淺談職業(yè)院校加強校企合作的應(yīng)用
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一、安陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院校企合作現(xiàn)狀
（一）校企合作，產(chǎn)教結(jié)合
從學(xué)院發(fā)展的歷史沿革來看，由安鋼職工教育培訓(xùn)中心改制組成，具有長期校企合作的基礎(chǔ)。為充分發(fā)揮中職教育在職業(yè)教育人才培養(yǎng)的蓄水池的作用，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，實現(xiàn)職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展，進一步提高職業(yè)教育的社會效益，學(xué)院管理著1所安陽市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（安陽市職業(yè)教育中心），是河南省唯一的中高職一體化的管理模式，中職的校企合作項目為學(xué)院校企合作拓寬了道路。中高職一體化管理全面實現(xiàn)了資源共享，人才共用，加大了統(tǒng)一性和互補性。學(xué)校教育必須扎根于社會，扎根于企業(yè)，充分調(diào)動校企雙方特別是企業(yè)參與的積極性，做到育人與用人校企一體的合作。自2009年以來，學(xué)院在校企合作方面進行了初步探索，略有成效。70多家企業(yè)成為學(xué)院師生校外實習(xí)實訓(xùn)基地。學(xué)院與北京安博教育集團合作辦學(xué)開設(shè)了動漫設(shè)計與制作冠名班，取得了很好的效果，學(xué)生經(jīng)過實習(xí)，畢業(yè)生就業(yè)率達100%；與北京圣明瑞農(nóng)業(yè)科技有限公司聯(lián)合培訓(xùn)輪式動力傘飛行員，經(jīng)過系統(tǒng)專業(yè)培訓(xùn)，學(xué)生已能獨立翱翔藍天。
（二）校企合作模式探索
1.“訂單”式培養(yǎng)模式由用人單位確定人才標準，提交訂單，然后學(xué)校按照用人單位提出的要求和數(shù)量進行培養(yǎng)。學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方通過簽訂協(xié)議書，明確三方的職責、權(quán)利和義務(wù)。校企雙方共同制訂教學(xué)計劃,根據(jù)崗位知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)要求確定培養(yǎng)方案。企業(yè)派老師到學(xué)校講課，通過講課等形式把企業(yè)的用人要求傳達給學(xué)生。學(xué)生在校一年學(xué)基礎(chǔ)，一年學(xué)技能，一年在企業(yè)和用人單位頂崗實習(xí)，畢業(yè)后即可以直接到用人單位就業(yè)。企業(yè)錄用“訂單培養(yǎng)”畢業(yè)生的錄用率高達90%。本院動漫專業(yè)與北京安博教育集團進行的合作就屬于這種形式。
2.“互動型”培養(yǎng)模式“互動型”培養(yǎng)模式建立在學(xué)校與企業(yè)形成長期合作伙伴關(guān)系的基礎(chǔ)上。主要表現(xiàn)為：由學(xué)校負責學(xué)生文化理論課、專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)；由企業(yè)提供實習(xí)基地和設(shè)備原料，學(xué)生到企業(yè)或企業(yè)提供的實訓(xùn)實習(xí)基地進行實訓(xùn)、實習(xí)。如果畢業(yè)生達到企業(yè)用人的標準，就可以與所實習(xí)企業(yè)簽定就業(yè)協(xié)議，到相關(guān)的單位上班。安陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院與北京圣明瑞農(nóng)業(yè)科技有限公司聯(lián)合培訓(xùn)輪式動力傘飛行員所進行的合作即屬于這樣的形式。
3.“冠名班”培養(yǎng)模式“冠名班”培養(yǎng)模式分別即學(xué)校開設(shè)以企業(yè)命名的班，實行“訂單式”教育，畢業(yè)后，冠名班學(xué)生直接進入企業(yè)就業(yè)（也有少數(shù)學(xué)生畢業(yè)時自主選擇就業(yè)）。冠名班的學(xué)生是定向培訓(xùn)，在校時所接觸的課程、掌握的技能、了解的企業(yè)文化，都與冠名企業(yè)有關(guān)。這種定向培養(yǎng)的合作形式，實現(xiàn)了企業(yè)先進生產(chǎn)技術(shù)與校方雄厚師資力量的強強聯(lián)合，是一種很有發(fā)展前景的模式。安陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車專業(yè)與鶴壁天海汽車科技集團聯(lián)辦的“天海班”、“中德班”皆屬于這種模式。通過這種培養(yǎng)模式的合作，本院已成為天海豫北汽車教育集團委員單位。
4.“工學(xué)交替”培養(yǎng)模式“工學(xué)交替”培養(yǎng)模式是指學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)工作交叉交替進行，在企業(yè)崗位上學(xué)習(xí)操作技術(shù)，到學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識和專業(yè)基礎(chǔ)知識，學(xué)生畢業(yè)后可以直接上崗就業(yè)。這也是安陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院正在探索的一種培養(yǎng)創(chuàng)新型、職業(yè)型、技術(shù)型的各類復(fù)合應(yīng)用人才的新途徑。如，學(xué)院服裝專業(yè)與溫州大田公司聯(lián)辦的服裝刺繡班學(xué)生一年級在學(xué)校學(xué)習(xí)理論課和專業(yè)課，二年級上半期到企業(yè)頂崗實習(xí)工作，下半期再回到學(xué)校學(xué)習(xí)。通過這種交替，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性明顯提高，畢業(yè)后，學(xué)生多數(shù)都到相關(guān)行業(yè)就業(yè)。
5.委托培養(yǎng)模式委托培養(yǎng)模式的合作滲透到招生、教材、教學(xué)和就業(yè)等重要環(huán)節(jié)，學(xué)校為企業(yè)“量身定做”所需人才的培養(yǎng)計劃，學(xué)生畢業(yè)后直接進入委托企業(yè)實習(xí)。這種模式突破了傳統(tǒng)高校教育與社會培訓(xùn)的局限，可按照企業(yè)的需求確定培養(yǎng)目標和人才規(guī)格、設(shè)計課程和制訂教學(xué)計劃，并用學(xué)制的一半時間讓學(xué)生到工廠學(xué)習(xí)專業(yè)技能，成為走出校門就能上崗的實用型人才。同時，也有助于企業(yè)解決勞動力短缺、員工隊伍素質(zhì)參差不齊等問題。安陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)與安陽煤化工集團、安陽新磊化工集團的聯(lián)合辦學(xué)即屬于這種模式。
6.“校企聯(lián)合”培養(yǎng)模式“校企聯(lián)合”培養(yǎng)模式是由學(xué)校與用人單位建立戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，雙方共同出資、共同辦班、共同經(jīng)營的一種“雙贏”新模式。在這種培養(yǎng)模式下，企業(yè)得到符合其人才規(guī)格需求的高素質(zhì)技能型人才，學(xué)生得到上崗即就業(yè)的專業(yè)技能，學(xué)校得到發(fā)展所需的經(jīng)費及師資支持，從而實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)“優(yōu)勢互補、資源共享、互惠互利、共同發(fā)展“的雙贏結(jié)果。學(xué)院與北京航盾空港技術(shù)培訓(xùn)有限公司聯(lián)合培訓(xùn)空港服務(wù)和民航商務(wù)專業(yè)人才；與廣東白云通用航空有限公司聯(lián)合培訓(xùn)緊急救援專項人才暨直升機飛行員即屬于此種培養(yǎng)模式。
二、存在的問題及對策建議
（一）存在的問題
1.校企合作形式松散安陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院有校企合作項目的專業(yè)，雖簽訂了合作協(xié)議，但落實還不到位，尚未進行實質(zhì)性的合作，不能保障校企雙方的需要。
2.合作層次淺，主要合作形式單一合作形式最主要的是學(xué)生實習(xí)，其次是訂單教育，參與其他形式合作的學(xué)生數(shù)量較少。從企業(yè)來看，多數(shù)企業(yè)與學(xué)校的合作是為了解決用工的問題，很少與學(xué)校有深入開展有關(guān)教學(xué)、教研、科研活動，合作開發(fā)科研項目。從學(xué)校來看，學(xué)校的工作重點也是簡單停留在為學(xué)生見習(xí)、實習(xí)、就業(yè)去聯(lián)系企業(yè)的層面上，學(xué)校參與企業(yè)解決生產(chǎn)難題、技術(shù)革新、項目攻關(guān)等活動還沒有真正開展起來。
3.短期合作多，長期合作少，缺乏長效機制目前企業(yè)到學(xué)校招聘學(xué)生，往往是由于生產(chǎn)經(jīng)營過程中急需補充員工，這種合作也意味著短期和階段性。企業(yè)很少向?qū)W校提供生產(chǎn)設(shè)備、信息和技術(shù)人員，學(xué)校和企業(yè)之間缺乏長期的合作意向，沒有形成統(tǒng)一的人才培養(yǎng)方案。有時，校企合作僅是出于校方某領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，一旦出現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)調(diào)換，合作項目也會隨之中斷。由于缺少對企業(yè)實際需求的了解，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生很難準確滿足企業(yè)的需要。
（二）對策與建議
1.建立良好的運行和協(xié)調(diào)機制，是校企合作的關(guān)鍵在校企合作的實踐中，產(chǎn)教結(jié)合必須是雙方的，雙贏的。學(xué)校應(yīng)當創(chuàng)新現(xiàn)行的管理體制，建立務(wù)實高效的運行機制，并組建校企合作工作小組，專職負責協(xié)調(diào)出現(xiàn)的各種困難和問題。通過建章立制，明確企業(yè)和學(xué)校雙方的責、權(quán)、利，保障校企合作的長效運行。校企合作項目最終形成既不拘泥于某種特定形式，又處于學(xué)校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下有序開展的格局。
2.發(fā)揮“雙師型”師資隊伍的優(yōu)勢，是校企合作的保證學(xué)校要經(jīng)常組織管理干部和教師到企業(yè)參觀、調(diào)研，組織教師到企業(yè)學(xué)習(xí)、見習(xí)，有能力的要頂崗實習(xí)，親身體驗企業(yè)的管理和文化氛圍，了解現(xiàn)代化企業(yè)生產(chǎn)情況、管理模式和對技能人才的需求，開闊視野，增強教師理論聯(lián)系實踐的能力和動手操作能力。同時學(xué)校還要不斷提升教育教學(xué)及管理水平，培養(yǎng)出真正意義上的高技能人才滿足企業(yè)的需求。企業(yè)也應(yīng)高度重視，合理安排，將企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員、生產(chǎn)骨干技師、項目負責人等抽調(diào)到學(xué)校擔任兼職及臨時教師，給學(xué)生授課。
3.學(xué)校的專業(yè)設(shè)置與企業(yè)需求配套，是校企合作的重要內(nèi)容社會需求、企業(yè)需求是衡量學(xué)校培養(yǎng)人才質(zhì)量高低的尺度。因此，在學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、專業(yè)培養(yǎng)目標定位、業(yè)務(wù)能力的崗位要求、課程的開設(shè)和教材的選擇上要把握三個原則。一是緊貼區(qū)域經(jīng)濟需求,共建校企合作專業(yè)?？裳埰髽I(yè)管理者和技術(shù)顧問共同商議專業(yè)設(shè)置，讓行業(yè)企業(yè)共同參與制訂專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案等。二是企業(yè)參與教學(xué)管理和決策。三是以企業(yè)生產(chǎn)活動和職業(yè)崗位能力分析為基礎(chǔ)，共建校企課程體系。以職業(yè)能力導(dǎo)向改革教學(xué)方式，在教學(xué)過程中突出實踐技能的學(xué)習(xí),注重對能力的評定和實踐的考核。實踐證明，學(xué)校與企業(yè)必須建立長期、穩(wěn)定、深度的校企合作關(guān)系，充分調(diào)動校企雙方特別是企業(yè)參與的積極性，真正做到育人與用人校企一體的合作。通過校企合作，對學(xué)校資源與企業(yè)生產(chǎn)資源進行有效整合，拓展辦學(xué)空間，強化人才培養(yǎng)的合力，切實提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益。特別是通過校企合作、頂崗實習(xí)，讓學(xué)生在提高職業(yè)技能的同時還得到有效的職業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)信息和就業(yè)幫助，提高學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。
校企合作是學(xué)校與企業(yè)兩類不同社會組織的結(jié)合，校企合作體現(xiàn)的是高職院校對技能人才在教育制度和培養(yǎng)制度上的創(chuàng)新。學(xué)校為謀求自身發(fā)展，通過校企合作，發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的各自優(yōu)勢，實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享，切實提高育人的針對性和實效性，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。使得學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實踐能有機結(jié)合，實現(xiàn)與市場接軌。校企雙方互相支持、互相滲透是實現(xiàn)高等教育現(xiàn)代化的重要途徑，也是促進合作企業(yè)活力，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線專門人才的必由之路。在大力提高育人質(zhì)量的同時，有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實用型技術(shù)人才。校企合作本著互利雙贏的原則，將成為一項長期且有效的技能人才培養(yǎng)制度。
作者：劉燕燕 單位：安陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院