項(xiàng)目教學(xué)法職業(yè)教育論文

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一、職業(yè)教育同項(xiàng)目教學(xué)法之間的聯(lián)系

在教學(xué)的時候，使用項(xiàng)目教學(xué)這種方式，更能夠?qū)崿F(xiàn)教育教學(xué)的目的，因?yàn)樗浅７犀F(xiàn)代教學(xué)理念，現(xiàn)在，職業(yè)教育學(xué)校比較推崇這種手段，采用此法，將一個個項(xiàng)目進(jìn)行完成，教學(xué)中偏向于對學(xué)生的動手能力的鍛煉，提升學(xué)生將來進(jìn)入社會的實(shí)踐能力，打下一個良好的基礎(chǔ)。學(xué)生獲取知識的主要途徑就是通過職業(yè)實(shí)踐，在實(shí)踐基礎(chǔ)上，通過理論引導(dǎo)使得學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)日漸成熟起來，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識，不斷完善自己的應(yīng)對社會的能力，通過在實(shí)際工作過程中，對于自己完成的任務(wù)來學(xué)習(xí)到職業(yè)知識，更好地適應(yīng)教學(xué)。目前，職業(yè)院校正處在加速發(fā)展形成自身特點(diǎn)的過程中，在這個過程中，可以通過學(xué)校和企業(yè)之間的合作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間就能夠很好的了解社會上的各項(xiàng)項(xiàng)目，增強(qiáng)他們將來去企業(yè)工作的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，很好的解決職業(yè)教育學(xué)科課程中理論與實(shí)踐脫節(jié)的矛盾，同時還能讓學(xué)生們在實(shí)踐中檢驗(yàn)和發(fā)展理論，從而實(shí)現(xiàn)技術(shù)--科技--生產(chǎn)力三者之間的良性循環(huán)，最終實(shí)現(xiàn)國家重視職業(yè)教育與科教興國的目的與意義。

二、項(xiàng)目教學(xué)法對教師素質(zhì)提出的挑戰(zhàn)

隨著新課程改革的提出，我們要盡快使得這種教學(xué)手段適應(yīng)當(dāng)前的職業(yè)教育，以滿足職業(yè)學(xué)校的教師和學(xué)生跟隨著時代的步伐前進(jìn)。目前，當(dāng)老師在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的時候，面對的挑戰(zhàn)主要有這幾個方面的問題。下面分別介紹。

（1）教師的角色必須進(jìn)行轉(zhuǎn)變

在學(xué)生運(yùn)用項(xiàng)目手段的時候，在這一過程中，學(xué)生要自己完成任務(wù)，對知識進(jìn)行構(gòu)建，教師在這一個過程中，主要起到了一個對話型、服務(wù)型的角色。我們將項(xiàng)目教學(xué)整體的過程分成了四個階段，即第一個階段進(jìn)行設(shè)想，第二個階段進(jìn)行準(zhǔn)備，第三個階段進(jìn)行方案的實(shí)施，第四個階段進(jìn)行評價(jià)。我們拿第一個階段來說，老師要根據(jù)自己所教的專業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)，要結(jié)合學(xué)生的個性特點(diǎn)，進(jìn)行有針對性的設(shè)計(jì)，進(jìn)行選擇讓學(xué)生去完成任務(wù)，在第二個階段的時候，老師要將需要準(zhǔn)備的資料以及其他任務(wù)進(jìn)行布置，讓學(xué)生提早準(zhǔn)備好；在第三個階段的時候，就是要根據(jù)前兩個階段的準(zhǔn)備進(jìn)行實(shí)施了，在實(shí)施的時候，老師要創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)氛圍，讓學(xué)生好似在一個項(xiàng)目任務(wù)中，通過逐步引導(dǎo)，完成任務(wù)。最后，對學(xué)生的項(xiàng)目完成情況進(jìn)行評價(jià)分析，找出差差異點(diǎn)，逐步完善自己的項(xiàng)目。從而能實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)化。

（2）教師應(yīng)發(fā)揮積極性，努力提高學(xué)生提出疑問的能力

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生遇到疑問時，教師根據(jù)情況開導(dǎo)，激起他們自學(xué)的欲望和興趣。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文時，指導(dǎo)學(xué)生邊讀課文邊想問題，尤其在“想”字下工夫，學(xué)會提出疑問，解釋疑問。只有學(xué)會抓住主要的問題，學(xué)生才會帶著問題去讀課文去體會意境，在學(xué)生學(xué)習(xí)情緒積極下，就能比較好把握課文的大概意思和整篇文章的結(jié)構(gòu)；還可以聯(lián)系具體的語言環(huán)境，在反復(fù)閱讀課文、議論下，更容易激發(fā)起學(xué)生自學(xué)、鉆研的興趣。在閱讀課文時，他們要善于發(fā)現(xiàn)，在中心的關(guān)鍵字眼上，下功夫，通過反復(fù)的琢磨，理解課文的內(nèi)容才能達(dá)到更好。

（3）教師必須提高社會實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作能力

在職業(yè)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的社會實(shí)踐能力是每一個教師要考慮的問題，教師所起到的作用主要是指引學(xué)生如何去實(shí)踐，為今后走上社會，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生學(xué)會了自主探究學(xué)習(xí)的能力，能夠更好的通過網(wǎng)絡(luò)，獲取自己所需要的知識，同時，也更加喜歡思考問題了。強(qiáng)化了團(tuán)隊(duì)精神。傳統(tǒng)的教學(xué)模式根本無法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。項(xiàng)目教學(xué)法可以將這些目標(biāo)一一實(shí)現(xiàn)。

三、結(jié)語

綜上所述，單純依靠教師是不能完成所有的教學(xué)任務(wù)的，還需要各個教育管理部門的支持和幫助，校企能否真正合作、合作到什么程度、社會的關(guān)注等因素都會影響其效果，因而項(xiàng)目教學(xué)能否落實(shí)同樣需要教育管理部門、學(xué)校及社會的共同努力。

作者：楊密 單位：遼寧省葫蘆島市錦西工業(yè)學(xué)校