職業(yè)教育聯(lián)盟下的會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式

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摘要：會計專業(yè)不僅僅是高職院校的熱門專業(yè)，我們的各類企事業(yè)單位也需要大量的會計人才。為了滿足市場對會計人才的需求，同時伴隨著校企融合的深度發(fā)展，東營會計職業(yè)教育聯(lián)盟應運而生。本文分析了職業(yè)院校會計人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀，進而以會計職業(yè)教育聯(lián)盟為依托，探討了會計專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式，從而使得會計人才的適應能力以及專業(yè)技術可以得到鍛煉，創(chuàng)新了會計人才培養(yǎng)的新的思路。

關鍵詞：職業(yè)教育聯(lián)盟；會計人才培養(yǎng)；校企合作

當前，技術人才在市場中的需求量非常大，而企業(yè)對人才的要求也越來越高，畢業(yè)生的就業(yè)壓力也越來越大。職業(yè)院校會計專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中，應該不斷分析市場對人才的要求，以就業(yè)為導向進行人才的培訓。然而，當前在人才培養(yǎng)過程中還存在著諸多不足，導致人才與企業(yè)的要求不相符，不能達到企業(yè)用人標準，轉變當前傳統(tǒng)的教學模式，已經(jīng)成為會計專業(yè)人才培養(yǎng)的重要問題。為了滿足區(qū)域化市場的會計人才需求，在校企合作的基礎上的，進一步加強學校與當?shù)馗餍袠I(yè)企業(yè)的深度合作，2019年6月2日，東營職業(yè)學院會計學院聯(lián)合東營市記賬行業(yè)協(xié)會及東營市38家本土企業(yè)成立了東營會計職業(yè)教育聯(lián)盟。本文以會計職業(yè)教育聯(lián)盟為依托，探討了會計人才培養(yǎng)的新模式。

一、會計專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

(一)課程設置理論性強，實訓課程操作程序化目前，會計人才培養(yǎng)方案中，課程設置偏理論性，缺乏實踐性，嚴重影響了畢業(yè)生的質(zhì)量和市場對于會計人才的需求。同時，很多高職院校購入了實訓軟件或者是采用手工模擬實訓，但其實訓技能教學的目的在于讓學生通過考試或者考證，與企業(yè)需求脫節(jié)，實訓流程程序化，學生只是機械性的操作軟件，對于學生的操作能力，學生的應用能力沒有及時關注，學生無法切實掌握會計實操技能，不利于提高學生解決實際問題的能力。比如，會計專業(yè)會涉及到電算化實訓、崗位實訓、收銀實訓、綜合模擬實訓以及EXCEL的應用等。教師在教學中只重視考試，實踐技能、實踐技巧、動手能力不強，理論知識也不扎實，不重視知識的應用，導致學生實踐效果不夠理想。使得學生在學習中過于被動的接受知識，教師只重視自己教學任務是否完成，沒有關注學生是否掌握，沒有留給學生獨立思考的時間。學生進入企業(yè)以后，不能獨立的處理財務實務問題，不能滿足企業(yè)對會計人員的基本要求。

(二)教學模式單一當前，在職業(yè)院校教學中，還是以教師為課堂主導，單一化的教學模式，沉悶的課堂，學生積極性不高。會計專業(yè)是應用性非常強的專業(yè)，但是傳統(tǒng)課堂形式和模式，教師在課堂中一味灌輸，導致學生學習效率差，很多知識根本沒有消化，課堂氣氛沉悶，教師只重視理論教學，在教學過程中缺乏創(chuàng)新。在這樣的教學環(huán)境中，培養(yǎng)的學生綜合素質(zhì)整體一般，學習過程沒有樂趣，一些學生甚至出現(xiàn)厭學、逃課等情況，對于自己的職業(yè)生涯沒有規(guī)劃，也沒有信心。

(三)缺乏真正的雙師型教師隊伍目前，雙師型師資是高職院校師資建設的重點項目。“雙師”指的是教師需要同時具備教師資格證書和職業(yè)資格證書雙認證。雖然很多教師都手持這兩本證書，但是真正的雙師型教師，應該具備相應的企業(yè)鍛煉經(jīng)歷，具備解決企業(yè)實際問題的能力。目前，高職院校絕大多數(shù)教師缺乏企業(yè)鍛煉實踐經(jīng)驗，并且近年來很多教師都是應屆畢業(yè)生，直接沒有企業(yè)工作的經(jīng)歷，因此，很多高校缺乏真正的雙師型教師隊伍。正是由于雙師型教師隊伍的缺乏，我們很多高職院校培養(yǎng)的學生在走出校門時，自身掌握的技能與社會需求脫節(jié)，很難達到市場的要求。

(四)校企合作機制不健全目前，很多高職院校都與企業(yè)簽訂了校企合作方案，但是由于一般企業(yè)會計人才需求的數(shù)量較少，并且真正校企合作培養(yǎng)學生，需要企業(yè)付出大量的人力、物力和財力，企業(yè)面對高昂的合作培養(yǎng)成本，對于合作培養(yǎng)學生，參與度較低，合作流于形式，缺乏合作的深度和廣度，學生很難得到有效的指導，學生培養(yǎng)質(zhì)量亟待提高。同時，在校企合作培養(yǎng)學生中，校企雙方往往在人才需求和人才培養(yǎng)方面缺乏有效溝通。學校根據(jù)人才培養(yǎng)目標制定培養(yǎng)方案，在與企業(yè)缺乏溝通的情況下，可能開設一些不必要的課程，而忽視了學生某些能力培養(yǎng)的課程，不僅浪費了教育資源，也使得學生培養(yǎng)質(zhì)量大打折扣。

二、依托職業(yè)教育聯(lián)盟的會計專業(yè)人才培養(yǎng)策略

(一)專業(yè)課程共建當前，職業(yè)院校在人才培養(yǎng)過程中，與教育聯(lián)盟共同制定教學計劃和教學目標，制定如何對學生進行考核，掌握行業(yè)發(fā)展的動態(tài)，及時調(diào)整人才培養(yǎng)的目標。在此基礎上還要結合大數(shù)據(jù)和共享中心，有針對性的培養(yǎng)出企業(yè)需要的人才。同時，學校與聯(lián)盟內(nèi)成員企業(yè)可以根據(jù)教學的需要，共同編寫教材或講義，促進教材的實用性和提高學生的綜合能力。同時，依托會計職業(yè)教育聯(lián)盟，建立現(xiàn)代學徒制實踐教學平臺。學院與聯(lián)盟內(nèi)成員企業(yè)共同探索、優(yōu)化學徒制試點班培養(yǎng)方案，切實將實習實訓融入培養(yǎng)方案，提高學生培養(yǎng)質(zhì)量。

(二)聯(lián)盟內(nèi)師資互聘面對日益變化的市場需求，為了培養(yǎng)符合市場需求的畢業(yè)生，學校需要企業(yè)實踐經(jīng)驗豐富的專家給學生作指導。依托會計職業(yè)教育聯(lián)盟，我們可以從以下兩個方面來探索。一方面，職業(yè)院校教師可以到企業(yè)中擔任技術顧問，利用自己豐富的理論知識，對企業(yè)員工進行技術指導，同時我們學校的教師也可以進企業(yè)進行頂崗鍛煉，增強教師的實踐水平和能力，建設雙師型教師隊伍。另一方面，聯(lián)盟內(nèi)企業(yè)中實踐資歷豐富的員工可以進學校，作為學生的兼職老師，對學生的實踐技能進行培訓，還可以將企業(yè)中最前沿的技能和應用與學生分享，激發(fā)學生對行業(yè)的肯定和認同，提高學生的實踐能力。

(三)依托職教聯(lián)盟，改變單一的教學模式首先，在專業(yè)理論課程的基礎上，還應該增加一些實踐課程，提高學生對知識的應用能力。比如，在學生剛入學時，為了培養(yǎng)學生的基礎理論素養(yǎng)，我們要開設一些專業(yè)基礎課，比如《基礎會計》、《經(jīng)濟法》等，隨著同學們對于專業(yè)認知的加深，我們進而開設專業(yè)性更強的核心課程，比如《財務會計》、《稅務會計》等，進一步增強學生的專業(yè)能力。學生在完成了相應的專業(yè)課程以后，已經(jīng)具備了考取初級會計師的資格。我們可以在學生考前進行集中的輔導，比如在考前一個月，利用學生晚自習的時間，會計專業(yè)教師(首選該班會計專業(yè)的班主任老師)進行集中的答疑輔導。這樣學生就有了一個相對穩(wěn)定的學習環(huán)境和學習氛圍，而不是聊天或看手機，同時在備考的晚自習，還有專業(yè)教師進行答疑，這樣就增強了學生對于自身學習的約束力，也提高了學習的效率。同時，學生在完成了相應的專業(yè)課程，具備相應素養(yǎng)以后，我們可以依托職教聯(lián)盟，為學生尋求合適的實訓崗位。聯(lián)盟內(nèi)成員單位為學生提供實訓崗位，一方面解決了學生頂崗實習的需要，另一方面也解決了記賬公司和其他有會計相關崗位用工需求單位短期的用工需求。學生通過進行頂崗實習，切實實現(xiàn)在實習中思考，在思考中學習。在實習中不斷發(fā)現(xiàn)問題，通過企業(yè)指導老師和校內(nèi)指導老師的解答，使學生可以掌握知識與技能，可以更好的適應崗位工作。其次是學?？梢越M織學生到企業(yè)進行觀摩學習。學?？梢远ㄆ诮M織學生到聯(lián)盟內(nèi)單位進行參觀，讓學生切實感受真實的工作環(huán)境和工作氛圍，提高會計職業(yè)認知。最后是聯(lián)盟內(nèi)成員單位資源共享。學?？梢耘c行業(yè)企業(yè)共建符合多方需求的線上教育平臺，將會計理論性、實踐性的教學資源以及稅法相關法律法規(guī)等上傳平臺，通過該平臺為聯(lián)盟內(nèi)成員單位提供線上資源支撐。學生可以在網(wǎng)絡上自主學習，根據(jù)自身的需求不斷拓展自己的能力也業(yè)務水平。同時，學校與行企也可以共建共用校內(nèi)外實訓基地，提高學生的實踐能力和資源利用效率。

(四)依托職教聯(lián)盟，校企深入合作不同于普通的校企合作，通過成立會計職業(yè)教育聯(lián)盟，保障了校、企、行業(yè)合作中各方的利益，為校企行業(yè)的合作提供保障機制。一是聯(lián)盟具有健全的章程，每年舉行聯(lián)盟年會，為保證成員間深度的交流和合作提供支撐。利用聯(lián)盟年會召開期間，學校可以與行業(yè)、企業(yè)根據(jù)合作中出現(xiàn)的問題，提出解決方案。同時，對于學校與行業(yè)、企業(yè)共同合作開發(fā)的實訓教材、實訓課程，不斷進行優(yōu)化，進而優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。二是建立聯(lián)盟內(nèi)人才需求信息機制，對于學校和企業(yè)的供需進行及時的溝通，同時根據(jù)企業(yè)的需求制定人才培養(yǎng)方案，提供企業(yè)所需技能的人才。同時，聯(lián)盟內(nèi)成員企業(yè)可以在頂崗實習學生中，本著雙方自愿的原則，錄用優(yōu)秀的畢業(yè)生。這樣不僅節(jié)省的企業(yè)招聘和培養(yǎng)的成本，同時學生畢業(yè)即就業(yè)，促進了畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)，也增強了學校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，有利于在社會上樹立良好的口碑。

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作者：趙丹丹 單位：東營職業(yè)學院