職教云平臺的信息化教學實踐

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【摘要】本文結(jié)合《航空機械基礎(chǔ)》課程的特點，通過整合教學資源，并利用職教云平臺2.0從課前、課中和課后三個方面進行信息化教學。經(jīng)教學實踐表明，該教學方法提高了教學效率，教學效果明顯，具有良好的可操作性和可行性。

【關(guān)鍵詞】職教云；航空機械基礎(chǔ)；信息化教學

0前言

職教云平臺2.0是以學校為單位面向教師和學生的在線教學平臺。教師可以通過網(wǎng)頁或者“云課堂智慧職教”的手機客戶端實時地掌握學生的學習動態(tài)，也可以與學生進行豐富多彩的課堂活動；學生可以通過職教云平臺2.0學習電子課件、提交作業(yè)和考試等完成一系列課程要求。該平臺既發(fā)揮了教師引導、啟發(fā)、監(jiān)控教學過程的主導作用，又充分體現(xiàn)了學生作為學習過程主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性，從而真正地達到翻轉(zhuǎn)課堂的目的。

1課程特點

《航空機械基礎(chǔ)》課程是廣州職業(yè)技術(shù)職業(yè)技術(shù)學院飛機維修工程學院飛機機電設(shè)備維修專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，課程介紹了常用量具和手工工具的基本構(gòu)造和使用方法，常用機構(gòu)的構(gòu)造和傳動特性，常用機械傳動的組成、工作原理和工作特性，常用航空緊固件的基本知識和使用維護方法，以及其他常用航空機械零件的基本類型、功用和維護方法。這些工具、零件或機構(gòu)的共性特點是結(jié)構(gòu)復雜且價格昂貴，在教學過程中無法全部帶到課堂中給學生展示學習，因此學生上課容易感到枯燥且難以理解。而采用基于職教云平臺2.0的教學方法可以在一定程度上解決傳統(tǒng)教學模式存在的這種問題。

2課程實踐

對《航空機械基礎(chǔ)》課程的電子課件、虛擬動畫、技術(shù)視頻、作業(yè)題庫等課程資源進行分類和整理，進行整體和單元的教學設(shè)計，并在職教云平臺2.0上傳整理和改進后的課程資源，創(chuàng)建以課程和班級為單位的信息化環(huán)境，實現(xiàn)教師和學生的線上線下的教學互動。下面以平面機構(gòu)自由度的計算這節(jié)課為例闡述該教學方法。

2.1課前

教師在課前整理與平面機構(gòu)自由度的計算相關(guān)的課程資源，包括常見的平面運動副的動圖，常見的運動副符號和一般構(gòu)件表示方法的圖片，講解平面機構(gòu)自由度計算和計算時注意事項的電子課件和微視頻，以及小測驗和自主學習任務(wù)清單等，并將所有課程資源上傳至職教云平臺2.0。學生在上課前登錄職教云平臺2.0并完成自主學習任務(wù)，在平臺上查看自主學習任務(wù)清單，按照清單要求打開課程資源。學生通過虛擬動畫了解常見平面運動低副和高副的分類、特點和區(qū)別，通過圖片學會識別常見的運動副符號和一般構(gòu)件的表示方法，通過電子課件和微視頻學習如何通過一個機構(gòu)的運動簡圖計算自由度，并判斷其是否具有確定的運動。學習完所有的課程資源后，學生需要完成一個小測驗，教師可以通過測驗的成績了解學生的自主學習情況。同時，如果在學習過程中遇到問題，學生可以通過平臺的討論功能寫下問題。教師在課前對學生提出的問題進行整理和分析，對于問題比較多的知識點，可以在課堂上作為重點講解。

2.2課中

首先教師利用“云課堂智慧職教”的手機客戶端進行手勢簽到查看學生的考勤情況。并利用平臺的提問功能檢查學生自主學習的情況，具體問題包括：（1）平面運動低副和高副的特點和分類；（2）通過機構(gòu)運動簡圖的圖片識別圖中運動副和構(gòu)件數(shù)量；（3）平面自由度的計算公式，以及公式中各參數(shù)的意義；（4）機構(gòu)具有確定運動的條件。學生可以通過手機客戶端進行搶答，搶答成功的學生回答問題，其他學生繼續(xù)思考，教師點評學生的答案，并進行適當?shù)闹v解和補充。然后教師使用電子課件展示一個簡單平面機構(gòu)的運動簡圖，通過手機客戶端搖一搖的功能選擇三名學生在黑板上寫下自由度的計算過程和答案，其他學生在草稿紙上計算，教師隨后進行批改和分析。接著在下一頁幻燈片展示一個存在特殊情況的平面機構(gòu)運動簡圖，讓學生計算，學生計算后發(fā)現(xiàn)答案不正確，教師可引出這節(jié)課的難點：計算機構(gòu)自由度時應(yīng)注意的事項。教師利用多媒體設(shè)備和板書給學生講解三種計算自由度的特殊情況，分別是復合鉸鏈、局部自由度和虛約束，并結(jié)合例題為學生講解。最后教師通過手機客戶端布置課后作業(yè)：計算一個包含復合鉸鏈、局部自由度和虛約束三種特殊情況的綜合型平面機構(gòu)自由度，檢查學生的學習情況。

2.3課后

學生通過職教云平臺2.0獲取教師布置的課后作業(yè)并完成作業(yè)，教師使用平臺查看學生的完成情況平進行批改，并對每一個學生的課前、課中和課后學習情況和表現(xiàn)進行綜合性的考核和評價。同時，學生也可以通過評價功能對教師的課堂設(shè)計方案和課堂實踐效果進行評價并提出改進建議，教師通過學生的建議對后續(xù)的課程進行調(diào)整，進一步提高教學效果。

3總結(jié)

本文提出的基于職教云平臺2.0的《航空機械基礎(chǔ)》課程的教學方法通過教學實踐表明，在課前，學生可以在教師的主導下根據(jù)自身知識水平和學習特點通過平臺提前對課程的基礎(chǔ)知識進行自主學習，并完成小測驗；在課中，教師圍繞教學目標，針對學生在自主學習中普遍存在的問題，借助電子課件、技術(shù)視頻、虛擬動畫、圖片等信息化教學資源進行課程講授，充分提升了學生的學習興趣，增加了師生間的互動交流；在課后，教師在平臺上布置作業(yè)并進行相互評價，對課堂知識進行了延伸和擴展，使課堂教學效果得到反饋。通過面向?qū)W生的問卷調(diào)差，發(fā)現(xiàn)通過基于職教云平臺2.0的教學方法優(yōu)化了教學過程，減輕了教師的教學任務(wù)，同時提高了學生的學習興趣和理解能力，學習成績也有了一定的提升，該方法具有良好的可操作性和可行性。

作者：黃鈺雯 楊振博 劉文評 單位：廣州民航職業(yè)技術(shù)學院