中職學(xué)校教學(xué)中潛意識教育應(yīng)用

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［摘要］中職教育是推動教育事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展的重要力量，應(yīng)高度重視中職學(xué)校扮演的重要角色，采取科學(xué)化的手段，讓中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量明顯提升。通過分析潛意識教育的相關(guān)內(nèi)容，探討中職化學(xué)教學(xué)中的具體實踐情況，明確潛意識教育與中職教學(xué)相互結(jié)合的意義，制訂出科學(xué)的策略，旨在提供參考和借鑒。

［關(guān)鍵詞］中職學(xué)校；潛意識教育；應(yīng)用策略

潛意識教育重點是指運用大腦中被定義為“潛意識”的能力對學(xué)習(xí)內(nèi)容加以掌握，從而達(dá)到活學(xué)活用、隨時使用的目的[1]。潛意識教育是相對重要的教育形式，對中職學(xué)生來說，這種教育形式影響較大，可以讓他們無意注意、無意記憶和本能模仿，不會加劇他們的心理負(fù)擔(dān)，避免產(chǎn)生不愉快的體驗。通過將潛意識教育與中職化學(xué)教學(xué)密切結(jié)合，使學(xué)生自主地表達(dá)出學(xué)習(xí)欲望，將本能的好奇、模仿和揣摩展示得淋漓盡致，可以通過相對簡易的方式輕松獲取別人需要刻苦努力記憶的知識。有教育學(xué)家認(rèn)為潛意識教育就是一門系統(tǒng)的教育體系，通過將潛意識教育與學(xué)習(xí)力教育體系結(jié)合起來，可以讓學(xué)習(xí)力教育體系更加豐富和充實。

一、潛意識教育的定義

教育是人類社會生產(chǎn)經(jīng)驗得以傳承并發(fā)揚的重要途徑，主要是指學(xué)校對適齡兒童以及少年、青年展開專項培養(yǎng)的過程。在廣義的層面上分析，只要是能夠讓人獲取知識、對自身思想意識產(chǎn)生重要影響的活動都可視為教育。在狹義的層面上分析，教育主要是指學(xué)校教育，其主要是教育工作者依照特定的要求，有目的地開展教育活動，有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，使其逐步成為對社會和國家有利的人才。涉及的基本類型包括正規(guī)教育、技術(shù)教育和終身教育等，一般受教育對象會根據(jù)實際的需求進行合理的選擇。潛意識教育通常是指隱藏在一般意識下的神秘力量，是相較于“意識”而存在的獨立思想。人具備但并未使用的能力被稱為“潛力”，潛力的動力一般是深藏于深層意識中，這便是“潛意識”。應(yīng)該肯定潛意識教育的價值，在孩子出生后對其進行有目的、有計劃地教育，使他們擁有多方面的經(jīng)驗，促使其與外界親密接觸，家中多樣化的事物能為孩子們的潛意識學(xué)習(xí)提供機會。美國語言學(xué)家韋伯斯特降生于一個非常多元的家庭，父親說英語，母親說法語，祖父說德語，保姆說北歐語，正是這種理想化的語言空間，使他在十二歲時便掌握了幾個國家的語言。這一生動且鮮明的例子，足夠證明潛意識教育的價值，搭配理想的環(huán)境，可以讓人的潛能被充分激發(fā)，提高潛意識學(xué)習(xí)能力。

二、潛意識教育的功能

（一）感染功能

潛意識教育最為突出的功能便是感染功能，可以讓人在特定的環(huán)境下不知不覺接受多種意識的刺激，人們一般將這種影響稱為感染。中職校園中，校風(fēng)對學(xué)生展示出感染作用，各個班級的班風(fēng)也能對其產(chǎn)生一定的影響，因此，需要明確潛意識教育中感染功能的價值。

（二）滲透功能

潛意識教育還有一定的滲透功能，通過“潤物細(xì)無聲”的滲透過程，使學(xué)生接收到更多的知識，掌握更多的技能。若是其中存在負(fù)面因素，極易對學(xué)生產(chǎn)生不良影響，需要讓學(xué)生積極規(guī)避。

（三）輸入功能

一般來說，人的“無意”行為多是通過潛意識進行相對應(yīng)的支配，人的潛意識層依照特定的程序執(zhí)行相關(guān)的操作。潛意識教育中，借助科學(xué)化的手段，可以為中職院校的學(xué)生輸入多種信息資源，使他們不自覺地吸收[2]。

（四）感悟功能

在潛意識教育的運用中，還能體現(xiàn)出寓教于樂的內(nèi)涵。通過將教育和多樣化的活動結(jié)合起來，使教育在相對輕松且活躍的氛圍中開展，保證讓中職學(xué)生在特定的環(huán)境下獲得啟示。

（五）引導(dǎo)功能潛意識教育是教育工作者非常重要的教育途徑，依照中職學(xué)生的思想特征，可以讓其更好地思考并分析相關(guān)問題。比如，在化學(xué)方程式的解析和化學(xué)原理等方面，潛意識可以引導(dǎo)學(xué)生靈活思考，強化思想認(rèn)識。

三、潛意識教育的特征

潛意識教育是一種寓教于樂的教育手段，其體現(xiàn)出靈活性和隱蔽性等多種多樣的特點，對比于傳統(tǒng)的教育形式，潛意識教育與學(xué)科教育密切結(jié)合，遵循學(xué)科教育的基本理念和特定出發(fā)點，實現(xiàn)對學(xué)生原有學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)新，保證學(xué)生在潛意識下學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)的成效更突出。（一）平等性中職院校的學(xué)生對枯燥且乏味的知識缺乏探索興趣，尤其是在相對特殊的成長階段，傳統(tǒng)的有意識教育并未起到顯著的效果，甚至降低了他們的參與積極性，這對他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展十分不利。潛意識教育是無講臺教育模式，整個教學(xué)實踐中并不存在教師居高臨下的有形灌輸，學(xué)生感受著與教師的平等關(guān)系，在共同學(xué)習(xí)和共同交流中努力奮進。在具體的教學(xué)中，教育者和被教育者的地位相對平等，這種平等性的展示使學(xué)生的心理需求得以滿足，除了減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)外，也讓他們的參與意識得到強化。

（二）靈活性

潛意識教育的另一突出特征就是靈活性，一方面展示在內(nèi)容上，中職化學(xué)教學(xué)中，對相關(guān)知識的講解并不會按照特定的文本思路展開，而是教育工作者依照中職學(xué)生的認(rèn)知需要開展教學(xué)活動，完成情感以及行為取向上的自主安排，教育的內(nèi)容和中職學(xué)生心理需求息息相關(guān)，具有較強的針對性，對強化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有較大的幫助[3]。另一方面展示在方法上，無意識教育主要是從滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需要出發(fā)，通過開展生動、愉悅的情景活動，將教育滲透至中職學(xué)生的生活及學(xué)習(xí)中，不管是哪個方面，都能清楚地了解潛意識教育的存在。這對傳統(tǒng)教學(xué)模式實現(xiàn)了全面的突破，更能迎合學(xué)生的基本訴求，也能保證教育成效的強化。最后一方面則是展示在時機上，潛意識教育并不會選擇特定的時間對學(xué)生進行引導(dǎo)，而是根據(jù)實際的情況選擇最佳時機，便于學(xué)生欣然接受，也讓預(yù)期效果及時達(dá)成。

（三）隱蔽性

在潛意識教育方針的運用中，無需通過相對直白的方式展示出潛意識教育的理念，而是通過一種較隱蔽的過程，使?jié)撘庾R教育成果展示出來，這對學(xué)生的成長具有深刻影響。正是因為潛意識教育體現(xiàn)出相對明顯的隱蔽性特征，所以可以在潛移默化中引導(dǎo)著學(xué)生，使其更好地感受到無時無刻、無處不在的教育，自主地接受豐富的知識，主動提高學(xué)習(xí)能力。潛意識教育突破了以往極具限制性的教育模式，通過將教育意向、教育目的隱藏在相應(yīng)的載體中，將極具內(nèi)涵和意義的道理傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在心靈深處認(rèn)識到教育的價值，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕乙庾R，形成良好的品格和理想信念。在開展多種教學(xué)活動的時候，均應(yīng)該結(jié)合實際情況加以分析，還需明確潛意識教育滲透的關(guān)鍵點，尋找到合理的路徑，確保潛意識教育的價值充分體現(xiàn)。教師應(yīng)該明確具體的特征，對其展開細(xì)致的分析，使?jié)撘庾R教育真正服務(wù)于中職教育。

四、中職學(xué)校教學(xué)中潛意識教育的應(yīng)用策略

在中職教育工作實際開展時，教師應(yīng)尋找科學(xué)的潛意識教育路徑，運用科學(xué)的策略，使中職學(xué)校潛意識教育的成果更加顯著，滿足學(xué)生的個性化需求?；瘜W(xué)是中職教育中的關(guān)鍵組成部分，但是因為化學(xué)知識的記憶難度大，體系過于抽象，若教師一味地灌輸，將無法保證學(xué)習(xí)成效，甚至還會起到反作用。需結(jié)合潛意識教育的定位，運用科學(xué)化的手段開展中職教學(xué)活動，使其更好地服務(wù)于化學(xué)課堂教學(xué)。

（一）結(jié)合校園文化開展教育

對當(dāng)代中職學(xué)生來說，豐富多彩的校園文化能夠?qū)W(xué)生的健全人格形成產(chǎn)生積極的影響，使學(xué)生受到良好文化的熏陶，豐富他們的課余生活，讓其視野更加開闊。在中職化學(xué)教學(xué)中，開展的各項實踐活動應(yīng)該符合校園文化建設(shè)的方針，在相應(yīng)的活動實踐中開展?jié)撘庾R教育，使學(xué)生在“第二課堂”中有目的、有計劃、有興趣地學(xué)習(xí)。對中職學(xué)生來說，化學(xué)知識有一定的難度，特別是基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生，他們無法詳細(xì)地解讀化學(xué)原理和化學(xué)方程式背后的內(nèi)涵，如果教師盲目地開展教學(xué)活動，勢必會降低他們的學(xué)習(xí)興趣，還會給學(xué)習(xí)活動的進一步推動設(shè)下阻礙。在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該在教學(xué)活動中靈活地融入校園文化建設(shè)的內(nèi)容，通過潛意識地引導(dǎo)，讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)化學(xué)的意義，結(jié)合寓教于樂的活動內(nèi)容，使學(xué)生可以在相對輕松的氛圍中接受熏陶，由此達(dá)到相對理想的潛意識教育成果。

（二）合理運用環(huán)境熏陶法

對中職學(xué)生來說，因其自制力不夠強，所以在學(xué)習(xí)中極易受到環(huán)境的影響，面對這樣的情況，應(yīng)該重視環(huán)境熏陶法的合理使用，以此讓學(xué)生在環(huán)境和氛圍中無意識地受到感染。中職化學(xué)中涉及很多實驗，其中包含的原理較為復(fù)雜，若是單純地依靠教師的講解，學(xué)生只能被灌輸，對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生，他們會對化學(xué)學(xué)習(xí)失去足夠的興趣。教師應(yīng)該運用環(huán)境熏陶法，在開課前為學(xué)生創(chuàng)造特定的實驗環(huán)境，通過潛移默化的影響，促使學(xué)生在特定的氛圍中無意識地自學(xué)、自悟和自省，由此更好地強化化學(xué)知識的理解程度，為化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。由此可見，環(huán)境熏陶法的適用性較強，可以帶領(lǐng)學(xué)生進入特定的學(xué)習(xí)氛圍中，使其主動地接受知識并運用知識。

（三）靈活利用榜樣示范法

榜樣的力量無窮無盡，不管是在何種環(huán)境下，學(xué)生都能積極地接受相應(yīng)的引導(dǎo)，通過榜樣力量的展示，促使相應(yīng)的學(xué)習(xí)成效更為突出。在潛意識教育中，榜樣示范法就是一種相對可靠的方法，通過將榜樣樹立起來，可以引導(dǎo)學(xué)生主動思考，還能讓其明確榜樣身上的優(yōu)勢之處，在潛移默化中改正自身的不足，主動投入學(xué)習(xí)實踐中。中職化學(xué)相較于其他學(xué)科有一定的難度，對學(xué)困生來說，想要正確地理解化學(xué)方程式和化學(xué)原理、化學(xué)實驗步驟等基礎(chǔ)性的知識難度較大，如果在教學(xué)中教師一味地盲目授課，勢必會加大學(xué)生間的差距，還會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使他們難以參與到多元化的學(xué)習(xí)活動中。應(yīng)該在潛意識教育背景下，借助榜樣示范法，對學(xué)習(xí)成績和表現(xiàn)相對優(yōu)異的學(xué)生進行引導(dǎo)，在講臺上演示化學(xué)實驗的過程，同時搭配生動且通俗的講解，讓講臺下的學(xué)生自主地吸收知識，明確榜樣的力量，無意識地強化自身的行為能動力，更好地強化自身的化學(xué)學(xué)習(xí)技能。除了榜樣的親身示范效果，還有暗示作用，可以讓學(xué)生主動依照榜樣去改變自己，按照特定的標(biāo)準(zhǔn)為人處事。同時也有明顯的調(diào)節(jié)功能，讓學(xué)生認(rèn)識到遇到挫折和困難時應(yīng)積極面對，即便是化學(xué)學(xué)習(xí)的難度較大，也應(yīng)該調(diào)整心態(tài)和行動，按照新的目標(biāo)和方向不斷前行。

（四）將情緒感染法運用到教學(xué)中

此類方法主要是讓人的思想情緒受到場景、情境以及氣氛等的感染。在中職教育工作中，潛意識教育的使用可以結(jié)合情緒感染法發(fā)揮作用，通過此類手段調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，讓其主動投入學(xué)習(xí)環(huán)境中。首先是現(xiàn)有的情緒環(huán)境，主要是依照學(xué)生的情緒狀態(tài)，將其帶入特定的情緒環(huán)境中，使其可以全身心地感受以及體驗。整個實踐階段，學(xué)生的主體地位顯現(xiàn)出來，他們在課堂上的主觀能動性更加明顯。其次是相應(yīng)情緒環(huán)境的創(chuàng)建，比如在化學(xué)實驗前，精心打造實驗場景，張貼一些基本的警示標(biāo)語等。通過這樣的過程，可以引領(lǐng)學(xué)生進入特定的環(huán)境中，使其不自覺地融入特定的氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒得到有效的激發(fā)，對強化他們的潛意識學(xué)習(xí)動力具有較大的幫助。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，情緒感染法的適當(dāng)運用，能夠讓學(xué)生真正融入化學(xué)實驗、原理探究等多個環(huán)節(jié)中，對提升他們的學(xué)習(xí)能力和實踐認(rèn)知等均有較大的幫助。

（五）精神調(diào)節(jié)法與潛意識教育結(jié)合

在潛意識教育中，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的精神狀態(tài)，應(yīng)該選擇在相對適宜的情況下開展?jié)撘庾R教育，這樣所收獲的潛意識教育成果更加顯著。為了保證化學(xué)教學(xué)的基本質(zhì)量，可以將精神調(diào)節(jié)法與潛意識教育相互結(jié)合，使學(xué)生擁有較理想的精神狀態(tài)，為強化綜合素質(zhì)創(chuàng)造良好條件。比如，適當(dāng)?shù)亻_展實驗探究活動，倡導(dǎo)學(xué)生積極地運用理論知識推動實驗進程，由此調(diào)動他們的探究興趣，使其主動地參與到化學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，保證以智慧的力量去獲取更加豐碩的學(xué)習(xí)成果。比如開展化學(xué)原理研討會，結(jié)合中職學(xué)生的實際情況，積極地組織多元化的活動，讓學(xué)生強化自身的語言表達(dá)能力，借助參與活動的實踐過程，加深他們對理論知識的認(rèn)識，更好地提升學(xué)習(xí)的成效。還可以通過化學(xué)實驗展示會等，讓學(xué)生以小組為單位展示實驗的成果，除了可以讓他們進行深入的交流和分析外，還能鍛煉他們的思考能力和總結(jié)能力，讓其清楚地認(rèn)識到化學(xué)學(xué)習(xí)的意義。通過一系列的活動，學(xué)生真正展示出了自身的主觀能動性，明確了實際的技能成果，潛意識教育的具體價值充分顯現(xiàn)，對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展和進步具有深遠(yuǎn)影響。

五、結(jié)語

在中職學(xué)校中，化學(xué)是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，對學(xué)生多種技能的培養(yǎng)均有較大的幫助。應(yīng)該采取適宜的手段，讓潛意識教育的教育功能和價值充分體現(xiàn)，在靈活展示多種特征的基礎(chǔ)上，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使其從內(nèi)心深處接受學(xué)習(xí)、認(rèn)可學(xué)習(xí)，以相對積極的姿態(tài)應(yīng)對化學(xué)教學(xué)。通過本文的概述，明確了潛意識教育的相關(guān)內(nèi)容，在功能展示、特征分析等方面，概述了中職教育中融入潛意識教育的作用，制訂出科學(xué)的策略，旨在為廣大教育工作者提供借鑒。

參考文獻：

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作者:肖志忠 單位:玉門石油機械中等專業(yè)學(xué)校