小學(xué)生作文能力的培養(yǎng)淺談

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【摘要】小學(xué)高年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)作文能力的培養(yǎng)在實(shí)踐中一直處于教學(xué)的瓶頸狀態(tài)，難以得到突破。如何能夠?yàn)樽魑慕虒W(xué)加速，如何才能提質(zhì)呢？本文結(jié)合了當(dāng)前高年級(jí)小學(xué)英語(yǔ)作文教學(xué)中的部分問(wèn)題，對(duì)怎樣有效激發(fā)寫作興趣，優(yōu)化作文教學(xué)質(zhì)量提出了一些合理化建議，希望可以切實(shí)打破作文教學(xué)的僵局。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)作文教學(xué)能力提升

自我國(guó)實(shí)施改革開(kāi)放，在經(jīng)濟(jì)、政治、文化等領(lǐng)域加強(qiáng)與世界的交流之后，可以說(shuō)我國(guó)國(guó)內(nèi)對(duì)外事型人才的需求量與日俱增。不僅如此，在大學(xué)階段我們還會(huì)推薦學(xué)生到國(guó)外交流、學(xué)習(xí)。因此，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生就需要有較強(qiáng)的英語(yǔ)對(duì)話能力。而寫作這項(xiàng)溝通技能，絕對(duì)是其不可缺少的一項(xiàng)對(duì)外能力。故而，探索有效的小學(xué)英語(yǔ)作文教學(xué)技能就顯得尤為必要。

一、當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中存在的部分問(wèn)題

從當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，其存在的問(wèn)題重要集中在，其一小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教師自身教學(xué)技能和教學(xué)素質(zhì)有待提升。比如，教學(xué)視野局限性，使得不少教師僅僅意識(shí)到教材中所給出的寫作練習(xí)教學(xué)重要性，而很少向教材之外的寫作內(nèi)容和寫作主題進(jìn)行拓展。此外，對(duì)于很多教師的教學(xué)素質(zhì)來(lái)說(shuō)也是令人堪憂，比如，原本兒童的學(xué)習(xí)興趣就低，對(duì)英語(yǔ)寫作掌握的速度慢，教師反而沒(méi)有更多的包容、耐心等，表現(xiàn)得很急躁，致使教學(xué)效率普遍拉低。其二，教師在教學(xué)引導(dǎo)中不太關(guān)注方式、方法。機(jī)械式、死記硬背式教學(xué)，單純地寄希望于背誦上，使得不少學(xué)生淪為背誦的機(jī)器，但教學(xué)的質(zhì)量依舊得不到提升。其三，英語(yǔ)作文教學(xué)中沒(méi)有讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，比如勤于閱讀，勤于寫作等，很多學(xué)生是“三天打魚兩天曬網(wǎng)”，以蒙混過(guò)關(guān)的心情想要將小學(xué)時(shí)段度過(guò)。綜上，這些問(wèn)題都亟待我們解決。

二、提升高年級(jí)小學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的佳策

1.努力提升自己，為孩子們做好表率作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，想要教導(dǎo)好這門學(xué)科，首先我們自身的素質(zhì)和能力必須過(guò)硬，俗話說(shuō)：“打鐵還需自身硬”，便是這個(gè)道理。那么如何才能讓我們教師的寫作教學(xué)技能過(guò)硬呢？對(duì)此，筆者認(rèn)為，其一，我們自己要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)多元教學(xué)方法。其二，是主動(dòng)參加或者是創(chuàng)辦學(xué)校各色教學(xué)技能培訓(xùn)會(huì)，實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)技能的強(qiáng)化。而對(duì)于教師教學(xué)素質(zhì)，本文認(rèn)為，主要應(yīng)當(dāng)從包容學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)速度入手，善于引導(dǎo)和悉心澆灌，為孩子們做好教學(xué)的表率，盡量不在教學(xué)書寫中犯書寫錯(cuò)誤、語(yǔ)法錯(cuò)誤等這些低級(jí)錯(cuò)誤，在此前提下，才能為寫作教學(xué)做好充足的奠基。

2.激發(fā)學(xué)生寫作興趣，打破傳統(tǒng)僵化局面一位著名教育工作者曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“當(dāng)學(xué)生意識(shí)到你在教育他的時(shí)候，那么這一教學(xué)引導(dǎo)過(guò)程就已經(jīng)失敗了！”這是對(duì)潛移默化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣做出的明確教學(xué)要求。所以，我們提倡讓高年級(jí)的孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中享受樂(lè)趣，尤其是在寫作中享受與人對(duì)話、交流，以及寫作出整篇文稿的樂(lè)趣和成功。比如，在教學(xué)上海教育出版社第一課“Youandme”內(nèi)容時(shí)，教材開(kāi)篇我們可以看到有一則簡(jiǎn)短的英語(yǔ)對(duì)話，主要是Joe和George兩個(gè)人的自我介紹，對(duì)此，英語(yǔ)教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，然后在學(xué)生熟練了教材中的短語(yǔ)和固定句式之后，讓學(xué)生們結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，在激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)興趣的基礎(chǔ)上，將這一課的學(xué)習(xí)體驗(yàn)以作文的形式寫作出來(lái)，這樣相比較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，直接給定學(xué)生寫作的題目，更加容易讓高年級(jí)的學(xué)生接受。

3.強(qiáng)調(diào)學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成，讓滴水穿石大衛(wèi)•休謨?cè)?jīng)說(shuō)過(guò)：“習(xí)慣是人生偉大的指導(dǎo)?！币粋€(gè)良好的習(xí)慣，尤其是學(xué)習(xí)習(xí)慣，足以讓學(xué)生終身受益?；诖耍P者以為，可以充分結(jié)合對(duì)高年級(jí)小學(xué)生日常英語(yǔ)材料閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，來(lái)拓展他們的英語(yǔ)學(xué)識(shí)，積累豐富的語(yǔ)感和寫作素材。另外，還可以從培養(yǎng)其良好的寫作習(xí)慣———記日記，來(lái)幫助學(xué)生克服寫作中的困難，通過(guò)每天給高年級(jí)的小學(xué)生批改日記，糾正他們語(yǔ)言表達(dá)中的語(yǔ)法錯(cuò)誤，可以大力推進(jìn)兒童英語(yǔ)作文能力的提升，為小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)寫作教學(xué)提質(zhì)。概言之，小學(xué)階段是人生中最為重要的學(xué)習(xí)階段，其奠基意義無(wú)需多言?；诖?，本文從提升教師自身教學(xué)引導(dǎo)技能和素質(zhì)；激發(fā)兒童寫作興趣以及培養(yǎng)良好寫作習(xí)慣的方面進(jìn)行了簡(jiǎn)要論述，希望可以拋磚引玉，讓更多有效的教學(xué)方法涌現(xiàn)，也讓高年級(jí)的小學(xué)生獲得英語(yǔ)寫作技能的充分提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉正兵.提高獨(dú)立學(xué)院“英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試”通過(guò)率之我見(jiàn)———以溫州大學(xué)甌江學(xué)院為例[J].海外英語(yǔ),2014(11).

[2]呂玉蘭.有效滲透,讓“寫”變成一種常態(tài)———小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)寫作教學(xué)之我見(jiàn)[J].教育觀察(中下旬刊),2015(06).

作者:張巖 單位：吉林省德惠市第四小學(xué)