自然拼讀法對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的作用
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摘要：通過文獻(xiàn)法了解自然拼讀法的概念及其國內(nèi)外發(fā)展?fàn)顩r，然后理論結(jié)合實際發(fā)現(xiàn)自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中更能發(fā)揮其價值。同時，提出了自然拼讀法在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中的應(yīng)用及其發(fā)揮的積極作用，最后分析自然拼讀法在小學(xué)英語中存在的局限性并提出了相應(yīng)的對策。
關(guān)鍵詞：自然拼讀法；小學(xué)生；英語學(xué)習(xí)
現(xiàn)今，國際音標(biāo)是我們學(xué)習(xí)單詞必看的內(nèi)容。對于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)一套新的語音標(biāo)注符號，枯燥難懂且很可能降低他們學(xué)習(xí)英語的興趣。同時，在我國基礎(chǔ)教育階段，讓學(xué)生養(yǎng)成過度使用音標(biāo)、見詞就查的習(xí)慣，或者使用漢字或拼音標(biāo)注符號，很可能導(dǎo)致小學(xué)生英語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，閱讀能力低下，所以選擇一種有效的適合小學(xué)生英語單詞拼讀和拼寫的方法至關(guān)重要。
一、自然拼讀法概述
《韋氏大學(xué)英語詞典》中這樣定義“自然拼讀法”：經(jīng)過學(xué)習(xí)字母，字母組合及音節(jié)的音值，教會初學(xué)者拼讀單詞的方法。（amethodofteachingbeginnerstoreadandpronouncewordsbylearningthephoneticvalueofletters，lettergroups，andespeciallysyllables．）自然拼讀法教學(xué)專家BlevinsWiley認(rèn)為，拼讀法是讓學(xué)生認(rèn)識到字母與其發(fā)音之間的聯(lián)系以及如何運(yùn)用該聯(lián)系解讀單詞的一種教學(xué)方法。這是西方學(xué)者比較早的對拼讀法的定義。筆者認(rèn)為，自然拼讀法是依照26個英文字母與字母組合的自然發(fā)音法則來拼讀及拼寫單詞的方法。在國外，自然拼讀法最早可追溯到美國的閱讀教學(xué)法。19世紀(jì)早期，HoranceMann認(rèn)為，教授學(xué)生理解文章的真正含義，而不是機(jī)械的背誦和記憶，于是提出了全詞教學(xué)法。20世紀(jì)50年代，RudolphFlesh認(rèn)為，全詞教學(xué)法存在一定的缺陷，主張“直接拼讀法”，因為它調(diào)動了學(xué)生的主動性。20世紀(jì)六七十年代，自然拼讀法得到進(jìn)一步發(fā)展，但當(dāng)時全詞教學(xué)法還是占主導(dǎo)地位。20世紀(jì)90年代北美地區(qū)進(jìn)行了有關(guān)英語教學(xué)方面的改革。Adams（1990）指出，“自然拼讀法”理論中涉及到了英文詞匯音與形的相關(guān)規(guī)律，教授兒童運(yùn)用字母、字母組合認(rèn)識單詞和自主閱讀文章。語音專家、自然拼讀教學(xué)法專家BlevinsWiley（1996）以為，自然拼讀法中涉及單詞的音與形的關(guān)系，可以讓學(xué)生輕松地學(xué)會拼讀和拼寫出單詞。在國內(nèi)，港臺地區(qū)首先將自然拼讀法應(yīng)用于英語教學(xué)。隨后，經(jīng)華東師范大學(xué)章兼中教授的大力宣傳。2003年邱健華發(fā)展了自然拼讀法，并證實了自然拼讀法和語音意識之間的聯(lián)系。2005年高敏提出，自然拼讀法能夠提升小學(xué)生英語單詞拼讀和拼寫的效率。潘清、黃曉萍（2012）在《自然拼讀法實用英語語音教程》一書中指出，自然拼讀法是通過建立字母與字母組合和讀音的關(guān)系來讓學(xué)生記憶英語詞匯。學(xué)習(xí)自然拼讀法教學(xué)的目的是讓學(xué)生“見詞能讀，聽音能寫”。書中還指出教師在教學(xué)時不能局限于這些規(guī)則，要靈活處理不符合規(guī)則的詞匯。郭艷玲（2014）提出，自然拼讀法能提升學(xué)生英語認(rèn)讀能力和拼寫能力，尤其能提高學(xué)生語言綜合運(yùn)用的能力。同時針對語言環(huán)境、語言體系的巨大差異以及母語習(xí)得和外語習(xí)得的區(qū)別，在小學(xué)應(yīng)用自然拼讀法時應(yīng)該循序漸進(jìn)、逐步推開、聽說領(lǐng)先、系統(tǒng)教學(xué)、立體呈現(xiàn)、豐富閱讀。許婧（2015）驗證了自然拼讀法能夠提高小學(xué)生的語音意識和正確拼讀單詞的能力，且能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣。曾妍（2016）實驗分析得出在單詞拼讀和拼寫能力方面，實驗組學(xué)生明顯優(yōu)于控制組學(xué)生，并且實驗組的小學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣更高，也更積極地參與到了英語學(xué)習(xí)中。目前，國內(nèi)大部分青少兒英語教育機(jī)構(gòu)都引入了自然拼讀法并取得了一定的成效，如英孚教育、山姆大叔國際少兒英語、芝麻街英語（SesameStreetEnglish）。將少兒英語機(jī)構(gòu)關(guān)于自然拼讀法的部分成功經(jīng)驗應(yīng)用于小學(xué)顯得格外有意義，同時也使自然拼讀法更具有普適性。
二、自然拼讀法在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中的應(yīng)用
1培養(yǎng)小學(xué)生的英文聽力“耳朵”
國內(nèi)大部分地區(qū)都是從小學(xué)三年級起設(shè)立英語課，在這個階段我們配合家長進(jìn)行自然拼讀法前期教育工作即大量的聽說練習(xí)，培養(yǎng)小學(xué)生的語音意識。條件允許的家庭可以在3歲時就培養(yǎng)孩子英文聽力習(xí)慣，如看適合的英文故事書、兒童英文短視頻，聽英文兒歌等，使他們擁有足夠的英語輸入量，同時也更靠近英語母語的習(xí)得規(guī)律，為小學(xué)生學(xué)習(xí)自然拼讀法奠定基礎(chǔ)。
2教小學(xué)生習(xí)得自然拼讀法
自然拼讀法習(xí)得的初期，教師應(yīng)該先教授學(xué)生26個英文字母及其發(fā)音，這是自然拼讀法拼讀規(guī)則的基礎(chǔ)。先教學(xué)生21個輔音字母名稱的發(fā)音和字母的發(fā)音，再教授5個元音（a、e、i、o、u）字母名稱的發(fā)音及字母的發(fā)音同時教授他們每個字母固定的手勢。還可以通過觀看ABCsPhonicsSong視頻，模仿練習(xí)。其次學(xué)習(xí)元音字母組合的發(fā)音。如字母組合／a＿e／、／ai／、／e＿e／、／ee／、／ea／、／i＿e／、／igh／、／oy／、／o＿e／、／oa／等。然后依據(jù)單詞的自然拼讀規(guī)則，教學(xué)生劃分音節(jié)并且讓他們學(xué)會使用元音、元音組合來劃分。若兩個元音或元音組合中間有一個輔音，應(yīng)把輔音歸后。若中間有兩個輔音，那么將兩個輔音分開，一個歸到前面一個歸到后面。如pa＋ja＋mas→pajamas。最后雙輔音，如egg、apple和混合輔音如duck、drink在單詞中只發(fā)一個音。還有輔音連綴及特殊組合等。需要注意的是這些規(guī)則并不能覆蓋所有單詞，要讓他們意識到遇到一些比較特殊的詞匯，應(yīng)充分發(fā)揮自己豐富的想象力，應(yīng)用不同的方法去學(xué)習(xí)和記憶單詞。同時，教師也可以通過一些朗朗上口的英文歌曲以及繪本閱讀來幫助學(xué)生熟悉字母及字母組合的發(fā)音規(guī)律。
三、自然拼讀法在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中的積極作用
通過調(diào)研，很多研究者發(fā)現(xiàn)自然拼讀法在小學(xué)生英語學(xué)習(xí)中起著積極的作用，主要表現(xiàn)為以下幾點。
1激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣
教師在進(jìn)行自然拼讀法教學(xué)過程中會使用小學(xué)生喜聞樂見的方式，比如做手勢、唱英文歌、跟著節(jié)奏說唱、觀看并模仿相關(guān)視頻、繪本閱讀等。同時，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點，采用角色扮演、創(chuàng)設(shè)情境的方式使他們跟隨教師的思路，了解角色扮演中人物及相關(guān)進(jìn)展，以這樣的方式引起小學(xué)生的注意，讓他們參與課堂與教師積極互動。教師在整個過程中都使用英語進(jìn)行表演，并利用無意注意讓學(xué)生自然而然、潛移默化中習(xí)得英語詞匯及表達(dá)。再者，小學(xué)生活潑好動，多組織趣味游戲并利用全身反應(yīng)法策略，使學(xué)生在享受游戲的同時更積極地汲取和接受比較陌生的英文詞匯，進(jìn)而調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的積極性。在以往的小學(xué)英語教學(xué)中，課堂以教師為中心，進(jìn)行“灌輸式”的英語教學(xué)，很容易忽視小學(xué)生的意愿和想法及他們的認(rèn)知水平，從而使小學(xué)英語教學(xué)成為一種單向的知識傳授，不能真正實現(xiàn)師生在英語詞匯教學(xué)中的互動及知識的傳遞。而將自然拼讀法引入小學(xué)英語教學(xué)和學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生充分地參與課堂，模仿教師的發(fā)音，在教師的指導(dǎo)下拼讀拼寫熟悉或不熟悉的英語詞匯。同時，小學(xué)生也可以自主地運(yùn)用拼讀規(guī)則進(jìn)行閱讀，增強(qiáng)其自身的成就感，激發(fā)他們對英語學(xué)習(xí)的興趣和自信心。
2有利于發(fā)揮漢語拼音的正遷移作用
遷移分為正遷移和負(fù)遷移。正遷移是兩種學(xué)習(xí)之間存在一定的相關(guān)性，并且一種積極促進(jìn)另一種學(xué)習(xí)。Odlin（1989）認(rèn)為，學(xué)習(xí)遷移對學(xué)習(xí)會產(chǎn)生一定的影響作用，這種影響主要源于學(xué)習(xí)者以前已經(jīng)習(xí)得的語言與目的語之間的相同要素。小學(xué)生從一年級開始到三年級，語文課程都是以學(xué)習(xí)漢語拼音認(rèn)字為主，同時他們的智力及思維能力還未發(fā)展成熟，對于新知識的學(xué)習(xí)往往具有相關(guān)性和模仿性的特點。所以小學(xué)生學(xué)習(xí)自然拼讀法時，可以充分利用漢語拼音和26個英文字母間的相似性，如Aa，Bb，Cc，Dd，Ee，F(xiàn)f，Hh，Jj，Kk，Ll，Mm，Nn等小寫寫法完全相同，教師或家長只需要學(xué)生加強(qiáng)中文拼音和英文讀音方面的各自練習(xí)即可。
3有助于小學(xué)生輕松記憶單詞
記憶單詞包括拼讀單詞和拼寫單詞。教師在進(jìn)行自然拼讀法規(guī)則教學(xué)過程中可以使用閃光呈現(xiàn)卡，讓學(xué)生根據(jù)形象記憶初步了解單詞，然后嘗試引導(dǎo)并邀請學(xué)生上臺圈出所學(xué)字母或字母組合并劃分單詞音節(jié)，之后讓學(xué)生跟著播放的節(jié)奏邊說唱邊做相關(guān)單詞的動作。按照這個步驟學(xué)生在無形中參與課堂并學(xué)會拼讀和拼寫單詞。同時，小學(xué)生習(xí)得自然拼讀技能比較重要，但更重要的是，培養(yǎng)他們的自然拼讀意識，在遇到新詞匯時能舉一反三。自然拼讀法相較于傳統(tǒng)的國際音標(biāo)法，本身就具有將英文字母音和形聯(lián)系起來的優(yōu)勢，所以也更有利于學(xué)生學(xué)會單詞的拼讀和拼寫，在很大程度上提高小學(xué)生記憶單詞的效率，并為以后的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
4提高小學(xué)生英語閱讀能力
通過學(xué)習(xí)自然拼讀法拼讀規(guī)則，小學(xué)生在閱讀過程中會自然而然地利用所學(xué)規(guī)則及以前的聽、說單詞進(jìn)行相應(yīng)的詞匯解碼，從而拼讀出相關(guān)單詞，并根據(jù)圖書中真實或卡通圖片以及上下文理解文章內(nèi)容或故事梗概。運(yùn)用自然拼讀法規(guī)則進(jìn)行閱讀不僅鞏固了舊的單詞知識，也使小學(xué)生自學(xué)新詞匯或閱讀全新內(nèi)容。與傳統(tǒng)的方法相比往往會達(dá)到事半功倍的效果，同時也使小學(xué)生從小樂于閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，良性循環(huán)從而提高其閱讀能力。
四、自然拼讀法在小學(xué)英語中存在的局限性
自然拼讀法在小學(xué)英語應(yīng)用過程中也存在一些局限性，在此提及以下兩點。
1自然拼讀法規(guī)則不適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的所有英文單詞
小學(xué)英語單詞中也有很多不符合自然拼讀法規(guī)則的英文單詞。所以教師要讓學(xué)生意識到自然拼讀法僅僅是語音教學(xué)的一種協(xié)助工具，他們不能運(yùn)用它處理遇到的一切詞匯的發(fā)音。如果要解決這一問題就需要總結(jié)和制定一系列的規(guī)則，但是記住這些規(guī)則又會大大加重小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。這也是自然拼讀法與國際音標(biāo)相比一個顯著的缺點。同時，若學(xué)生對自然拼讀法太過依賴，會影響其他種類的單詞習(xí)得方法，比如不掌握國際音標(biāo)法將會導(dǎo)致之后復(fù)雜單詞的拼讀和識記存在嚴(yán)重問題。
2小學(xué)教師對自然拼讀法知識的缺乏及認(rèn)識偏差
由于東西部及城鄉(xiāng)區(qū)域差異，歷史教育問題，小學(xué)英語教師的素質(zhì)水平不一。雖然自然拼讀法在國內(nèi)流傳已久，但很多小學(xué)教師對此知之甚少甚至聞所未聞，因此更不可能向小學(xué)生教授自然拼讀法。即使有的教師在小學(xué)應(yīng)用了自然拼讀法，但是受傳統(tǒng)教學(xué)方法及考試方式的影響，很多小學(xué)教師教授自然拼讀法方式死板，更多的是自然拼讀法規(guī)則的講授，很少考慮小學(xué)生的認(rèn)知特點及興趣，同時也忽視了自然拼讀法及相關(guān)規(guī)則的實際應(yīng)用。再者，根據(jù)不同地區(qū)不同年齡段的學(xué)生教師應(yīng)采用不同的方式，不能照搬他人的教學(xué)經(jīng)驗，一成不變地教學(xué)風(fēng)格也會使學(xué)生產(chǎn)生反感和厭學(xué)情緒。
五、自然拼讀法在小學(xué)英語中的應(yīng)用對策
針對自然拼讀法在小學(xué)英語實際應(yīng)用中存在的不足，提出了以下三個方面的對策。首先，自然拼讀法規(guī)則適用于80％的英語單詞，在進(jìn)行自然拼讀法教學(xué)時，要明確告訴學(xué)生其優(yōu)缺點。遇到不符合規(guī)則的英文單詞，小學(xué)生應(yīng)充分發(fā)揮想象力采取不同的方法記憶單詞。同時，教師可以在小學(xué)低年級階段注重自然拼讀法的教學(xué)，而小學(xué)高年級、初高中及大學(xué)階段則向?qū)W生傳授一定的傳統(tǒng)國際音標(biāo)的知識。因為在小學(xué)階段尤其是小學(xué)低年級階段使用自然拼讀法更有利于他們英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，同時根據(jù)兒童身心發(fā)展特點，教師在教授自然拼讀法時的方式方法更適合小學(xué)生階段，而興趣和方式方法對英語初學(xué)者而言極為重要。其次，教師在向?qū)W生教授自然拼讀法的知識之前，應(yīng)該熟悉自然拼讀法的所有規(guī)則及其相關(guān)知識。確保教師對自然拼讀法的認(rèn)知正確。所以各地區(qū)各學(xué)校應(yīng)該科學(xué)系統(tǒng)地對小學(xué)英語教師給予集中培訓(xùn)，并使教師完整習(xí)得自然拼讀法。同時，在培訓(xùn)期間鼓勵教師發(fā)散思維，不照搬他人的經(jīng)驗，懂得創(chuàng)新并根據(jù)實際情況靈活施教。最后，雖然自然拼讀法有利于發(fā)揮漢語拼音的正遷移作用，但也應(yīng)該注意避免產(chǎn)生負(fù)遷移作用。對于剛剛接觸或?qū)W習(xí)時間還不長的小學(xué)生來說，漢語拼音和自然拼讀規(guī)則的相同之處往往會導(dǎo)致小學(xué)生產(chǎn)生語音混淆。事實上，二者的發(fā)音規(guī)則僅是“相通”并非“相同”。漢語拼音中存在聲調(diào)，無輕重音，屬于漢藏語系。而英語屬于印歐語系，無聲調(diào)，有輕重音。所以為防止出現(xiàn)語音混淆，應(yīng)該給小學(xué)生創(chuàng)設(shè)英文情境，并在此情境中加強(qiáng)英文發(fā)音練習(xí)。
六、結(jié)束語
雖然國內(nèi)各大英語教育機(jī)構(gòu)及小學(xué)英語教學(xué)試點都引入了自然拼讀法，但是由于傳統(tǒng)英語教學(xué)觀念根深蒂固，國際音標(biāo)法流傳已久，小學(xué)英語教師素質(zhì)水平不一，自然拼讀法的教授受到一定的限制。所以應(yīng)有意識地解決相關(guān)問題，根據(jù)兒童身心發(fā)展規(guī)律，尋找適合不同階段學(xué)生英語學(xué)習(xí)的方法，教師在小學(xué)階段尤其是小學(xué)初級階段教授自然拼讀法尤為適合。自然拼讀法是一種教授小學(xué)生英語詞匯的有效方法。它能激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，將單詞的音和形聯(lián)系在一起，大大提高了小學(xué)生英文單詞拼讀和拼寫能力，使他們看見單詞能夠拼讀，聽到單詞可以準(zhǔn)確拼寫，進(jìn)而也提高了他們的閱讀能力。因此，在我國小學(xué)階段廣泛使用自然拼讀法將會對小學(xué)英語教育注入活力，并為小學(xué)生們奠定良好的英語語言基礎(chǔ)。
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作者：張俊 張朝霞 單位：喀什大學(xué)外國語學(xué)院
