新課改下初中英語論文

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1.新課改下初中英語教學中存在的問題

1.1對新課改的理解存在諸多的問題

新課程標準改革在很大程度上沖擊著傳統(tǒng)的教育模式，特別是我國當前更新?lián)Q代比較慢的教師領域，許多教師的觀念上還比較守舊，在思想上還不能將新課程教學理念的主旨內(nèi)容完全正確的理解，需要給他們更多的時間來接受新課程標準。除此之外，有些教師不僅不能接受新教程標準，還嚴重阻礙著初中英語新課程標準改革的實施進程。很多初中英語教師對接受新課程標準出現(xiàn)了偏差的問題，對于新課程標準改革的理解偏離了正常的軌道范圍，按照自己偏差的理解進行初中英語教學，不僅不能收到理想的教學效果，還會使初中英語教學不能順利有效的進行。

1.2教師對教材過分的依賴

在教學過程中最為忌諱的就是過于死板，教學本該是對于一切的有利資源都得懂得靈活運用，將所有可能的因素都列入考慮的范圍之內(nèi)，但是目前依然有很多教師認為教學過程中唯一的依據(jù)就是書本教材，甚至有些教師還不能對“教教材”以及“用教材教”這兩個概念進行正確的理解與處理，他們往往都是按部就班的根據(jù)書本教材內(nèi)容進行授課，只要是在教學教材中出現(xiàn)的課文、語法甚至是一詞一句，都要求學生盡最大努力對其全部掌握，這使得很難將英語中的重點以及難點在英語課堂教學中體現(xiàn)出來，出現(xiàn)一種普通知識將重點和難點平凡化的現(xiàn)象。

1.3沒有準確地進行角色定位

學生學習的成效是衡量教學是否有效的標準，新課程標準也對關注學生的發(fā)展作出了明確的要求，所以，必須要以學生為出發(fā)點來設置教學目標。新課程改革著力于調(diào)動一切可能的力量，全方位的促進學生這一學習主體的全面發(fā)展，但是在中國的英語教學中，填鴨式的教學方式已經(jīng)在中國人的心里根深蒂固，在很多英語教學目標的描述中都存在著一個通病就是以教師為本位的教學方式，對于教師教的行為過分的強調(diào)，教師往往將自己看作是教學的主體，而學生則被教師當作單純接受知識的被動客體，學生的學習水平只能被教師這一教學主體的教學水平所決定，整個教學過程中都是將教師當作中心而進行的，學生則一直處在一種邊緣地帶，教師取代了學生的主體地位成為了課堂教學中的中心。

1.4課堂教學中單調(diào)乏味的教學方式

在新課程標準之下，對于知識傳授的方式方面提出了全新的要求，主要是要將過去教學內(nèi)容體系中的繁、難、舊、偏等弊端加以改善，讓學生能夠有更多機會與日常生活以及現(xiàn)代科技相關內(nèi)容進行接觸并進行良好的學習。但是，在實際的教學過程中，初中英語教師教學方式的特點仍然是單調(diào)又乏味，傳統(tǒng)的教學模式依然被用于現(xiàn)代的課堂教學之中，一些教師采用換湯不換藥的教學方法，這嚴重的影響了學生參與英語學習的積極性，甚至有些學生因此產(chǎn)生了厭學心理，對學生能力的培養(yǎng)以及能力的提高會產(chǎn)生極為不利的影響。

2.應對新課改下初中英語教學中相關問題的對策

2.1教師應該提高自身素質(zhì)，加強自身對于新課程標準的認識與理解

英語學科的選擇性、綜合性以及均衡性都能夠在英語新課程標準的改革中得到體現(xiàn)，新課程標準的內(nèi)容強調(diào)與學生的學習生活以及現(xiàn)代社會科技的發(fā)展相聯(lián)系，強調(diào)對學生的學習興趣以及學習經(jīng)驗進行密切的關注。初中的英語教師作為一個“傳道、授業(yè)、解惑者”，首先需要在技有所長的基礎之上不斷地對新知識進行攝取，這樣有助于拓展自己的知識面，初中英語教師在教學中不應該將英語學科作為一個孤立的個體，而應該把它當成是組成整個教學整體的有機部分，做到積極的將各個學科融合起來。其次，初中英語教師的教學在新課程改革的背景下必須具備良好的創(chuàng)新能力。教師只有不拘泥于死板的教學方式，才有可能在教學成果上取得突出的成就。再次，為了能夠?qū)W生學習的積極性充分調(diào)動起來，教師必須要讓自己的親和力有所提高，使自己能夠與學生進行零距離的接觸，達到與學生打成一片的局面。最后，初中英語教師要不斷的將自身的專業(yè)知識進行更新，對專業(yè)的發(fā)展動向作出及時的了解，不斷擴充自己的專業(yè)知識，拓展自己的知識范圍，努力適應新課程改革的教學要求。新課程改革遇到困難的根本原因是教師與學生都不能透徹的理解新課程標準。因此加強教師與學生對于新課程標準的理解不但與新課程改革的成效有關，更加關系到初中英語教學的未來發(fā)展狀況。努力加強廣大師生特別是教師對于新課程標準的理解能力和學習力度是各學校都應該做得事情，學校應該組織力量對師生進行相關培訓，以確保新課程改革能夠有效的在初中的英語教學領域落實。

2.2提高教師對教材的處理能力

減弱教師對教材的依賴程度國家在實施新課程改革開始，教學大綱已經(jīng)被教學標準所代替，并且對教材的選用制進行了強調(diào)，從而賦予給教師極大的處理、重構甚至是自編教材的自主權，這就要求教師在分析課程標準、分析學生以及分析教學環(huán)境的基礎上具有自主的且有創(chuàng)造性的對教材進行使用的能力，對教材要具有增、刪、換、改的能力。首先是對教學內(nèi)容進行合理的刪減。根據(jù)新課程改革對初中英語教學所做出的新要求，教師可以適當?shù)膶⒃S多未作要求且沒有必要教授的內(nèi)容適當?shù)膭h減，以免在學習中給學生增加不必要的精神負擔。其次是適當?shù)难由煲约把a充教材內(nèi)容，在初中英語的實際教學中，可能會出現(xiàn)實際中需要教授但教材中又沒有提到的教學內(nèi)容，在這種情況發(fā)生的時候，為了更好地保證教學質(zhì)量，教師有必要對教材進行補充說明。

2.3準確地進行角色定位，突出學生的主體地位

在我國，以教師為中心的初中英語教學是難以避免的情況，教師永遠都是一個人扮演著課堂教學過程中的主角身份，學生只是臺下的觀眾，教師將培養(yǎng)學生語言運用的能力放在了次要的位置，反而被教師放在首要位置的是對于英語語言知識的傳授，教師總是以應試為自己的教學目的，往往忽略了英語語言的實際價值。因此，為了對新課程改革形成一種良好的適應，改善上述的不良現(xiàn)狀，首先教師應該在初中英語課堂的實際教學中更新觀念以及轉變角色，并與學生建立起良好和諧的關系，變教師主體為教師主導，將教師的主導作用充分的發(fā)揮出來，努力恢復學生在學習中的主體地位，并使學生的主體作用得到有效的發(fā)揮，將學生學習的積極性和創(chuàng)造性充分的調(diào)動起來，讓學生擁有不斷學習的能力，為學生將來進行終生學習奠定良好的基礎。

2.4教學方式多樣化，改變傳統(tǒng)中單調(diào)乏味的教學方式

多樣化的教學方法有助于提高教師處理教材的能力。正所謂“知之不如好之，好之不如樂之”，在興趣愛好的基礎上所產(chǎn)生的探索知識以及追求知識的積極性是取得良好成績的內(nèi)在的強大動力。要想將學生的學習興趣激發(fā)出來，并充分調(diào)動他們學習的積極性，主要可以采取以下四種方法：首先是情景演繹，就是將學生置于逼真的情境中讓其對學習內(nèi)容進行切身體會，這樣的教學方式更能加深學生對于知識的記憶，并能使教學達到事半功倍的效果。其次是要加強對感官的刺激，利用多種多樣的教具，比如工整漂亮的板書以及色彩鮮艷的圖片等，將英語課堂教學加以活化，使學生對所學知識形成更深刻的印象。再次是在教學中，借助現(xiàn)代科技手段的協(xié)助，創(chuàng)設出有趣新鮮的英語學習環(huán)境，使學生在進行英語學習的時候不再感覺到枯燥乏味，而是覺得英語學習是一種生動直觀、形象具體的學習。最后是設置多樣化的作業(yè)。

2.5培養(yǎng)中學生自主學習英語的能力

在初中的英語課堂中所呈現(xiàn)的教學效果之所以不能讓人滿意，很大程度上是由于許多學生已經(jīng)習慣了傳統(tǒng)教育中教師進行手把手的教學方式，他們很難做到自主學習，新課程標準突出的主要英語教學理念是以學生為主體，并要求教師加強培養(yǎng)學生進行自主性學習的能力，所以，在日常的英語課堂教學中，教師應該將目光更頻繁的轉向?qū)W生自主學習能力的培養(yǎng)之上，改變單一的教學方式，讓學生能夠獲得更多的時間與空間進行思考與學習。結語在不斷深入的新課程改革的大背景下，初中的英語教學取得了較大的發(fā)展，但是，同時也有不少的問題也隨之出現(xiàn)了，所以必需采取積極的應對措施?？偠灾抡n程改革要求在初中英語的實際教學中要做到以學生為中心，培養(yǎng)出全能的人才。在廣泛提倡素質(zhì)教育的今天，社會向初中英語的教育工作者提出了更高的要求。

作者：王楠楠 單位：遼寧師范大學海華學院