核心素養(yǎng)下高中作文教學初探

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一、引言

作文一直以來都是高中語文教學中的重難點。在應試教育的影響下，學生作文成績的好還影響著整個語文成績的總體水平。近年來，基于對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，高中的作文題目的設置與教學方法逐漸發(fā)生了改變。從過去的命題作文與特定要求文體的形式，如：議論文、記敘文，到現(xiàn)在演變成讓學生可以充分思考的評論性的文章。使得學生的能力均衡發(fā)展，能夠鍛煉學生的思維能力、學習能力，并養(yǎng)成良好的學習習慣、提高品德修養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)下對高中作文教學的理解

核心素養(yǎng)下對高中學生進行的作文教學，不應只是簡單的為了讓學生完成某個文章，而是應該通過對寫作的練習，使其思維得到有效的鍛煉，提升學生的思維能力。通過核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，樹立學生正確的價值觀念，提升他們的道德素養(yǎng)的同時，使學生語言文字應用能力、表達能力和分析綜合能力得到全方位的發(fā)展。作文的核心素養(yǎng)可以包括對學生語文、文字的應用能力、表達能力的培養(yǎng)，通過對優(yōu)美語句的積累與掌握，提升學生的審美鑒賞能力。好的寫作需要閱讀量的積累，學生通過閱讀不同類型和內(nèi)容的文章，拓寬了知識面和文化層次，豐富他們的精神世界，并且將積累的素材熟練運用到文章當中，提升學生的作文水平。通過作文的教學，學生能夠增強對寫作不同的表達技巧與情感體現(xiàn)的手法的理解與掌握，并熟練應用這些手法對文章結(jié)構(gòu)進行合理布局，增強文章的表達效果。另外，高中生處于人生發(fā)展的重要階段，在這一階段，形成良好的價值觀、道德品質(zhì)與情操對他們來說至關重要，能夠為他們今后的人生奠定良好的基礎。

三、核心素養(yǎng)下高中作文教學的方法體現(xiàn)

通過作文教學能夠有效訓練學生語言文字的應用能力。寫作需要掌握對語言文字良好的理解能力。什么語言要應用在什么樣的語境中；用什么樣的文字進行修飾，這都需要充分的學習和鍛煉。學生通過在閱讀中對優(yōu)美的語言文字的積累，充分理解其中含義，并在寫作中進行充分應用，在組織書面語的同時，鍛煉了學生對語言文字的應用能力。

（一）在作文教學中，鍛煉學生的思維能力

學生的思維能力是一個抽象的概念，屬于心理學的范疇。思維是由人腦產(chǎn)生對外在事物的分析、概括、比較、具體與系統(tǒng)化處理的過程。在高中作文的教學中，要拋棄傳統(tǒng)的只注重按照具體格式的寫作特點，讓學生通過三段一式的模式進行自主能力的發(fā)揮，提高思維的靈活度。在作文的立意與選材上，教師要引導學生明確寫作的方向與新意，運用自己的創(chuàng)新思維對文章進行立意。鼓勵學生對生活中的事物進行觀察與體會，將生活中的事和物進行結(jié)合，發(fā)揮自己思維的靈活性，在文章的立意上做到創(chuàng)新。學生可以通過這樣的方式養(yǎng)成在生活中隨時隨地思考的習慣，提高他們對問題的探究能力和判斷能力。例如：就針對近期發(fā)生的重慶公交車墜江事件，不斷引發(fā)全社會的關注與思考，那么通過這個事件，對生活中的我們有哪些啟示和警示。教師可以引導學生從不同的角度去思考，對于公交車司機、乘客或公交車相關法規(guī)制度的建立，以及公交車內(nèi)針對乘客的攻擊行為采取的有效防御機制等等方面。從選材和立意的多方面，鍛煉學生的發(fā)散思維和自主思考能力。

（二）通過作文教學，培養(yǎng)學生的理解與學習能力

教師可以引進課內(nèi)外的閱讀，閱讀的過程是一個獲取信息，并進行甄別、篩選、鑒賞和貯存的過程。通過對不同類型和內(nèi)容的文章的閱讀，每個學生都會有不同的理解，對教師設置的命題式作文題目，理解的角度不同，立意也就不同，從而確立自己的立意進行寫作。對于半命題式的作文題目，學生根據(jù)自己對生活中的理解，發(fā)揮自身的能力將題目寫完整，并對該問題進行探究并立意，形成自己意識下的文章創(chuàng)作。自命題作文更能夠充分發(fā)揮學生的理解與創(chuàng)新思維的能力，學生通過自己對身邊的事和物的理解、體會與素材的積累進行立意并創(chuàng)作，從中能夠使學生將知識與生活相聯(lián)系，檢驗他們對生活細節(jié)的觀察與學習能力。

（三）在作文教學中，提高學生的道德品質(zhì)修養(yǎng)

對高中生進行核心素養(yǎng)下的作文教學，在培養(yǎng)他們各方面能力的同時，更要注重對道德品質(zhì)以及健全人格方面的培養(yǎng)，使他們具有正義與理性精神和道德法律意識等。作文通過一種表達手段和方式，將社會中各種各樣的事件通過正面或反面的形式呈現(xiàn)在大眾面前。我們可以針對社會中人心的冷漠與行為的可恥進行討伐，并以實際行動在社會中起著積極的引導作用。例如：扶老人過馬路、遇到車禍呼叫救護車等類似助人的事；或者是生活中節(jié)約水資源、保護環(huán)境等，都屬于發(fā)揚正能量的行為。教師要鼓勵學生在文章中，對這些行為進行頌揚并在生活中落實這些行為。綜上所述，對于高中生進行核心素養(yǎng)下的作文教學，不僅僅要體現(xiàn)在對他們的各方面能力進行鍛煉和培養(yǎng)上，更要突出強調(diào)對學生的個人修養(yǎng)、關鍵能力和自主發(fā)展方向的培養(yǎng)，要讓他們真正具備能夠適應社會發(fā)展的必備品格與能力，并為社會創(chuàng)造更大的價值與貢獻。

作者:朱田艷 單位：西安市藍田縣洩湖中學