高校音樂(lè)教育中民族音樂(lè)文化的融入

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摘要：在“一帶一路”倡議蓬勃發(fā)展的今天，中國(guó)民族音樂(lè)迎來(lái)了融合發(fā)展的新契機(jī)，其所蘊(yùn)含的音樂(lè)文化也將受到國(guó)內(nèi)外文化交流的沖擊，需要尋求新的專業(yè)系統(tǒng)的傳播方式。因此，高校音樂(lè)教育作為藝術(shù)教育、文化傳承的重要手段，被賦予了傳播沿線國(guó)家多元文化的新屬性和新使命，需要通過(guò)課程改革、交叉教學(xué)、國(guó)際交流等方式，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，迎接我國(guó)民族音樂(lè)文化發(fā)展的新機(jī)遇。

關(guān)鍵詞：民族音樂(lè)；音樂(lè)教育；音樂(lè)文化；“一帶一路”

一、民族音樂(lè)文化發(fā)展的新契機(jī)

中國(guó)民族音樂(lè)具有多樣性與融合性特征，是中國(guó)傳統(tǒng)文化凝結(jié)出的瑰寶，反映了人民群眾的生活經(jīng)歷本質(zhì)。中國(guó)歷史文化具有區(qū)域性和多元性，因其發(fā)展背景和發(fā)展脈絡(luò)的差異，造就了不同區(qū)域的民族音樂(lè)。但在歷史進(jìn)程中，隨著人民群眾活動(dòng)形式的增加，交通地域不斷擴(kuò)展，政治經(jīng)濟(jì)不斷交融，不同區(qū)域間的民族音樂(lè)在不斷的交流過(guò)程中融為一體，時(shí)刻創(chuàng)新出新的音樂(lè)文化產(chǎn)品，創(chuàng)造了現(xiàn)今中華民族音樂(lè)的特殊文化內(nèi)涵。但不可否認(rèn)的是，這種交融和創(chuàng)新并沒(méi)有磨滅民族音樂(lè)的原有特性，甚至變成特殊的“音樂(lè)基因標(biāo)簽”烙刻在歷史長(zhǎng)河中世代傳遞。它獨(dú)特的音樂(lè)印記可成為特殊的文化內(nèi)涵，作為民族文化傳播和發(fā)揚(yáng)的追溯標(biāo)記，為研究具備時(shí)代特征的民族融合，社會(huì)共榮現(xiàn)象提供幫助。在“一帶一路”倡議蓬勃發(fā)展的今天，中國(guó)民族音樂(lè)文化再一次迎來(lái)了與不同區(qū)域、民族、國(guó)家音樂(lè)文化交融的機(jī)會(huì)。這種發(fā)展不僅限于區(qū)域市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，也包括促進(jìn)沿線各國(guó)人民的人文交流。而音樂(lè)歷來(lái)都是人類交流的重要方式，尤其是具有鮮明歷史、社會(huì)特征的民族音樂(lè)文化，可不受語(yǔ)言限制作為名片將各國(guó)文化特征互相展示。在其中，我國(guó)的民族音樂(lè)勢(shì)必主動(dòng)或被動(dòng)的容納、吸取各國(guó)音樂(lè)形式和結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造出新的繁榮景象，進(jìn)一步提升民族音樂(lè)文化價(jià)值。

二、高校音樂(lè)教育的新使命

隨著媒體的發(fā)展，以現(xiàn)代媒體為中介的傳播方式在音樂(lè)文化傳播方面起到了不可替代的作用，但是人們的欣賞水平和求知欲也在隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不斷提高。除了片面的接收音樂(lè)的視聽(tīng)美感之外，人們也愈加看重音樂(lè)所包含的文化底蘊(yùn)，有民族特色和歷史文化特色的音樂(lè)顯得更受大眾青睞。如近年流行的《悟空》、《卷珠簾》等流行歌曲便是將流行音樂(lè)和傳統(tǒng)音樂(lè)要素融合創(chuàng)作的音樂(lè)，在大眾中有很廣泛的傳播度和接受度。但單純的媒體傳播形式已經(jīng)滿足不了部分人群對(duì)高品質(zhì)的音樂(lè)文化內(nèi)涵追根溯源的訴求。尤其是在“一帶一路”的發(fā)展過(guò)程中，我國(guó)民族音樂(lè)可能會(huì)面臨各國(guó)“文化流”的強(qiáng)勢(shì)注入，出現(xiàn)新一輪的迭代更新。因高校音樂(lè)教育面向的主要受眾是具有一定專業(yè)知識(shí)的學(xué)生，從年齡角度看他們是我國(guó)未來(lái)脊梁的重要成員，從專業(yè)角度看他們是對(duì)音樂(lè)文化有一定深度理解和高度要求的專業(yè)人才，從未來(lái)職業(yè)角度看他們同樣也是傳播音樂(lè)及其文化特征的主要人員。因此綜合各種因素，系統(tǒng)、專業(yè)的高校音樂(lè)教育在“一帶一路”視野下會(huì)迎來(lái)新的使命，即不僅有傳承民族音樂(lè)文化的責(zé)任，還應(yīng)順應(yīng)潮流擔(dān)當(dāng)傳播音樂(lè)文化的重?fù)?dān)。高校音樂(lè)教育一方面可以更加學(xué)術(shù)、專業(yè)、系統(tǒng)的教授我國(guó)民族音樂(lè)和傳統(tǒng)音樂(lè)，另一方面也可以激發(fā)學(xué)生對(duì)“一帶一路”國(guó)家音樂(lè)文化的學(xué)習(xí)興趣，使他們成為繼承中國(guó)民族音樂(lè)文化基因的載體，增強(qiáng)民族自豪感和民族自信心，并主動(dòng)融合與發(fā)揚(yáng)沿線各國(guó)音樂(lè)文化，配合經(jīng)濟(jì)社會(huì)的共同發(fā)展，形成文化共榮體。

三、高校音樂(lè)教育與民族音樂(lè)文化的融合方式

要將“一帶一路”視野下的音樂(lè)文化順利融入高校音樂(lè)教育，就必須承認(rèn)民族音樂(lè)文化的差異性和共生性，進(jìn)行多元文化音樂(lè)教學(xué)。在課程設(shè)置方面，需增加交叉學(xué)科，一方面應(yīng)注重歷史、地理、政治等學(xué)科相關(guān)的導(dǎo)入，除了注重提升專業(yè)技巧，同時(shí)應(yīng)增強(qiáng)學(xué)術(shù)性研究?jī)?nèi)容，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)音樂(lè)文化的縱向傳承。另一方面，也因增加傳媒學(xué)相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在傳承文化的同時(shí)成為音樂(lè)文化橫向傳播的重要參與者。同時(shí)加強(qiáng)“一帶一路”沿線國(guó)家音樂(lè)教育的國(guó)際合作交流，提高教學(xué)質(zhì)量。還應(yīng)看重地方高校的區(qū)域特征，在全面綜合教育的同時(shí)，在地方高校著重培養(yǎng)開(kāi)發(fā)校本課程，使地方民族音樂(lè)文化順利的融入教育體系?？傊?，應(yīng)借助“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略的東風(fēng)，將我國(guó)的民族音樂(lè)文化導(dǎo)入高校音樂(lè)教學(xué)中，培養(yǎng)文化傳承和傳播人才，助力我國(guó)音樂(lè)文化的蓬勃發(fā)展，為“一帶一路”倡議的落實(shí)和發(fā)展提供基礎(chǔ)。

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[3]李寶杰.“一帶一路”：區(qū)域民俗音樂(lè)文化的機(jī)遇與挑戰(zhàn)[J].音樂(lè)研究,2016,03.

作者：李南簫單位：西華師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院