英語教學(xué)中情感教育的策略探析

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摘要：情感教育是一種以激發(fā)學(xué)生情感體驗、豐富學(xué)生情感世界為主要目標(biāo)的教學(xué)模式。高中英語學(xué)習(xí)的難度在初中英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加大，而高中又是學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的重要階段，對學(xué)生決勝高考具有十分重要的意義。但在當(dāng)前高中英語教學(xué)中教師采用的教學(xué)模式較為機械，教學(xué)活動的情感內(nèi)涵還不夠深厚。為了進(jìn)一步提升高中英語教學(xué)成效，高中英語教師應(yīng)積極探索情感教育策略，促進(jìn)學(xué)生知識能力與情感能力的雙重發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中英語；情感教育；教學(xué)策略

引言

隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，“情感教育”的教學(xué)理念逐漸被越來越多的教學(xué)工作者所認(rèn)可和接受，不少教學(xué)工作者也在積極地實踐情感教育的新型教育模式。高中英語是高中生學(xué)習(xí)的重要科目，作為一門語言類學(xué)習(xí)科目，具有豐富的文化知識和情感內(nèi)涵。這使得高中英語教學(xué)不僅要提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，還應(yīng)當(dāng)加強對學(xué)生的情感教育力度，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀。

一、高中英語教學(xué)中進(jìn)行情感教育的重要性

（一）增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和積極性

高中英語的教學(xué)重點在于進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀理解能力與英語寫作能力，因此高中英語教學(xué)內(nèi)容包含了大量的英語閱讀文章和與寫作技巧相關(guān)的知識點。由于在高中英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要閱讀的文章篇幅更長，需要注意的寫作要點更多，導(dǎo)致一些英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性。且由于高中英語學(xué)習(xí)需要學(xué)生記憶的單詞量增加，學(xué)習(xí)過程的重復(fù)性較強，所以提高學(xué)生對高中英語的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。學(xué)習(xí)動力和積極性是學(xué)生順利開展學(xué)習(xí)活動并收獲良好學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵心理素質(zhì)，學(xué)生只有具有強勁的學(xué)習(xí)動力和積極性，才能在學(xué)習(xí)過程中努力尋求解決問題的方法與策略，不斷克服遇到的種種困難和障礙，最終成功地到達(dá)理想的學(xué)習(xí)目的地。因此，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，高中英語教師應(yīng)采取積極的教學(xué)措施以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和積極性，而情感教育法正是行之有效的教學(xué)策略。采用情感教育法，教師可以結(jié)合英語學(xué)習(xí)的重要性、教師和家長對學(xué)生的殷切期盼以及英語學(xué)習(xí)的勵志榜樣等對學(xué)生進(jìn)行情感渲染和說服教育，從而激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情。

（二）加深學(xué)生對英語知識的理解

閱讀教學(xué)是高中英語教學(xué)的重點內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力有助于進(jìn)一步提升學(xué)生的表達(dá)技巧和能力，并為學(xué)生寫作能力的提高奠定基礎(chǔ)。高中英語閱讀訓(xùn)練中選取的文章素材大多含有大量的生難詞匯，且中西方文化差異較大，學(xué)生在完成閱讀理解的相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)時往往會遇到較大的挑戰(zhàn)，出現(xiàn)無法理解文章主旨或情感內(nèi)涵的狀況。情感教育是以豐富學(xué)生的情感世界、提升學(xué)生情緒感知能力為主要目標(biāo)的教育方式，對學(xué)生進(jìn)行良好的情感教育有利于提高學(xué)生的“共情”能力，使學(xué)生能夠深入挖掘他人內(nèi)心情感，讓學(xué)生能夠?qū)λ说那楦屑右岳斫?。因此，在高中英語教學(xué)中加強對學(xué)生的情感教育，有利于學(xué)生更好地理解和體會閱讀材料中作者表達(dá)的情感內(nèi)涵，學(xué)生即使在遇到大量不認(rèn)識的單詞或句式時，也能夠根據(jù)部分熟悉單詞的含義以及文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)等對作者的情感、態(tài)度進(jìn)行合理猜測，從而不斷加深對材料信息的理解。

二、高中英語教學(xué)中進(jìn)行情感教育的策略

（一）結(jié)合教材內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行情感教育

教材是教師開展教學(xué)活動的主要依據(jù)，也是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動必不可少的物質(zhì)材料，以教材為中心，教師的教學(xué)活動能夠更加順利地實施和開展[1]。高中英語教材中的學(xué)習(xí)內(nèi)容具有高度的知識代表性，能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握不同領(lǐng)域的英語表達(dá)知識。因此，合理利用教材，最大限度地發(fā)揮教材的教學(xué)功能，將有助于學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)中收獲更加豐碩的學(xué)習(xí)成果。高中英語教材中的不少課文都具有高度的人文精神和生活內(nèi)涵，英語教師對學(xué)生進(jìn)行情感教育，可以從教材著手，帶領(lǐng)學(xué)生一起挖掘和感悟課文中的情感內(nèi)涵，從而不斷加深學(xué)生的情感體驗。例如，在講解Anne'sbestfriend一文時，教師可以先向?qū)W生提問：“同學(xué)們，我們每個人都有朋友，朋友對我們的生活非常重要，那么有沒有同學(xué)能為大家分享一下自己積累的關(guān)于描寫朋友的英語格言呢？”待學(xué)生回答完畢后，教師可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：“聽同學(xué)們講了這么多關(guān)于朋友的格言，我們今天也來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于朋友的英語文章，不過這篇文章中主人公的朋友有些特別，大家知道是為什么嗎？”一些預(yù)習(xí)過課文知識的學(xué)生可能會積極回應(yīng)教師：“她的朋友是她的日記本！”接著教師可以帶領(lǐng)學(xué)生正式進(jìn)入該課的閱讀學(xué)習(xí)中。在課文內(nèi)容教學(xué)結(jié)束后，教師則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐步明確該文章所表達(dá)的中心思想，讓學(xué)生認(rèn)識到朋友的重要性以及戰(zhàn)爭帶給人們的苦難，從而激發(fā)學(xué)生對于朋友和和平生活的珍惜之情。英語教師通過此種結(jié)合教材內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行情感教育的方式，使學(xué)生的知識培養(yǎng)和情感培養(yǎng)融為一體，從而大大提高了課堂教學(xué)效率。

（二）以自身的教學(xué)魅力對學(xué)生進(jìn)行情感教育

教師是組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的主要指導(dǎo)者，對學(xué)生各方面能力和素質(zhì)的培養(yǎng)都具有不可替代的重要作用。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生做出良好的行為表率，充分發(fā)揮自己為人師表的榜樣作用，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的情感陶冶和道德教化。高中英語課程在高中生的課程安排中占據(jù)較大比例，學(xué)生接觸高中英語教師的頻率較高、時間較長，因此，高中英語教師可以充分利用自身的教學(xué)魅力對學(xué)生進(jìn)行情感教育，讓學(xué)生在自己一言一行的積極影響下，逐漸成長為有血有肉、具有豐盈精神世界的社會主義接班人。例如，在進(jìn)行英語課堂教學(xué)時，英語教師應(yīng)充分發(fā)揮語言藝術(shù)，不斷提高自己語言的科學(xué)性和合理性，使用更加柔和婉轉(zhuǎn)的語言方式進(jìn)行教學(xué)，避免言辭中出現(xiàn)不合適的字眼。課堂是由教師和學(xué)生共同組成的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師和學(xué)生的情緒具有相互影響的作用。想要激發(fā)學(xué)生對英語課堂學(xué)習(xí)的熱情和積極性，教師首先需要積極調(diào)節(jié)自己的教學(xué)情緒，確保自己始終以熱情、飽滿的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)，讓英語課堂充滿生機與活力，減少學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的排斥感，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。此外，英語教師還應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的人格，平等地對待每一名學(xué)生，展現(xiàn)對學(xué)生的關(guān)愛之情，關(guān)心和愛護(hù)每一名學(xué)生，力所能及地幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)或生活中遇到的困難和挫折。在英語教師的關(guān)懷教育下，學(xué)生能夠感受到來自教師的溫暖，進(jìn)一步豐富自己內(nèi)心的情感體驗，從而也學(xué)會關(guān)心與尊重他人。

（三）在各種形式的教學(xué)活動中對學(xué)生進(jìn)行情感教育

英語作為一門語言類學(xué)科，需要培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫等各方面的語言能力，這要求英語教師需要開展多種形式的英語教學(xué)活動，為學(xué)生英語能力的整體提高創(chuàng)設(shè)有利的教學(xué)情境。高中英語教師可以將情感教育的原則和理念貫穿于各種形式的教學(xué)活動中，讓學(xué)生在具體的教學(xué)活動中感受情感的熏陶。例如，教師可以為學(xué)生播放《一條狗的使命》等感人的電影，讓學(xué)生在跟隨電影學(xué)習(xí)英語知識的同時激發(fā)其對動物的保護(hù)與憐惜之情，讓學(xué)生能夠尊重與愛護(hù)一切生命。

結(jié)語

人是具有豐富情感的生物，也正是因為人類情感的存在，才使人性具有偉大而深刻的內(nèi)涵。高中生即將步入成年階段，是祖國未來建設(shè)的希望，因此對于高中生的教育必須將知識教育與情感教育相結(jié)合，在提升高中生知識技能的同時促進(jìn)其人格的完善。不僅是高中英語教師，其他各科教師也應(yīng)當(dāng)積極探索情感教育的方法策略，為高中教學(xué)事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展而不懈努力。

[參考文獻(xiàn)]

[1]李素香.高中英語教學(xué)中情感教育策略管窺[J].課程教育研究,2017(31):111.

作者：韓冰 單位：安徽省臨泉第一中學(xué)