職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變

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摘要：當(dāng)前，職業(yè)教育面臨改革，為提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)的效率和質(zhì)量，提升職業(yè)教育的競爭力，強(qiáng)化職業(yè)教育中的智能化技術(shù)和思維等的應(yīng)用，能夠幫助職業(yè)教育實(shí)施有效的改革創(chuàng)新，推動職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展，這對于職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展和進(jìn)步是具有重要意義的。本文主要分析了智能化對于職業(yè)教育產(chǎn)生的影響，并探究智能化在職業(yè)教育人才培養(yǎng)中存在的問題，分析智能化背景下職業(yè)教育人才模式有效創(chuàng)新的對策。

關(guān)鍵詞：智能化；職業(yè)教育；人才培養(yǎng)；創(chuàng)新

當(dāng)前，新技術(shù)不斷發(fā)展和應(yīng)用，智能化技術(shù)作為人工智能技術(shù)的重要形式，對于推動各方面工作模式轉(zhuǎn)變和思路創(chuàng)新都發(fā)揮著積極作用。目前職業(yè)教育改革正在不斷推進(jìn)中，智能化技術(shù)和思維理念的應(yīng)用對于進(jìn)一步提升職業(yè)教育成效，促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展具有重要作用，但是在實(shí)施職業(yè)教育的智能化轉(zhuǎn)變中，也存在一些問題和不足，需要進(jìn)一步強(qiáng)化職業(yè)教育的智能化模式，促進(jìn)人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式發(fā)展。

一、智能化對于職業(yè)教育的影響

職業(yè)教育相對于全日制教育來說具有一定的差異，職業(yè)教育更加強(qiáng)調(diào)教育的職業(yè)性以及教育性，職業(yè)教育的顯著優(yōu)勢就是能夠通過教育來實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)對接，提升人才培養(yǎng)的適應(yīng)性，優(yōu)化人才匹配性。現(xiàn)階段的智能化技術(shù)已經(jīng)在各行各業(yè)中有了一定的應(yīng)用，改變了職業(yè)模式和工作形式及內(nèi)容，相關(guān)企業(yè)正在積極探索智能化技術(shù)對于企業(yè)發(fā)展和管理創(chuàng)新的對策，探究智能化技術(shù)在企業(yè)中發(fā)揮有效價(jià)值的對策，致力于全面提升智能化水平。而在企業(yè)的智能化發(fā)展推進(jìn)中，強(qiáng)化職業(yè)教育人才培養(yǎng)的智能化教育也顯得很有必要，這對于為企業(yè)及時(shí)輸送高質(zhì)量的智能化人才具有重要意義。而在企業(yè)的生產(chǎn)制造的智能化技術(shù)推進(jìn)中，對于現(xiàn)代職工的要求也在不斷提升，職業(yè)教育要保持和現(xiàn)代化生產(chǎn)的人才對接，就需要加強(qiáng)智能化人才培養(yǎng)，在教育中融入智能化教育思維，才能保持職業(yè)教育的先進(jìn)性。就職業(yè)教育本身來看，在開展教育的過程中，進(jìn)行智能化思維和方法的應(yīng)用也很重要。相對于專業(yè)教育來說，職業(yè)教育的水平還是有一定差距的，在生源上也存在一定的不足，職業(yè)教育要提升自身的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育信息化發(fā)展，就必須要借助智能化技術(shù)應(yīng)用，來構(gòu)建現(xiàn)代化的職業(yè)教育體系，促進(jìn)職業(yè)教育和外部環(huán)境的有效互動，強(qiáng)化職業(yè)教育資源的整合和利用，促進(jìn)職業(yè)教育的方法和形式轉(zhuǎn)變及創(chuàng)新，不斷加強(qiáng)合作和利用，促進(jìn)整體職業(yè)教育結(jié)構(gòu)的完善，提升職業(yè)教育的人才培養(yǎng)競爭力。借助相關(guān)的智能化技術(shù)，職業(yè)教育能夠不斷開展專業(yè)課程設(shè)置、課程開發(fā)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等工作，還能加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)校企合作的開展，構(gòu)建職業(yè)教育產(chǎn)品的智能化、在線化、數(shù)字化發(fā)展，還能借助智能技術(shù)構(gòu)建虛擬教學(xué)場景，進(jìn)行仿真模擬教學(xué)，不斷創(chuàng)新教學(xué)形式和內(nèi)容，為學(xué)生提供更加有質(zhì)量和水平的職業(yè)教育，推動職業(yè)教育改革創(chuàng)新和發(fā)展。

二、智能化背景下職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式中存在的問題

（一）培養(yǎng)過程體系化不足，缺乏合作教學(xué)

現(xiàn)階段，職業(yè)教育在主要包括中等職業(yè)教育以及高等職業(yè)教育，相對來說，這是一種職業(yè)教育的教學(xué)體系和階梯結(jié)構(gòu)，但是，就目前職業(yè)教育的整體銜接來說，職業(yè)教育的中等和高等之間是相互斷裂的，在相互的對接上，缺乏有效的關(guān)聯(lián)性，但是這種關(guān)聯(lián)只是學(xué)制上的，沒有相關(guān)的課程聯(lián)系，這種情況下，職業(yè)教育的有效性就會大打折扣，職業(yè)教育相互孤立，實(shí)際上，目前很多中職院校和高職院校的課程都有不同程度的重復(fù)，課程教學(xué)的階梯性不足，影響了整體職業(yè)教育課程教學(xué)成效的提升。職業(yè)教育在教育實(shí)踐中有效的資源較少，要推動智能化的教育發(fā)展，還需要借力相關(guān)的外部資源，而職業(yè)院校在開展合作辦學(xué)中還存在一定的欠缺，影響了職業(yè)教育成效的有效提升。

（二）課程教學(xué)模式單一，信息化程度較低

在目前的職業(yè)教育中，更多的是采取傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式開展的，職業(yè)教育的課程教學(xué)模式單一，學(xué)生在學(xué)習(xí)中比較被動，整體教學(xué)成效不理想，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不高，課程信息化建設(shè)中還存在很多的不足，嚴(yán)重影響了教學(xué)的信息化發(fā)展。在教學(xué)中單純的依賴書本教材和教師，導(dǎo)致課程教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)有效目標(biāo)。整體教學(xué)成效提升緩慢，這對于課程教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展是不利的。

（三）教師整體教學(xué)素養(yǎng)偏低，課程教學(xué)實(shí)效不強(qiáng)

在傳統(tǒng)職業(yè)教育模式中，職業(yè)教師自身的教學(xué)能力和水平對于整體教學(xué)質(zhì)量會產(chǎn)生一定的影響，目前職業(yè)教育的整體師資隊(duì)伍水平還有待提升，在課程教學(xué)中，他們對于現(xiàn)今的課程教學(xué)理念應(yīng)用，現(xiàn)今的課程教學(xué)方法應(yīng)用以及課程開發(fā)和實(shí)踐應(yīng)用等都存在一定的欠缺，教師隊(duì)伍教學(xué)能力建設(shè)是目前職業(yè)教育走向智能化發(fā)展的關(guān)鍵要素之一，而職業(yè)教育對于師資隊(duì)伍的建設(shè)關(guān)注度并不夠，在開展教師培訓(xùn)和繼續(xù)教育等方面也存在一定的不足，這些都嚴(yán)重影響了職業(yè)教育的發(fā)展水平提升。

三、智能化時(shí)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變的有效對策

（一）強(qiáng)化課程銜接，開展合作辦學(xué)

當(dāng)前，職業(yè)教育要推動教育的智能化發(fā)展，培養(yǎng)更多的智能化人才，首先需要對于自身的課程體系建設(shè)進(jìn)行完善，注重中職到高職教育之間的課程總體規(guī)劃和銜接，避免單一的課程教學(xué)模式應(yīng)用，防止出現(xiàn)課程重復(fù)現(xiàn)象，還要從整體上優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)階梯式發(fā)展，獲得技能和知識的不斷積累和提升。為有效整合課程教學(xué)資源，促進(jìn)職業(yè)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展，職業(yè)院校還應(yīng)該積極開展課程教學(xué)的創(chuàng)新合作，積極探索有效的校企合作路徑，借助企業(yè)的資源優(yōu)勢幫助培養(yǎng)更具智能化應(yīng)用能力的人才。例如，職業(yè)院校的智能制造學(xué)院通過開展校企合作關(guān)系，優(yōu)化團(tuán)隊(duì)建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)，通過合作，加快打造具有國際水平的現(xiàn)代化職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多具有良好專業(yè)知識的高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才。職業(yè)院校要全面整合公司的行業(yè)資源創(chuàng)建廠中校，為智能化方向的人才提供良好的成長機(jī)會，合作雙方也可以以培養(yǎng)智能制造高技能人才為目標(biāo)，遵循“需求產(chǎn)生合作，合作帶來共贏”的合作機(jī)制，建立長期、緊密的合作關(guān)系，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、產(chǎn)學(xué)研師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)、專業(yè)建設(shè)等領(lǐng)域，以及大數(shù)據(jù)研究中心、人工智能專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、人才鑒定中心等教學(xué)、科研、人才鑒定平臺建設(shè)方面形成合力，深化產(chǎn)教融合。

（二）注重課程教學(xué)創(chuàng)新，融入智能化教學(xué)模式

在開展職業(yè)教育的過程中，教師要注重對于智能化、信息化技術(shù)的應(yīng)用，借助先進(jìn)的技術(shù)應(yīng)用來推動職業(yè)教育的課程改革，促進(jìn)職業(yè)教育的長效發(fā)展。在開展課程教學(xué)創(chuàng)新中，通過應(yīng)用先進(jìn)的智能化技術(shù)，創(chuàng)設(shè)各種課程教學(xué)場景，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入更多的教學(xué)情境中，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)創(chuàng)新，對于進(jìn)一步提升課程教學(xué)成效，促進(jìn)智能技術(shù)的理解和認(rèn)識具有重要意義。通過智能化教學(xué)模式的應(yīng)用，提升教學(xué)成效，促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展，培養(yǎng)智能化人才。

（三）強(qiáng)化師資培訓(xùn)，提升教學(xué)水平

當(dāng)前，職業(yè)教育智能化人才培養(yǎng)中還需要深化師資隊(duì)伍建設(shè)，積極組織教師開展培訓(xùn)，提升教師入職和崗位要求，要求教師深入理解信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵，掌握信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐應(yīng)用過程。倡導(dǎo)老師們在新時(shí)代的辦學(xué)思維下，學(xué)習(xí)并合理使用微課、慕課、SPOC等新型教學(xué)技術(shù)手段，提升教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)，尊重教學(xué)規(guī)律，堅(jiān)持教育本質(zhì)，擁抱互聯(lián)時(shí)代，專注服務(wù)學(xué)生，以最佳姿態(tài)和充分準(zhǔn)備迎接教育新時(shí)代的到來。要就職業(yè)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)中心(教學(xué)資源庫共建共享平臺)、職教云(職業(yè)院校在線教學(xué)云平臺)、云課堂（智能化課堂教學(xué)互動工具）、在線開放課程、AR醫(yī)學(xué)形態(tài)基礎(chǔ)系列教材等內(nèi)容進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，幫助教師了解資源庫建設(shè)和職教云平臺在日常教學(xué)中的深度應(yīng)用，促進(jìn)整體師資隊(duì)伍的智能化教學(xué)水平提升。

四、總結(jié)

職業(yè)教育要以適應(yīng)智能化時(shí)展需要，強(qiáng)化人才培養(yǎng)模式建設(shè)，必須要加強(qiáng)課程教學(xué)改革和創(chuàng)新，積極完善課程體系建設(shè)，開展校企合作，并注重教學(xué)創(chuàng)新和信息化建設(shè)，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)等，推動職業(yè)教育轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新。

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作者：高超 單位：淄博職業(yè)學(xué)院