信息時代大學(xué)英語教育與媒體素養(yǎng)教育
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摘要：新時期下，隨著中國信息及技術(shù)的蓬勃發(fā)展，提高當(dāng)代大學(xué)生的媒體素質(zhì)已經(jīng)成為素質(zhì)教育的關(guān)鍵內(nèi)容。本文主要針對信息時代的大學(xué)英語教育與媒體素質(zhì)教育進(jìn)行分析和闡述，希望給予中國教育行業(yè)以參考和借鑒。
關(guān)鍵詞：信息時代；大學(xué)英語教育；媒體素養(yǎng)教育
一、引言
信息時代下，中國科學(xué)技術(shù)和社會經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，媒體逐漸呈現(xiàn)多樣化，雜志、報刊、手機(jī)、電視以及網(wǎng)絡(luò)對人們的工作和生活帶來巨大影響。而隨著媒體在中國的影響范圍以及影響力的不斷擴(kuò)大，媒體素養(yǎng)成為教育部門和社會關(guān)注的焦點問題，是當(dāng)代培養(yǎng)綜合性人才的關(guān)鍵內(nèi)容。英語是大學(xué)教育的重要學(xué)科，其具有一定的人文性，在英語教學(xué)中融入媒體素養(yǎng)教育，可以充分滿足信息時代的教育需求，對提高學(xué)生媒體素養(yǎng)具有積極意義。[1]
二、媒體素養(yǎng)的概念
媒體素養(yǎng)主要是針對流行媒體對傳統(tǒng)文化的影響和沖擊所提出的概念，其主要指：人們針對不同媒體的思辨能力、創(chuàng)造能力、表達(dá)能力、評估能力、質(zhì)疑能力、理解能力以及選擇能力。當(dāng)前是信息爆炸和知識爆炸的時代，人們對媒體的吸收能力、批判能力以及利用能力，是媒體素養(yǎng)的重要組成部分。[2]媒體素養(yǎng)教育主要包括以下兩個方面：第一，指導(dǎo)人們科學(xué)的了解和認(rèn)識媒體的功能和性質(zhì)，進(jìn)而合理以及正確的選擇媒體信息；第二，提高人們的媒體選擇能力、批判能力以及利用能力，這是媒體素養(yǎng)教育的關(guān)鍵內(nèi)容和主要目的。
三、當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)中媒體素質(zhì)教育存在的主要問題
多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)中，通過多媒體為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，獲得了社會和教育行業(yè)的充分認(rèn)可。但是由于教育環(huán)境以及傳統(tǒng)思維的影響，媒體素養(yǎng)教育卻沒有過多的體現(xiàn)在英語教育中。第一，對網(wǎng)絡(luò)過度依賴。隨著中國互聯(lián)網(wǎng)以及信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，筆記本電腦、手機(jī)客戶端、平板電腦等一系列終端產(chǎn)品在學(xué)生群體中得到普及。學(xué)生獲取信息和知識的渠道更加廣泛，但是在為學(xué)生帶來便利的同時，也出現(xiàn)了一些負(fù)面影響。一些大學(xué)生缺乏對信息的篩選和過濾能力，在生活和學(xué)習(xí)中對網(wǎng)絡(luò)過度依賴，一些學(xué)生甚至得了“網(wǎng)癮”的病。同時，網(wǎng)絡(luò)充斥這各種不良信息、資源以及文化，對學(xué)生的價值觀以及人生觀帶來負(fù)面影響，因此，開展媒體素質(zhì)教育迫在眉睫。[3]第二，偏離教育本質(zhì)。英語學(xué)科具有一定的人文性，英語教育也是一種人文教育。但是當(dāng)前，中國很多高校在開展英語教學(xué)的過程中，依然采取應(yīng)試教育的手段，例如學(xué)科成績以及畢業(yè)證都與英語考試成績相關(guān)，教師過于強(qiáng)調(diào)英語基礎(chǔ)能力培養(yǎng)，導(dǎo)致英語學(xué)科成為一門技能型學(xué)科，不符合英語教學(xué)的初衷。同時，媒體素養(yǎng)教育與英語教育本質(zhì)類似，也是一種人文教育，但是兩者卻沒有充分融合。[4]
四、通過英語教育提高學(xué)生媒體素養(yǎng)的相關(guān)途徑
將英語教育與媒體素養(yǎng)教育充分融合，是一項具有系統(tǒng)性而復(fù)雜性的工程，教師在課堂教學(xué)中，需要具有較強(qiáng)的媒體素養(yǎng)，在教學(xué)大綱以及英語教材中，要充分體現(xiàn)媒體素養(yǎng)教育。因此，教師要在教學(xué)中充分利用多媒體技術(shù)，將媒體素養(yǎng)和信息化教學(xué)有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而提高學(xué)生的媒體素養(yǎng)。[5]第一，完善英語教材。在當(dāng)前的英語教學(xué)中，體現(xiàn)媒體素養(yǎng)的內(nèi)容并不多，在課堂教學(xué)中，教師也只是按照課文內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)的選擇題以及填空題等，一些媒體賞析和理解的內(nèi)容通常被教師選擇性忽視。因此，要從英語教材為切入點，添加與媒體素養(yǎng)、媒體信息有關(guān)的人文性以及思想性內(nèi)容，尤其是課后練習(xí)以及課后習(xí)題部分，要加入媒體素養(yǎng)的內(nèi)容，教師和學(xué)生也要轉(zhuǎn)變觀念，提高師生對媒體素養(yǎng)的重視程度和學(xué)習(xí)主動性。第二，優(yōu)化教育評價。中國大學(xué)英語教學(xué)還處于應(yīng)試教育范疇，學(xué)生為了考取四六級，對一些語法、單詞以及句型等基礎(chǔ)知識更加重視，對媒體素養(yǎng)相關(guān)知識沒有給予充分重視，因此，想要從根源上提高學(xué)生的媒體素養(yǎng)，需要優(yōu)化教育評價體系。例如，當(dāng)前大學(xué)主要以四六級等級考試對學(xué)生進(jìn)行英語評價，教育部門可以在等級考試中，添加有關(guān)媒體素養(yǎng)以及信息分辨等考試內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)生對其重視程度，在滿足當(dāng)前教育體制的基礎(chǔ)上，通過優(yōu)化教育評價，加強(qiáng)對學(xué)生媒體素養(yǎng)的培養(yǎng)。第三，融入課堂教學(xué)。中國大學(xué)英語在教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容方面，都逐漸向媒體化以及信息化方向發(fā)展，例如通過網(wǎng)絡(luò)收集資源、通過多媒體開展教學(xué)、利用微課促進(jìn)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)等。同時，很多閱讀教材也貼上了媒體的標(biāo)簽，這為媒體素養(yǎng)教育和課堂教學(xué)的融合提供了基礎(chǔ)。在此背景下，教師要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，向?qū)W生傳授正確以及科學(xué)媒體觀念以及媒體使用方法，提高學(xué)生的媒體辨別能力。
五、結(jié)束語
綜上所述，媒體素養(yǎng)是信息時代下，社會對人才的新要求，是人文教育中的關(guān)鍵組成部分，對促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展具有積極意義。因此，如何幫助學(xué)生建立科學(xué)的媒體觀念，提高學(xué)生的媒體素養(yǎng)，是高等教育面臨的重要問題。在英語教學(xué)中，教師要正確應(yīng)用信息技術(shù)，在提高教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)目標(biāo)的同時，挖掘教材中的人文素養(yǎng)，實現(xiàn)英語教學(xué)和媒體素養(yǎng)教育的有機(jī)融合。
參考文獻(xiàn)：
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[3]蔣學(xué)清,陳杰.網(wǎng)絡(luò)時代提高大學(xué)英語教學(xué)效能的策略探究——以媒介素養(yǎng)教育為研究視閾[J].現(xiàn)代傳播(中國傳媒大學(xué)學(xué)報),2012(08):117-120.
[4]馮延群,陳淑英.傳媒信息時代大學(xué)英語教育與媒體素養(yǎng)教育[J].語文學(xué)刊(外語教育與教學(xué)),2010(09):99-101.
[5]李鏡園.大數(shù)據(jù)時代有關(guān)高校圖書館信息素養(yǎng)教育的思考——以廣東外語外貿(mào)大學(xué)南國商學(xué)院為例[J].中國管理信息化,2016(04):233-234.
作者：馬建生 單位：山西師范大學(xué)外國語學(xué)院