中小學(xué)學(xué)生成長檔案袋評價系統(tǒng)研究

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摘要：學(xué)生成長檔案袋評價是一種發(fā)展性的評價，在新課程背景下，對助推中小學(xué)生成長有重要作用，得到了廣泛應(yīng)用。結(jié)合新課程背景，研究了中小學(xué)學(xué)生成長檔案袋評價系統(tǒng)的設(shè)計。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)教育；學(xué)生成長；檔案袋評價系統(tǒng)

素質(zhì)教育要求突出評價對改進教學(xué)實踐、促進學(xué)生發(fā)展的功能，淡化評價選拔與甄選功能。因此，必須設(shè)計并建立中小學(xué)學(xué)生成長檔案袋評價系統(tǒng)，確定科學(xué)的評價指標(biāo)，通過對中小學(xué)生的綜合評價反映中學(xué)生發(fā)展的過程與成果提供教育建議，促進學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力。

一、現(xiàn)階段中小學(xué)學(xué)生成長檔案袋評價存在的問題

傳統(tǒng)教育中，對中小學(xué)學(xué)生成長的評價主要以總結(jié)性評價為主，片面關(guān)注學(xué)生可視化的成績與分?jǐn)?shù)，忽視學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)過程，尤其以學(xué)生個體參與過程的綜合與創(chuàng)新、實踐與探究能力的考查明顯缺乏，不重視學(xué)生的全面發(fā)展。檔案袋評價以過程為主，是一種發(fā)展性的評價方式，改變了中小學(xué)生考試科目分?jǐn)?shù)簡單相加作為唯一錄取標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)評價模式，其除考試成績之外，還考慮學(xué)生成長記錄中的其他相關(guān)資料，對學(xué)生進行綜合評價，更關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展[1]。

二、新課程背景下中小學(xué)學(xué)生成長檔案袋評價系統(tǒng)的設(shè)計

（一）融入德、智、體、美、勞綜合評價設(shè)計

新課程背景下，教育應(yīng)關(guān)注中小學(xué)生全面發(fā)展和終身成長。德、智、體、美、勞構(gòu)成了學(xué)生發(fā)展的主要方面。此背景下，中小學(xué)學(xué)生成長檔案袋評價系統(tǒng)的設(shè)計，除關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績外，也要建立觀察、發(fā)現(xiàn)與發(fā)展學(xué)生多方面潛能的評價體系。通過調(diào)研、測試，了解學(xué)生發(fā)展需求，幫助其認(rèn)識自我、發(fā)展自信。還要將“五育”的內(nèi)容與具體學(xué)科、課程活動充分結(jié)合，圍繞教學(xué)主線，發(fā)揮評價的教育功能，促進學(xué)生在原有水平上的向上發(fā)展。例如，語文學(xué)科的智育、德育、美育、勞育（綜合實踐活動），對具體課程的“五育”目標(biāo)進行拆分，細化到教師的教學(xué)目標(biāo)中，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)評估學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與結(jié)果的表現(xiàn)是否達標(biāo)。這種設(shè)計的優(yōu)勢在于，每個學(xué)科教師都可以將素質(zhì)教育充分落實到每一堂課的教學(xué)中，每個學(xué)科都能提供關(guān)于學(xué)生個體各方面的成長反饋，便于構(gòu)成更全面的成長記錄。但在記錄頻率、記錄詳略等的設(shè)計上，要根據(jù)具體情況靈活調(diào)整[2]。

（二）具體評價模塊設(shè)計建議

1.教師評價模塊設(shè)計

應(yīng)包括學(xué)生的成長檔案、學(xué)生評語、榮譽管理、資料管理、作品、其他資料等模塊，對應(yīng)設(shè)計錄入、查看、修改、反饋、評價、展示等功能。評價方式要包括學(xué)生自評及互評、教師評價、家長評價、綜合評價等。要能對各類評價進行有效的查看、修改、刪除等操作，便于及時反饋相關(guān)信息，確保對學(xué)生成長檔案袋的有效管理。

2.融入家長評價設(shè)計

例如，加入家長子女檔案的有關(guān)內(nèi)容包括日常評語、榮譽展示、作品展示、各類評價、家長綜合評價管理等，方便家長對子女的檔案進行瀏覽與評價，方便家長了解子女的綜合發(fā)展情況，并使家長以其為依據(jù)更好地實施科學(xué)的家庭教育，關(guān)注子女身心健康的共同發(fā)展。

3.融入學(xué)校日常綜合評價設(shè)計

在學(xué)生的成長檔案袋評價中融入學(xué)校日常綜合評價設(shè)計，即非考試、測評之類的日常校園學(xué)習(xí)與生活的評價部分。具體應(yīng)涵蓋除上述管理模塊之外的學(xué)生管理與校園管理部分。學(xué)生可以從客戶端查看自己的歷史成長軌跡，包括作品展示、每次學(xué)習(xí)成績、各方對自己學(xué)習(xí)和校園生活表現(xiàn)的評語、家長評語等，更科學(xué)、全面地認(rèn)識自己。校園管理，應(yīng)覆蓋非學(xué)科與課程的學(xué)生飲食、作息、安全教育、勞動教育、社會實踐活動、同學(xué)關(guān)系、家庭情況等諸多信息。將其與學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合評價充分結(jié)合，才能實現(xiàn)對學(xué)生成長檔案評價體系的系統(tǒng)化構(gòu)建。綜上，教師要在評價體系中融入“五育”的內(nèi)容，要完善家長評價板塊的空缺，更要將校園日常綜合評價與學(xué)生的學(xué)業(yè)評價充分結(jié)合，構(gòu)建系統(tǒng)化的評價體系，從而更好地為校園管理和學(xué)生的全面發(fā)展提供幫助。

參考文獻：

［1］楚永娟.檔案袋評價在英語閱讀能力培養(yǎng)中的研究與實踐［J］.智庫時代，2019，4（36）：172，176.

［2］王翔翔.檔案袋評價法在中學(xué)德育中的應(yīng)用及其優(yōu)化研究［D］.長沙：湖南大學(xué)，2019.

作者:馬曉紅 單位:甘肅省蘭州市蘭州新區(qū)高級中學(xué)