幼兒英語(yǔ)教育有效性探究

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一、幼兒英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，雙語(yǔ)教育逐漸成為社會(huì)發(fā)展的一種趨勢(shì)，尤其是在低齡學(xué)生中，這種教育方式普及的程度相對(duì)比較明顯。雖然取得了一定的成績(jī)，但是也存在著較多的問(wèn)題。從現(xiàn)今我國(guó)的幼兒英語(yǔ)教學(xué)工作中就可以看出，課程設(shè)置的合理性不夠。英語(yǔ)課程的設(shè)置需要根據(jù)課程內(nèi)容來(lái)決定，但是很多教師還是以傳統(tǒng)的教學(xué)觀念為主。另外，教學(xué)內(nèi)容比較多，幼兒大部分的時(shí)間都在學(xué)習(xí)，根本沒有放松的時(shí)間，所以學(xué)習(xí)壓力相對(duì)較大，不僅影響到教學(xué)工作的正常進(jìn)行，嚴(yán)重的還會(huì)影響到幼兒對(duì)英語(yǔ)的興趣。不僅如此，教師在授課的過(guò)程中，很少和學(xué)生們進(jìn)行語(yǔ)言的交流，教學(xué)方式比較死板，同時(shí)教學(xué)工作和教學(xué)任務(wù)完全不符合。這也是影響教學(xué)工作的重要方面?？傮w來(lái)看，幼兒英語(yǔ)教學(xué)工作的發(fā)展趨勢(shì)是良好的，在具體應(yīng)用的過(guò)程中也取得了明顯的成效，但是在實(shí)踐中也產(chǎn)生了嚴(yán)重的問(wèn)題，直接影響到幼兒英語(yǔ)教學(xué)工作的高效性。這就是幼兒英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀。

二、幼兒英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)理論

1.習(xí)得與學(xué)得的假設(shè)這一假設(shè)是從國(guó)外相關(guān)學(xué)者的研究中得到的。這一理論的出發(fā)點(diǎn)和核心內(nèi)容就是針對(duì)第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。從掌握一種不同語(yǔ)言的過(guò)程中可以看出，獲得的途徑存在著一定的區(qū)別，其中比較常見的兩種形式就是習(xí)得和學(xué)得。具體來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言的習(xí)得就是以一種無(wú)意識(shí)的狀態(tài)為主，在不知不覺中獲得。這一過(guò)程和幼兒對(duì)母語(yǔ)的學(xué)習(xí)方式具有一定的類似性。在交際中獲得了這種第二語(yǔ)言。語(yǔ)言的學(xué)得則是通過(guò)教師的講解來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言的識(shí)別和記憶，最終將所學(xué)習(xí)的語(yǔ)言應(yīng)用到實(shí)際的生活中。這種學(xué)習(xí)方式是有意識(shí)進(jìn)行的，需要掌握相關(guān)的語(yǔ)法特點(diǎn)。

2.情感性過(guò)濾假設(shè)

在第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中受到很多因素的影響，即使是學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)較為優(yōu)越，教學(xué)設(shè)施也比較完善，但是幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也不一定會(huì)按照預(yù)期的效果來(lái)進(jìn)行。其中經(jīng)過(guò)情感性的過(guò)濾是一種相對(duì)比較常見的學(xué)習(xí)方法。在對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行吸入的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)大腦的轉(zhuǎn)化，得到記憶的語(yǔ)言部分就是和幼兒的情感相符合，可以得到接收。這種情感過(guò)濾法在任何一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中都可以進(jìn)行廣泛地應(yīng)用，是一種相對(duì)比較常見的理論。

三、提升幼兒英語(yǔ)教育有效性的科學(xué)途徑

1.豐富教學(xué)形式，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣

從現(xiàn)今的幼兒英語(yǔ)教學(xué)工作中可以看出，教師的授課方式很容易受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響。很多教學(xué)方式都受到一定的局限。其中表現(xiàn)得比較全面的就是幼兒英語(yǔ)教學(xué)的形式比較單一，無(wú)法從根本上發(fā)揮學(xué)生們學(xué)習(xí)的主體性。原則上講，英語(yǔ)課堂的教學(xué)模式應(yīng)該比較和諧和科學(xué)，而實(shí)際上，現(xiàn)今英語(yǔ)課堂大多處于一種比較被動(dòng)的狀態(tài)。久而久之，學(xué)生們就會(huì)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)失去興趣。因此，在英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)該采取各種方式來(lái)不斷對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行豐富，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。通常情況下，可以建立一定形式的互動(dòng)課堂，也可以利用多媒體形式來(lái)加強(qiáng)教學(xué)的效果。具體來(lái)說(shuō)，建立互動(dòng)課堂可以有兩種形式:第一是做好師生之間的互動(dòng)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生們感受到英語(yǔ)學(xué)科的樂(lè)趣。同時(shí)還應(yīng)該根據(jù)課堂的特點(diǎn)來(lái)積極鼓勵(lì)學(xué)生回答教師提出的相關(guān)問(wèn)題。學(xué)生們可以在課堂上提出自己的質(zhì)疑，然后大家一起進(jìn)行解決，這樣可以讓每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到課堂中，提升教學(xué)的效率。第二是采取合作、探究和活動(dòng)的教學(xué)方式。這樣可以有效地促進(jìn)幼兒與幼兒以及幼兒和教師之間的互動(dòng)，形成一種相對(duì)比較明確的對(duì)話關(guān)系。這樣在英語(yǔ)課堂上，學(xué)生可以分角色地進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，建立相對(duì)比較自由和開放的互動(dòng)課堂?，F(xiàn)如今多媒體設(shè)備和技術(shù)相對(duì)比較發(fā)達(dá)。可以通過(guò)綜合性的圖畫、視頻以及音頻的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，充分利用學(xué)生們的感覺器官來(lái)對(duì)課堂的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)和完善，將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式有效地結(jié)合，精心地制作英語(yǔ)課件。

2.合理設(shè)置課程，科學(xué)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容

如今我國(guó)的幼兒英語(yǔ)教學(xué)工作由于課程設(shè)置的不合理使得課程安排的科學(xué)性達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)。英語(yǔ)教學(xué)工作時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了幼兒的游戲和活動(dòng)的時(shí)間，可見教學(xué)課程和教學(xué)材料的設(shè)計(jì)也缺乏獨(dú)特性和新奇性。教學(xué)內(nèi)容完全和小學(xué)以及初中的教學(xué)模式相一致，不符合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。因此幼兒可能會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一定的抵觸心理。這樣就會(huì)嚴(yán)重影響到教學(xué)的高效性。可見，提升課程設(shè)置的科學(xué)性和合理性，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致地規(guī)劃至關(guān)重要。需要合理地安排幼兒的教學(xué)課程，同時(shí)還應(yīng)該將英語(yǔ)教學(xué)和其他的課程進(jìn)行區(qū)別，幼兒的游戲時(shí)間和學(xué)習(xí)時(shí)間要進(jìn)行平衡，這樣才可以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。當(dāng)然，教師在選擇英語(yǔ)教材的過(guò)程中，應(yīng)該具有一定的針對(duì)性，要符合幼兒的個(gè)性特點(diǎn)以及對(duì)知識(shí)的理解能力，不能將小學(xué)的教材拿到幼兒英語(yǔ)教學(xué)工作中，這樣會(huì)嚴(yán)重地影響到教學(xué)的效果，也不符合素質(zhì)教學(xué)的基本原則。另外，教師在進(jìn)行課程內(nèi)容講授的過(guò)程中，要在課堂上穿插相應(yīng)的故事或者是其他形式的內(nèi)容，不能夠從始至終都進(jìn)行英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容，這樣會(huì)影響到幼兒對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的接收能力。同時(shí)還需要根據(jù)課程設(shè)置的水平以及教學(xué)的目標(biāo)等因素來(lái)采用科學(xué)的教學(xué)方式，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行合理地規(guī)劃。

3.建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

教師的素質(zhì)和教學(xué)水平是影響教學(xué)工作的重要方面。由于現(xiàn)如今家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重要性的重視程度相對(duì)較高，對(duì)于英語(yǔ)教師的基本素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平都提出了較高的要求。不僅需要科班出身，還需要在英語(yǔ)教學(xué)課程上采用科學(xué)的教授方式，將枯燥的英語(yǔ)知識(shí)生動(dòng)化和具體化。因此幼兒園需要聘請(qǐng)相對(duì)比較專業(yè)的英語(yǔ)教師，同時(shí)還需要對(duì)其進(jìn)行定期的培訓(xùn)，這樣才可以提升教學(xué)的有效性和科學(xué)性。如果幼兒英語(yǔ)教師自身的素質(zhì)不平衡，必然會(huì)直接影響到教學(xué)的高效性。具體來(lái)說(shuō)可以采用以下方式來(lái)進(jìn)行解決:首先要在英語(yǔ)教師招聘的過(guò)程中對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行考察，同時(shí)對(duì)其職業(yè)道德和教學(xué)能力進(jìn)行掌握，要盡量招聘素質(zhì)較高的英語(yǔ)教師。其次，需要對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，教師之間可以進(jìn)行學(xué)術(shù)交流;同時(shí)還應(yīng)該建立相對(duì)比較完善的考核制度，完善教育評(píng)價(jià)體系。不僅如此，還需要制定相對(duì)較強(qiáng)的獎(jiǎng)懲制度，激發(fā)教師講授知識(shí)的熱情。

4.組織英語(yǔ)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)氛圍

為提升幼兒英語(yǔ)教育的有效性，可以組織一系列的英語(yǔ)活動(dòng)，比如可以開展英語(yǔ)兒歌比賽、英語(yǔ)話劇表演等，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。提升幼兒英語(yǔ)教育的有效性，還需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的英語(yǔ)氛圍，比如在課堂上，英語(yǔ)教師要盡量說(shuō)英語(yǔ)，也鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)交流，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境;同時(shí)，也可以在教室內(nèi)設(shè)置一個(gè)英語(yǔ)讀書角，購(gòu)置一些適合幼兒閱讀的英語(yǔ)讀物，供學(xué)生進(jìn)行閱讀;或者，在教室內(nèi)貼一些英語(yǔ)詩(shī)句、諺語(yǔ)、名人名言，等等，讓學(xué)生處在英語(yǔ)的氛圍當(dāng)中，潛移默化地提高幼兒的英語(yǔ)能力。

5.改進(jìn)教法

對(duì)不同的教育對(duì)象所采取的教學(xué)方法應(yīng)該是有區(qū)別的，即所謂因材施教。作為幼兒這一特殊群體，教學(xué)方法的選擇尤其重要，直接關(guān)系到教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)效果的成敗。根據(jù)幼兒身心特點(diǎn)，有效的英語(yǔ)教學(xué)方法應(yīng)遵循兩條原則，即生活性和興趣性原則。因?yàn)?，語(yǔ)言是在生活中習(xí)得的，而非學(xué)得的，因此，首先應(yīng)注重幼兒學(xué)習(xí)的生活性，提高語(yǔ)用能力?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)幼兒教育和課程的生活性本質(zhì)。布魯納在對(duì)幼兒語(yǔ)言的研究中也提及幼兒外語(yǔ)在生活中使用的重要性，即幼兒的外語(yǔ)知識(shí)和技能有用武之地，才能真正轉(zhuǎn)化為有效的活語(yǔ)言。

四、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于幼兒的語(yǔ)言能力發(fā)展有著重要的意義。提高幼兒英語(yǔ)教學(xué)有效性是素質(zhì)教育和新課標(biāo)對(duì)幼兒英語(yǔ)教學(xué)提出的基本要求。因此在未來(lái)的幼兒英語(yǔ)教學(xué)中，我們應(yīng)該豐富教學(xué)形式，激發(fā)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣;合理設(shè)置課程，科學(xué)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容;建立一支高素質(zhì)的幼兒英語(yǔ)教師隊(duì)伍;組織英語(yǔ)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)氛圍，以此不斷提升幼兒英語(yǔ)教育的有效性，促進(jìn)幼兒英語(yǔ)能力的提高。

作者：張靜 單位：南陽(yáng)幼兒師范學(xué)校