中學(xué)教育中教育懲罰問題研究

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一、教育懲罰出現(xiàn)的問題

自古以來，中國教育就是嚴(yán)師底下出高徒，嚴(yán)師不免采取一些非常手段教育學(xué)生，使其長記性，學(xué)得更好。如果只看出發(fā)點(diǎn)，都是為了教育學(xué)生，都是為了讓學(xué)生更好地成長，這是沒有錯的?？墒侨绻逃龖土P過于嚴(yán)重呢？能否真正達(dá)到教育學(xué)生的效果呢？這是一個嚴(yán)肅的問題，也是一個至今都存有爭議的問題。教育懲罰作為教育手段，應(yīng)該是讓學(xué)生成長得更好。這符合當(dāng)前德育教育、素質(zhì)教育，但情況總有多樣化的一面。有些教師運(yùn)用科學(xué)方法進(jìn)行懲罰，讓學(xué)生既知道自己的錯誤，又虛心接受，并且加以改正。這是符合素質(zhì)教育和德育的原則的?？墒怯行W(xué)校的教師運(yùn)用得并不恰當(dāng)，反而出現(xiàn)了反作用，達(dá)不到良好的教育效果，甚至違背德育教育規(guī)律。如網(wǎng)上盛傳的嗑瓜子事件，一位學(xué)生因?yàn)樯险n嗑瓜子，被老師懲罰在教室外嗑瓜子好幾斤。這些達(dá)不到教育目的的教育懲罰歷久彌新，原因是什么呢？

二、出現(xiàn)教育懲罰的原因

教育懲罰不好的一面時有發(fā)生，原因是什么？難道僅僅是因?yàn)榻處煹挠掴g和封建嗎？恐怕不是。教育懲罰來自于教育者，這無可否認(rèn)，首要責(zé)任是教育者，也就是教師。有些教師可能思想沒有跟上時代變化，教學(xué)手段存在一定的問題，這也是一小部分，并不能代表全體，就像古話說的，不要一竿子打翻一船人。要相信大部分教育者、教師是優(yōu)秀的。教育懲罰的責(zé)任不都掛在教師身上，教育的對象，也就是學(xué)生也有一部分責(zé)任。如今社會節(jié)奏快，網(wǎng)絡(luò)信息傳播快捷，許多學(xué)生都在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)到了課本上沒有的東西。這有好處也有壞處，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)有益的知識，也會讓學(xué)生接觸到一些不好的思想。中學(xué)生處于青春期，多少都有點(diǎn)叛逆思想，極易受到這些不好思想的影響。面對中學(xué)生的過分叛逆行為，老師怎能坐視不理？雖然行為有些過激，但都是為了改正學(xué)生的錯誤，總的來看雙方都存在錯誤。

三、教育懲罰的利弊

事情都有兩面性，有有利的也有有害的，教育懲罰也不例外。下面談?wù)劷逃龖土P的利弊。首先說說教育懲罰的益處。教育懲罰的目的在于促進(jìn)學(xué)生成長，幫助學(xué)生改正自我。良性教育懲罰可以讓學(xué)生認(rèn)識到自我錯誤，促進(jìn)學(xué)生改正錯誤，樹立良好自我。中學(xué)生處在青春期，還很懵懂，需要有人指引前進(jìn)方向，防止鑄成大錯。教師面對學(xué)生的叛逆無知，必須及時對他的錯誤行為做出否定態(tài)度，需要利用一定方法手段幫助學(xué)生改進(jìn)，減少學(xué)生的不良行為，促進(jìn)學(xué)生成長。其次是教育懲罰的弊端。教育懲罰最后的落腳點(diǎn)是懲罰，懲罰就肯定有痛苦。有些教育者理解錯誤，認(rèn)為教育懲罰有痛苦是正常的，完全不注意教育懲罰的目的和程度。這是教育懲罰的宣傳不夠，導(dǎo)致教育者理解錯誤。有些教育者思想還停留在過去，認(rèn)為嚴(yán)師出高徒就是加大懲罰力度，只要錯了就一定要懲罰，忽視教育懲罰的目的。這些過于嚴(yán)厲的教育懲罰，對學(xué)生的心理和身體都會造成比較嚴(yán)重的傷害。有些學(xué)生因?yàn)樵趯W(xué)校受了懲罰，就不再上學(xué)，扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

四、總結(jié)

中學(xué)教育是一個很關(guān)鍵的教育過程，教育懲罰必須注意目的，時刻謹(jǐn)記教育懲罰是為了促進(jìn)學(xué)生成長。對于能幫助學(xué)生成長的良性教育懲罰，我們應(yīng)該持支持態(tài)度，對于阻礙學(xué)生成長的不好教育懲罰，我們應(yīng)該堅決杜絕。素質(zhì)教育唱響多年，德育是每個教育者應(yīng)該具備的品質(zhì)，這一切都是為了學(xué)生健康快樂地成長，中學(xué)教育應(yīng)時刻注意教育懲罰的問題，把握好尺度。

作者：宋媛君 單位：昆山陸家高級中學(xué)