產品造型設計專業(yè)課程體系研究

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摘要：隨著社會經濟的高速發(fā)展，人們對于美的追求更加極致。而產品造型設計能夠在滿足產品使用功能的同時，滿足人們的審美精神需求。產品造型設計是指對工業(yè)產品進行預想開發(fā)設計和生產設計，并通過對工業(yè)產品的色彩、材料、形態(tài)、結構等方面進行設計處理，以此來實現人、產品和環(huán)境的和諧統(tǒng)一。高職院校作為培養(yǎng)應用型專業(yè)人才的主要陣地，高職院校產品造型設計教學能夠為學生今后成為專業(yè)的設計師奠定良好的專業(yè)基礎。為此，該文主要對高職院校產品造型設計專業(yè)課程體系的創(chuàng)新進行分析和探討。

關鍵詞：高職院校;產品造型設計專業(yè);課程體系

社會經濟的發(fā)展極大地推動了我國生產行業(yè)的發(fā)展，產品的數量和種類不斷增多，對于產品造型設計人才的需求量也在與日俱增。在這樣的背景下，產品造型設計專業(yè)成為高職教育中的熱門專業(yè)。由于高職教育的特殊性，決定了在校產品造型設計專業(yè)上高職院校本科的人才培養(yǎng)模式和發(fā)展方向是不同的。這就要求高職院校結合自身的辦學特色以及社會對于設計人才的需求，找準專業(yè)定位，對產品造型設計專業(yè)課程體系進行創(chuàng)新，凸顯出高職院校產品造型設計專業(yè)的特色，以此來提升自身的辦學水平，將學生培養(yǎng)成社會所需的設計專業(yè)人才。由此可見，加強對高職院校產品造型設計專業(yè)課程體系的探索和研究是非常具有現實意義的。

1高職院校產品造型設計專業(yè)發(fā)展現狀

由于受到歷史和文化等客觀因素的影響，我國的產品設計起步相對較晚，工業(yè)設計教育更是相對滯后，直到20世紀80年代，我國高職院校才陸續(xù)引進工業(yè)設計專業(yè)。自從改革開放以來，我國的工業(yè)得到了迅速發(fā)展，經過多年的努力，產品造型設計專業(yè)在我國高職教育中得到了迅速的發(fā)展和壯大。即便如此，我國高職教育的產品造型設計專業(yè)的教學水平與國家經濟發(fā)展的速度仍存在一定的差距，具體表現為：高職院校產品造型設計專業(yè)的畢業(yè)生無法滿足用人單位的需求[1]?，F代企業(yè)所需要的設計人才不僅需要具備過硬的專業(yè)能力，同時還需要具備一定的創(chuàng)新能力、團隊合作能力、溝通能力和工作責任感。但是高職院校的教育過于注重對學生專業(yè)技能的培訓，而忽視對學生綜合素質的培養(yǎng)，以至于產品造型設計專業(yè)的學生在畢業(yè)后無法找到理想的工作。由此可見，高職院校產品造型設計專業(yè)要想得到長遠發(fā)展，當務之急就是要對產品造型設計專業(yè)課程體系進行創(chuàng)新，在傳授學生專業(yè)技能的同時，注重對學生綜合能力的鍛煉和培養(yǎng)，以此來將學生塑造成高素質的專業(yè)技師型人才，讓學生今后更好地適應市場需求。

2高職院校產品造型設計專業(yè)課程體系創(chuàng)新策略

2.1課程體系改革原則

在高職院校產品造型設計專業(yè)課程體系改革的過程中應當要遵循以下原則：第一，統(tǒng)籌性原則。高職院校產品造型設計專業(yè)在課程設置時，首先需要進行市場和行業(yè)調查，根據實際的工作過程，對職業(yè)崗位進行分析。并以此為基礎，明確產品造型設計專業(yè)學生需要具備的職業(yè)能力，然后將各項能力分解成對應的知識體系、課程體系和實踐項目，最終對教學內容進行統(tǒng)籌規(guī)劃，以此來確保課程設置的科學性和規(guī)范性。第二，理論與實踐相結合原則。從上文可知，目前市場上對于產品造型設計專業(yè)人才的實踐能力和創(chuàng)新能力提出了更高的要求。因此，高職院校在對產品造型設計專業(yè)課程體系進行改革的過程中應當要以注重對學生動手實踐能力的培養(yǎng)[2]。這就要求高職院校遵循理論與實踐相結合的原則，合理安排理論教學和實踐教學的課時比例，適當地增加學生頂崗實習的時間，為學生提供更多動手實踐的機會，以此來培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

2.2課程體系特點

高職院校產品造型設計專業(yè)的課程體系需要凸顯高職教育特色，因此，在課程體系改革的過程中應當要具備以下特色。第一，校企合作。高職院校產品造型設計專業(yè)開設的主要目的是為了給社會提供更多高素質的設計專業(yè)人才。因此，高職院校在對產品造型設計專業(yè)課程體系進行改革的過程中，應當要以市場需求為導向，對市場需求趨勢、崗位指向、設計人才具備技能等方面進行全面分析，以此來提升產品造型專業(yè)設計人才培養(yǎng)方案的針對性。而校企合作無疑是最佳方式，通過校企合作，高職院校能夠第一時間了解到市場及崗位需求，并及時調整自身的人才培養(yǎng)方案和課程體系。因此，在高職院校產品造型設計專業(yè)課程體系開發(fā)過程中，應當要邀請企業(yè)專業(yè)人才加入，并結合崗位職業(yè)標準和工作過程，對課程體系進行設計和開發(fā)，以此來構建以校內生產性實訓為教學主線，以崗位能力為本的專業(yè)教學課程體系。第二，專業(yè)特色。產品造型設計專業(yè)對于學生的創(chuàng)新能力和審美能力具有較高的要求。因此，在高職院校產品造型設計專業(yè)課程體系設置過程中，應當要凸顯出專業(yè)特色，注重對學生藝術素養(yǎng)和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。另外，隨著科學技術的不斷發(fā)展，越來越多的新技術和應用軟件被應用到了產品造型設計中。再加上產品造型設計所涉及的內容非常廣泛。因此，高職院校在課程設置的過程中，也應當要引入最新的理念和技術，開設多門拓展課程，比如，人機工程學、圖形圖像處理技術、產品開發(fā)與營銷、產品手繪表現技法等課程，以此來全面提升學生的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)。第三，德育教育。由于高職教育的特殊性，在以往的高職院校產品造型設計專業(yè)課程體系當中，過于注重專業(yè)教學，而忽視學生綜合素質的發(fā)展，導致高職院院校畢業(yè)生普遍存在“高技能、低素質”的問題[3]。為了改變這一現狀，高職院校在課程體系設計開發(fā)過程中，應當要將德育納入到其中，堅持以人文本的原則，加強對學生進行職業(yè)道德教育和法制教育，注重對學生自學能力和社會適應能力的培養(yǎng)，并幫助學生樹立終身學習的理念，以此來將產品造型設計專業(yè)的學生培養(yǎng)成高素質技能型專業(yè)人才。

2.3課程設置

根據上述課程設置原則和特點，高職院?？梢詫a品造型設計專業(yè)課程的總學分設置為129分。并對理論教學和實踐教學的課時比例進行合理配置：專業(yè)技術課程占總課時的36.5%；公共基礎課程占總課時10.9%；人文課程占總課時5.5%；專業(yè)核心課程占總課時14%；專業(yè)技能拓展課程占總課時12.3%；實踐課時占20.8%，其中學生定崗實習需占實踐課程的10.5%。

3結語

綜上所述，加強對高職院校產品造型設計專業(yè)課程體系的探索和研究，不僅是推動高職院校產品造型設計專業(yè)教學改革的必然要求，同時將學生培養(yǎng)成社會所需專業(yè)設計人才的重要途徑。因此，高職院校應當要加強對產品造型設計專業(yè)課堂體系的研究，并結合市場需求，明確人才培養(yǎng)目標，通過構建基于產品設計工作過程的實踐主導型課程體系等方式來強化學生的專業(yè)能力和創(chuàng)新能力，從而為我國培養(yǎng)出更多高素質的設計專業(yè)人才。

參考文獻

[1]侯可新.高職院校產品造型設計專業(yè)創(chuàng)新實踐教學體系探索[J].科技資訊,2019,17(21):122,124.

[2]童衛(wèi)軍,王志梅,葉志遠.高職院校設計類專業(yè)“設計工匠”人才培養(yǎng)的理念創(chuàng)新與實踐[J].職業(yè)技術教育,2016,37(17):28-31.

[3]馬菲.高職院校產品造型設計專業(yè)創(chuàng)新實踐教學體系探索[J].科教導刊,2015(7):47-48.

作者：侯可新 單位：湖南工藝美術職業(yè)學院