高職語文教學(xué)中學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)

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摘要：職業(yè)道德是衡量一個(gè)人綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)，如何在高職語文教學(xué)中引入職業(yè)道德教育是改善高職教育大環(huán)境，提升高職學(xué)生綜合實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力過程中應(yīng)該重點(diǎn)考慮的問題。本文從高職語文教育的基本現(xiàn)狀出發(fā)，從多個(gè)角度全面地闡述了將職業(yè)道德教育引入到高職語文課堂中的有效策略，為新時(shí)期培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高職；語文教學(xué)；職業(yè)道德教育

一、引言

《高職語文》幾乎是高職院校所有專業(yè)開設(shè)的基礎(chǔ)必修課程之一，具有廣泛的受眾基礎(chǔ)，肩負(fù)著提升高職學(xué)生的綜合語言能力、提升高職學(xué)生人文素養(yǎng)的重要使命。新時(shí)期，改革開放的大好局勢(shì)賦予了《高職語文》課程更多的歷史使命，但是從現(xiàn)實(shí)情況來看，大部分的高職語文教師普遍地將教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生“聽、說、讀、寫”等能力的鍛煉上，很少有涉及人文素養(yǎng)以及職業(yè)素養(yǎng)等方面的教學(xué)內(nèi)容，這不僅與素質(zhì)教育的教學(xué)理念相違背，也與應(yīng)用型人才的全面發(fā)展背道而馳。因此加強(qiáng)職業(yè)道德教育在高職語文課堂中的滲透是體現(xiàn)以人為本的發(fā)展理念、推動(dòng)社會(huì)全面發(fā)展的前提與保障。

二、明確教學(xué)目標(biāo)，改變教學(xué)思路

綜合素質(zhì)與工作能力是用人單位在進(jìn)行人才選拔和培養(yǎng)過程中普遍關(guān)注的焦點(diǎn)內(nèi)容，而職業(yè)道德又稱為衡量綜合素質(zhì)與工作能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于高職院校這一以培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才為導(dǎo)向的教育機(jī)構(gòu)來說，在教授基本的職業(yè)技能的同時(shí)，滲透職業(yè)道德教育是促進(jìn)人才的全面發(fā)展，提升本院校社會(huì)美譽(yù)度的前提和保障。具體到《高職語文》這一具體的教學(xué)課程，首先應(yīng)該對(duì)該課程的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)思路進(jìn)行明確的定位，《高職語文》作為高職教學(xué)體系中的一門必修的職業(yè)通用能力課程應(yīng)該更多的承擔(dān)工具性、人文性以及思想教育性的歷史使命，將教學(xué)目標(biāo)定位在通過培養(yǎng)學(xué)生的語言文字能力引導(dǎo)學(xué)生形成良好的人文素養(yǎng)以及職業(yè)道德，在完成基本的語言文字、語法、表達(dá)方式等的教學(xué)內(nèi)容后通過人文理念和職業(yè)理念的滲透使學(xué)生養(yǎng)成基本的合作意識(shí)、溝通意識(shí)和敬業(yè)精神，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)觀與人生觀、價(jià)值觀。

三、改善教學(xué)方法，革新教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前隨著信息技術(shù)和智能技術(shù)的不斷發(fā)展，教育方式和方法依托于先進(jìn)技術(shù)的普及與推廣而得到了跨越式發(fā)展，當(dāng)前的基礎(chǔ)課程教育已經(jīng)不僅僅是教師的口傳身教和學(xué)生的埋頭苦學(xué)，教學(xué)方法更加多元化、豐富化和數(shù)字化。在高職語課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的、僵化的教學(xué)模式，大力引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備與技術(shù)，采用多媒體教學(xué)手段，通過視頻、圖像、聲音、文字以及動(dòng)畫等多種感官信息的傳達(dá)豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，進(jìn)一步凸顯學(xué)生的主體地位，弱化教師的主導(dǎo)地位，將培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力擺在最重要的位置。同時(shí)，教師應(yīng)該革新傳統(tǒng)的說教式教學(xué)方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中來，讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍中掌握基本的語文知識(shí)，提升綜合語文能力。另外，改善教學(xué)方法要以提升學(xué)生的職業(yè)道德水平為導(dǎo)向，采用任務(wù)式的人才培養(yǎng)模式，根據(jù)學(xué)生的基本特征和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀組織一些諸如演講比賽、合唱比賽、情景再現(xiàn)大賽等可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)、實(shí)踐水平的教學(xué)活動(dòng)，并在其中穿插職業(yè)道德、人生感悟等方面的正能量內(nèi)容，讓學(xué)生提前感受職場(chǎng)中的競爭和合作氛圍，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、善于學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣，并將職業(yè)道德灌輸與培養(yǎng)貫穿在高職語文教學(xué)的始終。

四、結(jié)合市場(chǎng)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)職業(yè)道德滲透

不同的專業(yè)具有不同的培養(yǎng)方向與目標(biāo)，同時(shí)不同的專業(yè)更會(huì)對(duì)接不同的職業(yè)特性，具有不同的職業(yè)需求，因此對(duì)于高職院校這一以培養(yǎng)高水平的應(yīng)用型人才為導(dǎo)向的教育部門來說，更應(yīng)該注重專業(yè)差異和學(xué)生的個(gè)人差異進(jìn)行差異化教學(xué)。高職語文教學(xué)要時(shí)刻緊跟時(shí)代和市場(chǎng)的發(fā)展步伐，充分了解不同行業(yè)對(duì)于技術(shù)性人才的基本需求，針對(duì)專業(yè)特色進(jìn)行語文教學(xué)課程的設(shè)計(jì)，并將知識(shí)傳授與提升職業(yè)道德素養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來，做到知行合一。例如藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的高職語文教學(xué)應(yīng)該側(cè)重于人文藝術(shù)鑒賞知識(shí)的灌輸和相關(guān)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)敬業(yè)、樂業(yè)的職業(yè)操守；而對(duì)于建筑工程設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)則更應(yīng)該側(cè)重于工程設(shè)計(jì)理論的和方法的灌輸，并在教學(xué)過程中滲透職業(yè)道德教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和職業(yè)觀。

五、提高人文素養(yǎng)，培養(yǎng)審美情趣

職業(yè)道德隸屬于人文素養(yǎng)的范疇，也是衡量一個(gè)人綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)，培養(yǎng)審美情趣，提高人文素養(yǎng)也是高職語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一。高職語文教學(xué)應(yīng)該在營造一種積極向上、健康豐富的教學(xué)氛圍的同時(shí)將傳統(tǒng)文化精髓融入高職語文教學(xué)中，用傳統(tǒng)文化中有關(guān)敬業(yè)、樂業(yè)的文化內(nèi)涵豐富語文教學(xué)課堂，用我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化來感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，豐富學(xué)生的情感世界。另外，中國傳統(tǒng)文化中也有很多與職業(yè)道德相關(guān)的歷史典故，無論是季布的“一諾千金”還是《禮記》中的“不寶金玉，而忠信以為本”，亦或是《周易》當(dāng)中的“人之所助者，信也”，都在向?qū)W生們傳達(dá)誠信為本、禮義當(dāng)先的道德信念與職業(yè)操守，在這個(gè)快節(jié)奏的生活環(huán)境下更加凸顯出職業(yè)道德珍貴，畢竟給學(xué)生今后的職業(yè)生涯提供有建設(shè)性的指導(dǎo)。

六、結(jié)束語

綜上所述，職業(yè)道德是一個(gè)人立足職場(chǎng)、獲得更好的職業(yè)發(fā)展的前提，更是衡量一個(gè)人綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)的重要指標(biāo)。高職語文作為職業(yè)教育中的一門必修的基礎(chǔ)課程肩負(fù)著傳承人文精神、培養(yǎng)職業(yè)道德的歷史使命，高職語文教師應(yīng)該立足于市場(chǎng)和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的重新定位以及教學(xué)模式的革新，實(shí)現(xiàn)高職語文教學(xué)的工具性、人文性和思想教育性等于一體的全方位發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳艷．高職語文課堂中學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)［J］．納稅，2018（05）：242．

［2］易瀅．淺談高職語文課堂中學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)［J］．文化創(chuàng)新比較研究，2017，1（12）：93＋120．

作者:曹譽(yù)馨 單位:赤峰工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院