裝備制造業(yè)下實(shí)踐課程思政教育淺析

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高職院校為了進(jìn)一步升華“雙高計(jì)劃”建設(shè)提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)，更好完成社會(huì)使命和市場(chǎng)需求，針對(duì)企業(yè)需求培養(yǎng)人才，構(gòu)建高職學(xué)生專(zhuān)業(yè)課層次化教學(xué)中融入工匠精神內(nèi)涵，拓展教師自身修養(yǎng)，凸顯大國(guó)工匠傳承，堅(jiān)守敬業(yè)、務(wù)實(shí)、誠(chéng)信、協(xié)作、創(chuàng)新的基本素養(yǎng)，培育職業(yè)道德精神信仰，培養(yǎng)工匠初心不改、始終如一的使命精神。本文以《模型制作》實(shí)踐課程入手，通過(guò)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課程完善教學(xué)體系，融入裝備制造業(yè)歷史元素，引申企業(yè)文化內(nèi)涵，將其實(shí)踐成果推1}‘至學(xué)科專(zhuān)業(yè)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，建立《模型制作》課程思政典型案例，與其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程同享案例成果，共同打造多領(lǐng)域課程思政平臺(tái)建設(shè)。

一、裝備制造企業(yè)文化進(jìn)駐高校課程建設(shè)目標(biāo)

1.高校實(shí)踐課程思政融入企業(yè)文化宗旨。為提升高校思政工作質(zhì)量將育人融入到高等專(zhuān)業(yè)教育中。充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課程隱性教育功能，逐步推進(jìn)學(xué)校思政教育教學(xué)改革與創(chuàng)新，結(jié)合高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行課程思政建設(shè)。重點(diǎn)圍繞《模型制作》課程與學(xué)科育人相結(jié)合的教學(xué)模式進(jìn)行探索，首先對(duì)本課程在學(xué)院人才培養(yǎng)方案中的地位提出進(jìn)行思政改進(jìn)舉措，結(jié)合前沿要素對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行細(xì)化、修改及補(bǔ)充，探索“課程育人”的相關(guān)案例，形成具體的導(dǎo)入途徑方法、實(shí)驗(yàn)效果和后期的改進(jìn)反思。

2.實(shí)踐課程融入裝備制造企業(yè)文化的要義。實(shí)踐技能與勞動(dòng)素養(yǎng)過(guò)渡，專(zhuān)業(yè)知識(shí)與思政元素融通。以專(zhuān)業(yè)知識(shí)為根基，讓歷史的明鏡誠(chéng)實(shí)反映歷史，是通往課程思政最基本的路徑。而“課程思政”的首要前提，在于課程本身的專(zhuān)業(yè)性。例如《模型制作》課程不僅掌握具體操作方法，還需經(jīng)驗(yàn)技巧配合實(shí)施?？筛鶕?jù)不同模型制作材料，精心挑選實(shí)際案例加以輔助，在實(shí)操過(guò)程中不斷深化裝備制造行業(yè)榜樣力量引導(dǎo)，深化大國(guó)工匠堅(jiān)守初心，始終如一的職業(yè)精神。(1)實(shí)踐課程思政素養(yǎng)勞動(dòng)化。加大體驗(yàn)式教學(xué)方案，推行“一對(duì)一”授課模式，利用課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)，針對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)操的不穩(wěn)定性，積極發(fā)揮教師主體身教模式，采取與學(xué)生雙互動(dòng)教學(xué)策略，針對(duì)學(xué)生實(shí)踐存在的具體問(wèn)題，引入大國(guó)工匠案例，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中感同身受，身體力行地體會(huì)工匠精神的榜樣教育，有針對(duì)性地加以鼓勵(lì)和疏導(dǎo)，為高職學(xué)生樹(shù)立積極的人生態(tài)度。實(shí)踐證明，正能量“偶像”的引入將成為課堂的點(diǎn)睛之筆，增加專(zhuān)業(yè)課程的吸引力。(2)實(shí)施教學(xué)方案模塊目標(biāo)化。根據(jù)實(shí)際制作目標(biāo)，補(bǔ)充前沿技術(shù)要素;完善課程標(biāo)準(zhǔn)體系;分階段明確教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，引入行業(yè)企業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化學(xué)生個(gè)體實(shí)踐差異性;重構(gòu)教學(xué)知識(shí)框架，有機(jī)無(wú)聲融入思政元素;重點(diǎn)建立團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，發(fā)揚(yáng)困難幫扶作風(fēng);調(diào)整考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，智能檢驗(yàn)融合效果;分享實(shí)踐體會(huì)心得，樹(shù)立勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任。因此，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的層次性，也是符合因材施教的教學(xué)原則要求。

3.裝備制造企業(yè)實(shí)踐課程培養(yǎng)方略。實(shí)踐制作課程導(dǎo)入裝備制造企業(yè)文化內(nèi)涵，對(duì)高職學(xué)生實(shí)操能力素養(yǎng)進(jìn)行再深化，利用大國(guó)工匠榜樣在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)實(shí)施過(guò)程中潛移默化工匠精神傳承。特別是模型制作課程，更適合與目標(biāo)企業(yè)進(jìn)行合作，完成課程深入培養(yǎng)功效。企業(yè)面向社會(huì)熟知市場(chǎng)人才需求，能為高校人才培養(yǎng)方向提供參考性建議。企業(yè)也有硬件設(shè)施齊全的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，完全滿(mǎn)足高校企業(yè)實(shí)踐教學(xué)要求。

二、高校思政元素融入教育的工作路徑

1.高校課程思政教育工作保障措施。(1)經(jīng)費(fèi)保障:高校馬克思主義學(xué)院軟硬件資源設(shè)施不斷完善齊備，也通過(guò)課程建設(shè)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)等渠道提供充足的經(jīng)費(fèi)支撐。(2)設(shè)施保障:高校具備良好的實(shí)訓(xùn)條件、充足的紙質(zhì)和電子圖書(shū)資料資源，在課程建設(shè)過(guò)程中配置必要的現(xiàn)代信息化設(shè)備，確保實(shí)踐課程順利開(kāi)展。

2.思政團(tuán)隊(duì)協(xié)作課程教學(xué)入腦入心。課程思政的擴(kuò)建，教師團(tuán)隊(duì)是關(guān)鍵。除了要找到合適的思政元素之外，如何將思政元素巧妙地講授出來(lái)是一門(mén)藝術(shù)、是一個(gè)難點(diǎn)。高校組建混編團(tuán)隊(duì)，瞄準(zhǔn)教學(xué)能力、立足日常培訓(xùn)、力求突破難點(diǎn)。從理念入手，著力改變不少專(zhuān)業(yè)教師舊有的教育觀、教學(xué)觀、育人觀，運(yùn)用人事部門(mén)管理優(yōu)勢(shì)，將思政授課能力納入教師的崗前培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)、專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，通過(guò)思政教師的引領(lǐng)作用，切實(shí)提高專(zhuān)業(yè)教師將技能傳授和思政育人相結(jié)合的水平。(1)樹(shù)立課程標(biāo)桿，精育思政共性。通過(guò)課程教學(xué)知識(shí)要點(diǎn)融入思政元素，并進(jìn)行多維度拓展。采取理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式，堅(jiān)持知識(shí)技能和職業(yè)素養(yǎng)同提升，創(chuàng)新意識(shí)教育蘊(yùn)含隱性培養(yǎng)理念，課程體系與工匠傳承目標(biāo)相一致。使課程教學(xué)中有效融合思政育人成為顯著性成果。(2)提升職業(yè)能力，堅(jiān)守專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。將人才培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)創(chuàng)新能力相結(jié)合，明確培養(yǎng)目標(biāo)是具備創(chuàng)新能力的復(fù)合人才。重點(diǎn)培育學(xué)生的職業(yè)能力，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，通過(guò)多維度資源共享共建，落實(shí)課程專(zhuān)業(yè)的建設(shè)發(fā)展，突顯課程思政的影響力，達(dá)到培育高素質(zhì)高技能人才質(zhì)量的終始目標(biāo)。

三、制造業(yè)背景下高校課程思政教育的具體實(shí)施

1.質(zhì)量構(gòu)建，完善實(shí)踐課程思政教學(xué)體系。講好“大國(guó)工匠”故事，引領(lǐng)“中國(guó)傳承”升華。專(zhuān)業(yè)課程“大國(guó)工匠”潛心傳承的故事在歷史文化中發(fā)展至今，與無(wú)數(shù)先輩的奮斗和執(zhí)著密切關(guān)聯(lián)。專(zhuān)業(yè)課程“工匠”故事很好訓(xùn)，行企熟知，自帶熱點(diǎn)光環(huán)。咸陽(yáng)機(jī)器制造學(xué)校首任校長(zhǎng)王達(dá)成曾說(shuō):“用革命的精神辦革命的學(xué)校?！闭鎸?shí)歷史榜樣，思政工作暢行，“用本校任務(wù)講身邊榜樣”，“用本校故事講中國(guó)故事”，“用本校精神訓(xùn)使命擔(dān)當(dāng)”，將理想信念和使命擔(dān)當(dāng)落實(shí)到具體“身邊”。實(shí)踐證明，課程思政建設(shè)不但沒(méi)有擠占專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，反而成為專(zhuān)業(yè)課堂的點(diǎn)睛之筆，增加了專(zhuān)業(yè)課程吸引力。“大國(guó)工匠”堅(jiān)守使命，故事動(dòng)情感人。要選擇與專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)契合的故事，才能作為課程思政和載體。才能更多的引起學(xué)生情感共鳴，抒發(fā)情懷感觸。這樣才能達(dá)到課程思政素材融入的精華所在。將“大師”故事落腳專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)上，學(xué)生體會(huì)老一輩科學(xué)家彈精竭力無(wú)私奉獻(xiàn)，感悟?yàn)樽鎳?guó)和人民竭盡所能，在最美青春投身前途艱辛的奮斗之路。將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與匠心思想相融合，推動(dòng)課堂進(jìn)展的隱形價(jià)值。正如余音繞梁，道理昭然，意遠(yuǎn)深長(zhǎng)。以馬克思主義學(xué)院為主導(dǎo)，組織不同層面思政課程與課程思政協(xié)同工作的專(zhuān)題研討，引導(dǎo)學(xué)校各類(lèi)主體、尤其是專(zhuān)業(yè)課教師充分領(lǐng)悟思政教育的關(guān)鍵}h}作用，明確在辦好思政課程的基礎(chǔ)上，不斷推動(dòng)其他各類(lèi)課程發(fā)揮育人功能，推動(dòng)思政課程與課程思政同向同行，相互促進(jìn)，通過(guò)形成課程思政教學(xué)體系，在全課程教學(xué)中實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人。

2.混編師資，教法混搭實(shí)踐課程融合。(1)教師。教師為人師表、行為師范的作用。發(fā)揮思政課教師的理論優(yōu)勢(shì)、帶頭作用，行企匯聚各方力量特長(zhǎng)，組建課程思政“混編式”師資團(tuán)隊(duì)，建設(shè)課程思政的名師工作室，培養(yǎng)一批課程思政的教學(xué)骨干。讓專(zhuān)業(yè)教師成為教書(shū)與育人相統(tǒng)一的重要力量。首先，嚴(yán)選課程思政教師的選聘，讓思政教師加強(qiáng)與專(zhuān)業(yè)課教師的溝通交流;其次，提高專(zhuān)業(yè)教師的政治意識(shí)、政治素養(yǎng)、政治水平方面發(fā)揮作用，實(shí)現(xiàn)課程思政對(duì)專(zhuān)業(yè)、課程的內(nèi)涵層面的全覆蓋。(2)教法。授業(yè)過(guò)程中，教師需把正確樹(shù)立的人生觀，價(jià)值觀，世界觀傳遞給學(xué)生，而學(xué)生是否接受老師傳遞的東西很大程度取決于學(xué)生對(duì)老師的認(rèn)同感，進(jìn)行課程思政的時(shí)候，老師不僅在訓(xùn)知識(shí)，還在通過(guò)自己的言行影響學(xué)生。課程思政同樣加強(qiáng)教師師德師風(fēng)提質(zhì)，升華教師德育水平，提高教師思政意識(shí)。(3)業(yè)務(wù)交流。大力推進(jìn)思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)集體研討，將最合適的思政元素、以最恰當(dāng)?shù)姆绞饺谌氲綄?zhuān)業(yè)課程內(nèi)容中。嚴(yán)明課堂紀(jì)律、活躍課堂氣氛，開(kāi)展雙導(dǎo)師授課，通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)、情境式教學(xué)、沉浸式教學(xué)等多種教學(xué)方法，采用多元教學(xué)體驗(yàn)，發(fā)揮思政教師的引領(lǐng)作用、專(zhuān)業(yè)教師的主導(dǎo)作用、企業(yè)專(zhuān)家的榜樣作用、學(xué)生本人的主體作用，以潤(rùn)物無(wú)聲的方式實(shí)現(xiàn)課程思政教學(xué)目標(biāo)。(4)教材。系統(tǒng)總結(jié)課程思政課堂教學(xué)中的實(shí)踐成果。組織力量整理課程思政教學(xué)案例、編寫(xiě)課程思政實(shí)踐教材，把專(zhuān)業(yè)知識(shí)與思政理論有機(jī)結(jié)合的典型案例轉(zhuǎn)化為立體化教材、網(wǎng)絡(luò)化資源，推動(dòng)各門(mén)課程更加有溫度、有觸感、有質(zhì)量。

3.企業(yè)案例，保證質(zhì)量引領(lǐng)成果案例。企業(yè)是科學(xué)方法傳遞的主戰(zhàn)場(chǎng)。科學(xué)方法論是對(duì)科學(xué)操作程序和各種研究方法的反思。習(xí)近平總書(shū)記明確指出，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，滿(mǎn)足長(zhǎng)久發(fā)展需求，把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)的全過(guò)程和各環(huán)節(jié)。持續(xù)健全課堂教學(xué)管理體系，推進(jìn)信息技術(shù)在課程思政中的應(yīng)用，綜合運(yùn)用第一課堂和第二課堂，努力拓展課程思政建設(shè)方法和途徑。依托校企黨史傳統(tǒng)，挖掘裝備制造業(yè)政治理論教育資源，從中國(guó)特色社會(huì)主義的歷史、規(guī)律出發(fā)，解讀中國(guó)歷史傳承文化，傳播馬克思主義中國(guó)化，對(duì)于學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用科學(xué)思維和研究方法的素養(yǎng)培養(yǎng)，專(zhuān)業(yè)課一定是主戰(zhàn)場(chǎng)。作為具體案例具體分析，要精準(zhǔn)結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)，把內(nèi)涵分析透徹。結(jié)合企業(yè)文化，愛(ài)國(guó)熟讀史，入職定愛(ài)崗，愛(ài)崗必敬業(yè)。了解企業(yè)文化定位、目前發(fā)展現(xiàn)狀和未來(lái)目標(biāo)使命，培養(yǎng)學(xué)生永攀高峰的責(zé)任感和使命感。以馬克思主義學(xué)院為主體，協(xié)同質(zhì)量評(píng)價(jià)部門(mén)，形成符合思政教學(xué)規(guī)律的考核機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制;協(xié)同教學(xué)管理部門(mén)，提煉出可復(fù)制、可推J,.的思政課程引領(lǐng)課程思政的工作模式，形成長(zhǎng)效機(jī)制。

四、結(jié)語(yǔ)

聚焦裝備制造專(zhuān)業(yè)前沿知識(shí)，思政元素有機(jī)融入，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)敬業(yè)志向。時(shí)事熱點(diǎn)融合課程推演，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)拓視野，找出專(zhuān)業(yè)興趣點(diǎn)，價(jià)值觀潤(rùn)物無(wú)聲引導(dǎo)于傳授和能力培養(yǎng)中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。實(shí)踐課程思政元素既發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課程的特色和優(yōu)勢(shì)，抓住思政素材關(guān)鍵點(diǎn)和閃光點(diǎn)，從小處和細(xì)處入手感化、滋潤(rùn)學(xué)生。

作者:王曉 杜娟 楊延波 單位:陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院