高職院校中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)與經(jīng)營(yíng)研究

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摘要：創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不僅需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)管理方面的理論知識(shí)，也需要具體的行為指導(dǎo)。中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)與經(jīng)營(yíng)專業(yè)作為我國高職院校新增專業(yè)，在專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)等方面尚處于摸索階段。探索高職院校中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)與經(jīng)營(yíng)專業(yè)建設(shè)的實(shí)施路徑，構(gòu)建科學(xué)合理的中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)與經(jīng)營(yíng)專業(yè)人才培養(yǎng)體系具有重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。

關(guān)鍵詞：小企業(yè)創(chuàng)業(yè)與經(jīng)營(yíng)專業(yè)；人才培養(yǎng)體系；課程建設(shè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是當(dāng)前時(shí)代的主題，中小企業(yè)的蓬勃發(fā)展對(duì)高職院校人才培養(yǎng)提出了更高的要求。在此背景下，立足于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，圍繞地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的人才需求形勢(shì)，從實(shí)效性視角探索構(gòu)建高職院校中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)與經(jīng)營(yíng)專業(yè)人才培養(yǎng)體系的實(shí)施路徑，制定與生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)發(fā)展需要相結(jié)合的培養(yǎng)方案，構(gòu)建科學(xué)合理、內(nèi)容完善的人才培養(yǎng)體系具有重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。人才培養(yǎng)體系是人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)和保障，是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系、教學(xué)模式、管理制度和考核評(píng)價(jià)方式，實(shí)施人才教育過程的總和。為此，中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)與經(jīng)營(yíng)專業(yè)的人才培養(yǎng)體系具體可以包括四個(gè)方面：（1）人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格；（2）課程體系和教學(xué)形式；（3）教學(xué)方式、方法、手段及其實(shí)施與保障；（4）考核評(píng)價(jià)體系。

1人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格

1.1人才培養(yǎng)目標(biāo)

中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)與經(jīng)營(yíng)專業(yè)培養(yǎng)的是具有企業(yè)家精神，掌握創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)的基本知識(shí)，具備一定的商業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別、融資投資、團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)防范、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理能力，能進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的小老板。為此本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的、具有中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)與管理基本理論知識(shí)和實(shí)際技能，具有良好職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感，熟悉我國企業(yè)創(chuàng)業(yè)與管理法規(guī)、政策，能夠自我創(chuàng)業(yè)、從事中小企業(yè)管理工作的中小企業(yè)的專門人才。

1.2人才培養(yǎng)規(guī)格

中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)與經(jīng)營(yíng)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向?yàn)樽灾鲃?chuàng)業(yè)以及企業(yè)營(yíng)銷、人事等非生產(chǎn)部門的中基層管理崗位。根據(jù)上述崗位的職業(yè)能力需求，本專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具有以下知識(shí)、能力和素質(zhì)。1.2.1知識(shí)要求。（1）掌握本專業(yè)必需的文化基礎(chǔ)知識(shí)；（2）掌握本專業(yè)必需的創(chuàng)業(yè)、管理、稅收、市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源管理、企業(yè)戰(zhàn)略管理等相關(guān)專業(yè)知識(shí)；（3）掌握中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)與管理的基本理論、基本知識(shí)、基本方法并熟練掌握全面的專業(yè)技能。1.2.2能力要求。（1）能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研、戰(zhàn)略分析、人力資源管理等解決中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)運(yùn)營(yíng)活動(dòng)中一般性問題的能力。（2）掌握從事管理工作所需的數(shù)學(xué)、自然科學(xué)以及管理等方面的知識(shí)，具備文獻(xiàn)檢索、資料查詢的能力；（3）具備一定的市場(chǎng)調(diào)查研究與預(yù)測(cè)能力及商務(wù)談判與市場(chǎng)營(yíng)銷能力；（4）具有較強(qiáng)的企業(yè)管理能力；（5）具備較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力，具有進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)、連鎖加盟創(chuàng)業(yè)、網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)等方面的工作能力；（6）具備一定的公共關(guān)系與客戶管理能力。1.2.3素質(zhì)要求。（1）具有人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感和管理職業(yè)道德，能正確認(rèn)識(shí)本專業(yè)對(duì)社會(huì)和客觀世界的影響，具有健康的體魄和良好的心理素質(zhì)，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神；（2）具有較高的人文素養(yǎng)、藝術(shù)品味和優(yōu)雅的形象氣質(zhì)；（3）掌握現(xiàn)代中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)及經(jīng)營(yíng)管理理論、營(yíng)銷理論、財(cái)會(huì)和法律基本理論；（4）具有較強(qiáng)的外語和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力；（5）具備終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，具有較強(qiáng)的自學(xué)能力和適應(yīng)專業(yè)發(fā)展所必需的能力，具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，掌握基本的創(chuàng)新方法；（6）具有良好的口頭表達(dá)和人際溝通與交往能力，能在團(tuán)隊(duì)中積極發(fā)揮作用，具備一定的組織管理能力。

2課程體系和教學(xué)形式

2.1課程體系

中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)與經(jīng)營(yíng)專業(yè)在教學(xué)內(nèi)容方面按照“工作載體崗位群——崗位典型工作任務(wù)———完成任務(wù)需要的崗位技能———培養(yǎng)技能必須具備相應(yīng)的知識(shí)—課程”這條主線來構(gòu)建基于工作過程的課程體系和課程內(nèi)容。按照“P+M”（“平臺(tái)+模塊”）的模式構(gòu)建專業(yè)課程體系，即包括“通識(shí)教育”“職業(yè)能力培養(yǎng)”和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)”3大平臺(tái)和“綜合素質(zhì)”“人文素質(zhì)”“專業(yè)融合”“職業(yè)能力”“綜合實(shí)踐”和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)”6大課程模塊。根據(jù)崗位工作任務(wù)或職業(yè)能力確定課程教學(xué)內(nèi)容（或根據(jù)工作領(lǐng)域確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域）。圍繞職業(yè)能力要求，確定開設(shè)課程的類別，并明確課程屬性，將課程劃分為：一體化課程、基礎(chǔ)理論課程、專項(xiàng)技能訓(xùn)練課程、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程等。本專業(yè)的核心課程主要包括：創(chuàng)業(yè)學(xué)、創(chuàng)新思維實(shí)務(wù)、稅收基礎(chǔ)、中小企業(yè)會(huì)計(jì)、現(xiàn)代推銷實(shí)務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷、消費(fèi)心理學(xué)、企業(yè)管理、中小企業(yè)質(zhì)量管理、中小企業(yè)戰(zhàn)略管理、中小企業(yè)人力資源管理等。本專業(yè)的主要課程包括：創(chuàng)業(yè)管理實(shí)務(wù)、商業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇與實(shí)施、創(chuàng)業(yè)投資與風(fēng)險(xiǎn)預(yù)防等。專業(yè)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)包括：創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、市場(chǎng)營(yíng)銷專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、人力資源管理專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理模擬實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目預(yù)孵化等。

2.2教學(xué)形式

在職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合、知行合一的人才培養(yǎng)模式下，本專業(yè)課程的教學(xué)形式涉及課內(nèi)必修、線上選修、線下選修、理實(shí)一體、綜合實(shí)踐以及素質(zhì)拓展等多種形式。在教學(xué)過程中推進(jìn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”“項(xiàng)目化”“工作過程導(dǎo)向”“理實(shí)一體化”“做中學(xué)、做中教”等教學(xué)模式的實(shí)施。同時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)其進(jìn)行分類排隊(duì)將其劃分為不同的層次，并針對(duì)每個(gè)層次的不同特點(diǎn)，因材施教，實(shí)行分層次教學(xué)[1]。

3教學(xué)方法、手段及其實(shí)施與保障

3.1教學(xué)方法與手段

現(xiàn)代職業(yè)教育的專業(yè)課教學(xué)應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)教、學(xué)、用、創(chuàng)四者有機(jī)地結(jié)合，以“三用二學(xué)一創(chuàng)”為理念創(chuàng)新教學(xué)方法，即以用促學(xué)，學(xué)以致用，用中求創(chuàng)。中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)與經(jīng)營(yíng)專業(yè)的各專業(yè)課程在教學(xué)過程中應(yīng)按照課程內(nèi)容選擇適用包括項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、情境教學(xué)法、理實(shí)一體化教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、討論式教學(xué)法及線上線下混合式教學(xué)法等多位一體的教學(xué)方法。任課教師在教學(xué)各環(huán)節(jié)中應(yīng)充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)信息化技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，尋找現(xiàn)代化教學(xué)方法與教學(xué)手段的創(chuàng)新。在教學(xué)活動(dòng)中系統(tǒng)融入新技術(shù)、新知識(shí)和新思維，以信息技術(shù)為平臺(tái)，借助教學(xué)體系設(shè)計(jì)，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新型復(fù)合人才的課程目標(biāo)。教學(xué)過程中充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容共享、學(xué)習(xí)過程跟蹤和控制、在線測(cè)試、互動(dòng)交流、學(xué)習(xí)成果反饋等效果，體現(xiàn)信息技術(shù)與線下教學(xué)過程的深度融合。

3.2教學(xué)方法的實(shí)施與保障

完善的課程實(shí)施保障體系，構(gòu)建“科學(xué)研究+理論教學(xué)+服務(wù)社會(huì)”“教師培訓(xùn)+學(xué)生實(shí)踐+企業(yè)參與”兩大推進(jìn)課程建設(shè)整體協(xié)調(diào)發(fā)展的良性循環(huán)運(yùn)作機(jī)制。需進(jìn)一步做好以下幾方面的工作。3.2.1強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，堅(jiān)持內(nèi)培外聘，提升師資水平。教育質(zhì)量提升的核心是師資隊(duì)伍質(zhì)量的提升，要實(shí)現(xiàn)專業(yè)的全面發(fā)展，必須堅(jiān)持“內(nèi)培外聘、專兼結(jié)合”的原則。首先應(yīng)重視教師繼續(xù)教育培訓(xùn)工作，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，強(qiáng)化“雙師素質(zhì)”教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)投入，鼓勵(lì)專業(yè)教師下企業(yè)一線學(xué)習(xí)和頂崗實(shí)踐，通過各種渠道和途徑提高學(xué)歷層次和專業(yè)技術(shù)職稱，培養(yǎng)和豐富“雙師型”人才，優(yōu)化人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。其次，聘請(qǐng)客座教授、兼職教師走進(jìn)課堂，拓寬教師來源渠道，豐富教師層次。再次，加大教師的職業(yè)教育、課程建設(shè)、專業(yè)技能培訓(xùn)力度，加大新教師培養(yǎng)力度，提升教師隊(duì)伍的專業(yè)水平和教學(xué)能力。3.2.2改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)條件，注重校企合作，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。首先，聯(lián)合優(yōu)質(zhì)校企合作機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)，擴(kuò)展校外實(shí)踐辦學(xué)空間。其次，圍繞學(xué)生職業(yè)基本技能、職業(yè)核心能力、綜合能力等目標(biāo)要求，從人才培養(yǎng)方案、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)管理等規(guī)章制度建設(shè)方面，打造實(shí)踐教學(xué)軟環(huán)境。再次，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)，打造校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)硬環(huán)境。3.2.3規(guī)范教學(xué)管理，強(qiáng)化質(zhì)量監(jiān)控。健全教學(xué)管理規(guī)章制度，促進(jìn)教學(xué)工作有序開展。注重教學(xué)運(yùn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)控，加大教學(xué)工作管理力度。

4考核評(píng)價(jià)體系

中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)與經(jīng)營(yíng)專業(yè)在學(xué)生考核評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)上應(yīng)改革傳統(tǒng)以知識(shí)點(diǎn)為主的考核方式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、職業(yè)能力和綜合素質(zhì)作為評(píng)價(jià)核心。教育部頒布的新修訂版《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》明確提出，大學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等活動(dòng)，“可以折算為學(xué)分，計(jì)入學(xué)業(yè)成績(jī)”，并鼓勵(lì)學(xué)校建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案、設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分。據(jù)此，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，可對(duì)參加相關(guān)技能考證、技能競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等活動(dòng)并取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生，給予相應(yīng)的創(chuàng)新（獎(jiǎng)勵(lì)）學(xué)分。為此，需結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分認(rèn)定及轉(zhuǎn)換管理辦法，引導(dǎo)學(xué)生積極有序地參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在校期間通過參加各類科技活動(dòng)、競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐、發(fā)明創(chuàng)造、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目及實(shí)踐，取得成效，經(jīng)審核認(rèn)定取得的學(xué)分。經(jīng)認(rèn)定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分記入學(xué)生成績(jī)單，可依據(jù)其性質(zhì)用于免修通識(shí)教育課程、開放課程、專業(yè)任選課程學(xué)分或代替第二課堂學(xué)分。以此鼓勵(lì)學(xué)生利用課外時(shí)間積極參加各類別的創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)[2]。此外，應(yīng)在人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)中引入第三方評(píng)價(jià)機(jī)制，將企業(yè)滿意度、社會(huì)評(píng)價(jià)作為衡量人才質(zhì)量的重要指標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉琰.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分認(rèn)定的實(shí)施路徑探索[J].北京經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2018(1):55-58.

作者:宗楠 單位:長(zhǎng)春金融高等專科學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院