的實(shí)效性，就必須改變填鴨式的課堂教學(xué)模式是重中之重，師生間多互動(dòng)，讓學(xué)生真正參與到課堂中來(lái)。應(yīng)充分利用案例、討論、情景劇等手段發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，智能手機(jī)與網(wǎng)絡(luò)深刻影響著當(dāng)代高職大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和思維方式，如何充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源和學(xué)生對(duì)于智能手機(jī)的依賴這一“新常態(tài)”進(jìn)行有效的信息化課堂教學(xué)也將成為高職院校思想政治理論課教師必須要考慮與解決的問(wèn)題。

（四）補(bǔ)充有效的教學(xué)內(nèi)容是核心

高職院校思想政治課教學(xué)絕對(duì)不能只是空洞的說(shuō)教，教學(xué)內(nèi)容上一定要將理論知識(shí)與高職大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，讓高職大學(xué)生感覺(jué)思想政治課是和自己的專業(yè)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際密切聯(lián)系的。尤其是要把思想政治理論教育與學(xué)生的專業(yè)養(yǎng)成教育、職業(yè)道德教育、生命感恩教育以及綜合素質(zhì)教育等結(jié)合起來(lái)，這樣才能培養(yǎng)出符合我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展“新常態(tài)”需求的技術(shù)技能人才。才更有助于調(diào)動(dòng)與增加高職大學(xué)生對(duì)思想政治理論課的興趣和學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率，從而使高職院校思想政治理論課真正成為高職大學(xué)生真心喜愛(ài)、終生受益的課程。

（五）加強(qiáng)重視是保障

在高職教育的人才培養(yǎng)過(guò)程中，思想政治理論課對(duì)高職大學(xué)生健全人格的塑造，人文素養(yǎng)的提升，正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的樹(shù)立，道德修養(yǎng)的養(yǎng)成等方面都可以發(fā)揮出其他專業(yè)課程很難發(fā)揮的重要作用，因此，在職業(yè)教育“新常態(tài)”發(fā)展下，高職院校應(yīng)該更加重視思想政治理論課程的改革建設(shè)與思想政治理論課教師的培養(yǎng)發(fā)展，恢復(fù)思想政治理論課程應(yīng)有的地位。為思想政治理論課教師的課程改革、社會(huì)實(shí)踐、教學(xué)研究、培訓(xùn)進(jìn)修等提供全面的保障。全面的保障既有利于調(diào)動(dòng)思想政治理論課教師的教學(xué)研究熱情，其最終將更有利高職院校全面人才的培養(yǎng)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)向縱深發(fā)展，社會(huì)與企業(yè)對(duì)于人才的需求總是苛刻和不斷提高的，不僅僅需要他們具有出色的技能，同時(shí)需要他們具有完整的人格、堅(jiān)定的理想信念、出色的職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新精神、健康的心理等等。因此，把握好當(dāng)今職業(yè)教育的新常態(tài)，通過(guò)有效的教學(xué)改革使高職院校思想政治課教育能夠在實(shí)質(zhì)上提高的綜合人文素質(zhì)，是各高職院校和思想政治理論課教師都不可推卸的責(zé)任。

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作者：陳浩男 單位：天津青年職業(yè)學(xué)院