經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)

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摘要：文章首先對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)進(jìn)行了概述，然后分析了經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，最后提出了經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)策略，包括通過(guò)校企合作的模式培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、通過(guò)加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)提高學(xué)生的實(shí)踐能力兩方面。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生；實(shí)踐能力；校企合作

一、經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)概述

在經(jīng)濟(jì)學(xué)中，其專業(yè)的核心思想是通過(guò)研究和把握經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律，從而運(yùn)用經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律來(lái)正確地指導(dǎo)人們的生活實(shí)踐，在資源的分配上實(shí)現(xiàn)優(yōu)化配置與優(yōu)化再生，從而能夠使人類在最大程度上創(chuàng)造、轉(zhuǎn)化、實(shí)現(xiàn)價(jià)值，滿足其物質(zhì)與精神需求，促進(jìn)社會(huì)文明的可持續(xù)性發(fā)展[2]。

（一）經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的內(nèi)涵

高等院校的經(jīng)濟(jì)學(xué)的專業(yè)核心規(guī)律，旨在通過(guò)研究經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中最淺顯的表象與最深層次的本質(zhì)，來(lái)探索經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中存在的必然聯(lián)系，以及決定支配經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中其他層次的規(guī)律。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過(guò)程是價(jià)值的創(chuàng)造、轉(zhuǎn)化與實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，而人類社會(huì)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)就是這樣一個(gè)需要不斷進(jìn)行創(chuàng)造、轉(zhuǎn)化、實(shí)現(xiàn)價(jià)值，再創(chuàng)造、再轉(zhuǎn)化、再創(chuàng)造的過(guò)程中演化而來(lái)的，所以經(jīng)濟(jì)學(xué)其實(shí)是一門(mén)從經(jīng)濟(jì)發(fā)展的角度來(lái)分析人類社會(huì)演進(jìn)歷程的社會(huì)科學(xué)[3]。

（二）經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的意義

在我國(guó)，經(jīng)濟(jì)學(xué)與其他社會(huì)科學(xué)相比無(wú)疑是獨(dú)特的，這主要與我國(guó)的基本國(guó)情和政治制度有關(guān)。我國(guó)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，在理論基礎(chǔ)、體系結(jié)構(gòu)、實(shí)踐功能方面均與現(xiàn)有的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)流派有本質(zhì)的不同，其既能夠反映人類社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的一般經(jīng)濟(jì)規(guī)律，又能夠反映我國(guó)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的特殊經(jīng)濟(jì)規(guī)律，能有效地詮釋我國(guó)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、指導(dǎo)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，成為我國(guó)符合我國(guó)社會(huì)演進(jìn)和發(fā)展規(guī)律的、系統(tǒng)完善的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系理論基礎(chǔ)和經(jīng)濟(jì)學(xué)理論體系，是具有中國(guó)特色的高度原創(chuàng)性的新的經(jīng)濟(jì)學(xué)范式。

二、經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來(lái)，由于受到固有的教育觀念影響，我國(guó)高等院校的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的任課教師在教育教學(xué)工作中，始終秉持著重理論教學(xué)、輕實(shí)踐活動(dòng)的理念，即使是高校教育，依然未曾將傳統(tǒng)的教學(xué)觀念打破[4]。有部分教師、教授認(rèn)為，實(shí)踐教學(xué)只是高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容中的一個(gè)部分階段，只是為學(xué)生提供一個(gè)印證所學(xué)的機(jī)會(huì)而已。在這樣的教育環(huán)境下，走出學(xué)校、走入社會(huì)、走進(jìn)單位的學(xué)生的狀態(tài)普遍呈現(xiàn)為空有一腔熱血和一套完整的理論知識(shí)，卻不知如何應(yīng)用到自己從事的工作和崗位之中，在其任職的企業(yè)面臨期經(jīng)相關(guān)問(wèn)題的時(shí)候，面對(duì)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的問(wèn)詢，直接反應(yīng)通常是不知所措和一問(wèn)三不知，在這樣的情況下，學(xué)生既難以融入單位集體，又難以在自己任內(nèi)做出應(yīng)有的成績(jī)，發(fā)揮自己應(yīng)有的能力。

三、經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)策略

經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生在走出校園之后會(huì)出現(xiàn)實(shí)踐能力欠缺的問(wèn)題，主要有兩個(gè)方面的原因。首先，由于經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的性質(zhì)側(cè)重于理論知識(shí)，而弱化了實(shí)踐的效用，所以在該專業(yè)的課時(shí)設(shè)計(jì)中，涉及理論講解的課時(shí)所占比例要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于實(shí)踐活動(dòng)的課時(shí)所占比例，由此也造成了部分高校學(xué)生不重實(shí)踐、重理論的通?。黄浯危捎趯W(xué)校方面的不重視，大多數(shù)高等院校都存在這個(gè)問(wèn)題。在經(jīng)管型專業(yè)教育方面均普遍存在，對(duì)學(xué)生運(yùn)用理論進(jìn)行實(shí)踐的能力的培養(yǎng)工作不重視、不鼓勵(lì)、不引導(dǎo)的現(xiàn)象，來(lái)自上層管理者的不重視，也自上而下地弱化了任課教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力養(yǎng)成的工作的重要性。因此，針對(duì)以上問(wèn)題，為了有效培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，高?？梢钥紤]從校企合作和營(yíng)建校內(nèi)實(shí)踐基地等兩個(gè)方面進(jìn)行著手。

（一）通過(guò)校企合作的模式培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)而言，校企合作的實(shí)踐能力培養(yǎng)模式，能夠使學(xué)生具備更寬廣的實(shí)踐環(huán)境。在校企合作中，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生可以實(shí)習(xí)的單位通常是實(shí)踐企業(yè)單位、大中型的事業(yè)單位或商務(wù)企業(yè)，這一類的企業(yè)所處的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境相對(duì)激烈，企業(yè)內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)壓力大，可以為經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生提供不同于學(xué)校內(nèi)設(shè)置簡(jiǎn)單、情境單一的實(shí)踐環(huán)境，能夠?yàn)閷W(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)的上崗實(shí)訓(xùn)實(shí)踐和應(yīng)對(duì)各種能夠檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)的程度的工作機(jī)會(huì)，能夠讓學(xué)生通過(guò)每一次的實(shí)踐操作，逐步地提升自身對(duì)于知識(shí)的掌握程度，逐漸提升自己對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的深刻認(rèn)知和實(shí)踐應(yīng)用能力，同時(shí)也能有效地提高其業(yè)務(wù)能力水平[5]。經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)生，其專業(yè)技能和業(yè)務(wù)能力主要體現(xiàn)在企業(yè)面臨的經(jīng)濟(jì)學(xué)問(wèn)題的解讀和資金運(yùn)行處理，以及為企業(yè)決策層提供各種類型的市場(chǎng)發(fā)展問(wèn)題的策略等方面。因此，在校企合作模式中，企業(yè)應(yīng)當(dāng)按照經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生自身所學(xué)專業(yè)涉及的應(yīng)用方向，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和就業(yè)特點(diǎn)，為其安排實(shí)習(xí)崗位。對(duì)此，應(yīng)由合作單位企業(yè)安排部分工作經(jīng)驗(yàn)豐富的單位骨干員工和勞動(dòng)模范員工等，通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目講解的形式帶領(lǐng)學(xué)生熟悉業(yè)務(wù)，充分培養(yǎng)學(xué)生的理論應(yīng)用和實(shí)踐能力。此外，合作企業(yè)應(yīng)當(dāng)在每個(gè)學(xué)期定期在高校內(nèi)召開(kāi)專場(chǎng)招聘會(huì)和專題講座、培訓(xùn)會(huì)，高校應(yīng)積極鼓勵(lì)和選派優(yōu)秀學(xué)生代表前往該集團(tuán)及下屬公司的各類部門(mén)就業(yè)，雙方應(yīng)當(dāng)從合作伊始就奠定良好的人才培養(yǎng)合作共建關(guān)系，以促進(jìn)互利雙贏。

（二）通過(guò)加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)提高學(xué)生的實(shí)踐能力

學(xué)校在校內(nèi)營(yíng)建高度契合市場(chǎng)環(huán)境的實(shí)踐基地，也是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力快速提高的方式之一。為了提高實(shí)訓(xùn)基地的內(nèi)部資源使用率，在教學(xué)教具配備方面，校方應(yīng)該積極努力地完善其內(nèi)部教學(xué)資源，購(gòu)進(jìn)先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、教學(xué)模具、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、專業(yè)技術(shù)設(shè)備等，讓學(xué)生能夠不用走出校門(mén)就能感受到現(xiàn)代化、專業(yè)性的教學(xué)體驗(yàn)，這對(duì)于提升他們的綜合能力及實(shí)踐能力都有促進(jìn)性作用；在師資力量配備方面，校方應(yīng)該對(duì)實(shí)踐基地的實(shí)踐指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行最優(yōu)配置，可以由高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)中的優(yōu)秀教師和校企合作中的合作企業(yè)選派的專業(yè)技術(shù)人員、中層管理人員等共同組成；在實(shí)際教學(xué)培訓(xùn)工作中，實(shí)踐基地應(yīng)當(dāng)采取有效措施，充分調(diào)動(dòng)指導(dǎo)教師的積極性，并不斷提高指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的整體教學(xué)水平，要明確其責(zé)任，優(yōu)化其意識(shí)，讓教師以培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)類的應(yīng)用技術(shù)型人才和實(shí)用技術(shù)型人才為己任。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以上分析可知，基于我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求，在經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方面，既要求學(xué)生能夠擁有深厚的理論知識(shí)，又要具備足夠的實(shí)踐能力，學(xué)校要從源頭上正視我國(guó)高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式中存在的弊端，并通過(guò)合適的教學(xué)模式，努力進(jìn)行改革創(chuàng)新，從而確保在這種培養(yǎng)模式下成長(zhǎng)的學(xué)生能夠滿足我國(guó)人才市場(chǎng)日漸提升的對(duì)經(jīng)濟(jì)型人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫暢.經(jīng)濟(jì)類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2018,37(1):157-160.

[2]張士杰,馮麗.基于新建構(gòu)主義的應(yīng)用型研究生培養(yǎng)模式構(gòu)建:以安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士點(diǎn)為例[J].學(xué)理論,2017(2):206-208.

[3]李鴻雁,夏淑琴.基于市場(chǎng)需求的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].市場(chǎng)周刊(理論研究),2018(1):144-145.

作者：黃小平 單位:湖南師范大學(xué)商學(xué)院