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開展高中語文作文教學(xué)論文

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開展高中語文作文教學(xué)論文

一、制定可行教學(xué)方案,有序開展作文教學(xué)

例如教師在開展高三階段作文教學(xué)的時候,就要結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生作文水平,有針對性和目的性地開展作文教學(xué)。高三學(xué)生已經(jīng)具備一定的寫作能力,對于語言的運用和文章結(jié)構(gòu)的布局已經(jīng)有一定的把握,只是在作文的表現(xiàn)力和渲染力方面略有不足。因此,教師可以指導(dǎo)學(xué)生立足于作文的主旨,對作文進(jìn)行藝術(shù)加工,以提高作文的精神內(nèi)涵與藝術(shù)品位。以記敘文中的寫人記事為例,教師可以指導(dǎo)學(xué)生圍繞著作文人物的語言、動作、表情和事跡等展開豐富的想象,從這些細(xì)節(jié)之處入手,對作文人物的精神、性格與能力等進(jìn)行著重地描寫,使人物形象更具有立體感和真實感,在將作文人物描寫得有血有肉的同時,又要著重突出其精神品質(zhì)和人格魅力,這樣既可以很好地體現(xiàn)文章的層次性,升華作文人物的形象,又可以增強(qiáng)文章的感染力,使讀者與作者在感情上產(chǎn)生共鳴。

二、拓寬學(xué)生閱讀范圍,積累作文寫作素材

很多高中生在寫作文的時候,總是感覺無話可說或者言之無味,無法將自己的情感和想法以合適的語言表達(dá)出來,這主要是因為學(xué)生的閱讀面較窄,缺乏必要的寫作素材積累。因此,高中語文教師在作文教學(xué)中需要擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍,拓寬學(xué)生的眼界和思想認(rèn)識,幫助學(xué)生積累更多的寫作素材,讓學(xué)生學(xué)會從更多的角度和層面去表達(dá)自己的想法和抒發(fā)自己的情感。例如高中語文教師除了教材中的必讀書目以外,可以圍繞著教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣,向?qū)W生推薦一些經(jīng)典作品供學(xué)生閱讀,并要求學(xué)生制定詳細(xì)的閱讀計劃,以及記錄自己閱讀完作品后的心得與感悟,這樣既可以將作文課堂教學(xué)有效延展,加深學(xué)生對課堂教學(xué)的理解,又可以使學(xué)生將閱讀與寫作很好地結(jié)合起來,做到學(xué)以致用,提高學(xué)生的寫作水平。同時,大量的閱讀也可以幫助學(xué)生積累寫作的經(jīng)驗,讓學(xué)生通過閱讀經(jīng)典作品中的語言表達(dá)和細(xì)節(jié)描寫,體會到語言應(yīng)用的藝術(shù)性,從而提高自己寫作時語言組織能力和表達(dá)能力,增強(qiáng)文章的可讀性和思想性。

三、注重作文仿寫練習(xí),增強(qiáng)學(xué)生布局謀篇意識

高中語文作文教學(xué)的目的是讓學(xué)生可以掌握語言應(yīng)用的藝術(shù),準(zhǔn)確地表達(dá)自己的情感,在語言描述方面做到條理清晰、邏輯嚴(yán)密和結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),在情感表達(dá)方面做到以情動人、以理服人,讓讀者在感嘆文章語言運用精妙的同時,明白作者的所思所想。實現(xiàn)這一目標(biāo)既需要教師對學(xué)生作文的指導(dǎo),又需要學(xué)生進(jìn)行不斷地揣摩和練習(xí),而對優(yōu)秀文章進(jìn)行仿寫練習(xí)無疑是最有效的途徑。高中語文教師可以在作文課堂教學(xué)中選取優(yōu)秀文章作為范文,詳細(xì)向?qū)W生講解范文在語言的應(yīng)用、文章的構(gòu)思、思想的表達(dá)和論證的方式等方面的精妙之處,以及范文的開篇布局和首尾的處理方法,然后讓學(xué)生依據(jù)自己對范文的結(jié)構(gòu)和語言的理解與把握進(jìn)行仿寫。這樣既可以幫助學(xué)生對優(yōu)秀范文進(jìn)行合理解構(gòu),吸收范文中的精髓為我所用,又可以增強(qiáng)學(xué)生作文時布局謀篇的能力,讓學(xué)生學(xué)會從語言運用、文章結(jié)構(gòu)和段落轉(zhuǎn)換等方面進(jìn)行精雕細(xì)琢,使文章的層次、思想的內(nèi)涵和表達(dá)的藝術(shù)都得到很好的展現(xiàn)。

四、鼓勵學(xué)生創(chuàng)新寫作,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

高中語文教師在作文課堂教學(xué)中既要注重加強(qiáng)學(xué)生的仿寫練習(xí),更要注重鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新寫作,否則即使學(xué)生掌握了語言的合理運用和文章的布局謀篇,最終也只能是千文一面,無法體現(xiàn)每個學(xué)生作文的獨特之處。因此,高中語文教師需要指導(dǎo)學(xué)生在仿寫中學(xué)會變化和創(chuàng)新,將自己對文章的理解與感悟提煉成自己的觀點和見解,以自己的語言表達(dá)方式和文章結(jié)構(gòu)安排對其進(jìn)行展現(xiàn),真正做到我手寫我心。例如教師在作文教學(xué)中可以采取劃定文章主題范圍而題目自擬的方式,讓學(xué)生開始文章寫作,這樣既對文章有了較為明確的要求,又沒有給學(xué)生更多的限制,讓學(xué)生在文章選材、主旨立意和表現(xiàn)空間等方面有充分的自由度,使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,從多角度和多層面對需要表現(xiàn)的主題進(jìn)行闡述。通過這樣的寫作練習(xí),學(xué)生在語言運用、文章結(jié)構(gòu)和情感表達(dá)方面自然會體現(xiàn)出各自的特色,教師在閱讀的時候也不會有味同嚼蠟的感覺。同時,教師也可以采用作文點評的方式,隨機(jī)選用部分學(xué)生的文章作為范文,對其語言運用和結(jié)構(gòu)布局等方面存在的不足之處進(jìn)行講解,這樣既可以讓學(xué)生通過教師講解明白自己作文中的缺點,做到有針對性的改進(jìn)與完善,又可以讓學(xué)生從范文講解中受到啟發(fā),從而找到更好的表現(xiàn)自己想法和情感的語言方式、結(jié)構(gòu)布局和文章類型。

作者:倪勁松 單位:江蘇省興化市第一中學(xué)