自主學習與大學英語教育研究

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摘要：結(jié)合現(xiàn)實情況來看，自主學習是大學英語教育當中值得探討的一個熱門話題，有許多國內(nèi)外的專家學者都對自主學習這一話題進行了相關的研究，學者們對這個話題進行不同角度的分析，所得出的結(jié)論存在著不同程度的差異。大學的教育本就應該按照學生自己的意愿安排學習內(nèi)容，自主學習的引導對于提升學生的學習能力具有很大的作用，就當前大學英語教育的實際情況來看，在教學中引入自主學習顯得十分必要。因此本文將重點剖析自主學習在大學英語教育當中的重要作用，結(jié)合自主學習的定義和相關信息，進一步探究大學教師應該如何培養(yǎng)大學生的自主學習能力，從而進一步提高學生的英語成績以及在實際生活中運用英語的能力。

關鍵字：自主學習；大學英語；學習興趣

1、自主學習的定義以及在大學英語教育中的地位

1.1自主學習的定義

自從上世紀60年代起，教育界就開始對自主學習及其相關內(nèi)容進行研究，這個時期的專家學者們主要將研究的重點放到學生學習自主程度的探究方面。自主學習也是60年代各國教育學家們所提倡的一種新型學習方式，同時也是各國教育改革的重要目標之一。后來，自主學習開始被列入語言學科領域，大概過了十年，語言的自主學習成了教育界炙手可熱的論題。這些年來，語言的自主學習更成為一個引人注目的重要科研對象。美國的齊默曼教授是研究這個項目的專家，他在20世紀80年代就開始對自主語言學習進行了全方位的研究。他充分總結(jié)了之前專家的成果，在此基礎之上，又對自主學習的內(nèi)容進行了進一步的擴充，他提出只要學生在認知、動機以及行為3個方面處于一個積極參與的狀態(tài)，使得語言學習的過程中可以處于一種獨立自主的狀態(tài)，因此學生就會有很大的興趣進行自主學習。與傳統(tǒng)的灌輸式教學相比，自主學習是一種更具現(xiàn)代特色的學習方式，與目前學生的心理發(fā)展規(guī)律相符。自主學習倡導學習要以學生為中心，要求學生能夠獨立的分析思考問題努力和實踐，從而對于課本上的知識產(chǎn)生疑問，并想出創(chuàng)造性的方法來解答這些質(zhì)疑，從而提升學生學習能力。我國的教育專家學者最早在21世紀初才開始研究自主學習這一項目的，關于這一項目的研究有很多，一般來說，我們認為自主學習包括3個方面的含義。首先，自主學習這種學習方式與學習者的主觀態(tài)度息息相關，學習者只有在內(nèi)心對學習內(nèi)容持有一種很強的求知欲，學習者才能在實際生活中想要理解與之相關的學習內(nèi)容，從而真正掌握知識。學習內(nèi)容具體包括學習者的學習能力以及一些學習方法，并在學習的內(nèi)容中形成了內(nèi)在的主導機制。在自主學習的客觀條件的引導下，學習者能夠自主的控制學習內(nèi)容，并能逐漸提高學習的效率。比如學習者為自己制定相應的學習目標，針對于不同的教學任務確定不同的學習方法以及學習內(nèi)容，提高對于學習內(nèi)容的各項評估能力，學習者在這個過程當中也能學會自主的監(jiān)控自己的學習能力，評估自己的學習成果，拓寬知識領域；第二，自主學習是指學生能夠自主選擇教學目標，自主控制學習的內(nèi)容。簡單來說，就是讓學習者對學習目標、方法和素材進行不同的選擇。從另一個角度來看，學習者在學習內(nèi)容的選擇方面擁有著絕對的控制權(quán)，也是主管教育的單位對于學習者自由選擇的寬容度，寬容度越高就說明自主學習的成效就會越大。而對于自主學習，從學習者的角度來看，培養(yǎng)自主學習能力就是指讓學生擁有更加寬裕更加充足的學習空間。對于教育的實踐者來說，自主學習是在教育機制中為學習者提供更加寬泛的自由的學習空間，從而調(diào)節(jié)學生與自主學習語言教育目標之間的關系；第三，自主學習這種學習模式可以幫助學習者在總的學習目標的指導下有計劃有目的地開展學習活動，在整個過程當中充當領導者的作用，也幫助學生根據(jù)自身的不同條件，來制定合理的學習目標以及學習技術(shù)，使學生具備自主學習的條件，擁有自主學習的空間。

1.2自主學習在大學英語教育中的地位

在大學教育方面，自主學習有十分重要地位。大學教育與小學教育和中學教育有著十分明顯的差別，相對于中學教育和小學教育來說，大學生的學習活動層次更高，學習的內(nèi)容更多，學習負擔更重，大學教育具有明顯的專業(yè)指向性，具有探究性和科研性。有人說步入大學之后，生活的指揮棒就完全掌握在學生自己手中，學生成為自己的主人，其實就是這個原因。除此之外，學校對于大學生的管理相對比較寬松，這也就給予學生更多自主發(fā)展的空間，擁有更多自由支配的時間，學生可以根據(jù)各自的喜好進行自我完善和發(fā)展。在學習的過程中，學生擁有更多的自主性，在這樣的客觀條件下，學生才能夠真正進行自我管理，自我監(jiān)控，從而才能夠更好的去完成學習。而且在大學教育當中，教師主要向?qū)W生傳授學習方法，通過這樣的方式讓學生自己努力學習，用自己的思維方式思考問題，從而使每一個大學生都能夠培養(yǎng)適合自己的能力，知道如何去自主學習如何去學會學習。在國內(nèi)外的教學領域當中，自主學習被當作語言教學改革的重要領域，同時也是促進語言教學改革的一種行之有效的方法。將自主學習應用到英語學習中，不僅僅有利于學生高效地學習英語，又能意識到自主的好處，從而將這種自主意識強化到其他學科的學習當中，使學習者在主觀意識里想要學習，并能逐漸具備自主的能力，使學生離校之后也能夠擁有不斷學習的能力。這種能力是學生適應社會、實現(xiàn)自我發(fā)展的核心能力之一，而大學英語課程則是培養(yǎng)自主能力的一個重要依托。在小學中學教育之后，大學生在基礎的英語能力方面已經(jīng)區(qū)分完善，已經(jīng)擁有相應的積累和知識儲備，但是我們還需要進一步的提升自己的英語能力，尤其是在英語的聽力以及口頭表達能力方面。我國小學的填鴨式教學讓學生在學習的過程當中變得不會自主，而引入自主教學在很大程度上能夠幫助學生去適應整個英語學習的過程，讓枯燥無味的學習變得充滿樂趣。學習英語需要不斷的完善與積累。如果學生在這個過程當中不具備一些主觀思考能力，很可能在以后的學習過程當中遇到阻礙，從而使學生喪失學習的動力。對于一些非英語專業(yè)的學生來說，學習英語的時間在很大程度上受到了限制，學生在課堂上所能夠接收的知識十分有限，因此學生想要進一步的提升自己的英語能力，就必須要學會利用課余時間來進行自主學習。綜上所述，我們可以看出自主學習對大學英語教學有重要的意義。

2、英語學習的自主能力培養(yǎng)

2.1培養(yǎng)學習動機，激發(fā)學習興趣

語言是一門需要長期學習的學科，這就決定了英語這門學科是不適合進行任務型教學。根據(jù)心理學家的觀點，興趣是一個人傾向某一種事物的心理活動，學生在擁有極強的求知欲望并且對某一門學科產(chǎn)生極大的興趣之后，他們會充分的利用各種機會來進行自主學習。學習是完全自主的，而不是在老師的要求或者監(jiān)督之下進行的，學生只有在擁有學習興趣之后，才能夠擁有掌握自主學習的能力，從而能夠自主的完成學習任務，充分的利用自己所能夠接觸到的任何機會來自覺運用所學知識。這樣一來才能夠達到教學目標中期待的學習效果，并進一步促進學生自身發(fā)展，提高學生的自信心。而學生通過自主學習所帶來的成就感以及自我效能也能夠最大限度地激發(fā)自己學習的動力，使學生個人敢于面對一切困難和挑戰(zhàn)，從而形成良性的循環(huán)。外語是國外文化的一個重要載體，在英語的教學當中擁有十分豐富的文化內(nèi)涵，民俗也滲透在英語教學的內(nèi)容當中。這門學科不僅僅是一門學習語言的學科，更多的是學生了解國外世界的窗口。在發(fā)展和演變的過程當中，語言也必然會受到各種不同文化因素的影響，它與西方國家的文化工作和生活都密切相關。教師可以文化為切入點，通過文化交流調(diào)動學生學習的興趣。在對國外的文化感興趣之后，學生就會自覺的去學習與之相關的內(nèi)容，進一步形成英語學習的良性循環(huán)。通過研究發(fā)現(xiàn)，有很多英語水平較高、對于英語極為感興趣的學生往往對于國外的音樂或者國外的電影有濃厚的興趣。在對于這些事物產(chǎn)生興趣之后，學生往往會更好的去學習語言，更深入地了解語言，從而在真正意義上提升自己的英語水平，實現(xiàn)英語的自主學習。英語文化可以通過各種渠道進行傳授，因此在課堂教學的過程當中，教師應當加強對于英語文化背景的講解，在進行課堂討論的時候，要結(jié)合不同的文化來探討。比如在探究種族差異的時候，不同國家對于種族差異的觀點各有不同，教師通過運用表格對比的形式，使學生了解到不同國家對于種族差異的看法，讓學生自主的去思考這些問題，從而培養(yǎng)他們對語言的興趣和對于語言的感知能力、獨立思考能力，從而讓學生樂于學習英語并且愿意主動去了解英語文化。高?？梢栽囍_設關于西方文化的選修課程，這種課程主要給學生介紹一些關于西方國家的文化，通過選修課程的開設，可以讓一些對于西方文化感興趣的學生能夠更多的了解這些國家的文化。在課堂教學當中為學生介紹一些西方文化，讓學生能夠品讀西方文化并且了解西方文化的內(nèi)容。在課程當中適當?shù)脑黾又形鞣轿幕膶Ρ?，在文化的對中比幫助學生更全面地了解文化當中的語言特點，從而增強學生的語言辨識力。這樣一來，學生既能夠通過基礎課程學習與語言相關知識點，也能夠通過文化課程了解到西方國家的文化。

2.2倡導自主學習課堂教學模式

除了文化和語言相結(jié)合，在自主學習的過程當中，學生還需要與教師進行密切的配合。教師是學生求知路上的明燈，教師在整個教學過程中不是完全沒有作用，教師在這個過程當中應當承擔起引導的作用。由于學生不會自主學習，所以想要提高自身的英語能力十分困難，這時，教師的指引就顯得十分重要。長期以來，教師與學生之間的溝通效率比較低，學生在學習過程當中參與的程度比較低，很認為教師講什么學生就應該學什么，放棄用自己的思維觀點去解決問題，容易產(chǎn)生依賴心理。因此，需要教育工作者改變以前的教學模式，不可忽略學生在課堂上的作用，應該倡導以學生為主體，遵循以人為本的觀念，更加重視培養(yǎng)學生的探索精神以及創(chuàng)新能力，使學生對知識有深刻的認識，而不是停留在事物的表象，學習的過程不只是生活中體驗的過程，更加是教師和學生之間心理認知等方面的復雜交流。教師應當充分的利用一切可用資源在聽說讀寫方面不斷的讓學生進行練習，才能夠讓學生在聽說讀寫方面有著質(zhì)的飛躍。有些學生受到傳統(tǒng)教學模式的影響不會自主學習，因此需要教師對這些學生進行全方位的引導開始自主學習，探索出符合自己身心發(fā)展規(guī)律的學習方法。

2.3幫助學生樹立學習目標

教師應當幫助學生樹立學習目標。自主學習十分重視學生的自主學習能力，教師在教學的過程當中要注重培養(yǎng)學生的獨立性，并且為學生設立更加連貫的目標，使學生通過自主學習來逐步地實現(xiàn)這些學習目標，使自己進入一個良性的循環(huán)，為今后的學習和工作生活打下基礎。要實現(xiàn)持續(xù)不斷的自主學習，學生需要對語言保持著持續(xù)的熱情和動力。而要做到這一點，教師可以嘗試組織學生開展社會實踐，結(jié)合實際情況與大學生進行溝通。在學生畢業(yè)之前，學校可以開展就業(yè)指導課程，讓學生提前了解用人單位的實際需求，讓學生意識到英語自主學習的重要性，進一步增強學生對于英語的重視程度，從而更好地去培養(yǎng)自主能力。讓學生知道只有學好英語，看到英語在今后學習工作生活中的重要地位才能真正適應社會的發(fā)展，實現(xiàn)自身的社會價值。讓學生意識到英語的重要性，進一步增強學生對于英語的重視程度，從而更好地去培養(yǎng)學生的自主學習習慣，實現(xiàn)人生理想。

結(jié)語：

就目前社會實際而言，社會對學生的英語水平的要求越來越高，用人單位也都要求應聘者要具備一定的英語能力，英語，只有培養(yǎng)自主學習能力才能夠讓學生在學校，在以后的社會生活當中通過自我鉆研逐步的提高自己的英語水平以及綜合素質(zhì)，從而增強學習者的自身實力和綜合競爭力，在以后的工作中發(fā)揮自身的價值，更好的適應社會的發(fā)展，成為我國社會主義現(xiàn)代化建設需要的人才。

參考文獻

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作者：周琳 單位：渤海大學外國語學院