兒童文化下幼兒園語言教育活動(dòng)探析
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在社會(huì)文化發(fā)展中，兒童文化發(fā)展迅速，幼兒園在教育活動(dòng)中展開該文化的學(xué)習(xí)和相關(guān)活動(dòng)，可以增強(qiáng)幼兒對(duì)其的感悟和理解，促進(jìn)幼兒思維意識(shí)的加強(qiáng)。在此過程中，針對(duì)教育過程中的問題，教師要加強(qiáng)對(duì)其的重視，及時(shí)采取措施進(jìn)行解決，保證教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和效率。
一、影響幼兒園語言教育活動(dòng)的因素
（一）教育活動(dòng)方向
幼兒園在進(jìn)行語言方面的教育時(shí)，教師過于重視小學(xué)知識(shí)內(nèi)容，忽視幼兒的發(fā)展需求，使教育方向出現(xiàn)了一定的偏差，影響了后續(xù)教育活動(dòng)的開展和進(jìn)程，并阻礙了兒童文化的教學(xué)，不利于幼兒的健康發(fā)展。
（二）活動(dòng)重點(diǎn)問題幼兒園在教育重點(diǎn)方面，針對(duì)語言的教育需求，教師對(duì)重點(diǎn)的掌握和了解存在問題，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)工作缺乏重視，幼兒的學(xué)習(xí)積極性和參與感較低，教育活動(dòng)的效果較差。
（三）忽視兒童文化
幼兒園在兒童文化方面，由于教師對(duì)其的關(guān)注度較低，在開展語言方面的教育時(shí)，幼兒的主體地位不夠突出，會(huì)影響其身心的發(fā)展和溝通、閱讀等能力的提升，語言學(xué)習(xí)的質(zhì)量不佳。
二、兒童文化視角下幼兒園語言教育活動(dòng)的具體措施
（一）明確語言的教育方向
幼兒園在開展教育活動(dòng)時(shí)，針對(duì)語言方面的教育要求，需要確定該活動(dòng)的方向，在此基礎(chǔ)上，制定活動(dòng)目標(biāo)，根據(jù)幼兒的發(fā)展需求，來設(shè)定其主要的內(nèi)容，保障幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在具體的活動(dòng)中，教師要注重開展互動(dòng)式教學(xué)，通過引導(dǎo)幼兒展開交流，促進(jìn)其語言表達(dá)能力的提升，并激發(fā)幼兒進(jìn)行思考，保障整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量[1]。教師在教學(xué)時(shí)，開展兒童文學(xué)方面的教學(xué)活動(dòng)，通過文章和故事的講解，豐富幼兒的知識(shí)儲(chǔ)備，完善其語言知識(shí)結(jié)構(gòu)，增加其對(duì)詞匯的積累，在故事中，理解文章中所表達(dá)的情感，加強(qiáng)幼兒的體驗(yàn)，確保幼兒對(duì)文章內(nèi)容的理解，可以更好地掌握文章寫作的技巧和方法，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。教師需要做好兒童文化和教學(xué)內(nèi)容的有效結(jié)合，在設(shè)定好教學(xué)內(nèi)容后，對(duì)其進(jìn)行完善，增強(qiáng)整體內(nèi)容的趣味性，以此激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)幼兒在語言方面的學(xué)習(xí)，并營(yíng)造輕松、愉快的課堂氛圍，降低學(xué)習(xí)的難度，緩解幼兒的學(xué)習(xí)壓力，使其形成良好的語言思維邏輯。
（二）培養(yǎng)幼兒的語言能力
幼兒園在進(jìn)行語言教育時(shí)，教師需要確定該活動(dòng)的重點(diǎn)，重視幼兒學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過添加兒童文化來展開教育活動(dòng)，提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。教師根據(jù)幼兒的個(gè)性化和其獨(dú)特的思維方式，展開兒童文化的教學(xué)，并通過游戲進(jìn)行相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)，提升幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，確保幼兒對(duì)知識(shí)的理解和記憶，并通過游戲增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。在游戲方面，可以通過模仿故事的內(nèi)容來展開游戲，教師也可以參與其中，以此來推進(jìn)教師和幼兒的溝通和交流，并帶動(dòng)幼兒間的相互合作，注意選擇幼兒喜愛程度較高的文章內(nèi)容，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。教師在開展教學(xué)時(shí)，根據(jù)兒童文化的教學(xué)要求和幼兒的認(rèn)知需求來確定教育活動(dòng)的側(cè)重點(diǎn)，在知識(shí)內(nèi)容方面，需要注意培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐能力。例如，為幼兒制定課題，尋找自身生活中的顏色，教師根據(jù)兒童文學(xué)中的故事展示其中相關(guān)彩虹的顏色、花束的顏色等來激發(fā)幼兒的實(shí)踐興趣，使幼兒主動(dòng)在生活中發(fā)現(xiàn)和探索，并在課堂中進(jìn)行交流，保證教育活動(dòng)的質(zhì)量，促進(jìn)兒童文化和生活的交流。
（三）增加書籍文章的閱讀
在開展幼兒園語言教育活動(dòng)時(shí)，要提高教師對(duì)兒童文化的重視，增強(qiáng)教師的認(rèn)知和理解，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，注意激發(fā)幼兒的主觀能動(dòng)性，采用閱讀和朗讀的方式，使幼兒形成獨(dú)特的語言學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)其閱讀水平的提升，保障學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。教師引導(dǎo)幼兒閱讀兒童文學(xué)，通過此方式來掌握故事的內(nèi)容，學(xué)習(xí)其中的知識(shí)，并運(yùn)用到自身的生活中，以此豐富幼兒的精神世界，提高其閱讀和理解能力。幼兒在閱讀過程中，可以使用朗讀的方式來進(jìn)行，以此增強(qiáng)其對(duì)文章內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，激發(fā)其對(duì)語言的興趣，并體會(huì)到語言的美，有助于幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在閱讀完成后，教師與幼兒進(jìn)行溝通，在交流中表達(dá)自身對(duì)文章內(nèi)容的看法，促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展和提升。教師在教育活動(dòng)實(shí)施過程中，應(yīng)做好兒童文化和知識(shí)內(nèi)容的融合，提高教育活動(dòng)的科學(xué)性和有效性，保障幼兒能力的穩(wěn)定發(fā)展。綜上所述，幼兒園在開展幼兒教育活動(dòng)時(shí)，需要加強(qiáng)教師對(duì)兒童文化的認(rèn)知和掌握，并開展語言方面的教學(xué)活動(dòng)，確保幼兒的學(xué)習(xí)，提升其自主性。教師要注重幼兒各方面能力的培養(yǎng)，制訂合適的教學(xué)方案和內(nèi)容，并對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化，通過學(xué)習(xí)和閱讀等活動(dòng)，促進(jìn)幼兒能力的提升。
參考文獻(xiàn)：
吳金.幼兒園語言教育活動(dòng)中的教師提問設(shè)計(jì)分析［J］.基礎(chǔ)教育論壇，2020（16）：54-55.
作者:姜紅霞 單位:甘肅省定西市岷縣西城區(qū)幼兒園
